在阅读中培养幼儿积极情绪的实践探究
幼儿园教研活动记录：如何通过阅读故事激发幼儿的情感表达和社交技巧？
幼儿园教研活动记录：如何通过阅读故事激发幼儿的情感表达和社交技巧？活动目的通过阅读故事，激发幼儿的情感表达和社交技巧，培养幼儿的情绪认知和人际交往能力。
活动时间2022年3月15日活动地点XX幼儿园教室活动内容1.活动开场：引导幼儿安静坐下，告知今天要进行有关阅读故事的活动，并提前激发幼儿对故事的兴趣。
2.故事选择：精心挑选适合幼儿年龄和发展阶段的故事，建议选择内容丰富、情感表达清晰、有趣的故事。
3.故事阅读：用生动的语言、丰富的表情和声音，将故事讲述给幼儿听。
引导幼儿聚焦故事情节，注意表达人物的情感变化。
4.情感表达讨论：阅读完故事后，引导幼儿回顾故事情节，并提出与情感表达相关的问题。
例如：“故事中的小动物们都有什么感觉？”、“你觉得他们为什么会这样感受？”等等。
鼓励幼儿积极参与讨论，表达自己的想法和感受。
5.情感表达练习：根据故事情节，设计一些情感表达练习活动，如角色扮演、画画或手工制作等。
鼓励幼儿通过绘画、手工制作等方式表达自己的情感。
6.社交技巧培养：结合故事内容，引导幼儿思考和讨论与人交往的技巧和方式。
例如，故事中的人物如何互相帮助、合作、分享等等。
通过角色扮演活动或小组合作游戏，培养幼儿的社交技巧和与他人互动的能力。
7.小结回顾：活动结束前，进行简短的回顾，让幼儿总结自己从故事中学到的情感表达和社交技巧。
鼓励每个幼儿积极分享自己的体会，并夸奖他们的努力和表现。
活动收获通过这次活动，幼儿园的幼儿们得到了以下收获：1.培养了幼儿们的情绪认知能力，让他们学会观察、理解和表达自己的情感。
2.提升了幼儿们的社交技巧和人际交往能力，让他们学会与他人合作、互助和分享。
3.增强了幼儿们的阅读兴趣和阅读能力，培养了他们的想象力和创造力。
4.增进了师生之间的互动和沟通，加强了园内教师的教学共享和合作。
参与人员1.幼儿园教师：王老师、李老师、张老师。
2.幼儿园全体幼儿。
活动记录人：XXX活动时间：2022年3月15日。
培养幼儿的积极情绪
培养幼儿的积极情绪情绪是人的一种复杂的心理活动。
培养幼儿的积极情绪，对于幼儿活动积极性以至身心健康发展具有十分重要的意义。
在幼儿期，积极的情绪往往有利于形成其良好的行为习惯。
情绪经常处在良好状态的幼儿，对成人的各种指示一般都乐于接受，这样就有利于幼儿的健康成长，形成团结友爱、遵守纪律、独立活动等良好的行为和习惯。
怎样让幼儿保持积极的情绪呢？（一）成人要以愉快、喜悦的情绪感染幼儿。
情绪是可以相互感染、影响的，尤其是幼儿。
家长和教师要有意识地以愉快、喜悦的情绪去感染他们。
经常发怒的幼儿及情绪焦虑的幼儿，基本上都是因受父母的影响所致。
有的幼儿虽然父母的心情较好，但由于父母对他们过分溺爱、迁就，因而脾气暴躁，经常发怒。
（二）要细心了解幼儿的需求，并给以恰当的满足。
幼儿有生理和社会心理的种种需求，有些需求如果是合理的，也是成人力所能及的，就应当给予满足，这样可使幼儿情绪稳定和愉快。
有时幼儿表达不清自己的需求时，成人必须细心体察、了解，随后正确对待。
（三）要给儿童有"情绪准备"的时机。
家长或教师在教育幼儿时，往往习惯用命令的方式，要求幼儿立刻听从，不给他们留有思考及情绪准备的时机，这样容易引起幼儿的"逆反心理"，甚至出现对抗情绪，使幼儿的情绪处于消极状态。
因此，教育者在教育幼儿时，必须尊重他们，说服他们，要让他们自然滋生积极情绪，如有个幼儿迷恋于看电视，但睡眠时间一到，母亲就立即将电视机关上，命令他上床睡觉。
开始时，这种简单、快速的处理方法激起孩子大哭大闹。
以后，父母商量改变方法，当睡眠时间已到，孩子仍在看电视时，母亲就说："XX很乖，再看一会儿就去睡的。
"有时则说："我们一起数到10，你就上床去睡觉，好吗？"这样就给孩子留有情绪变换和思考的余地，幼儿接受成人要求时就容易适应了。
（四）要经常引导幼儿去完成力所能及的任务，使其体验"成功"的欢乐情绪。
幼儿园教研活动记录：如何通过阅读促进幼儿的情感发展和阅读理解能力？
幼儿园教研活动记录：如何通过阅读促进幼儿的情感发展和阅读理解能力？活动背景幼儿园是儿童最早接触阅读的场所，通过阅读可以促进幼儿的情感发展和阅读理解能力。
为了引导教师正确指导幼儿的阅读学习，我们组织了一次教研活动，分享如何通过阅读促进幼儿的情感发展和阅读理解能力的方法和经验。
活动内容1. 分享情感阅读的意义情感阅读是指通过阅读培养幼儿的情感认知、情绪管理和情感表达能力。
首先，我们从理论和实践角度分析了情感阅读的重要性，并分享了实际案例，以展示情感阅读在促进幼儿全面发展中的作用。
2. 引导教师选择适合幼儿的阅读材料教师在选择阅读材料时，应结合幼儿的年龄特点、兴趣爱好和阅读能力，选择适合幼儿的图书和故事。
我们分享了一些经典的幼儿图书和故事，以供教师们参考和借鉴。
3. 讲解如何引导幼儿进行情感阅读情感阅读不仅仅是幼儿自己阅读，更重要的是教师如何引导幼儿进行情感阅读。
我们分享了一些教学策略和方法，例如情感地图、角色扮演、情感回馈等，帮助教师更好地引导幼儿理解故事中的情感内容。
4. 创设情感阅读的学习环境为了提供一个良好的情感阅读环境，幼儿园应该在教育环境上下功夫。
我们讨论了如何布置阅读角落、建设图书馆、引入多媒体设备等，以提升幼儿的阅读兴趣和阅读体验。
活动成果通过此次教研活动，教师们对于如何通过阅读促进幼儿的情感发展和阅读理解能力有了更深入的理解和认识。
他们不仅增加了对幼儿阅读材料的选择能力，还掌握了一些有效的教学策略和方法，可以更好地引导幼儿进行情感阅读。
此外，我们还得到了一些建议和改进意见，例如增加互动环节、丰富阅读材料的种类和形式等，以进一步提高教学效果。
结语通过这次教研活动，我们教师们更加深入地认识到了阅读对于幼儿情感发展和阅读理解能力的重要性。
我们会将所学所得运用到日常的教学活动中，持续不断地为幼儿的阅读学习提供优质的指导和引导，促进他们的全面发展。
教研活动是否成功，需要通过长期观察和实践来验证。
幼儿园情绪调节：培养孩子积极情绪的案例研究
幼儿园情绪调节：培养孩子积极情绪的案例研究在幼儿园阶段，情绪调节对于孩子的成长和发展起着非常重要的作用。
通过培养积极的情绪，可以帮助孩子建立健康的情绪管理能力，并在日后的生活中更好地适应各种情境。
在本文中，我们将通过一个实际案例，探讨幼儿园情绪调节的重要性以及培养孩子积极情绪的方法。
案例背景小明，一个刚上幼儿园的小男孩，一开始很难适应新环境，总是情绪低落，缺乏自信。
在家长和老师的共同努力下，小明逐渐学会了积极情绪调节的方法，并在幼儿园中展现出了积极乐观的态度。
情绪表达和认知在幼儿园阶段，孩子的情绪表达和认知水平还处于发展阶段。
在案例中，小明通过与家长和老师的交流，学会了用言语表达自己的情绪，同时也逐渐认识到自己的情绪变化，比如学会了分辨快乐、伤心、愤怒等不同的情绪，并学会了用简单的方式来表达和解释这些情绪。
情绪调节策略在这个案例中，家长和老师采取了多种方法来帮助小明进行情绪调节。
他们注重倾听和理解小明的情绪，让他感受到被关心和被尊重。
他们也鼓励小明参与各种活动，比如绘画、游戏等，通过这些活动，小明可以逐渐释放内心的压力，调节情绪。
另外，家长和老师也给予小明积极的反馈和肯定，让他感受到自己的努力和表现得到了认可，从而增强了他的自信心。
积极情绪的培养通过情绪调节的训练，小明逐渐学会了在面对挫折和困难时保持乐观积极的态度。
他学会了倾听、表达和尊重他人，建立了良好的人际关系。
小明也逐渐形成了积极的人生观和态度，对学习和生活充满了热情和期待。
总结通过这个案例的研究，我们可以得出结论：在幼儿园阶段，对孩子进行积极情绪的培养是非常重要的。
家长和老师可以通过倾听、理解、鼓励和肯定孩子的行为和情绪，帮助他们建立健康的情绪调节能力，从而更好地适应环境和面对挑战。
家长和老师在平时的教育过程中，应该注重培养孩子的情绪理解能力和表达能力，积极指导他们进行情绪调节，并在成长过程中为他们树立积极的榜样。
这样，孩子们就能够在不同的情境下保持积极的情绪，展现出自信和乐观的态度。
幼儿园教研活动记录：如何通过阅读故事激发幼儿的情感表达和创作能力？
幼儿园教研活动记录：如何通过阅读故事激发幼儿的情感表达和创作能力？活动背景本次教研活动旨在探索如何通过阅读故事来激发幼儿的情感表达和创作能力。
阅读故事是幼儿园教育中的重要环节，通过阅读故事可以培养幼儿的想象力、情感表达能力和创作能力。
因此，本次教研活动将通过收集和分享教师们的经验和方法，总结出一套有效的教学策略。
活动目标1.了解幼儿在阅读故事中的情感表达和创作能力的发展情况；2.探索如何通过阅读故事激发幼儿的情感表达和创作能力；3.分享教师们的经验和方法，总结出有效的教学策略。
活动内容1.观摩课堂：教师示范阅读故事并激发幼儿的情感表达和创作能力。
2.小组讨论：教师们分享自己在阅读故事中的经验和方法，讨论如何激发幼儿的情感表达和创作能力。
3.教学总结：教师们总结讨论的结果，提炼出有效的教学策略，并进行分享。
活动过程第一阶段：观摩课堂教师在课堂上选择一个适合的故事进行阅读，并注重引导幼儿表达情感和发挥创作能力。
教师在阅读过程中可以使用适当的语调、表情和动作，让故事更加生动引人。
同时，教师还可以引导幼儿关注故事中的情节、人物和细节，进一步激发幼儿的情感表达和创作能力。
第二阶段：小组讨论教师们根据观摩课堂的情况，分成小组进行讨论。
每个小组选择一个故事，分享在阅读故事中的经验和方法。
例如，教师可以使用故事角色扮演、让幼儿自由绘画、进行情感讨论等方式来激发幼儿的情感表达和创作能力。
在讨论过程中，教师们可以互相交流和借鉴，共同探讨如何更好地引导幼儿。
第三阶段：教学总结教师们将各组讨论的结果进行总结，提炼出有效的教学策略。
根据幼儿的年龄和发展水平，教师们可以针对不同情况选择适用的策略。
总结的教学策略可以包括以下几个方面：•使用声音和表情来增添故事的情感色彩；•引导幼儿关注故事中的情节和细节；•鼓励幼儿自由发挥，进行情感表达和创作；•结合绘画、手工等活动，扩展幼儿的创作空间。
结束语通过本次教研活动，教师们得出了一套有效的教学策略，可以通过阅读故事来激发幼儿的情感表达和创作能力。
(完整版)浅谈幼儿积极情绪情感的培养
浅谈幼儿积极情绪情感的培养幼儿的情绪情感正处在不稳定的初级时期，对情绪情感的调节能力较弱，培养幼儿积极向上的情绪情感，对幼儿的发育成长有积极的意义。
一、积极情绪情感对幼儿发展的作用情绪情感在幼儿的心理活动和行为中，在幼儿的心理发展中，更有其重要的作用。
1、积极的情绪情感能促进幼儿的身心发展专门的研究表明：情绪的体验是由皮下中枢的神经兴奋和在植物性神经系统中所产生的生理过程决定的。
皮下中枢对大脑两半球皮层也发生积极的影响，它是大脑两半球力量的源泉。
情绪过程在人的有机体中能引起呼吸器官、消化器官、心脏———血管活动的一系列变化，因此积极的情绪情感的体验不仅对人的健康状况会发生良好的影响，也有利于暂时神经系统的形成和完善。
2、积极的情绪能促进幼儿智力的发展积极的情绪情感不但能促进幼儿身体健康的发展，还能促进幼儿智力的发展。
心理学家哈洛克曾用实验证明：“对学生来说，由于受到表扬而引起喜悦、快乐、得意等积极情绪，可促进其智力发展。
”在幼儿园里，幼儿因情绪变化而影响其求知欲、智力的情况更是时有发生。
我们对一些参加过音乐、舞蹈、电子琴、小提琴、美术等兴趣班的幼儿进行学习效果调查分析，结果发现，凡在各兴趣班中学习效果好、学习成绩优秀的幼儿均为课堂中受教师表扬鼓励最多的幼儿。
由此可见，积极的情绪情感的确是幼儿发展的催化剂。
3、积极的情绪情感能促进幼儿个性的发展幼儿期特别是学前期，幼儿的情绪情感的发展开始进入系统化阶段：情绪情感中社会性交往成份不断增加，引起情绪反应的社会性动因不断增强，社会性情感不断发展，初步萌发了道德、美感、理智感等高级情感。
学前儿童对情绪情感的调节能力也有所提高。
加之幼儿总是受着特定的环境和教育的影响，这些影响经常作为系统化的刺激作用于幼儿，幼儿也就逐渐形成了系统化的稳定的情绪，反映出情绪情感的特征。
因而，积极的情绪情感对幼儿良好个性发展和良好行为习惯形成的作用是巨大的。
二、情绪情感的表现形式既然积极的情绪情感对幼儿身心、智力、个性等的发展有非常重要的作用，我们就应该格外重视对幼儿积极情绪情感的培养。
幼儿园教研活动记录：如何通过阅读故事激发幼儿的理解能力和情感表达？
幼儿园教研活动记录：如何通过阅读故事激发幼儿的理解能力和情感表达？活动概述本次教研活动旨在探讨如何通过阅读故事激发幼儿的理解能力和情感表达。
通过合理选择故事内容、设计丰富的阅读活动，培养幼儿的语言理解能力、情感认知和表达能力。
活动目标1.提升幼儿的阅读理解能力和语言表达能力；2.培养幼儿对故事情节的情感共鸣和情感表达能力；3.培养幼儿的合作学习意识和团队合作能力。
活动准备故事选择•选择一本适合幼儿阅读的故事书籍，内容生动有趣，情节简单易懂。
资料准备•准备故事相关的图片、道具等视觉辅助材料；•准备问题卡片，包括故事理解问题和情感表达问题。
活动分组•每组5-6名幼儿，保证每个小组成员能够积极参与活动。
活动过程步骤一：故事导入1.教师利用故事相关的图片或道具，吸引幼儿的注意力，创设参与故事的氛围；2.通过问题引导，让幼儿提前想象故事中可能发生的情节，激发他们的好奇心。
步骤二：阅读故事1.教师声情并茂地朗读故事，突出情节的表现，引导幼儿积极参与；2.根据故事情节的发展，适时引导幼儿猜测可能的结局，增强阅读动力。
步骤三：理解分析1.分小组讨论，针对故事理解问题，引导幼儿思考故事中的主要人物、事件发展和故事结局；2.鼓励幼儿基于故事内容自由发表观点，提升幼儿语言表达能力。
步骤四：情感表达1.引导幼儿表达对故事情节的情感体验，例如喜怒哀乐等；2.分组讨论，引导幼儿就故事中的人物情感、自己的情感等展开深入交流。
步骤五：表演创作1.每个小组自由发挥，根据故事改编或编写相关情节，设计小剧场表演；2.鼓励幼儿自己扮演角色，并通过表演形式表达自己的情感。
步骤六：总结归纳1.教师引导幼儿总结今天的学习收获和体会，帮助他们形成对故事理解和情感表达的深入认识；2.鼓励幼儿将学到的知识应用到日常生活中，提升实践能力。
活动反思通过本次活动，幼儿的阅读理解能力和情感表达能力得到了有效的提升。
同时，幼儿在小组活动中培养了团队合作意识和合作学习能力。
幼儿园教学中培养幼儿阅读兴趣的策略研究
幼儿园教学中培养幼儿阅读兴趣的策略研究幼儿期是培养孩子阅读兴趣的重要时期，因为幼儿园阶段对孩子的阅读兴趣的培养具有决定性的影响。
幼儿园教学中，采用一些策略来培养幼儿阅读兴趣，可以有效地激发幼儿的阅读兴趣，提高他们的阅读能力和学习动力。
下面，我将介绍一些常用的策略。
首先，为幼儿创设丰富多样的阅读环境。
在幼儿园教室中设置图书角，摆放各种富有吸引力的儿童图书，例如绘本、漫画书等，给幼儿提供易于阅读和触摸的图书。
此外，通过校园里的展板、海报、学生作品、故事人物的形象等展示形式，打造以阅读为主题的校园文化氛围，营造出全校师生推崇阅读的浓厚氛围。
其次，设计有趣的阅读活动。
一种方法是每周安排一次图书角活动，教师和家长鼓励幼儿自愿参加，在这个活动中，幼儿可以自由选择他们感兴趣的图书，并可以选择一个故事进行表演或阅读给其他同学听。
这不仅能让幼儿享受阅读的乐趣，还能增加他们对图书的理解和表达能力。
此外，也可以开展课外阅读活动，组织幼儿参观图书馆、参加故事会、阅读角、图书俱乐部等，让幼儿在丰富多样的环境中探索和阅读图书。
再次，利用科技手段创新阅读方式。
如今，幼儿园教学中普遍配备了多媒体设备，教师可以利用电子书和故事绘本、故事配乐等多种形式的数字化阅读材料，让幼儿体验到不同的阅读方式。
通过图像、音频和视频的呈现，幼儿可以更直观地了解故事情节和人物性格，激发其阅读的兴趣。
总结起来，要培养幼儿园幼儿的阅读兴趣，关键是创造丰富多样的阅读环境，设计有趣的阅读活动，利用科技手段创新阅读方式，并加强与家长的合作与沟通。
这些策略的有效运用将帮助幼儿建立良好的阅读习惯，培养他们对阅读的热爱和兴趣，为他们的学习和人生打下坚实的基础。
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在阅读中培养幼儿积极情绪的实践探究
作者：彭亚丽
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第06期
【摘要】幼儿在日常生活中，总会碰到很多情感问题，而由于幼儿自身的社会认知以及情绪情感能力不足，容易使得幼儿不能够采取恰当的方式去解决情感问题。
因此，情绪调节对幼儿的身心健康、幼儿一生的发展以及社会性发展都有着重要的意义。
幼儿园是对幼儿进行情绪教育的重要场所，本研究尝试以情绪主题绘本为载体开展系列情绪教育活动，旨在探究出有效的情绪教育活动策略，从而促进幼儿情绪调节能力的发展，同时也为幼儿园开展相关情绪教育实践活动提供参考和建议。
【关键词】幼儿阅读;幼儿积极情绪;幼儿情绪调节
【中图分类号】G712;;;;;; 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0180-01
引言
对于幼儿成长来说，情绪是无时无刻不存在的，有好的情绪也有坏的情绪，因此情绪在幼儿身心健康发展中起着非常重要的作用，良好的情绪体验是幼儿身心健康全面发展的重要基础。
情绪不仅会影响健康人格的形成，也会影响幼儿的认知过程和社会性的发展。
所以良好的情绪不仅使人感知能力变得更强，记忆力得到增强，也能使幼儿的反应变得更加迅速，而不良情绪则会严重抑制一个人的认知过程，使得人们无法正常发挥各方面的能力。
因此需要教育者采取适宜的措施和手段对幼儿的情绪进行引导调节，从而帮助他们提高调节自我情绪的能力。
一、阅读绘本对幼儿情绪的影响
幼儿情感的发展和变化，在幼儿阅读优秀的绘本时能够充分地体现出来，这是因为优秀的绘本阅读有着丰富的故事内容，且大部分都是图画，而图画语言更能直观地解释故事情节，幼儿对图画也必将敏感，所以幼儿在阅读绘本的时候，是会随着主人公的情感变化而变化的，不管或喜或悲也好，也不管快乐还是忧伤，这都充分促进者幼儿健康发展，通过这种优秀的绘本阅读的形式，是可以不断丰富幼儿的情感体验。
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识还重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”然而优秀的绘本也有着自己不同的形式，往往不同风格的绘本会带给幼儿丰富各异的审美体验，从而满足幼儿的审美与心理的需要。
在艺术家深思熟虑的前提之下，绘本的内容与形式才会得到有机统一，这就逐渐形成了绘本固有的风格。
当不同的绘本有着各种不同的艺术风格的时候，幼儿的审美范围将会得到大大的拓展，而与此同时幼儿感受美的能力也得到了提高，幼儿阅读绘本的兴趣也得到了提升。
幼儿欣赏美，认识美，认知美，需要这种美育的陶冶，通过这
种美育的熏陶是可以培养幼儿对美的鉴赏力的。
对于幼儿的情趣来说，若要求幼儿积极主动地阅读并且享受其中所带来的乐趣的话，就得需要教师在选择绘本时着重考虑绘本内容和幼儿的经验，要求相关的经验能使幼儿与画面里的角色行为产生共鸣。
二、阅读对幼儿积极情绪能力的激发和发展
1.优秀的绘本是发挥载体作用的基础。
选择优秀的绘本的关键一步是将幼儿带入到情绪教育的场合，而这一步骤的实现需要借助绘本这一优秀的载体。
然而对于绘本的选择也是有要求的，应当根据幼儿的兴趣，幼儿的认知发展水平以及年龄特征等特点来进行选择。
一旦绘本选择下来，就可以应用到幼儿教学当中来，通过绘本的阅读方式来促进幼儿对于学习的情绪的激发和培养。
以此来提升幼儿学习的积极性和主动性。
2.丰富的活动形式是促进幼儿情绪调节能力发展的有效策略。
绘本阅读的阅读的方式被应用和实施之后，对于教师来说，绘本阅读与讨论的活动方式在充分发挥其作用的同时，同样也需要积极地拓展其它丰富的教育教学活动形式，因為绘本不过是教育活动中的载体形式而已，不能一味以绘本为中心。
除了丰富的活动形式之外，对于幼儿情绪调节能力的提高，集体谈话也不失为一种很有效的方式和策略，因为阅读集体谈话是一种能提高幼儿情绪表达能力的教学方法。
营造阅读谈话氛围是很关键的，比如，教师可以安排幼儿围着教师自己的方式坐在教室里，这种包围的方式可以创造一种愉悦轻松的氛围。
在这样的氛围之下，教师可以鼓励幼儿充分地表达自己的想法和创意，包括好的不好的事情都可以，通过阅读的方式，然后集体交谈畅所欲言，让幼儿谈谈那些让他们感到伤心或生气的事儿并说说原因和结果，教师要对其在情绪调节策略使用上适时进行引导。
3.阅读时的幼儿情绪事件是进行情绪教育的重要契机。
幼儿阶段，幼儿的情绪多变且无从预知，而阅读时的幼儿情绪事件便成了一种进行情绪教育的重要契机，因此抓住偶发情绪事件的教育契机，以此来对幼儿进行情绪教育，这也是是提高幼儿情绪调节能力的有效途径。
不管是幼儿园，亦或是在家中，幼儿在日常生活中往往会发生很多随变的情绪事件，比如在幼儿园里跟别的小伙伴发生摩擦，发生争斗，发生不开心的事情，比如跟老师发生矛盾，因为老师的行为而变得情绪低落甚至叛逆，比如在家里害怕父母的教训而自己郁闷自己，或者跟家人发生争执而赌气出走等等诸如负面情绪，如果这些负面情绪不进行处理，不及时进行排遣，那么这样的消极情绪将会潜藏到幼儿潜意识中去，从而影响到幼儿的健康发展。
解决问题和自我情绪的解决是幼儿成长阶段所必须经历的，也是需要进步的地方，若这些素质不能达到的话，久而久之会影响到幼儿的身心健康发展，再加上家长不重视，则会更加让这样的问题变得严重，不单对幼儿成长不利，同时对家庭的延续和幸福也会起到不好的作用。
然而在现实中，成人们往往忽视了情绪事件背后所蕴涵的教育意义，所以为了达到利用情绪事件的教育意义，这就要求教师具备把握随机教育契机的能力、处理问题的能力
和分析问题的能力。
当情绪事件发生的时候，教师要能够及时判断它背后的教育意义，背后隐藏的内容以及找出能够引导学生进行自我处理的应对之策。
三、结束语
对于幼儿身心健康发展来说，情绪调节能力是很重要的一部分，因为幼儿在学习生活中会面临各种各样的情绪问题，从而使得他们无法正确处理自己的问题，因为他们的社会认知不够，他们还处于幼儿阶段。
这就需要通过开展系统、适宜的情绪教育活动来促进幼儿情绪调节能力发展。
而本文主要实践探究的是阅读方式对幼儿积极情绪的生发和激励的作用。
所以阅读方式，绘本阅读对于幼儿积极情绪的发展有着非常重要的意义。
参考文献
[1]甘剑梅.学前儿童社会教育[M].北京：中央广播电视大学出版社，2016：151-157.
[2]阿黛尔.法伯，伊莱恩·玛兹丽施.如何说，孩子才会听;怎么听，孩子才肯说[M].北京：中央编译出版社，2012：3-10.。