浅谈如何培养幼儿的积极情绪
浅谈儿童期情绪发展的重要作用
浅谈儿童期情绪发展的重要作用影响幼儿智力开发的条件中非智力因素起重要作用。
因为它决定幼儿能否利用环境和教育条件开发自己的智力。
非智力因素是对智力活动起直接制约作用的心理因素，如动机、兴趣、情感、意志、性格等心理因素。
它们能够调节幼儿活动的进行。
其中情绪对幼儿的智力发展起着重要的作用。
目前，全社会普遍面临着生存和生活的多方面的压力，由此带来的人们心理承受能力和心理健康问题也越来越引起人们的重视，因此具有健康向上、乐观、开朗的性格特征是适应社会的先决条件，而要具有如此特征，不是一朝一夕的事情，而是需要从小培养幼儿具有良好的情绪特征，逐步形成积极向上、热情主动、坚韧不拔的个性。
认识到情绪对幼儿智力发展以至形成个性影响终生的重要作用，因此我在工作中着重培养幼儿具有健康乐观的情绪。
通过实践证明在幼儿期注重培养幼儿的良好情绪具有以下优势：一幼儿期良好情绪的培养是保证幼儿友好交往的前提。
在幼儿园中很容易看到,一个情绪开郎、热情主动的孩子,是班中的领袖人物,在老师和同伴当中都很有威信.而那些具有良好情绪特征的幼儿都是适应能力强,有主动意识的孩子。
他们都能够与同伴友好相处。
这是因为微笑和快乐是幼儿成功的法宝。
但是如何能使幼儿具有良好的情绪特征呢我在工作中是这样做的: 情绪对幼儿活动的动机作用是显而易见的，愉快的情绪使幼儿行为积极，愿意做；不愉快的情绪使幼儿行为消极，不愿意做。
而幼儿正处于情绪发展不稳定的时期，具有情绪变化多样性的特点，常常看到两个刚才还哭喊着吵个不停的孩子不一会就兴高采烈的玩在一起了。
又看到刚才还亲如一家的小姐妹，转瞬间便“反目成仇”了，这种情况在幼儿身上是司空见惯的事情，因为幼儿的情绪容易冲动，对情绪的控制能力较弱，而且情绪外露。
因此我对幼儿多进行移情教育使幼儿充分体验高兴、激动、感谢、成功等良好的情绪，同时也体验痛苦、生气、愤怒、伤心等不好的情感体验，使幼儿从小适应各种复杂的环境，保持心理健康。
浅谈幼儿情感情绪表现及教师回应策略
浅谈幼儿情感情绪表现及教师回应策略幼儿是情感世界最为丰富的群体之一，他们往往会通过情绪表现来传达自己的需求和感受。
幼儿情感情绪表现及教师回应策略是幼儿教育中非常重要的一部分。
教师对幼儿情感情绪的理解和回应能力，直接关系到幼儿的成长和教育质量。
下面就浅谈幼儿情感情绪表现及教师回应策略。
一、幼儿情感情绪表现1.喜怒哀乐：幼儿是一个处于情感世界刚开始形成阶段的群体，他们的情绪表现往往是非常直接的。
在日常生活中，幼儿可能会经常出现喜怒哀乐等情绪表现，而且这些情绪转换也非常迅速，往往没有明显的预兆。
2.焦虑恐惧：在幼儿成长的过程中，他们可能会面临许多新鲜的事物和新的环境，这可能会带来焦虑和恐惧。
幼儿首次上幼儿园或幼儿教室，可能会感到焦虑和恐惧，这就需要教师给予关心和引导。
3.攻击和逆反：幼儿的情感世界是非常脆弱的，当他们面临一些挫折或者不顺心的事情时，很容易表现出攻击和逆反的情绪。
幼儿可能会打人或者大声哭闹，这就需要教师进行及时干预和引导。
二、教师回应策略1.倾听和理解：幼儿情感情绪表现的背后往往有着各种各样的原因，这就需要教师首先进行倾听和理解。
当幼儿表现出喜怒哀乐等情绪时，教师应该耐心倾听幼儿的表达，理解他们的感受，并给予适当的回应。
2.安抚和关怀：对于幼儿的焦虑恐惧等情绪，教师应该给予及时的安抚和关怀。
当幼儿首次上幼儿园时，教师可以适时地和幼儿沟通，了解他们的感受，并给予安抚和关怀，让幼儿感到安心和放心。
3.引导和教育：对于幼儿的攻击和逆反等情绪，教师应该进行及时的引导和教育。
当幼儿出现打人或大声哭闹的情绪表现时，教师可以给予适当的批评和引导，让幼儿明白这种行为的不良后果，并教育他们正确的情绪表达方式。
4.积极参与：教师应该积极参与幼儿的情感情绪教育。
在幼儿发生情绪冲突时，教师可以及时走上前去进行干预和调解，让幼儿学会如何正确地表达自己的情感，并学会与他人和睦相处。
5.与家长沟通：教师应该与幼儿家长进行密切的沟通和合作，共同关注幼儿的情感情绪表现。
幼儿的情绪与行为问题的处理方法
幼儿的情绪与行为问题的处理方法幼儿期是孩子人格发展的关键阶段，他们可能面临各种情绪和行为问题。
对于教育者来说，了解并妥善处理这些问题至关重要。
本文将探讨幼儿常见的情绪与行为问题，并提供一些有效的处理方法。
一、幼儿的情绪问题1.发脾气幼儿时期，孩子可能会因为无法满足自己的需求而表现出愤怒或沮丧的情绪，甚至发脾气。
在处理这种情况时，教育者可以采取以下方法：（1）保持冷静：避免与孩子争吵或加剧情绪，保持冷静有助于稳定孩子的情绪。
（2）给予理解和支持：试着站在孩子的角度去理解他们的情绪，通过语言和身体接触表达支持与关爱。
（3）提供适当的解决方案：引导孩子思考问题的解决办法，教他们用言语表达自己的需求。
2.焦虑和紧张情绪某些幼儿可能表现出焦虑和紧张情绪，这可能是由于新环境、新经历或缺乏社交技巧所引起的。
以下是一些处理方法：（1）创造安全稳定的环境：通过有规律的日常活动和适度预测性的规则，提供给孩子一个安全、稳定的成长环境。
（2）提供安慰和支持：给予孩子安慰和支持，鼓励他们通过言语或行为表达自己的不安。
（3）逐渐引导孩子适应新环境：逐步引导孩子参与新环境中的活动，帮助他们适应并建立自信。
二、幼儿的行为问题1.攻击性行为一些幼儿可能表现出攻击性行为，如打人、咬人等。
教育者可以采取以下方法来处理：（1）设立明确的规则：通过设立明确的规则，帮助孩子了解哪些行为是不被接受的。
（2）教授适当的替代行为：指导孩子寻找适当的方式来表达自己的需求，如用言语沟通、分享等。
（3）积极引导冲动控制：通过游戏或体育活动等方式帮助培养孩子的冲动控制能力，以减少攻击性行为的发生。
2.过度活跃有些幼儿可能表现出过度活跃的行为，缺乏集中注意力。
以下是一些应对方法：（1）提供有益的体育活动：给予孩子充足的户外活动时间，以释放其过剩的能量。
（2）创设安静环境：在学习和休息时间创造一个安静、专注的环境，帮助孩子培养注意力。
（3）提供结构化的任务：给孩子提供结构化的任务，如拼图、手工制作等，以培养他们的耐心和集中注意力的能力。
关注幼儿情绪,促进幼儿心理健康
浅谈幼儿园一日生活中关注幼儿情绪，促进幼儿心理健康天津市津南区第十幼儿园李金红摘要：《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：“树立正确的健康观，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。
”这就说明我们不仅要关注幼儿的身体健康，更要关注幼儿的心理健康，然而良好的情绪表现是心理健康的重要标志，幼儿情绪的发展对于幼儿心理健康是至关重要的。
关键词：情绪幼儿心理健康奥地利著名的心理学家弗洛伊德认为，幼儿早期的经历非常重要，很多人的心理障碍与心理疾病都可以追溯到童年早期（特别是五岁以前）所遭受的挫折。
童年早期所经历的创伤或挫折若没有得到及时地解决，幼儿就会痛苦，受到压抑，负面情绪潜藏于幼儿的内心，随着幼儿的成长，再次遇到挫折时，潜藏的负面情绪被现实所激活，孩子就会产生心理疾病。
可见，幼儿期的心理健康教育是多么的重要！而情绪则是反映幼儿心理健康状况的一面镜子。
那么，作为幼儿教师的我们应如何关注幼儿的情绪，促进幼儿心理健康呢？一、为幼儿营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。
每天清晨我站在班级门口用最真诚的微笑去迎接每位孩子的到来，给孩子一个温暖的拥抱，用积极、愉快的情绪去影响幼儿，当有孩子出现分离焦虑的情绪时，我会像妈妈一样抱起她，摸摸她的头对她说：“宝贝，别哭，老师就是妈妈，老师妈妈会一直陪着你，照顾你，陪你玩，好不好?”然后，用玩具来转移他的注意力，陪她玩，进而将消极的情绪转化为积极的情绪。
晨间接待幼儿：二、欣赏幼儿、接纳幼儿。
这对于帮助幼儿逐渐形成安定、愉快的情绪具有特别重要的意义，也是促使幼儿心理健康的重要条件。
例如：晶晶是我班新来的一位幼儿，初入陌生环境，她显得特别的胆怯，不会主动和其他幼儿交流，由于是小班下学期，班里的孩子都有了一定的自理能力，如自己穿脱衣服，自己拉拉锁、系扣子等，而晶晶却没有相关经验，不会自己穿衣服，系扣子，户外活动时，孩子们都独立的将自己的衣服穿好并记上了扣子，唯有晶晶低着头，不会系扣子，我走过去蹲下来要帮助她，她低着头哭着说说：“老师，我是笨蛋，我不会系扣子”听了孩子的话，我一把将她拥入怀中，摸着她的头说：“宝贝，你不是笨蛋，你是最棒的孩子，老师和小朋友们都很喜欢你，我们都欢迎你来到小一班，老师和小朋友都会帮助你的，别哭啦，老师现在就教你系扣子，好不好？”她笑着点点头，此后，我又在班里开展了“我们欢迎你”“我来帮助你”的主题活动，旨在帮助晶晶快速的融入到集体中，体验大家对她的关怀，渐渐地晶晶从一个胆怯，内心封闭的小女孩变成了一位活泼开朗，能够和大家敞开心扉玩耍的乐天派。
浅谈幼儿情感情绪表现及教师回应策略
浅谈幼儿情感情绪表现及教师回应策略幼儿的情感情绪表现是其心理健康的重要体现，而幼儿园教师对幼儿情感情绪的回应策略也是非常重要的。
教师应该了解幼儿在不同年龄阶段的情感情绪表现，并针对不同情况采取合适的回应策略，帮助幼儿建立积极的情感态度，促进其健康成长。
一、幼儿情感情绪表现幼儿是一个处于发展阶段的群体，他们的情感情绪表现通常具有以下特点：1. 喜怒无常：幼儿的情感表现往往比较直接和极端，可能一会儿很高兴，一会儿又突然生气或哭闹。
2. 注意力短暂：幼儿的情感表现可能会突然改变，他们的情感表达可能很快就会忘记前一刻的情感，转移到新的情感表达上。
3. 多样化：幼儿的情感表现可能会包括愤怒、委屈、兴奋等多种情感，而且表现形式也很多样，如哭闹、撒娇、寻求安慰等。
4. 受外界影响：幼儿的情感情绪往往受到外界环境和他人影响，他们会模仿和吸收他人的情感表现。
二、教师回应幼儿情感情绪的策略1. 建立信任关系：教师要与幼儿建立亲近的关系，让幼儿感受到教师的支持和关爱，从而能够更加坦诚地表达自己的情感。
2. 理解和倾听：当幼儿表现出情感情绪时，教师首先要静下心来倾听幼儿的心声，理解幼儿的情感需求，不要轻易打断或评判幼儿的情感表达。
3. 鼓励表达：教师要鼓励幼儿表达情感，不要阻止或压抑幼儿的情感表达，而是引导幼儿用适当的方式表达情感。
4. 身体接触：在幼儿情感表现时，教师可以适时给予幼儿适当的身体接触，如拥抱、轻拍背部等，让幼儿感受到安慰和温暖。
5. 树立榜样：教师要用自己的行为和情感表现来影响幼儿，尽量保持积极的情感状态，让幼儿学会积极应对情感的方式。
6. 情感教育：在游戏和活动中，教师可以针对情感情绪进行情感教育，让幼儿在游戏中学会控制情感，培养积极的情感态度。
7. 合理引导：当幼儿表现出负面的情感情绪时，教师要合理引导，帮助幼儿认识和理解自己的情感，找到合适的方式来排解、调节情感。
8. 与家长协调：教师要和家长保持密切的沟通和合作，了解幼儿在家庭中的情感情绪表现，共同为幼儿的情感情绪管理和教育提供支持。
浅谈为幼儿创设良好的精神环境
浅谈为幼儿创设良好的精神环境幼儿时期是人生中最关键的发展阶段之一。
在这个阶段，孩子的身体、心智和精神都在快速成长和发展。
为了促进幼儿的全面发展，我们需要为他们创设良好的精神环境。
本篇文章将浅谈如何为幼儿创设良好的精神环境，具体包括提供温馨的家庭环境、培养积极的情绪、激发创造力和培养良好的行为习惯等方面。
第一，提供温馨的家庭环境。
家庭是幼儿精神发展的重要基础。
父母的关爱和支持对幼儿的成长至关重要。
一个温馨有爱的家庭环境能够给予幼儿安全感和信任感，使他们有勇气和自信去探索和尝试新事物。
父母应该多花时间陪伴孩子，与他们进行亲密的互动，例如一起游戏、分享美食、讲述故事等，这些活动都能够构建亲子关系和增强幼儿的信任感。
第二，培养积极的情绪。
幼儿时期是情绪发展的重要时期。
幼儿对情绪的感知和表达能力较弱，容易受到外界环境的影响。
为了帮助幼儿培养积极的情绪，我们可以通过丰富的游戏和活动，让他们体验到快乐和满足感。
例如，安排一些团队游戏和合作活动，鼓励幼儿互相合作、分享和帮助，从而培养他们的乐观情绪和合作精神。
第三，激发创造力。
幼儿时期是创造力发展的黄金时期。
幼儿天生具有丰富的想象力和创造力，我们需要为他们提供一个能够激发和培养创造力的环境。
首先，给幼儿提供多样化的创造性玩具和游戏，如积木、拼图、绘画等，以激发他们的想象力和创造力。
其次，鼓励幼儿进行自由探索和尝试，不要限制他们的想法和行为。
同时，提供鼓励和赞美，让幼儿获得积极的反馈，有利于他们自信心和创造力的提升。
第四，培养良好的行为习惯。
幼儿时期的行为习惯对其未来的发展有着重要的影响。
在幼儿的日常生活中，我们应该关注他们的日常行为习惯的养成。
例如，教育他们正确的饮食习惯、良好的卫生习惯、友善待人等等。
同时，给予幼儿适当的奖励和惩罚，用正确的方式引导他们形成良好的行为习惯。
总之，为幼儿创设良好的精神环境对其全面发展至关重要。
幼儿的精神环境需要温馨的家庭环境、积极的情绪、创造力的激发和良好的行为习惯。
浅谈幼儿情绪管理的重要性及调节方法
浅谈幼儿情绪管理的重要性及调节方法摘要：幼儿期是情绪发展的关键时期，积极、健康的情绪对幼儿认知的发展、思维的拓展、健全人格的形成及全面发展至关重要。
结合幼儿身心发展规律以及幼教工作实际，分析幼儿消极情绪产生的原因、探讨幼儿情绪管理的重要性，指出帮助幼儿进行情绪调节的方法。
关键词：幼儿；情绪管理；调节方法在幼教工作中，经常会遇到幼儿打滚撒泼，哭闹不停，一不顺心就发脾气扔东西、甚至对同学进行语言和行为攻击的现象，在跟家长沟通的过程中，也总会听到家长对幼儿“敏感、易变，情绪很容易受到外界的影响且很难控制”的反映，其实这些都是人的情绪反应。
我们每时每刻都在被情绪左右，这些情绪有积极的，也有消极的。
积极情绪是指个体由于体内外刺激、事件满足个体需要并且个体对事件进行积极的认知评价而产生的伴有愉悦感受的情绪，包括快乐、感兴趣、感到满足、自豪、感激和爱等。
消极情绪与积极情绪相对，是指个体遭受挫折时产生的低沉的心理状态，包括忧愁、悲伤、愤怒、紧张、焦虑、痛苦、恐惧、憎恨等，在幼儿中往往表现在以下几方面：容易生气、遇事爱哭闹、爱发脾气、胆小、害怕、不愿表达自己的想法，不会与人交往和合作，有攻击性行为等。
一、幼儿产生情绪的原因幼儿消极情绪产生的原因主要有两个方面。
一方面，遗传性原因是内因。
遗传因素在个体身上体现为遗传素质，主要包括机体的构造、形态、感官和神经系统的特征等通过遗传基因传递的生物特征。
人类行为遗传学的研究已证明，人类行为和身体一样，是在遗传和环境的相互作用下发展起来的。
人的许多心理行为受遗传的影响，如性格内向或外向，行为退缩或攻击，情绪焦虑或抑郁等。
有一些孩子情绪的低沉和焦虑是受遗产基因影响造成的，属于先天气质在情绪情感体验上的表现。
另一方面，社会性原因是外因。
社会性外因是造成幼儿情绪消极的重要原因，主要来自以下三个方面———家庭父母亲属方面、幼儿园老师方面、幼儿园及社区同伴方面。
如父母对孩子期望过高，令孩子产生很大的压力，随着时间的积累孩子就会对父母产生负面情绪；老师给孩子布置范围能力以外的任务,孩子无法完成,就会逃避,久而久之也会产生厌烦情绪；在与同伴玩耍的过程中发生矛盾或受到伤害时，也会产生消极情绪等。
浅谈幼儿积极情绪情感的培养
浅谈幼儿积极情绪情感的培养作者：卜风霞来源：《速读·上旬》2017年第05期《3～6岁儿童发展指南》指出保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。
以欣赏的态度对待幼儿，注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不简单与同伴做横向比较。
帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪，幼儿的情绪情感正处在不稳定的初级时期，对情绪情感的调节能力较弱，培养幼儿积极向上的情绪情感，对幼儿的发育成长有积极的意义。
一、积极情绪情感对幼儿发展的影响情绪情感在幼儿的心理活动和行为中，在幼儿的心理发展中，更有其重要的作用。
1.积极的情绪情感能促进幼儿的身心发展专门的研究表明：情绪的体验是由皮下中枢的神经兴奋和在植物性神经系统中所产生的生理过程决定的。
皮下中枢对大脑两半球皮层也发生积极的影响，它是大脑两半球力量的源泉。
情绪过程在人的有机体中能引起呼吸器官、消化器官、心脏、血管活动的一系列变化，因此积极的情绪情感的体验不仅对人的健康状况会发生良好的影响，也有利于暂时神经系统的形成和完善。
2.积极的情绪能促进幼儿智力的发展积极的情绪情感不但能促进幼儿身体健康的发展，还能促进幼儿智力的发展。
心理学家哈洛克曾用实验证明：“对学生来说，由于受到表扬而引起喜悦、快乐、得意等积极情绪，可促进其智力发展。
”在幼儿园里，幼儿因情绪变化而影响其求知欲、智力的情况更是时有发生。
我们对一些参加过音乐、舞蹈、电子琴、小提琴、美术等兴趣班的幼儿进行学习效果调查分析，结果发现，凡在兴趣班中学习效果好、学习成绩优秀的幼儿均为课堂中受教师表扬鼓励最多的幼儿。
由此可见，积极的情绪情感的确是幼儿发展的催化剂。
3.积极的情绪情感能促进幼儿个性的发展幼儿期特别是学前期，幼儿的情绪情感的发展开始进入系统化阶段：情绪情感中社会性交往成份不断增加，引起情绪反应的社会性动因不断增强，社会性情感不断发展，初步萌发了道德、美感、理智感等高级情感。
学前儿童对情绪情感的调节能力也有所提高。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
编 辑：__________________
时 间：__________________
情绪是人的一种复杂的心理活动、人们将它分为两种：积极情绪和消极情绪。培养幼儿的积极情绪、对于幼儿身心健康发展具有十分重要的意义。在我们教育实践中、幼儿心理活动的无意识性就是由于受情绪的左右、从而引起两种情绪的波动。良好的情绪所伴随的行为更有利于儿童的健康发展。反之、则产生某些消极的后果。
第过激的语言来刺激幼儿。
对同一件事情的不同解释会带给幼儿不同的心理感受、以一种幼儿能够理解并接受的方式来解释可能造成不良情绪的事件、可以抑制不良情绪的的发生、起到转化的作用。比如：以前在寄宿班时出现过这样一件很不起眼的小事、振振和丝丝在一起玩、因为老师叫丝丝过来喝药、走开了。这时、振振在一旁闷闷不乐、也不说话、我问他：“振振、怎么了？”“丝丝不和我玩了。”“她为什么不和你玩啊？”“老师叫她走了。”哦、原来把振振一个人丢下了、自己再生闷气呢！于是、我说：“那是老师叫走她的、不是她故意不和你玩的、是吧？”“恩”振振点点头。“好了、你先和其他小朋友玩一会、等丝丝回来了再和她一起玩、好不好？”振振脸上没有了一开始的不开心、跑去找别的小朋友了。假如说、把刚才发生的事情换成另一种口吻、是命令或是批评、那结果可能就会有所不同了。
从我进入幼教部以来、一直是接触3—4岁的幼儿。他们入园后、由于与家人的短暂分离、从而产生分离焦虑或对于刚入园的新生对环境的不适应而产生的消极情绪、还有就是在同伴之间因为某事发生争执、产生的不良情绪化反应……这些都说明、消极情绪在幼儿身心发展中占有不小的比例。如果不及时的纠正这些不良情绪、会影响到幼儿的健康发展。那如何将这些不良情绪转化为积极情绪呢？
第一：要有目的地培养幼儿的积极情绪。
这是很关键的、如果没有目标、而是盲目的培养、只要孩子高兴就好、不哭就好、百依百顺、这就成为一种放纵、从而在孩子性格的形成上出现一种霸气、孤傲。作为老师、我们首先要以一种愉快.喜悦的心情来感染幼儿、让他们进入一种情绪的准备阶段、先感受到老师的愉快、积极向上的气息、这样在接触的过程中、幼儿产生消极情绪的机会就会小一些。比如：以前寄宿班的倩倩、她很聪明、但有一点就是脾气很怪。上课的时候、只要她心情好、回答的问题可好了、而且、记东西也很快、但、要不知谁无意中惹了她、没有了心情、谁叫也不说话。所以说、对于这种幼儿、首先要引导她进入一种积极的状态、尽量避免不良事件的发生、正确引导幼儿向积极.健康的方向发展。