幼儿园学前教育培养幼儿情绪调控能力.doc
幼儿园心理健康教育：培养情绪调节能力
幼儿园是孩子们最初接触社会的地方，对于幼儿园的心理健康教育十分重要。
幼儿期是儿童感受、思考、行动形成的关键发展时期。
心理健康的幼儿会更加自信、独立、聪明、可爱。
在实践中，我们发现许多孩子由于缺少情绪调节能力而使其情绪高涨，易激动，缺少自控能力。
幼儿园心理健康教育有助于培养幼儿的情绪调节能力，让他们能够更好地面对生活的挑战。
情绪调节能力是指人们通过一系列有效的行为方式和实践来调整内部情绪。
情绪调节能力的培养需要从幼儿时期开始。
在幼儿园中，尊重每个孩子的个性差异是最基本的原则。
孩子们在不同的背景和生活环境中成长，对于生活中的情境也有着不同的表达方式。
教育者应该注重幼儿的情绪体验，鼓励他们表达自己的情绪，接受他们的情感，并给予他们适当的支持和指导。
通过这种方式，幼儿能够更好地认识自己的情绪和需求，体验更多的愉悦和满意，从而有助于情绪调节能力的形成。
幼儿园应该为幼儿提供一个健康、积极、稳定的环境。
这种环境能够提供有利的条件，帮助幼儿发展健康的情绪调节能力。
教育者应该在幼儿园中创造一个健康和睦的人际环境，纠正幼儿之间的矛盾，培养幼儿之间的友谊和互助精神。
同时，幼儿园也应该提供一定的规则和纪律，保持有序和安全。
这种环境可以促进幼儿的稳定和安全感，使他们更愿意接受挫折并积极面对困难。
教育者应该采用有效的方法来帮助幼儿培养情绪调节能力。
例如，可以通过角色扮演、游戏、绘画、音乐等多种方法来帮助幼儿学习和了解情绪调节，理解和发现自己情绪上的困惑和需求。
教育者应该运用这些方法来培养幼儿的情绪调节能力，让他们更好地表现自己，更好地解决生活中的问题。
家长的合作也是培养幼儿情绪调节能力的重要因素。
教育者应该与家长保持密切联系，关注幼儿家庭的情况和进展。
在幼儿园中，教育者也可以与家长协作，传达有关家庭生活的信息，并帮助家长制定适当的家庭教育计划。
通过合作，可以更好地加强对幼儿的支持和照顾，为幼儿的情绪健康和幸福发展做出更大的贡献。
幼儿园教师如何培养幼儿的情绪管理能力
幼儿园教师如何培养幼儿的情绪管理能力在幼儿园阶段，幼儿的情绪管理能力的培养是非常重要的。
情绪管理能力不仅对孩子个人的心理健康发展至关重要，还对其社交能力和学习成绩产生深远影响。
作为幼儿园教师，如何帮助幼儿培养情绪管理能力成为一项关键任务。
本文将介绍几种有效的培养幼儿情绪管理能力的方法。
1. 建立积极的情绪氛围幼儿园教师要通过自身的积极向上的情绪和态度来影响孩子。
每天开启快乐的早晨问候，亲切的语言交流以及欢快的音乐，都可以给孩子们带来愉悦的情绪体验，并潜移默化地培养他们的情绪调节能力。
2. 规划情绪教育活动幼儿园教师可以通过有针对性的情绪教育活动，引导幼儿认识不同的情绪，学习情绪管理技巧。
比如，可以设计情绪认知游戏，让幼儿观察图片、表情，学习识别不同的情绪；可以编排小剧场，通过角色扮演让幼儿亲身体验并学习情绪的表达和控制。
3. 创设情绪管理的环境幼儿园教师可以通过环境的创设来引导幼儿学会管理自己的情绪。
比如，建立安静的角落，供幼儿们进行冷静思考和情绪调节；设置情绪表达墙，让幼儿在特定的场景中表达自己的情绪，促进情绪的释放与转移。
4. 引导情绪的表达与解决幼儿园教师要激发幼儿表达情绪的欲望，尊重他们的情绪体验。
当幼儿表达情绪时，教师可通过倾听、询问等方式，引导幼儿表达情绪的原因，并帮助他们找到解决问题的方法。
同时，教师也需要示范积极的情绪表达方式，鼓励幼儿学会以适当的方式表达情绪。
5. 鼓励同伴互助与合作合作游戏和集体活动是培养幼儿情绪管理能力的重要途径。
在活动中，幼儿将面临分享、合作、互助等情绪上的挑战。
教师可以通过引导和指导，让幼儿在合作中学会控制情绪，解决冲突，并体验到集体活动中积极情绪的获得。
6. 家校合作共同呵护情绪幼儿的情绪管理需要家庭和学校的共同呵护。
幼儿园教师可以与家长保持密切的沟通，及时了解幼儿在家庭环境中的情绪表现，互通情况，共同探讨解决方案。
同时，教师也可以向家长提供一些情绪管理的指导，帮助家长更好地引导幼儿情绪。
幼儿园老师如何进行幼儿的情绪调节能力培养
幼儿园老师如何进行幼儿的情绪调节能力培养幼儿园教育的目标之一是培养幼儿的情绪调节能力，这对于他们的整体发展和未来的学习能力至关重要。
幼儿在这个特殊的成长阶段，常常会面临各种情绪困扰和挑战，如情绪失控、焦虑、挫折等。
作为幼儿园老师，如何有效地帮助幼儿培养情绪调节能力呢？本文将探讨几种方法。
一、为孩子创造良好的情绪环境幼儿园老师可以通过创造积极喜悦、和谐舒适的学习环境来帮助幼儿培养情绪调节能力。
这包括：1. 亲近温暖的关系：建立信任、关心和理解的师生关系，为幼儿提供情感上的支持和抚慰。
2. 规范明确的班级规则：制定清晰简明的规则，让幼儿知道什么是可以接受的，什么是不可以接受的，以提供稳定的环境。
3. 创设丰富多彩的活动：提供各种适龄的游戏、音乐、艺术等活动，供幼儿表达情感、消耗能量与发展社交技能。
二、教授情绪识别与表达技巧幼儿园老师可以通过以下方式帮助幼儿识别和表达自己的情绪：1. 表情游戏：通过观察不同表情的图片或实际情境，引导幼儿辨认和理解情绪的变化。
2. 叙事与角色扮演：通过故事、角色扮演等方式，引导幼儿描述自己或他人的情感经历，训练他们表达和分享情感。
3. 艺术创作：鼓励幼儿通过绘画、手工制作等形式表达自己的情感，培养他们抒发情绪和情感的方式。
三、提供情绪管理策略和技巧幼儿园老师可以帮助幼儿学习一些情绪管理策略和技巧，如：1. 深呼吸与放松：教导幼儿通过深呼吸和放松的方式来应对紧张和焦虑的情绪。
2. 分享与倾诉：鼓励幼儿将自己的感受与他人分享，通过倾诉获得支持和理解。
3. 学会解决问题：培养幼儿批判性思维，教导他们分析问题、寻找解决方案，并从中学习和成长。
四、以身作则，示范情绪调节能力幼儿园老师在日常教学中，应以身作则，成为幼儿情绪调节能力的榜样。
具体做法包括：1. 控制情绪：在与幼儿交往过程中，老师应该保持冷静、耐心和理性，尽量避免情绪爆发，以示范情绪的控制能力。
2. 情绪管理技巧：老师可适时分享自己的情绪管理策略和经验，告诉幼儿如何在面对困难和挑战时调整情绪。
幼儿科学养育塑造积极的情绪管理能力
幼儿科学养育塑造积极的情绪管理能力在幼儿教育的过程中，情绪管理能力的培养是非常重要的一项任务。
幼儿时期是孩子情绪发展的关键时期，为了帮助孩子建立积极的情绪管理能力，教育家需要采取科学有效的方法和具体技巧。
一、学习情绪识别与表达情绪识别与表达是情绪管理的基础，教育家可以通过以下方式帮助幼儿学习情绪识别与表达：1. 创设情境：提供各种不同的情境，让幼儿体验并观察不同的情绪表达，如通过绘本、游戏和角色扮演等方式，引导幼儿感受和理解不同的情绪。
2. 使用情绪表情卡和情感词汇：教育家可以准备一组情绪表情卡和简单的情感词汇，帮助幼儿识别和表达情绪。
通过示范和引导，让幼儿认识自己和他人的情绪状态，并逐渐学会用适当的方式表达自己的情感。
3. 鼓励情感分享：教育家可以创造一个安全和支持性的环境，鼓励幼儿分享自己的情感和体验。
可以通过小组讨论、情感日记等方式，让幼儿有机会表达自己的情感，并尊重和接纳他们的情绪表达。
二、培养情绪调节和控制能力情绪调节和控制是幼儿情绪管理的重要方面，以下是一些可行的方法和技巧：1. 自我冷静的训练：教育家可以教导幼儿在情绪激动时采用冷静的方式面对问题。
例如，教导孩子深呼吸，借助感觉和思维转移注意力，帮助他们平复情绪。
2. 情感转移：当幼儿处于负面情绪状态时，教育家可以指导他们将注意力转移到其他积极的活动上，如听音乐、运动或参与有趣的游戏。
这种方法可以帮助幼儿将负面情绪转化为积极的情感体验。
3. 培养自我激励和自我控制能力：教育家可以通过制定小目标和奖励机制，帮助幼儿建立积极的自我激励和自我控制能力。
例如，根据幼儿完成任务的情况给予称赞或小奖励，激励他们积极参与学习和社交活动。
三、营造支持和关爱的环境创造一个支持和关爱的环境是培养幼儿积极情绪管理能力的重要基础。
以下是一些建议：1. 建立稳定的关系：教育家应与幼儿建立稳定且亲密的关系，培养信任和依恋。
当幼儿面临情绪困扰时，他们需要有亲近的大人提供支持和安慰。
幼儿园情绪调节
幼儿园情绪调节幼儿园情绪调节是学前教育教师在教学过程中十分重要的一个环节。
幼儿的情绪调节直接关系到他们的学习与生活质量。
因此，教师需要通过各种方式，引导幼儿积极、健康地表达情绪，进而进行情绪调节，以促进幼儿的全面发展。
一、建立良好的幼儿园氛围在幼儿园中，营造一个积极、和谐的氛围对于幼儿情绪调节至关重要。
教师可以通过以下方式来达到这一目的：1. 提供温暖的环境：幼儿园应该提供舒适、安全、整洁的学习环境，有足够的光线和通风，为幼儿创造一个舒适的成长空间。
2. 建立友好的人际关系：教师应该注重与幼儿的亲密互动，传递友善、关爱的情感。
同时，也要鼓励幼儿之间的友好互助，培养他们的集体荣誉感。
3. 营造积极向上的氛围：教师要及时表扬和肯定幼儿的进步和努力，鼓励他们树立积极的态度，克服困难。
正确引导幼儿树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、实施情绪管理教育情绪管理是指幼儿在面对各种情感刺激时，能够有效地分辨、表达和调节自己的情绪。
采取适当的情绪管理教育，可以帮助幼儿掌握情绪管理的技巧，培养健康的情绪表达和处理能力。
1. 情绪识别：通过游戏、音乐、绘画等活动，培养幼儿对自己和他人情绪的敏感度，学会辨别各种情绪的表现和特征。
2. 情绪表达：鼓励幼儿利用绘画、游戏、表演等形式，主动将内心情感表达出来。
同时，教师要进行积极的引导和倾听，帮助幼儿用语言表达自己的感受。
3. 情绪调节：教师可以通过情绪调节游戏、小组讨论等形式，引导幼儿学习各种情绪调节的方法。
例如，幼儿可以通过深呼吸、放松训练等方式，缓解负面情绪，并提高注意力和自控能力。
三、创设情绪表达和调节的机会为了帮助幼儿更好地表达和调节情绪，教师可以创设各种情境和活动。
1. 绘画活动：提供丰富的绘画材料，鼓励幼儿用画笔表达自己的情感，并对其进行评价，让幼儿感受到表达情感的乐趣和满足。
2. 角色扮演：为幼儿提供各种角色扮演的机会，让他们在角色中体验不同情绪，学会情绪调节和解决问题。
培养幼儿的情绪管理技巧
培养幼儿的情绪管理技巧幼儿的情绪管理对于他们的全面发展至关重要。
一个良好的情绪管理能力可以帮助幼儿更好地应对生活中的挫折和压力，提高他们的自信心和社交能力。
在幼儿教育中，培养幼儿的情绪管理技巧是非常重要的一项任务。
本文将介绍一些有效的方法，来帮助幼儿学会管理自己的情绪。
一、创设积极的情绪氛围为了帮助幼儿学会管理情绪，首先需要创设一个积极的情绪氛围。
教师应该以身作则，积极乐观地对待生活中的各种情绪体验，鼓励幼儿表达自己的情感。
在幼儿园的日常活动中，可以通过歌曲、游戏等方式让幼儿表达自己的情感，并引导他们正确理解和处理情绪。
二、教授情绪表达方式幼儿往往缺乏有效的情绪表达方式，容易在面对困难或挫折时情绪失控。
因此，教师应该教授幼儿一些合适的情绪表达方式，如言语表达、肢体表达等。
同时，还可以与幼儿合作制定规则，明确情绪表达的边界，帮助他们学会正确地表达情绪，而不是通过攻击或哭闹的方式来发泄。
三、倾听和理解在幼儿园中，教师应该倾听和理解幼儿的情绪需求。
当幼儿表达情绪时，教师应该给予耐心倾听，并试图理解幼儿情绪背后的原因。
通过倾听和理解，教师能够更好地帮助幼儿应对情绪困扰，并给予适当的支持和指导。
四、教授情绪调节策略情绪调节是幼儿情绪管理的重要环节。
教师可以教授幼儿一些简单的情绪调节策略，如深呼吸、数数、想象等。
在幼儿遇到情绪困扰的时候，教师可以引导幼儿使用这些策略来调节情绪，帮助他们恢复平静。
五、培养情绪识别能力情绪识别能力是幼儿情绪管理的基础。
教师可以通过游戏和绘本等活动培养幼儿的情绪识别能力。
例如，利用卡片或图片让幼儿识别不同的情绪表情，并让他们描述这些情绪的感受。
通过这样的活动，幼儿可以更好地了解自己和他人的情感，并掌握情绪管理的基本技巧。
六、建立情绪管理的习惯情绪管理不是一蹴而就的过程，需要长期的培养和习惯养成。
教师可以与家长合作，对幼儿的情绪管理进行共同关注和引导。
在幼儿园中，可以定期组织一些情绪管理训练的活动，让幼儿有机会实践和巩固所学的情绪管理技巧，逐渐形成良好的情绪管理习惯。
幼儿教师情绪管理技巧培养教案
幼儿教师情绪管理技巧培养教案教案目标：本教案旨在帮助幼儿教师掌握情绪管理的基本技巧，提高对自身情绪的认知能力，有效地处理情绪，为幼儿提供良好的情绪引导和示范。
教案内容：一、认识情绪管理的重要性（引入）情绪管理是幼儿教育工作中非常关键的一项技能，它对于幼儿的心理健康和整体发展具有重要影响。
良好的情绪管理能够帮助幼儿建立积极的情感态度，增强个人的情绪表达能力，促进社交交往，提高幼儿的情绪适应能力。
二、情绪管理的基本原则（讲解）1. 自我认知与情绪觉察：幼儿教师需要关注自身的情绪状态，并了解不同情绪对自身和他人的影响。
2. 情绪调节与表达：通过有效的情绪调节技巧，幼儿教师可以更好地处理负面情绪，及时释放自己的情绪，以及引导幼儿正确表达自己的情感。
3. 心理调适与情绪疏导：幼儿教师需要学习适应不同情绪状态下的工作环境，同时学会引导幼儿合理地处理情绪问题。
三、情绪管理技巧培养（实践操作）1. 自我认知练习：幼儿教师可以每天花一些时间记录自己的情绪变化，分析导致情绪波动的原因，并尝试使用不同的方式来应对和调节情绪。
2. 情绪调节技巧的训练：通过情绪调节手段的练习，幼儿教师可以掌握自己情绪的控制能力。
例如：深呼吸、积极心理暗示、放松训练等。
3. 情绪引导与表达：幼儿教师可以通过情绪引导的方式，帮助幼儿认识和表达自己的情绪。
例如：询问幼儿情绪、制定情绪管理计划、通过绘画或角色扮演等方式引导幼儿表达情绪。
4. 情绪疏导与解决问题：幼儿教师需要学会有效地疏导幼儿的情绪，帮助他们解决问题。
例如：倾听和理解幼儿的情感需求，提供适当的支持和引导。
四、情绪管理培训项目设计（扩展）1. 情绪管理讲座：邀请专业心理教育人士，为幼儿教师提供系统的情绪管理培训，包括自我认知、情绪调节、情绪引导等技巧的讲解。
2. 分享交流会：安排幼儿教师进行情绪管理心得分享和经验交流，推动共同学习和进步。
3. 情绪管理实践活动：组织幼儿教师参与情绪管理实践活动，如情绪日记写作、情境模拟演练等，提升情绪管理技巧的应用水平。
幼儿园教师的幼儿情绪调适指导
幼儿园教师的幼儿情绪调适指导幼儿园是儿童在成长过程中的第一个社会化环境，也是他们情感发展的关键期。
在这个特殊的环境里，幼儿常常面临各种情绪困惑和情感冲突。
作为幼儿园教师，我们应该具备帮助幼儿理解和调适情绪的能力，以便他们能够健康地成长。
本文将探讨幼儿园教师的幼儿情绪调适指导。
一、认识幼儿情绪发展的特点幼儿情绪发展具有以下几个特点：1.1 初始情绪简单而单一幼儿时期，情绪反应相对简单，主要集中在兴奋、愉悦、痛苦等几个基本情绪上。
他们还不能准确地区分和表达自己的情绪状态。
1.2 情绪体验外化明显幼儿在情绪体验方面常常表现出外化的特点，例如，他们会大声哭闹或者欢笑，以此表达自己的情绪状态。
1.3 情绪波动频繁幼儿的情绪容易发生波动，由于心理成熟度不高，他们很容易由兴奋转为不悦，或者由欢乐转为愤怒。
二、幼儿情绪调适的重要性幼儿情绪调适指的是教师在幼儿园环境中对幼儿情绪进行引导和调控，帮助他们有效表达情绪、理解情绪，并学会有效应对情绪困扰的过程。
2.1 促进幼儿心理健康发展情绪调适能够帮助幼儿建立积极、健康的情绪表达方式，促进他们的心理健康发展。
2.2 培养社交能力通过情绪调适的指导，幼儿能够学会正确处理自己和他人的情绪，提高他们的社交能力，增强与他人的友好互动。
2.3 促进学习效果适当的情绪调适可以帮助幼儿更好地投入学习，提高学习效果。
幼儿在情绪稳定的情况下更容易集中注意力、积极思考和解决问题。
三、幼儿园教师幼儿情绪调适的方法和技巧幼儿园教师在幼儿情绪调适中有以下几个方法和技巧：3.1 创建稳定的情绪环境教师应通过营造稳定和谐的教育环境，提供安全感和支持感，为幼儿提供稳定的情绪基础。
3.2 建立情绪沟通桥梁教师应建立与幼儿的情绪沟通桥梁，通过倾听、关心和理解，帮助幼儿表达自己的情绪，以及解决可能存在的情绪冲突。
3.3 引导幼儿正确处理情绪教师应通过游戏、故事和互动等方式，引导幼儿正确处理情绪，提供积极的情绪应对策略，例如，鼓励幼儿用言语表达感受，或者通过绘画表达情绪。
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培养幼儿情绪调控能力
培养幼儿情绪调控能力
幼儿心理健康的一个重要标志是情绪积极,情绪反应适应度.安定愉快的情绪是幼儿保持身心健康和行为适应的重要条件,而愤怒,恐惧,悲伤等消极情绪可使幼儿身心发展失去平衡,长期郁积还会导致病变.因此,培养幼儿情绪的自我调节能力,经常让幼儿保持愉快的心境应是我们开展幼儿教育的一项重要内容.
一、为幼儿营造安全,接纳,尊重的心理环境
幼儿具有获得安全,关爱,尊重,自我实现的心理要求.只有当这些需要得到满足时,幼儿才会形成良好的心理感受,产生积极的心理体验.这是幼儿成功调控自我情绪的基础.如果幼儿经常处于挫折情景中,他很难产生积极的心态和情绪.所以,在幼儿园,教师都要以关怀,理解,接纳,尊重,支持,平等交流,共同分享的态度与幼儿交往,使每个孩子有一种被关爱,被接纳的心理感受,让每个孩子都认为“老师喜欢我”.例如:在一次户外活动中,幼儿在玩‘小兔找家’的游戏时,小豆豆不能跟小朋友一起去采蘑菇,老师发现这一情况后,马上走到小豆豆跟前鼓励他,让他大胆的和其他幼儿一样参加游戏.老师和他一起采蘑菇,并把采到的蘑菇分给他.这时小豆豆笑了!当游戏重新开始时,他就能够和其他幼儿一样,主动参加游戏.教师与幼儿交往时,应尽可能减少事务性,指令性的互动,代之以情感性,交流共享的互动.如:当幼儿想对老师讲述某件事情时,教师可以蹲下来以期待的目光注视幼
儿,用鼓励的言语支持幼儿的表达,这样会使幼儿感到自己的言行受到了老师的重视.例如:甜甜在玩‘大皮球’的游戏时,因为没有被‘打气’,而闷闷不乐.教师注意到他的情绪后,马上走过来,摸着他的头关切的问:“你怎麽了?甜甜.”甜甜嘟噜道,“我没被‘打气’!”老师立刻明白了:甜甜是因为没有被‘打气’而不高兴,于是教师对其他幼儿说,“甜甜一直没有被‘打气’,他不高兴了,该怎麽办呢?”这时有的幼儿说,“我们重玩一次,都给甜甜‘打气’!”于是游戏重新开始.孩子们也为甜甜这个‘大皮球’打了气.甜甜笑了!孩子们高兴的跳了起来.教师在这次师生活动中,时刻认真的关注每个幼儿的心理需要,努力理解幼儿的心理感受,为每个幼儿营造良好的心理环境,让每个幼儿玩得高兴,玩得开心.
自我实现,获得成就感是幼儿更高层次的心理需要.教师应该为幼儿创造条件,尊重幼儿,使他们在各种活动中能够充分展示自己的才能,并从中获得成功感,这样幼儿才会产生持久的愉快情绪体验.如:在环境创设过程中,许多教师经历了从过去独自布置环境到探索让幼儿参与布置,直至现在尝试如何使幼儿成为环境的主人,让幼儿在与环境互动中主动发展的转变过程,也因此发现在环境创设中每一次角色的交换都使幼儿高兴不已.如在参加了一次根据他们自己的需要商量,布置娃娃家的活动后,孩子们围着教师说,“老师,这是我们玩的最高兴的一次.”孩子们的欢乐来自于他,他们拥有了实现自我价值,体验自主创造的机会.
二,提高幼儿觉察自身情绪变化的能力
一个人只有能够察觉,分辨自己的情绪,了解情绪的来源,才有可能以适宜的策略调节自己的情绪.帮助幼儿察觉自身情绪的变化,可用熟悉情绪的用语与解读面部表情,肢体动作开始.如:让幼儿观察不同的面部表情,身体姿态,请他们说一说这是什麽表情动作,想想在什麽情景下,自己或他人会出现这样的表情.教师还可以结合幼儿的具体活动,利用或创设某些情境,让幼儿明确感知他在这种情境中的情绪状态,并作出相应的反应.如在比赛时可引导幼儿讨论:赢了的小朋友和输了的小朋友各有什麽感觉?他们为什麽会有这些感觉?
为提高幼儿认识自己情绪情感的能力,成人还应帮助幼儿认识那些没有显露出来的,正在感受的情绪.如:一次我们正准备户外活动.忽然下起了雨,我们不能出去玩了.教师看到这种情况后,说,“你们好像很失望.”孩子们说,“是的.”教师说,“下雨了,我们不能去玩.等于停了我们再去,好么?”孩子们说,“行!”孩子们遇到挫折时,总喜欢找些借口表示不满,而今天由于有了老师的引导化解了幼儿不快的情绪.
三,引导幼儿学习表达和调节自己的情绪
1,帮助幼儿调整对触发情绪反应情境的认识.
儿童情绪反应的强度和持久程度,在一定程度上取决于他对触发情绪反应情境的理解.引导幼儿正确认识,分析该情景,能有效的帮助幼儿学会调试自己的情
绪.如:甜甜回老家一个月.回来时,他在某些方面跟不上同班的其他孩子,时常闷闷不乐.他有时对其他小朋友说,“你没什麽了不起的.”有时又说,“我是个大笨蛋.”教师找他谈话时,打了个比方说,“有红绿两辆车一起开,开到一半时,红车拐弯到别的地方去了,而绿车还在往前开,当红车拐回来时,同绿车有了一段距离.这时候,红车再追绿车就吃力了.你能说红车马力不足吗?”他摇摇头.老师说,“你现在的情况就象这辆红车,并不是你笨赶不上其他朋友,而是因为你离开了一个月,只要你开足马力,一定会赶上其他小朋友的.”谈话后,甜甜在各项活动中变得十分积极和自信.正是在教师的帮助下,他正确认识了挫折情境,成功经历了从自我否定性情绪向自我肯定性情绪的转化,性格也变得活泼开朗了.
幼儿对触发情绪反应的情境认识,还可通过条件反射,模仿,尝试等学习方式获得.如:当幼儿经常能从成人那里以发脾气的方式满足自己的各种要求时,他就会建立起条件反射,一旦需要得不到满足,他们就会以苦闹,发脾气等方式要挟成人.所以成人在满足幼儿合理要求的同时,要帮助幼儿端正认识,让他知道哪些要求是合理的,哪些要求是不合理的.同时引导幼儿学习以高层次的需要代替低层次的需要,如为了赢得朋友的友谊,幼儿能够自觉分享自己的玩具等.
2,帮助幼儿学习以适当的方式宣泄消极情绪.
每个孩子在生活中都会有消极情绪,这是他们成长的一部分.作为教育工作
者,我们的任务不是要求幼儿一味压抑,控制消极情绪,而是帮助他们学习选择对自己和他人无伤害的方式去疏导和宣泄这种情绪.
一个人如果要保持心理的健康,把情绪表达出来很重要.“说出来”的方法为幼儿缓解心理压力提供了支持和帮助.所以教师可通过多种方式为幼儿提供机会诉说自己心中的感受,引导幼儿表达自己的情绪.如,在幼儿因争执产生愤怒,悲伤等情绪反应时,教师能够支持鼓励他们充分表达各自的感受,耐心倾听他们对争执的解释,将有利于幼儿及时疏泄消极情绪,以平和的心态面对矛盾,积极寻求解决问题的办法.
由于幼儿还不具备完善的认识和表达能力,所以运用转移注意力,开展运动,绘画,游戏等活动对幼儿疏导,缓解消极情绪是有积极作用的.如,老师让幼儿帮助做事情等.
四,培养幼儿积极的心态,鼓励其将消极情绪化为积极情绪
培养幼儿积极的心态,我认为最重要的一点是,在生活中我们要引导幼儿积极乐观的看待自己和他人,善于发现自己的优势,做自己做得好的事情,能用积极的方式评价他人,看待他们所做的事情.如:朋朋小朋友生气的向老师告状:妞妞打我了.老师一了解,原来是妞妞拿着注射器到娃娃家给告状的幼儿‘打了一针’.老师马上对这件事做出了积极的反应:“哦,妞妞医生今天上门服务,来为娃娃家的娃娃打预防针来了.”听老师这麽一说,朋朋消了气,又和小朋友在娃娃家高兴的做
游戏了.当幼儿遇到不愉快的事情时,教师应善于引导他们发现事情中隐含的积极因素,鼓励其将消极情绪转化为积极情绪.如,引导幼儿在失败中寻找原因,想办法在下次争取成功;用积极改变的方式面对困难.当孩子们用自己特有的方式去面对不愉快的事情,并能乐观的看待它时,孩子们的生活中就会拥有更多的欢乐.。