民办高校大学语文课程教学原则点滴谈
简论民办高校大学语文的实用性
简论民办高校大学语文的实用性作者：李林展来源：《文学教育下半月》2015年第01期内容摘要：当下，基于实用主义原则的价值取向，大学语文因为没有“短、平、快”的教学成效，在民办院校中处境艰难。
事实上，大学语文内涵丰富，具有广泛的实用性，它不仅体现在教材中，而且体现在教学实践中。
大学语文要想走出在民办高校中的困境，就自身而言，如何将大学语文丰富的文化内涵转化为课堂实用性的审美效果，是值得我们认真思考的一个问题。
关键词：民办高校大学语文实用性大学语文成为大学必修课具有远见卓识。
实践证明，大学语文对学生走向社会应对工作，应对环境的能力产生很大影响。
其教学内容凸显的是几千年的传统文化与现代文明的精华，目的在于培养学生对母语的认知能力和应用能力。
随着中国社会的进步和经济的发展，汉语在世界上的影响越来越大，大学语文更应该得到高度重视。
然而，在当下，基于经济实用主义原则的价值取向，大学语文因为没有“短、平、快”的教学成效，在民办高校中处境艰难。
事实上，大学语文内涵丰富，具有广泛的实用性，它不仅体现在教材中，而且体现在教学实践中。
大学语文要想走出在民办高校中的窘境，就自身而言，如何将大学语文丰富的文化内涵转化为实用性的审美效果，是值得我们认真思考的一个问题。
尤其是以应用型为办学定位的民办本科，更不能忽视对大学语文实用性内涵的基本认识。
一.走出大学语文“实用性”认识的误区在市场经济条件下，今天的民办高校尤其注重实用。
正因为如此，有些民办高校强调大学语文必须为学生所学专业（职业技能）服务。
于是，有的民办高校《大学语文》教材将“应用写作与口才演讲”课程的内容移植过来，成为其主体内容摆在首位，而古今中外优秀作品篇幅不足三分之一，仅附其后。
令笔者忧心的是，这样下去，民办高校的文化绿洲可能会逐渐沙漠化。
语文出版社社长王旭明曾指出，高职院校的文化建设已经渐渐沦落进入一个“虚无主义”的怪圈中。
或许这样的说法有点情绪化。
民办高校强调职业技能训练非常重要，无可厚非。
基于创新理念下的民办高校大学语文教学改革的探究
基于创新理念下的民办高校大学语文教学改革的探究民办高校大学语文课程建设备受冷落、创新理念匮乏、教学目标定位不准是目前民办高校大学语文课程面临的困难和困境。
大学语文课程教学思维亟待创新，要激活教学思维，提高创新意识，全面提高学生的文化素养。
标签：民办高校；大学语文；教学改革；创新大学语文这门课程既是普通高等学校非中文专业的一门公共必修课，也是一门基础文化课和综合素质教育课，旨在培养学生汉语言文学方面的阅读、欣赏和表达能力，全面提高学生的文化修养和创新意识。
目前，创新能力已成为大学生人才培养最重要的目标，怎样培养学生的创新能力，成为了民办高校大学语文课堂教学改革的首要问题。
一、民办高校大学语文课程改革中的创新理念的突出问题1.民办高校大学语文课程建设备受冷落我国的母语课程大学语文在高等院校开设时间较早，然而，大学语文在发展中经历了非常曲折的过程，尤其是民办高校的大学语文课程。
长期以来，民办高校为了节约经济成本，同时因受到重理轻文思想的影响，迫使大学语文教育一直处于弱势地位，学校相关部门压缩和减少大学语文的课时量。
学校里的大学语文师资也极不稳定，大学语文课程教学只是作为专业课教师额外的添头，老师依旧按照传统教学方法进行解读，老师讲授为主，学生则被动地接受学习。
2.民办高校大学语文课程教学创新理念匮乏民办高校大学生个性独立，以自我为中心，思想活跃，想法多样，容易受到外界环境的影响，因此，他们的知识结构、思维方式、价值观念及生活方式也随着时代的变化和社会的发展发生了重大改变。
人们必须用发展的眼光来解读新产生的各种文化现象。
因此，进行培养学生人文素质教育的大学语文课程也必须与时俱进。
如果我们一味地按照传统的教学思维方式和方法进行课堂授课，拒绝让网络文学、影视文化、广告文化、时尚文化进入我们的视野，将会制约大学语文课程教学创新理念的发展。
3.民办高校大学语文课程教学目标定位有失偏颇民办高校人才的培养目标是培养应用型人才，因此非常注重语文的实用功能。
关于民办高职院校语文教学的几点思考
关于民办高职院校语文教学的几点思考发表时间：2009-08-11T09:05:34.000Z 来源：《赤子》2009年第10期供稿作者：周一星（正德职业技术学院，江苏南京 211106）[导读] 大学语文课作为一门人文素质课，其作用已经被越来越认可。
摘要：大学语文课作为一门人文素质课，其作用已经被越来越认可。
高校尤其是民办高职院校的学生，普遍对基础课不是太重视，在这样的情况下，学院又对语文教师提出了新的要求。
针对在这种形势下，大学语文老师该如何应对，结合自己实际谈了几点思考。
关键词：民办高职院校；大学语文；思考大学语文课在1978年由时任南京大学校长匡亚明先生和复旦大学校长苏步青先生倡导开设，其目的有四点：一是提高大学生汉语水平和运用能力：二是传承传统文化精髓；三是提升精神文明：四是在改革开放的时代背景下，用中国优秀的传统文化影响世界。
在今天看来，这四点仍然有着很强的现实意义。
由此看来，大学语文课对培养人才具有其它学科所无法取代的作用。
作为一名民办高职院校的大学语文老师，在授课过程中，我发现很大一部分学生比较功利，没有认识到大学语文课的作用和意义，对语文课的兴趣不是太高，他们似乎更看重像外语、计算机或专业技能课等这些能直接为找工作增加筹码的课程。
由此看来，大学语文在民办高职院校学生心目中的地位不容乐观。
随着我院教学改革进程的推进，从这学期开始，我院已经开始推行“大班化教学”的思路，而且要求语文老师要针对不同专业的学生“炒不同的菜”，这就意味着对我们大学语文老师的要求就更高了，我感到任重而道远。
如何在学生普遍不重视的前提下，应对学院推行的语文教学新思路，我觉得在很多方面都急需努力，狠下功夫，尤其以下几个方面甚为迫切。
1 稳打稳扎，夯实文学功底这是一个大学语文老师最应该重视的一个问题。
语文是一门基础性特别强的课，平时的文学修养与积累尤其重要，“冰冻三尺非一日之寒”，一个人的文学功底必须经过长期的积累才能慢慢夯实。
浅谈《大学语文》教学-精品文档
浅谈《大学语文》教学大学语文是高校开设的一门重要课程，也是大学生提高人文素质的重要途径之一。
近年来，研究和探讨大学语文课程教学的氛围非常浓郁，如何使其课程教学与改革朝着更加符合当前的文化语境和有利于创新型人才培养的方向发展，已经成为高校广大语文教师不断探索和思考的热门话题。
多年教学实践证明，“主导――主体”教学模式非常适合大学语文的课程教学。
“主导――主体”教学模式是北京师范大学教育技术研究所所长、我国著名的教育技术研究专家何克抗教授提出的一种基于网络的教学模式。
他认为，所谓“主导――主体”教学模式就是以教师为主导、学生为主体的教学模式，也称学教并重的教学模式。
该模式强调既要发挥教师的主导作用，又要充分体现学生的认知主体作用；要调动教与学两个方面的主动性、积极性。
“主导――主体”教学模式是对传统的“以教师为中心”的教学模式和“以学生为中心”的教学模式进行深入分析的基础上，提出的一种新型的教学模式。
一、“主导――主体”教学模式的特点。
1 教师是教学过程的组织者、指导者、学生学习意义建构的促进者。
教师在教学过程中，对于学生及其学习过程中的教学内容及教学媒体进行总体的指导和把握。
同时，教师要根据学生的特点为其选择、设计特定的教学内容、教学媒体和交流方式。
2 学生是学习的主体、知识意义的主要建构者。
学生拥有大量的经过教师选择、设计并控制的学习资源，是学习活动的主体，是信息加工与情感体验的主体，是知识意义的主要建构者。
3 教学媒体既是辅助教师教学的演示工具，也是促进学生自助学习的认知工具和情感激励工具。
4 教材不是唯一的教学内容。
通过教师的指导、自主学习与协作交流，学生可以从多种学习对象和多种教学资源获取多方面的知识。
二、大学语文教学运用“主导――主体”教学模式的探索和尝试实行“主导――主体”教学模式，课堂不再是教师的“一言堂”，而是师生共同协作的场所。
学生作为学习的主体，直接参与到教学实践的过程中去。
1 教师是课堂教学活动的策划者。
大学语文语教学心得体会
作为一名大学语文教师，我深感大学语文教学的重要性和挑战性。
大学语文教学不仅是传授语言知识、提高学生语文素养的过程，更是培养学生人文精神、塑造健全人格的重要途径。
在多年的教学实践中，我不断总结经验，不断反思，逐渐形成了一些自己的教学心得体会。
一、明确教学目标，把握教学方向大学语文教学的目标是提高学生的语文素养，包括语言表达、文学鉴赏、人文素养等方面。
为了实现这一目标，教师首先要明确教学方向，把握教学重点。
具体来说，可以从以下几个方面入手：1. 注重基础知识的传授。
大学语文教学应从字、词、句、篇等基础知识入手，引导学生掌握基本的语文知识，为提高语文素养打下坚实的基础。
2. 培养学生的文学鉴赏能力。
通过阅读经典文学作品，引导学生感受文学的魅力，提高他们的审美情趣和鉴赏水平。
3. 培养学生的人文素养。
大学语文教学应注重人文精神的培养，引导学生关注社会、关注人生，树立正确的人生观、价值观。
4. 培养学生的语言表达能力。
通过课堂讨论、写作训练等方式，提高学生的口头和书面表达能力。
二、创新教学方法，激发学生学习兴趣传统的大学语文教学方法往往以教师讲解为主，学生被动接受。
这种模式难以激发学生的学习兴趣，不利于提高教学效果。
因此，创新教学方法，提高教学效果至关重要。
1. 互动式教学。
通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生积极参与课堂，提高他们的学习兴趣和主动性。
2. 多媒体教学。
利用多媒体技术，将文字、图片、音频、视频等多种形式融入教学，使课堂更加生动有趣。
3. 体验式教学。
组织学生参观博物馆、图书馆等场所，让学生亲身体验文学的魅力，提高他们的文学素养。
4. 案例分析法。
通过分析经典文学作品中的案例，引导学生思考，提高他们的分析能力和批判性思维。
三、注重教学评价，提高教学质量教学评价是检验教学效果的重要手段。
在大学语文教学中，教师应注重以下几个方面：1. 评价内容多元化。
评价内容应包括学生的语文知识、文学鉴赏、人文素养、语言表达能力等方面。
大学语文的教学目的与教学内容的思考
大学语文的教学目的与教学内容的思考语文是一门综合性的学科，它不仅仅是学习文字和语言的工具，更是对文化、历史、社会等各方面知识的综合体现。
在大学阶段，语文的教学目的和教学内容需要更加深入和全面，以培养学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和人文素养。
本文将围绕大学语文的教学目的和教学内容展开思考。
一、大学语文的教学目的1.培养语言表达能力大学语文的教学目的之一是培养学生的语言表达能力。
语文是我们与世界交流的一种方式，良好的语言表达能力可以帮助学生更好地表达自己的想法和感受，有效地与他人沟通交流。
在大学语文的教学中，应该注重培养学生的口头表达和书面表达能力，引导他们学会用恰当的语言表达思想，传递信息。
2.提升文学鉴赏能力大学语文的教学目的还包括提升学生的文学鉴赏能力。
文学是一种艺术，是人类智慧和感情的结晶。
通过文学作品的鉴赏，可以帮助学生更加深刻地理解人生、社会、情感等方面的问题，提高审美素养和人文修养。
大学语文的教学应该注重通过教学内容和教学方法来激发学生的文学鉴赏兴趣，提高他们对文学作品的理解和欣赏能力。
3.培养人文素养大学语文的教学还应该培养学生的人文素养。
语文是一门人文科学，它不仅仅是一种工具性的学科，更是一种对人类文明、历史和文化的认知和理解。
通过语文的学习，学生应该培养对人文精神的认同和理解，培养对传统文化的热爱和传承，培养对人类智慧的敬畏和尊重。
1.语言文字基础知识大学语文的教学内容首先包括语言文字基础知识的学习。
这包括汉字、词汇、语法和修辞等方面的基础知识。
通过系统的学习，帮助学生掌握规范的语言表达方式，提高他们的语言运用能力。
也要注重文学常识和文化常识的传授，使学生了解中国传统文化和文学。
2.文学经典作品大学语文的教学内容应该包括文学经典作品的学习和鉴赏。
这些经典作品包括古代诗词、文言文和现代文学作品等，通过对经典作品的深入学习和分析，可以帮助学生更好地理解人生、情感、历史和文化。
也要引导学生对不同类型和风格的文学作品进行鉴赏和评价，提高他们的文学鉴赏能力。
论民办高校大学语文教学模式的构建
· 99 ·语言研究【摘 要】目前，我国的民办高校还较为年轻，加上诸多因素的限制，使得大量的民办院校的生源成绩低以及综合素质低，所以民办高校为了能够更好地维持自身的生存和发展，就只有不断地提高自身的办学质量，从而达到高质量的毕业生输出量。
本文将基于现有民办高校的现状和问题，研究和探讨其大学语文教学模式的构建。
【关键词】民办高校 大学语文 教学模式论民办高校大学语文教学模式的构建桂小敏大学语文课程是一门高校非中文专业学生所必学的公共基础课程，而且随着近年来我国民办高校得到了政府的大力支持，其发展规模迅速的发展和壮大起来，民办高校也逐渐认识到了大学语文教学的重要性。
但是在民办高校的发展过程中，逐渐出现了诸多的问题，其一在教学的过程中只注重专业知识的传授和实践，却忽视了公共基础课程的建设；其二为了保证专业课的学时，尽量的压缩和减少公共基础课程的学时，而且传统的大学语文教材已经无法适应时代的发展，加上大部分的教材对民办学生来说较为艰难，就使得学生们的基础知识普遍不够扎实；其三随着大众教育的发展，社会对于大学生的要求也越来越严格，使得学生和家长将上学和学费当作一种投资；其四因师资力量的不足，大量的教师并不重视这一块的教学，造成大量的学生受到教师的影响而放弃了本身对于该学科的兴趣；最后，因为当前对于英语考试的重视，使得其他的课程都被其限制，大量的学生花费巨额的时间来学习英语，根本没有时间来进行语文的学习，这一点实在让人痛心。
一、树立崇高的理想和信念目前，随着现实主义的思想过度发展，大量的大学生已经没有了追求崇高理想和信念的勇气，对国家、民族和社会的责任感及奉献精神逐渐消逝，功利主义和拜金主义等拜金思想变得越发严重。
现在的大学生对于中华民族的千年传统和文化发展的了解都很少，我国文明史上的重大事件也不了解，甚至大多数同学都没有度过四大名著，却对于西方的文化很是热衷。
语文教学不仅能够传授学生们知识，也能在教学的过程中教学他们做人的道理，而道德理念的扭曲，甚至造成一些学生出现了人格心理不健全的现象，对美丑、善恶、雅俗和道德标准也发生了巨大的错位。
关于独立学院“大学语文”教学的思考
关于独立学院“大学语文”教学的思考摘要:独立学院的特点是民办性、独立性、应用性。
独立学院的“大学语文”学科建设应该立足专业特点,充分发挥“大学语文”学科人文性、基础性与工具性的功能,坚持“大语文”的理念,在专业课程设置、教学模式、教材的遴选、师资队伍的建设上都表现出其鲜明的特色。
关键词:独立学院大学语文学科定位教学模式师资队伍独立学院是指由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院,民办性、独立性、应用性是其与大学内部的重要区别,优势学科、特色专业是其立身之宝。
独立学院的“大学语文”教学应提倡“大语文”的观念,使学生学有所长、学以致用,最终成为高素质、复合型、应用型高级专门人才。
1独立学院的特点对“大学语文”课程的要求培养“应用型”人才是独立学院办学的一大特点,如安徽师范大学皖江学院目前设置的就有新闻学、广告学、广播电视新闻学、英语、日语、俄语、汉语言文学、经济学、市场营销、计算机科学与技术、信息管理与信息系统、电子信息工程、教育技术学、旅游管理、音乐学、美术学、艺术设计、动画、摄影、财务管理、应用化学等21个专业,“使学生成为高素质、复合型、应用型高级专门人才”成为其最终培养目标,这就要求独立学院的教育是培养二十一世纪各行业合格职业者的教育。
教育部高教司在《中国高等职业教育的回顾与展望》中强调我国应用人才教育的一大成功模式就是以“能力为中心”的培养模式,而且明确指出“能力”包括基本素质、职业岗位能力、应变能力三部分。
“基本素质”包括思想道德素质、人文及自然科学素养以及身心素质。
“思想道德素质”的培养需要凭借语文文本作载体,“人文素质”的提高则更需语文能力的支撑,应该说一个语文能力缺失的人也会导致其人文素质的缺失,一个缺少“大学语文”学科教育的高等院校也就必然导致其培养人才就业能力的缺失。
1.1加强对“大学语文”课程的正确认识,在非中文专业全面开设“大学语文”综前所述,大学语文关系着独立学院教育目标的实现。
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民办高校大学语文课程教学原则点滴谈
李延 龄 （ 河科技 学院 ， 南 黄 河 郑 ， ４００ ） ｈ ｌ ５ ０ ６ 为体现该课程教 学规 律而制 定的教 学基本要 求 ， 大 是保证教 学质 量的 重要 前提 ， 应依 据
教学目 标反映教 学过程 和学生身心发展的基本规律 。 这些原则是 ： 爱心与责任相 结合 ， 学性与 思想 ｝相结合 ， 知识与 科 生 传授 培养 能力相 结合 ， 普遍施教 与 因材施教 相结合 ， 师主导作 用与学生主体 作用相 结合 ， 统教 学模 式与 网络教 学模 式相 结 教 传
办高校教 师 ， 更要强 化责任 与爱心 。 责任 专注 于教书 ， 爱心 致力 于育 人 ； 责任 以学业修养为根基 ， 爱心 以德 行 良知为基
础。 从学科教学的角度判断 ， 大学语 文课程 的教 学过程更要 充分 发挥 这门课 程独特的优势和魅力 ：以情感 人 ．以知授
人， 以理 服人 ， 在教 学过程 中同步培 养学 生 的智 商和情 商 。 要 达此 目的 ， 必须做 到以下 三点 。 一要落 实一个 前提 ， 即教 师本 人要 忠诚 党和 国家 的教育事业 ． 岗敬业 爱 二要实现一
个 途径 ， 即用 “ 书香凝 聚学生 、 笼罩 课堂 ”平 凡 的课 堂会 因 。
观和方法论起 到积极 的推动作用 ；二是教 师高 尚的道德修 养， 丰厚 的知识 、 技能素 养 ， 对学科严 谨 、 实的态度和刻苦 求 钻研 、 一丝不 苟的治学 精神 ， 都会 成为学 生学 习的典 范 ． 成 为对学生言传 身教 的动力 ；三是教师对学生养 成勤奋刻苦 的学 习态度 、 真严谨 的求学精 神 、 认 积极 向上的健康人格等
“ 四” 文 ， 为可有 可无 。 高 语 认 针对学 生 的这些特 点 。 作为 民
中实现了有机结合 ， 教师教学就 会真正做 到“ 文道统一 ”也 ．
就 是说 “ 既教书又育人 ” 用大学语 文课程 教育学生 实际上 就是审美 教育 教 其
学 的思想性和科学性是辩证统一 的 ．二者在学生培养 目标
教学 过程 中应牢 牢把握这 些“ 要领 ”引导 学生朝 着培养 高 ．
科学性 和思想 性的统一在不 同角度 和层面的体现 。
三、 传授知识 与培 养能力相结合的原则
尚情操 以及树立正确 的人生观 、世界观和价值 观的 目标迈
进。
二 、 学 性 与 思 想 性 相 结 合 的原 则 科
无论公 办高校还 是 民办 高校 ， 基础课 的教学对象 大多 是新 生 。民办高校学生在校期 间 ，基础课学 习时间相对较
短 ， 习任务重 ， 习乐力 大 ， 学 学 毕业后 就业 压力更 大 。 因此 ，
培养 应用型 、 复合型人才 ， 时代 赋予大学阶段教育 的 是
述， 大学语文教材 的人文精神 内涵和课文 内容 ， 了这 门 决定
课 程教学 中体现和 渗透德育 的效果要 大大优 于其 他学科 ． 这个优 势和条件是得天独厚 的。 譬如 ， 师在对课文进行 人 教 物 形象分析 、 思想主题归纳 和艺术特色 总结时 ， 可借此对 学 生 进行 生动直观的举一反三 的启迪 和教育 ，学生会 因此 受 到潜移默化的影响 ，教学 的思想性 和科学性也在不 知不 觉
上 又是一致的 。教学的思想性取决 于教学 的科学性 ，反过
来， 教学 的思想性 又是 提高教学科学性 的重要保证 。 民办高校 大学 语 文教师 应 自觉把 做好 学生思 想政 治 工作 当做分 内之事 ， 主动把知识 、 能的传授和 思想品德教 技
育结合起来 ， 在教学 中实现二者 的和谐统一 。 做到这一点 要 也不难 ：一是 因为这 门课程 所揭示的客观规律 渗透着唯物 论和辩证法 ， 它能感染 学生 ， 为学 生建立辩证 唯物主义世界
合。
关键词 ： 民办高校 ； 大学语文 ； 学原则 教
针对 一门课程 的编写体例 和具体 内容 ． 照一定 的教 按
学 目的， 遵循教学 大纲 的总体安排 ， 现其 教学规律 而制定 体 的对该课程教学 的基本要求 ， 就是这 门课 程的教学原则 。 它 来源于教学实践 ， 对教学 实践经验 的认 真总结和完善 ， 是 又 对教学实践起着重要 的指导和约束作用 ．是保证 和提高教
课程 ， 其教学原则 与其 他基础课程有共 同之处 ： 必须 依据教 学 目标 ， 映教学过程 的基本 规律 。 反 同时 又有 明显 的特 征 ． 能够反映学生身心发展 的基 本规律
一
、
爱心与责任相结合的原则
民办 高等教育 事业在我 国 尚属朝 阳事业 ． 民办 高校教 师教 书育人 的难度 比公 办高校教师更大 。因为 民办 高校 的 学生多为本科 批 录取 的 ，基础知识相对较差 ．接 受新知 识、 掌握新技 能 的能 力“ 先天不 足” 毕业后 就业难 度更 大 ， ： 因此他们更关注专业课程 ：个别 学生甚至把大学语 文视为
方面 的严 格要求都是大有裨益 的 ，也 是大学语文课程 教学
书香 而美 丽 ， 单调 的课堂会 因书 香而生动 ． 动的课堂会 因 生 书香而致 远。 三要 搞好 一个 引导 ， 即师生 共 同“ 练功 ”大 学 。
语文教材丰富 的人文精神 内涵 ， 文质兼美 的课 文 内容 ， 与落
实科学发展观 、 和谐校 园的时代主旋律 相吻合 。 建立 教师在
学质量 的重要前提 。大学语 文是 民办高校 的一 门重 要基础
播知识 、 教授 技能 ， 启迪学 生心智 ， 养学生 掌握科 学的思 培
维方法 和学 习方法 ， 使学生把握 学科 的科学体 系 、 内在逻辑
和基本 原理 ， 学到真本领 。 大学语 文教学 的思 想性表现在这 门课程 巨大的德育力量是其他课程所 不能 比拟 的 如前所