应用多维立体、双向互动的教学模式以提高大学英语听力能力的研究
多维互动教学模式在高校英语教学中的应用
多维互动教学模式在高校英语教学中的应用【摘要】随着我国经济建设和科学技术的不断发展和进步，尤其在我国加入世界贸易组织和一带一路战略提出之后，英语教学显得越来越重要，而培养具有综合素质的英语人才也就成为各大高校发展的方向和趋势。
从当前的高校英语教学现状来看，信息化、网络化的教学模式已经深入到英语课堂教学当中，尤其是现代信息技术教学，更是以其生动性和形象性为高中英语课堂教学注入了新的生机和活力，老师可以把更多的网络资源引进到英语课堂教学实践当中，有效的激发起中学生的积极性和主动性，但是如何才能够提高高校学生的互动意识，在多维互动教学模式的指引下，提高高校英语教学的实效性，则成为今天所要研究和探讨的主题。
【关键词】多维；互动教学模式；高校；英语教学；应用引言当今的社会是一个竞争性的社会，而社会的竞争也正是人才的竞争，作为新时代的接班人，高校学生要想在激烈的竞争中脱颖而出，就必须要提高自身的修养水平和综合性素质，培养自主学习的意识和能力，加强英语学习中的互动与沟通，以增加自身的竞争筹码，而作为高校英语老师更要为学生创造具有吸引力的课程情境，引导他们愿意交流和沟通，达到提高英语教学质量的目的。
一、对多维互动教学模式的理解多维互动教学模式是在我国新的教育体制改革与创新中建立起来的一种新型的教学手段，主要是在课堂教学中坚持以学生为主体，利用老师与学生间的互动、学生与学生间的互动以及各个小组之间的互动模式来对教材知识及课堂问题等等进行交流、讨论与分享。
通过多维互动课堂教学不但可以提高高校学生的语言表达能力，而且还能够提高他们提出问题、分析问题和解决问题的能力，能够培养他们的集体主义精神和综合性能力，使大家在交流与互动中学会自我探究、相互协作，达到课堂教学质量的提升。
高校英语是一门十分重要的科目，在课堂教学中除了要掌握扎实的基础理论知识之外，更需要加强实践与交流，尤其对于高校学生普遍较差的口语方面，更需要互动式教学的应用与实践，达到语言表达和交际能力的提升。
多元互动式大学英语教学效果实证研究
关 键 词 ：多元互动 ；大学英语 ；教学模式 中图分类号 ：Ｇ ４ ． 文献标识码 ：Ａ 文章编 号 ：１０ ～ ９ ２（０ ９ ５ ０ — ４ ６ ２０ ０ ８ ２ ７ ２０ ）０ — １ ８ ０ １
一
、
Байду номын сангаас
引 言
协调 、参与 学生的知识建构 ；学生作 为知识 建构的主 体 。对 完成
ｆ１ ｌ
（ 一） 多元互动教 学模式 下的教 学实验
教学实践 中，相 当一部分老师 习惯 于把 （ 学英 伏 语》 教学 的时间和空 间局限在 ４ ５分钟 和教室 内。为 了改变这种局 面 ，我们将 伏 学英语》 课程教学 与计
算 机网络技术进 行整合 ，设 计 出以多元互 动为特征 、
题） ；学生学 习 日志 （ 自主学 习的认识 ） Ｔ 对 ；Ｆ Ｐ学习
ｆ 课文 的理解放手 由学生根 据任务 书的引 导 ５ ） 性问题以 自己学习或同伴学习或小组学习的方式课后进
行 ，课堂不作讲解 。课后 自主学习解决不了的问题可在 己先预习，老师在课堂作适当引导 ，引导学生根据任务
书上给出的句子发现 、归纳词的用法和区别所在。 （）学生作文抽查修改 ，并在班上进行讲评 。 ６ （）老师保 证学 习监控 ，对 学生作 的各类 作业 ７
大 学英语 四级模 拟试 题 ；英 语学 习 问卷调 查 表 课堂非全班活动时间问老师 。词汇的学习由学生课后 自
资源 （ 与学生相互交流沟通 ，加强师生互动） 。
３ 实验设计 ．
（）实验从 ０ 年下学期开始到学期结束 ，共 １ 认真 阅读并给予 回复 ，随时 了解学生 的心理和情感变 １ ８ ６ 周 。新 学期 开始 ，教 师通过 网络 向学生发 布本学期 的 化 ，对学习做 出调整和及时指导。 教学大纲和每个单元 的任务 。上新单元前一周将 指导 性学习任务 书下达到两个班 ，以保证学生根据任务计
多维-互动理论模式指导下的大学英语听力教学探析
作者： 张争
作者机构： 北京第二外国语学院国际教育学院,北京100024
出版物刊名： 佳木斯大学社会科学学报
页码： 189-190页
年卷期： 2014年 第4期
主题词： 多维-互动模式;大学英语;听力教学
摘要：听力教学一直是大学英语教学的难点和弱点。
如何提高大学英语听力教学的教学质量,提升学生的听力能力是教师和学习者关注的问题,更是高等教育改革需要探索的一个重要课题。
本文介绍了Flowerdew和Miller（2005）针对听力教学提出的多维-互动理论模式,分析了目前大学英语听力教学的现状,并提出该模式对于我国大学英语听力教学的一些启示,期待为大学英语听力教学提供借鉴。
大学英语互动式听力教学模式的行动研究
提高学生英语综合运用能 力
互动式听力教学模式提高了学生的听力理解 能力
互动式听力教学模式增强了学生的口语表达 能力
互动式听力教学模式促进了学生之间的合作 与交流
互动式听力教学模式需要教师具备较高的教 学能力和组织能力
互动式听力教学模式需要学生具备较高的自 主学习能力和合作精神
互动式听力教学模式需要学校提供良好的教 学环境和设施
加强互动式听力 教学模式的实践 研究，探索更多 有效的教学方法 和策略
关注学生反馈， 了解学生对互动 式听力教学模式 的接受程度和效 果
开展跨学科合作， 借鉴其他学科的 教学方法和理念， 提高互动式听力 教学模式的效果
加强教师培训， 提高教师的教学 能力和素质，促 进互动式听力教 学模式的推广和 应用
互动式听力教学模式的理论基础：基于建构 主义理论，强调学生主动参与和自主学习
互动式听力教学模式的框架：包括课前 准备、课中实施和课后反馈三个阶段
课前准备：教师设计听力材料和活动， 学生预习听力材料
课中实施：教师引导学生进行听力活动， 学生积极参与并反馈
课后反馈：教师对学生的表现进行评价 和反馈，学生进行自我反思和总结
提高学生听力理解能 力
增强学生口语表达能 力
促进学生跨文化交流 能力
提升学生自主学习能 力
提高教师教学效果和 教学质量
推动教育信息化和现 代化进程
PART THREE
互动式听力教学模式基于建构主义理论，强调学生主动参与和自主学习 互动式听力教学模式注重培养学生的语言交际能力和跨文化交际能力 互动式听力教学模式强调以学生为中心，教师作为引导者和促进者 互动式听力教学模式注重培养学生的批判性思维和创新思维
PART FOUR
高校英语教学以多维互动教学模式提高教学质量的探讨
龙源期刊网 高校英语教学以多维互动教学模式提高教学质量的探讨作者：郭振献来源：《校园英语·月末》2018年第12期【摘要】自我国改革开放以来，世界交流与沟通脚步的日益加快，英语在世界上作为一门通用性语言，在国民的日常生活与经济发展当中充分的发挥着积极的作用，加强培养学生英语方面的交流能力，作为每个高校必须高度重视的责任义务。
而在我国当前的实践英语教学过程中，仍然存在着教师教学模式有待完善，学生学习中遇到诸多困难现象。
本文将我国高校英语教学的实际情况相结合，将多维互动教学的相关概念为英语教学的基础依据，提出改善当前高校英语教学问题的有效方案，以期为我国培养出更多应用型专业人才。
【关键词】高校英语；维多互动教学模式；问题；提高策略【作者简介】郭振献（1979.09-），平顶山学院讲师，研究方向：教学法。
在如今的高校教育中英语教学作为主要难点，在传统教育手段与应试教育理念的严重影响下，使得高校英语教学形成将教师当做教学核心单项的教学方式，教师在英语课堂上仅对重视讲解课本上的理论知识，完全将培养学生朗读英语书与书写能力忽略培养，这就造成很多高校虽然获得优秀的英语考试成绩，但是在实际的生活当中运用英语并未遂心如意，潜在非常严重的不会与不敢说的问题。
为此，为了强化培养学生英语方面的口语交流能力，使英语综合运用能力的切实提高，高校英语教师应该及时将以往的教学模式加以改革，首要任务就是将学生英语的学习能力充分的调动出来。
积极在实际的生活中应用自身具备的英语能力，使学生领略英语学科潜在的魅力。
一、多维互动教学模式的概述1.内涵分析。
在高校英语教学中，多维互动教学模式属于结合学生与学生、教师与学生加强互动的一种教学模式，进而达成预期教学标准的深层度互动教学手段。
由于，多维互动教学方式具有较高的创新程度，该教学方式完全区别于普通的互动式教学模式。
通常而言，互动方式比较多元化，在英语教学中应用多维互动教学模式具有显著的优势。
信息化背景下大学英语视听说多维“立体化”教学模式的思考
为 了更好 地 了解 这 门课 的认 可程 度 以及 该课 的教学
中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ４
文 献标 识码 ： Ａ
在 全球 化 的今 天 ， 国际交 流 Ｅ ｌ 益频 繁 ， 社会 对大 学 生 的英语 能力 ， 特别 是 听说 能 力 提 出 了 更 为 迫切 的需求 。传 统 、 单 一 的 大学 英 语 教 学 理 念 已 逐 渐不 能满 足 当今社 会 的要 求 。教 育 部 于 ２ ０ ０ ７年 在 重新
语 多媒 体 资料 、 让 学 生在 多样 的练 习 中提 高 英语 听
二、 大学英语视 听说教 学 的实践 与
问题
顺应 大 学 英 语 教学 网络 化 发展 的趋 势 ， 内蒙 古
农 业 大学 在双 语 教学 项 目中推 行 视 听 说 教 学 理 念 。
说 水 平 。它是 以建 构 主义 学 习理 论 为基 础 。具体 体 现 了 以下 原 则 ：首 先 ， 强 调 学 生 的主体 作 用 。在 学
内 蒙古 工 业 大 学 学 报 （ 社 会 科 学版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｉ ｎ ｎ ｅ ｒ Ｍｏ ｎ ｇ ｏ ｌ ｉ ａ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ
第２ ４卷
第 １期
（ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ）
要 求。改革传统听说教学模式 已成 为 当前英语 教学 改革 的重要 目标 之一 。结 合 高校 的普遍性 问 题， 并 以内蒙古农业 大学为实例 ， 归 纳总结当前英语视 听说教学现 状 ， 在此基础 上提 出信息化 背景 下， 构建多维立体化 的英 语视听说教学模式 。改革教学 内容 、 教学手段 、 评价机制 ， 指导学生充分利
大学英语多元互动式教学模式探究与实践
大学英语多元互动式教学模式探究与实践[摘要] 多元互动式英语教学是一种新型的教学方法,吸收了多种教学方法的优点,改变了学生学习的被动局面,调动了学生英语学习的积极性,强化了英语应用及交流能力。
既能够发挥教师的主导作用,又能够充分体现学生的主体作用。
[关键词] 大学英语教学模式多元互动式一、引语随着时代的发展,世界的全球化,国际交流更加频繁,具备英语综合应用能力的人才成为社会的急切需求。
而传统的“填鸭式”的教学模式低效且费时,学生学习被动,这导致学生的英语综合运用能力非常薄弱。
为了改变这种局面,《大学英语课程教学要求》明确提出:大学英语教学应该以学生为中心,既传授一般的语言知识和技能,更应注重培养语言运用能力。
应该采用新的教学模式,使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习多元方向发展。
多元互动式英语教学是一种能够适应当今英语教学改革要求,提高学生英语综合能力的培养目标最为行之有效的教学模式。
二、多元互动式教学模式的含义所谓多元互动式英语教学就是在英语教学中,师生之间通过真诚和谐的沟通,相互影响,相互推动,形成多元互动的教学局面,提高教学效果;这既能够发挥教师的主导作用,又能够充分体现学生的主体作用。
多元互动式教学模式要求教师改变其以教师为课堂中心的传统观念,树立以学生为中心的新观念。
教师在教学中是双向交流的组织者、引导者,学生是双向交流的积极参与者。
教师不仅要设计教学内容,更重要的是根据学生个体差异、英语语言学习、学习具体内容和教学环境组织教学的各个环节,充分利用高效有趣的课堂氛围激发学生的学习主动性,引导学生积极主动地参与到教学的每个环节,从而有效完成既定的教学目标并努力营造愉悦和谐学习氛围。
形成良性的师生互动、生生互动、学生与学习内容、学习个体与教学环境间多元互动,从而达到培养学生语言的应用目的。
多元互动式教学模式的构建应该遵循语言学习的规律。
语言学习是一个漫长的过程,构建多元互动式英语教学模式时,要密切控制语言输入量和输出量以及循序渐进,否则欲速则不达。
多维互动教学模式下大学英语听力教学探究
多维互动教学模式下大学英语听力教学探究作者：王蕾宋晓焕王妙来源：《青苹果·高二版》2017年第02期如今信息时代多维互动理论模式指导下的大学英语听力教学体系构建需要打破传统听力课堂教学结构，强调以学生的语言实践活动为中心，营造优越的英语听说学习环境，创造有利于学生语言输入输出的条件，并且要帮助学生克服英语听说的紧张心理。
传媒信息时代多维互动理论模式指导下的大学英语听力教学体系构建可以从遵循新型课堂教学原则，构建学生听力能力评价体系，制定网络自主听力学习与考试制度，完善学生期末口语考试制度，构建教师教学质量评价体系和组建丰富多样的听说练习社团活动几个方面入手。
1 引言教学场所环境、教学教师、教学能力和教学结果主要构成了教育系统四个部分组成。
多维互动教学模式的意思是指使教育系统中的所有组成部分在保持互不影响的情况下，相互之间通过课内、课外时间进行互动，形成互动教学一种气氛。
如今信息时代，多维互动理论模式在大学英语听力教学中的应用更是得天独厚，不仅媒体多发布快，并且可以利用传媒这种方式，使教学互动更加容易和多样化。
多维互动理论模式指导下的大学英语听力教学研究开启了大学英语教学的新思维，进一步为英语听力教学找到了新方法。
2 听力教学体系构建策略2.1 打破传统教学模式检查学生作业、听力教学导入、精讲练习、问题讨论、布置口语练习作业五个环节构成多维互动教学模式指导下的听力课堂教学主要结构。
在学习过程中，要本着多方参与，相互交流的原则实施，使整个课堂教学的进行表现出动态化特征，课堂的教学也更为开放、多样，课堂气氛也比较浓烈。
课堂教学结构的变化反映了教学理念的变化，学生作为教学主体大大发挥了主动作用，全面提高学生听说读写的能力，体现“多维互动”实质意义。
2.2 以语言实践为中心在多维互动教学模式引导下，大学英语听力教学为提供学生英语听力开展，使外语课堂的教学功能与学生的自主学习能力紧密的联系在一起。