如何让每一个学生开口说英语
让学生主动开口说英语的策略
让学生主动开口说英语的策略《小学英语课程标准》中谈到：基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。
根据小学英语教学过程的规律，以及我国小学外语教学条件和小学生心理、年龄特点，我觉得我们小学英语教学的目标就让学生大胆地说英语，并能用英语进行交际。
那么怎样才能让学生主动开口，大胆地说英语呢？我觉得可以从下面几个方面入手：一、创设英语氛围，营造“说”的磁场创设浓厚的英语学习氛围和良好的校园环境是诱导学生学好英语的一个重要的外在环境。
因此，我们可以在校园环境方面进行精心设计，如教学楼布置“英语走廊”，根据低中高学生的英语水平不同，设计相应的一写英语日常用语。
如一楼为一二年级的小朋友提供简单的问候语：Hello,Good morning .How are you ?及有趣的小儿歌，二楼三楼为中高年级的小朋友安排一些名人名言，英语长廊经常让同学们流连忘返。
每个班级的文化园地里也可以布置一些英语单词、英语小儿歌和英语交际用语等，每期板报都开辟英语专栏，正是“桃李虽不言，花下自成蹊，墙壁不觉活，处处有寓意”发挥了润物无声，潜移默化的功能。
二、强化师生互动，激发“说”的热情课改实践中，作为学习的主体，学生是否参与到课堂活动中是关键，也是学生说的必要条件。
因此在教学时我比较注重师生间的交流与互动。
每节英语课上，我都用英语和学生交流，遇到学生听不懂的地方我会附加以表情，动作等。
每节课规定有口语交际的时间，即Freetalk，或复习学过的话题，或综合运用对话体系进行语言的整合，这样不仅创设了和谐的教学氛围，而且通过这种日积月累，润物无声的渗透，大大提高了学生说的兴趣和说的信心。
如在《牛津5B Unit 8 At the weekends》时我设计的Free talk 就是谈论周末活动，What do you usually do on Sundays / Saturdays ? Who’s your good friend ?What does he /she usually do on Sundays / Saturdays?孩子们的兴致都很高，说出了很多以前学过的动词词组，在重难点第三人称单数形式的处理上我又设计了“I say ,you say ”的游戏，如T：I am an English teacher .Ss: Miss Xu is an English teacher . T:I like my students. Ss: Miss Xulikes her students. T:I like you . Ss: Miss Xu likes me/us.学生们说得不亦乐乎，这样的Free talk 不仅渗透了教学重难点，也因此拉近了师生间的距离，活跃了课堂气氛，为下面的教学积聚了兴趣和能量。
3招让孩子说英语句子的方法
3招让孩子说英语句子的方法
在孩子的英语学习过程中，能够流利地说出完整的英语句子是一项重要的技能。
下面将介绍三种简单实用的方法，帮助孩子们轻松开口说英语句子。
一、情境模拟法
1.选择孩子感兴趣的场景，如家庭、学校、餐厅等，与孩子一起模拟这些场景中的对话。
2.在模拟过程中，引导孩子用英语表达自己的意思，例如：“What do you want to eat?”（你想要吃什么？）或“I want to play with you.”（我想和你一起玩。
）
3.鼓励孩子大胆开口，不要担心语法错误，只要能表达清楚意思即可。
二、游戏互动法
1.设计一些简单的英语口语游戏，如“Simon says”（西蒙说）、“Guess what?”（猜猜看是什么？）等。
2.在游戏中，要求孩子用英语句子回答问题或执行任务。
3.游戏过程中，注意纠正孩子的发音和语法错误，并在游戏结束后进行总结。
三、儿歌学习法
1.选择一些节奏欢快、简单易懂的英语儿歌，如《Old MacDonald Had a Farm》（老麦克唐纳有个农场）、《The wheels on the Bus》（公共汽车上的轮子）等。
2.教孩子学唱这些儿歌，并引导他们理解歌词中的句子。
3.鼓励孩子用歌声表达自己，如唱出“Old MacDonald had a farm, E-I-E-I-O”（老麦克唐纳有个农场，咿呀咿呀哦）等句子。
总结：
通过以上三种方法，孩子们可以在轻松愉快的氛围中学习英语句子。
需要注意的是，家长和老师要有耐心，多鼓励孩子，让他们在实践中不断积累信心和经验。
教案设计：如何让学生更自信地开口说英语
教案设计：如何让学生更自信地开口说英语随着全球化的加速和市场竞争的日益激烈，英语已经成为一个全球性的语言。
于是英语学习的需求也越来越大，许多人加入到了英语学习的队伍中。
尤其是在中国的这个时代，英语学习已经成为一个绕不开的话题。
虽然每个人的英语学习情况不一样，但是看到这里的你，相信你一定有一个理想，就是在英语学习中做得更好，更自信。
英语学习中最常见的问题是开口说英语。
很多学生在学习英语的过程中，遇到了很多难以跨越的障碍。
有人说不会发音，有人说只会背单词，有人说口语太差，有人说不会听，有人说比较怕别人看不起自己......集中到一起就是一个“关于开口说英语”的难题。
其实要跨越这个难题，需要从教师的教学中着手，下面将会介绍几个教学方法来解决这个问题。
1.案例教学法案例教学法是基于实践，从个案实例、实际问题出发，促使学生通过个案实例的分析和对实际案例的思考，达到扩展知识面和丰富经验的目的，以培养学生的思维能力，提高解决问题的能力，同时还可以对学生的语言表达和语言理解能力进行一定的培养。
在开口说英语时，可以通过案例教学法来让学生进行互动和讨论。
比如给一个简单的问题，让学生阅读并理解，然后要求他们口头回答这个问题。
在这个过程中，教师可以引导学生，鼓励学生开口。
需要注意的是，问题不能太难，需要根据学生的水平和能力来设计。
2.视频教学法视频教学应该是学生最喜欢的教学形式之一。
在学生看视频的过程中，他们可以感受到世界各地的英语发音、听力和口语技巧，使学生能够找到最适合自己的方式进行学习。
通过观看各种口音和国际标准音，学生会更好地理解语音的规律。
如果学生比较害羞，可以安排一些视频让学生模仿学习。
并且，教师也可以通过预先录制视频或使用在线教育平台的视频资源来增加学生口语的训练。
3.角色扮演角色扮演在教学中也是非常重要的，因为它可以使学生从第一人称的角度来体验英语的运用，以此来加强学生对英语的理解和类比推理能力。
教师可以选择一些趣味性和实际性比较强的场景让学生模拟情景对话。
让学生开口说英语
让学生开口说英语学校需要创造一个轻松、鼓励的英语学习环境。
学校是学生学习英语的重要场所，教师应该注意营造一个鼓励学生开口说英语的氛围。
通过增加英语角、英语习俗展示等活动，让学生有更多的机会在校园里用英语交流。
鼓励学生利用课余时间多参加英语俱乐部、英语角等活动，提高用英语交流的机会。
在这样的环境下，学生会逐渐不再害怕开口说英语，敢于进行英语交流。
教师要尽可能让课堂变得有趣、有魅力，激发学生的学习兴趣。
有趣的教学活动会吸引学生主动参与到英语学习当中，从而提高他们开口说英语的勇气。
举办英语角、英语比赛、英语故事会等活动，激发学生开口说英语的热情。
在课堂上，教师可以采取小组合作、角色扮演等形式帮助学生练习口语，让学生在轻松的氛围中锻炼口语表达能力。
这样一来，学生会感到英语学习变得有趣，不再害羞开口说英语。
学校可以利用现代科技手段，例如利用互联网平台，让学生有更多的英语交流机会。
将英语学习与现代科技相结合，可以帮助学生克服害羞和恐惧，更好地开口说英语。
通过建立英语学习微信群、英语学习网站论坛等平台，让学生有更多的机会用英语进行交流。
学校还可以鼓励学生通过视频、博客、社交网络等方式用英语进行交流，培养学生自主学习英语的能力。
这些方式可以让学生在自己的舒适区域内使用英语，逐渐提高他们的英语口语能力。
学校还可以组织一些英语实践活动，让学生有更多的机会在真实环境中使用英语。
比如组织学生到英语角、美容院、餐厅等地方进行交流，让学生在真实环境中练习口语。
学校还可以组织一些英语演讲比赛、英语角色扮演比赛等活动，让学生有更多的机会展示自己的口语表达能力。
这样的活动可以让学生感受到英语的实际使用场景，提高他们开口说英语的自信心。
学校要注意给予学生及时的肯定和鼓励，让学生感受到开口说英语的积极影响。
当学生敢于开口说英语时，教师需要给予及时的赞扬和鼓励，让学生觉得这种尝试是值得的。
在鼓励学生的也要给予问题纠正和改进的指导，帮助学生不断完善口语表达能力。
让学生开口说英语的几个方法
让学生开口说英语的几个方法
学生学英语难，让学生开口说英语更难。
在英语教学中，很多学生不愿意开口说英语，喜欢学哑巴英语，越到后面学生开口说英语越难。
到最后一堂课都没有一个人愿意主动举手回答问题。
要解决学生开口说英语难的问题。
我认为可以通过以下几个方法：
1．选材合适。
让说的内容与学生水平相当；贴近学生生活；话题具体，目的明确；有利于学生参与合作；让学生有话说。
同时材料有趣味性和真实性，让学生有兴趣说。
2．积极鼓励。
怕出错是学生焦虑的原因。
是学生怕说原因之一。
老师要怕出错是学生焦虑的原因。
老师要鼓励学生大胆讲英语，老师纠正错误要注意时机和方法。
学生大胆讲英语，同时老师纠正错误要注意时机和方法。
特别是低年级学生应是鼓励为主，纠正为辅。
3．合理创景。
可以通过开设英语角。
表演情景对话；短剧表演；小组讨论；全班讨论；演讲；简短报告；讲故事；接续故事；复述故事等方法让学生融于活动中大胆说，积极说
勇于开口，这样久而久之学生找到了自信，就不怕说了。
让每个学生开口说英语
【 关键词 】 学生 说 英语
语言学家指出 ： 语言学习是一种活动 ， 它不是智力现象 ， 它是
一
学生在活动中通过交流和合作 ， 锻炼 听说交际能力 。 三、 在肢体 语言 的配合中发展说 的技巧 语言是人类交流思想的工具 ，但 不是唯一的工具。手势、 动 作、 表情等都是交流思想 的工具或辅助工具。 说话 时眉飞色舞 ， 激
一
说 的能力是一种技巧 ，是在大量 的口语练习里培养起来 的。 教师从一开始就要注意培养学生开 口说英语的勇气和习惯 ， 这样
一
、
在听的基础上开展说 的练 习
实践证 明， 学生学说英语首先需要从聆 听开始 。指导学生先 听别人说 ， 反复多听几次 。 当学生听清别人说了什么， 知道 了该怎 样说 ， 以及在什么情况下说什么时 ， 他们便会跃跃欲试想 说话 了。 当他们第一 次说 出他们学会 的话 ， 看到对方适 当的反应 ， 达到 了 他们预期的 目的时， 便会感到非常高兴。一方 面对 自己学说话有 了信心 ， 另一方面也产生了更强烈 的想说话 的愿望 。 这样 ， 他们会
自然 。 四 、 教师 艺 术 性 的 纠 错 中 巩 固说 的 信 心 在
作为一 名英语教育工作者 ， 我们不禁都会问我们 的英语怎 么
了？这样 的英 语 教 学 成 功 吗 ？我 们 应 该 培养 怎样 的英 语 人 才 ？又
如何培养呢？笔者认为关键在 口语。口语训练是培养阅读 和写作 能力 ； 学习语音 ， 语法和词汇的重要方法 ， 我们应该让每个学生开 口说英语 。下 面笔者就工作实践中的经历 ， 谈一些成功的做法。
说 的能力 要在 说的练 习里 培养 ， 能生 巧 ， 多了 ， 会说＿ 熟 说 也就 了。
如何提高孩子的英语口语能力？
如何提高孩子的英语口语能力？该如何增加孩子的英语口语能力？——教育专家视角另外，我偶尔会被家长询问要如何增加孩子的英语口语能力。
这是一个需要多方面综合考虑的问题，才能取得理想的效果。
以下是我的一些专业建议：一、创建良好的英语学习环境1. 家庭环境共同营造英语氛围：在家里尽量使用英语，例如用英语和孩子交流、播放英文歌曲、看英语动画片等。
热情鼓励孩子开口说：不要害怕孩子说错，要帮助和鼓励他们大方地表达，即使是简单的词汇和句子。
创造英语学习的机会：带孩子参加英语角、英语学习小组等活动，让他们有机会与其他孩子用英语交流。
2. 学校环境营造积极主动的英语课堂氛围：鼓励学生积极参与课堂互动，用英语提问、回答问题、分享自己的想法。
注重实际英语口语的练习：课堂教学中要有充足的口语练习时间，例如角色扮演、英语对话、演讲等。
创造多种英语学习活动：例如英语游戏、英语歌曲、英语戏剧等，寓教于乐，提高学生的学习兴趣。
二、培养孩子的英语学习兴趣1. 选择合适的学习内容：根据孩子的兴趣爱好和年龄特点选择更适合的英语学习内容，例如动画片、童话故事、流行歌曲等，激发他们的学习兴趣。
2. 使用多元化的教学方法：尽量减少枯燥的练习，采用多种教学方法，例如游戏、歌曲、故事、角色扮演等，让孩子在玩乐中学习英语。
3. 鼓励孩子用英语表达：热情鼓励孩子用英语表达自己的想法，千万不要担心他们说错，重点是让他们敢于开口说英语。
三、特别注重英语口语练习1. 坚持每天练习：英语口语学习必须持之以恒，每天坚持练习才能取得效果。
2. 找机会交流：鼓励孩子与家人、朋友、老师用英语交流，积累口语运用经验。
3. 参加英语口语训练课程：参加专业的英语口语训练课程，可以帮助孩子纠正错误的发音和语法，提高口语表达能力。
四、重视英语基础知识的学习1. 掌握基本英语语法：英语语法是英语学习的基础，只有掌握了基本的语法规则，才能说流利的英语。
2. 扩充词汇量：词汇量是英语表达的基石，只有掌握充足的词汇量，才能表达丰富的内容。
让每个学生都开口说英语
让每个学生都开口说英语【摘要】英语作为重要的的交际工具，要求学生开口说英语。
说英语的方法很多，要千方百计使学生积极说，有兴趣地说。
【关键词】兴趣；良好的习惯培养；课外活动如今英语已成为我国对外开放的重要工具，学习和掌握英语对我们来说尤为重要，这对我们的九年义务教育的英语教学提出了更高的要求。
英语作为一门语言，一定要体现它的交际功能，教师要努力转变以往的偏重语法教育的观念，自觉改进教法，加强英语的交际教学，本着听说领先，读写跟上的基本原则，让每个学生开口说英语，把课堂变成学生实践所学语言知识的第一交际场所，把教学过程变成一个交际过程，培养学生的运用英语的能力。
1. 激发学生学习英语的兴趣兴趣是最好的教师。
激发学生学习英语的浓厚兴趣和敏感性，使他们形成良好的语音、语调，发展语言的基本技能，我们可以充分利用网络、多媒体等技术手段来创设良好的英语学习环境，还可以利用录音、实物投影，电脑等多媒体手段。
比如，我们用电脑制作课件，把文件、图像、声音和动画等素材根据人的思维习惯和教学要求，把所有的资料素材链接在一起，这种声像的有机结合，创造出良好的英语环境，很快能激发学生的学习英语的兴趣，促使他们开口说话。
2. 培养学生说英语的习惯2.1 有些单词和句子很简单，但是要一张口就说出来却不容易。
有的学生害羞，虽然知道说英语不是丑事，却偏不肯说；有些同学书面英语成绩很好，却也说不出几句流利的英语；有些是害怕出错，宁愿选择闭口。
为克服这个困难，让学生做值日报告，每节课抽5分钟，每次两个学生，做值日报告。
开始时，由于学生词汇量少，英语知识少，他们报告的信息量少，主要限于出勤、天气、日期等，比如：is everyone here ？ what is the weather like today ？what is the date ？但随着学生词汇量的扩大，知识的丰富，报告的内容会越来越多，他们谈身边发生的一些事，久而久之，学生就会养成一种开口说英语的习惯。
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如何让学生开口说英语
瑞昌市范镇中学付玉琴
摘要：当今英语教学越来越受社会家长老师的重视，可是英语口语教学一直是困扰老师的一个难题，尤其是农村英语口语教学，一直难见成效，学生学的是哑巴英语，无法开口说英语，许多农村教师也尝试过努力过，但收效胜微，因此我想对如何让学生开口说英语谈谈自己的看法。
关键词：英语口语
英语是一门语言交际工具，而语言的第一性是口语而不是书面表达,“听说领先，读写跟上”是英语教学的重要原则，让每一个学生开口说话，是英语教学的首要任务。
但是，由于长期应试教育和大班化的影响，我们的英语课堂往往是老师说，学生听，老师讲，学生记。
很多的日常用语和句型都一带而过，大量的时间被用于各种题型的操练。
可喜的是，新课程把听和说提高到了一个前所未有的高度，可以说，这顺应了语言学习的规律和潮流。
我在多年的英语教学中有几点体会，希望能与各位老师共勉。
一、克服心理障碍，鼓励大胆开口
语言环境的缺乏给涉“英”未深的中学生带来了一定的困难，一句简单的英语，老师往往要领读上好几遍，部分学生才能学会。
另外，还有相当一部分同学因为性格内向，不敢开口，害怕别人的批评和嘲笑，口语能力也因此得不到发展，久而久之，会渐渐对英语失去了兴趣。
针对这种情况，教师上课首先应营造民主、宽松、和谐的课堂教学氛围，以鼓励、表扬为主。
教师要主动地与学生进行情感沟通，要对教学充满激情、平易近人、平等待人，情感丰富而不失庄重，风趣幽默而不失典雅，并以平等的姿态与学生进行交流。
很多同学不敢说是因为怕说错而受到老师的批评和同学的嘲笑。
面对这样的同学，我总是会用期待的眼神，鼓励的话语，由衷的赞赏，来调动学生说英语的积极性。
课堂上很多次的发言机会我都留给了那些不敢举手的学生，无论对错，我的脸上都是充满了真心的笑容。
久而久之，学生的表现会越来越好。
其次，要善于正确评价学生，捕捉学习英语的闪光点，培养学生的自信心。
在英语长期的学习过程中，总有一些学生因为种种原因而掉了队。
他们有的是因为家庭原因，也有的是因为自身懒惰。
这样的学生，我们不仅是要在学习给予更多的帮助，在思想上也要多做工作。
另外，要多运用激励教育和成功教育。
在课余时间，只要有空，我都会给学生们讲一些名人勤奋学习的小故事和上几屇同学学习的事例，以此来激励他们对
于成功的渴望。
通过这些事例，我想让他们慢慢明白事在人为这个道理，只要他们努力了，一样也可以做得更好。
因为自信、自强是学习获得成功的重要因素。
学生很喜欢听这样的故事。
事实证明，这比光说教要有趣的多，也有效的多。
二、创设语言情景，提供口语平台
语言与环境的关系，就好比鱼和水的关系，是紧密相联的。
正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。
”这充分体现了儿童好奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性。
根据小学生的年龄特征和教学内容，要设计出既让他们感兴趣，又能培养其语言运用能力的情境进行交际，我认为可以有以下几点：
1．用实物创设情境。
在英语教学中，如只用贫乏的讲解，学生会感到枯燥乏味，效果不佳。
而利用实物进行教学，形象直观，能调节课堂气氛，加深对所学内容的印象。
如教表示食品、饮料、运动的词汇时，教师可拿来实物或模型，师生之间和学生之间用这些实物进行对话，不仅练习了口语，也互相了解了各自的喜好。
在新标准第四册Module5 Unit1一课中，同学们要学比较级，其中就有heavier 一词，为了让本课更生动形象，我特意去借了一个天平秤，并在班里面举行橡皮比重大赛，同学们一边喊着句型“XXX’s rubber is heavier than XXX’s.”一边拿着自己的橡皮跃跃欲试。
课堂气氛非常活跃。
在欢笑声中我也达到了我的教学效果。
2．用简笔画点缀情境。
简笔画在教学过程中有着独特的信息沟通作用。
它可明显地促进学生对语言材料的感知作用，寥寥数笔就能表现丰富的语言信息和概念。
在教天气时，简笑画能很清楚的表现出sunny, cloudy, windy, snowy等关于天气情况的单词。
尽管我的画技拙劣，但也敢在学生面前“献丑”，所以常常给课堂带来无尽的欢乐。
3．用游戏渲染情景。
小学生天生爱玩，坐不住，适当的游戏也可以缓解紧张的学习，起到放松的作用。
例如，可以用“听音猜人”的游戏教句型“Is it a …?”；用“Polly says”的游戏复习各种动作类句型“Stand up, sit down, turn left/right ...”；用“蒙眼摸物”的游戏教“What’s this/that?”等句型。
在日常教学中，有一个游戏深受学生喜欢，名叫“吊死鬼”。
就是事先想好一个单词或句子，然后根据它的字母数在黑板上划好一条条线，（举个例子，我想好了“computer”这个单词，就在黑板上划8条横线，表明是8个字母）学生分成若干组，依次各报一个字母，凡是所报字母是在本单词里的，即在相应的横线填上字母，最后根据所学知识猜出这个单词。
但那些凡是没猜中字母的且五次以上都会被“吊死”喔（我会在黑板上画一个头上有着光圈的人，表示上天堂了）。
每次到这个时候，课堂里总是很热烈，每个人脸上都挂着笑容。
可以说这些游戏的趣味性极大地激发了学生的学习热
情，达到了学以致用和培养学生语言运用能力的目的。
三、拓展课堂内外，培养口语能力
学习语言的目的是为了交际，而“说”则是最直接的交际手段，但目前的学校普遍具有班额大，学生多的特点，教师在有限的40分钟内很难让每个学生都获得足够的“说”的机会，因此给学生布置一些“口头”作业显得尤为重要。
平时我要求学生把课堂中学到的句子、对话运用到现实生活中去。
例如选择一些绕口令或小诗，让学生背诵；把学会的英语歌曲唱给父母听，让父母能及时给予肯定和鼓励。
我还鼓励他们按时收看少儿英语节目，将其中学到的单词和句子与同学们交流，如“小太阳俱乐部、芝麻英语”等都是比较不错的，这样他们既欣赏了节目，又学到了英语，可谓一举两得。
有时，我会根据学生熟悉或喜欢的内容，让学生利用课余时间自行准备，同组成员之间互相讨论。
在这样的交流中，成功的喜悦自然会增强他们学习英语的兴趣。
苏霍姆林斯基说：“学校的首要任务，就是教会学生善于思考和善于说话。
”《英语课程标准》又指出：“基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。
”由此可见，英语教学首先应重视听说能力的培养。
加强学生的口语训练，是英语学习的基本要求，是素质教育的基本需要。
如果轻视或放弃口语训练，只重视应试教育的分数高低，那么学生的素质不可能有很大的提升，我们的英语教学必将走向死胡同。
在社会物质文明和精神文明高度快速发展的今天，在世界一体化越来越明显的当今社会，我们在英语教学过程中，一定要高度重视口语教学，采取有效措施提高学生的口语能力。
结论：我们每个英语教育者都要重视英语口语教学，并要努力采取多种有效的方法，以便提高学生的口语，才能使学生学以致用，真正为社会培养有用的人才。
达到英语教学的真正目的。