所见古诗幼儿教案
所见古诗幼儿教案
【篇一:小班古诗《所见》】
小班古诗《所见》
小班古诗《所见》
一、课题:
小班古诗活动《所见》。
二、教材简解:
本园致力于古诗特色研究,用多样的形式让幼儿趣味学古诗,体验古诗活动的别样魅力。针对幼儿各个发展阶段,我们制定了不同的教学计划。本次的教学活动设计是小班的古诗活动《所见》,我以故事+图片的形式导入课堂,带领幼儿进入这首古诗的意境中,在教学中加入了表演、歌唱等元素,让幼儿既轻松学会了古诗,又感受到古诗带给他们的无穷乐趣。
三、目标预设:
1.通过活动,让幼儿熟悉、理解古诗的内容。
2.通过看图说话,培养幼儿的思维能力和想象能力。
3.学会用不同的方式诵读古诗,体验朗诵的乐趣。
四、重难点:
1.初步理解古诗内容,体验学习古诗的乐趣。(重点)
2.知道古诗中“鸣蝉”的意思。(难点)
3.能用打节拍、做动作等方式朗诵古诗。(难点)
五、活动准备:
1.活动课件、伴奏音乐。
2.四幅古诗配画。
3.相关头饰。
六、设计思路:
《所见》这首古诗是非常具有童趣性的,而在幼儿时期,孩子们对故事有着异常浓厚的兴趣,因此,我利用这首古诗中“趣”这个点,以故事和图片的结合形式导入课堂,吸引孩子们的目光,让幼儿在轻松有趣的氛围中,初步的理解这首古诗的内容;之后我通过诗配画这样的形式,让幼儿重温古诗意境,我再逐步进行引导,让他们自己说一说画中你看到了什么,这样既加深了他们对这首古诗的理解,也发展了他们的思维能力和想象能力,在此过程中,我还会让他们进行一些表演,与我,与其他幼儿做一些互动,充分的感受到
这首古诗带给他们的快乐;最后,幼儿也会和我一起用打拍子、做动作等方式将这首古诗朗诵几遍。整个教学过程,我都将以幼儿为中心,让他们充分参与其中,体验学习古诗的乐趣。
七、教学过程:
1.出示小树林的图片,以故事的形式导入古诗。
1)师:你们听一听,树林里面传来了什么声音?(牧童唱歌的声音)
幼儿进行猜测,师揭晓答案,原来是一个小牧童在唱歌。
2)师:你们来看一看,牧童是怎么来到小树林的呢?
幼儿与教师互动,教师总结:牧童骑着黄牛,唱着歌来到树林,响亮的歌声在树林上空回荡着,他唱呀唱,忽然不唱了,停了下来,你们来猜一猜为什么他不唱了?
幼儿回答,师揭晓,我们来看一看到底发生了什么事情?
幼儿听一听,然后放知了的图片,告诉他们这是蝉。
师:牧童啊听到了知了在唱歌,那你们觉得接下来他会怎么样?
幼儿回答,教师与幼儿进行互动,揭晓接下来发生的事:牧童从牛背上下来,想去捉蝉,但是要轻轻地去捉(师:为什么要轻轻地捉?)因为蝉听到动静会飞走(师边说边做轻轻地动作)
师出示相关头饰,请个别幼儿扮演牧童,个别幼儿扮演蝉,师引导他们进行表演,感受快乐。
2.理解古诗内容,并学会朗诵。
1)师:古代有一位诗人叫袁枚,他看到了这件有趣的事情,于是回去就写了一首古诗,老师把这首古诗藏在了四幅画里,我们一起来看一看好不好?
2)分句解释,加深幼儿古诗的理解。
出示第一张图画,让幼儿自己说说内容,再出示第一句话:牧童骑黄牛(师边说边做动作,带领幼儿一起边说边做)。
出示第二张图片,师:你们看,这个小牧童嘴巴张的大大的,在干嘛呢?(引导幼儿自己说出唱歌),他的声音真响亮,都传到哪里去了?(引导幼儿观察树林上空)呦!歌声在树林上空回荡呢。师当牧童,幼儿作大树,进行互动表演,感受牧童响亮的声音,引导第二句话:歌声振林樾。
师总结:在这两幅画里,我们找到了两句诗句,是哪两句呀?(幼儿先说,师带领幼儿一起学说一遍)。
师:我们接下来看下一张图画,我们来看一看这幅画和刚刚的一幅
画有什么不同?(师边说边出示第三幅画)你们看,图片上出现了
什么?(引导幼儿自己说出蝉),原来是一只蝉,它在“知了知了”
的鸣叫,我们可以叫它——鸣蝉,牧童看到了鸣蝉,想去干嘛呀?(引导幼儿自己说想去捉蝉),“捉”可以用“捕”这个好听的词来说。牧童想去捕鸣蝉,所以第三句话就是:意欲捕鸣蝉。
出示第四张图画,师:牧童本来在唱着歌,可是他看到蝉,想去捕,于是他立马就干嘛了?(引导幼儿自己感受牧童闭上了嘴巴,从牛
背上下来,站立着)这就是最后一句:忽然闭口立。
师总结:小朋友们都有一双火眼金睛,藏在这两幅画里的两句古诗
也被我们找出来了,我们再一起将这两句念一遍:(幼儿和老师一
起变念边说)。
4)师带领幼儿用做动作、模仿古代诗人、打拍子的方式将这首古
诗朗诵几遍,进一步增强学习古诗的趣味性。
【篇二:古诗《所见》教学设计】
【篇三:所见教案】
所见
教学目标:
1、学会6个生字,通过查字典和联系诗句理解字意。
2、教给学生识字的方法,培养学生识字的能力,让每个学生都成
为课堂主人,学习的主体。
3、理解诗的内容,能用自己的话说出诗中描写的情景,体会作者
热爱大自然的思想感情。
教学重、难点:学会生字新词,指导书写,在语言环境中理解运用
词
语。
教学准备:课件
教学过程:
一、情景导入
1、老师知道,咱们班的很多同学学过很多的古诗,也会背很多的古诗,谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听?(指名背诵)展示
学生平时的古诗积累。
2、揭题,释题。
齐读课题。所见是什么意思?你知道吗?(指名说说)
小结:所见--所看见的事物(东西)
3、出示课文插图投影:
《所见》这首诗,写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来
看看图,你能用几句话说说你看到了什么吗?
二、感知体验
1、自读古诗,读准生字,读通诗句。
2、指名读、齐读。
3、读了这首诗,你知道诗人所看到的是什么了吗?
三、对话互动
1、自由读全诗,边读边想,你知道了什么?有什么不明白的地方吗?全班交流。
2、理解一、二行诗句。
(1)出示课文插图:这是怎样的一幅情景?(牧童骑黄牛)牧童
高兴的唱起了歌,他的歌声怎么样呢?
(2)出示:牧童骑黄牛,歌声振林樾。
这可真是个快乐的小牧童,你能用哪些词语来形容牧童此时的心情呢?
(3)是啊,让小牧童高兴的事可多了,让我们和小牧童一起走进树林,大家边读边想,边读边看,瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。
(4)多么美的田园风光啊,让我们也骑上小黄牛,把前两行美美地
读一读。
3、理解三、四行诗句。
(1)诗人袁牧看到牧童骑在黄牛背上,听到那悦耳的歌声,
正欣赏着,突然,一个小插曲出现了:
出示:意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
此时诗人又看到了一幅怎样的画面呢?
(2)边读边想象牧童寻蝉的样子,用自己的话说一说。
(3)谁能用一两句话说说这两行诗的意思。
(4)谁能把这有趣的一幕读出来呢?
4、指导朗读。
四、建构生成
同学们,你们能从短短二十个字想象出色彩绚丽的风景,人物可爱
的表情,有趣的动作,让整首诗都活了起来。下面再让我们看看画
面美美地吟诵这首诗,把这如画的诗、如诗的画留在我们的心里吧。
五、作业
1、朗读、背诵《所见》。
2、填空。
《所见》一诗是()代诗人()的作品,读完诗后,在我们脑海中形成了由()、()、()、()等景物组成的动静结合、生动有趣的画面。
教学反思: 古诗文是浓缩的、精华文化,寥寥几个字就能给读者描绘出一幅生动的画卷,在教学中我们却很能用语言给孩子们描绘,因此,这需要教师利用有效的资源创设情景,让孩子们在情境中体会诗句的意境。在备课时,我反复朗诵这首诗,感觉让自己带着骑在牛背上,一摇一晃悠闲自在地走在回家的路上的感觉就能读出诗句的意境,在教学中,孩子们基本上找到了这种感觉,但是读得还不够到位。。