山东教育出版社语文小学四年级下册第六七单元教案

21古诗二首1. 教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读古诗。

背诵古诗。

2、能借助注释，结合相关资料，理解是句的意思，感受小童形象。

3、体会诗人对儿童的赞美、喜爱之情，感受诗人不泯童心。

2. 教学重点/难点教学重点：理解诗句意思，能正确、流利，有感情地朗读、背诵古诗。

教学难点：体会诗人对聪明伶俐的童子的赞赏、喜爱之情。

3. 教学用具4. 标签教学过程一、释题激趣，创设语境。

以前我们学习了哪些写儿童的诗？（牧童）这节课我们也要学习一首写儿童的诗。

和《牧童》这一首诗有所不同的是，《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。

你们想知道他们怎样顽皮吗？（想）那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题）二、自读感知，理解诗句。

1.自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

（注意强调读准字音：篙、棹）2.小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。

3.自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。

4.小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。

（老师巡回指导）篙：撑船用的竹竿或者木杆。

棹：船桨。

怪生：怪不得。

遮头：为头部遮挡住风雨。

使风：借助风的力量。

5.汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。

（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。

难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。

）6.思考：诗人看到孩童的行为会怎么样？笑！笑什么？为孩子的聪明、天真觉得有趣？他去问了孩子异常行为的原因吗？他没有问，而是根据自己的思考来判断的，这说明什么？你们觉得这两个孩子可爱吗？喜欢吗？作者的态度呢？三、再读感悟，以画悟情。

1.读出你们喜欢，也读出作者的喜欢。

边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。

2.小组内交流，互相说说你所想象的画面。

3.请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。

（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情）4.汇报展示并让学生加以解说。

（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。

）四、感情朗读，背诵古诗。

1.感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。

2.通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

3.诵读古诗。

课堂小结你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听。

课后习题1.背诵古诗。

2.默写。

（古诗词积累）3.你从哪里读出了两个童子的聪明淘气？当时他们心里会想些什么呢？（考察对诗歌的理解）板书舟过安仁杨万里（童心未泯）（喜爱）↓两小童收篙停棹坐船中（童真童趣）无雨都张伞？是使风！22冬阳·童年·骆驼队教学目标：（一）、情感态度与价值观1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。

（二）、过程与方法1、通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。

2、通过结合实际，激发对童年的热爱。

（三）、知识与技能1、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。

2、有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，读懂作者对童年生活的怀念。

3、认识3个生字，会写9个新字，抄写喜欢的句子。

4、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。

有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

教学重点、难点：1、从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。

2、理解课文最后两段。

教学过程：一、导读——回顾画面这节课，我们继续学习林海音的作品，请同学们齐读课题《冬阳·童年·骆驼队》。

想一想，作者回忆了童年生活中的哪几个场景？（指生回答）师：这四个场景是作者童年里最深刻的记忆，就像电影里的一组镜头常常浮现在她的脑海里。

看了这样一组镜头，你认为作者拥有一个怎样的童年？（指生回答）二、批注——感悟画面师：读着这样的童年故事，有时候我们会情不自禁地笑出来。

那么作者是用怎样的语言把一个耐人寻味的童年写出来的呢？需要同学们认真读书，用心品悟词句。

请你从这四个场景中选择一个使你印象最深的，抓住关键词语或句子作批注。

你可以点点、圈圈，也可以画波浪线，在旁边注明自己的理解、感受、疑问等。

（学生自主选择语段批注，教师巡视指导。

）师：会读书的同学有两双眼睛，一双眼睛看文字，另一双眼睛发现文字背后的内涵。

师：说一说你给哪个场景作批注？针对哪些词语或句子作的批注？生回答，“学咀嚼”那一段，重点理解“呆”字，可以看出小作者看骆驼看得细致，都看得入神了，也可以看出小作者非常天真。

（重点句子出示）“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。

”把骆驼的样子写得．．．．很具体。

“它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在．．．．．．胡须上。

”这句话写出了骆驼的动作。

师指导朗读。

师：同学们，小作者看得入神，写得更生动，这么好的语言，请大家试着背一背。

我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样（），那样（），那样（）。

它们咀嚼的时候，上牙和下牙（），大鼻孔里（），白沫子（）。

我（），（）。

“谈驼铃”那部分，重点句子“一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。

”作者的想法充满想象，尽管没有爸爸说得对，但是却给自己的童年增添了许多情趣。

“想剪驼毛”的那一段，从这段可以看到她是多么单纯，在她眼里骆驼和人一样需要理发，也要美容。

师：作者的想法多么天真，你的童年里也一定有类似的奇思妙想吧？谁愿意说说？最后一个场景“问骆驼的去处”，抓住“总是问，总是问”，可以看出小作者好奇心强，愿意问问题，问得妈妈都有点烦了。

师：由“总是问，总是问”你还能想到，她还会问关于骆驼的哪些事呢？师总结三、悟情——留恋画面师：刚才，同学们在批注中走进林海音的童年，在朗朗的读书声中贴近林海音的心灵，这四幅画已不再只属于作者，而属于我们每个人。

不知同学们是否发现：这四幅画有什么共同之处？（都有骆驼）。

师：作者为什么要描写冬阳下的骆驼队？她想通过骆驼队表达一份怎样的情感？请你充分地读一读课文的最后两段，画出相关语句，说说自己的看法。

重点句子出示“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。

”这句话表达出作者对童年的留恋，她希望再过一次童年，可是那是不可能的。

（师指导朗读）同学们，这句话里蕴藏着丰富的情感。

除了读出留恋之情外，你还能读出什么？请你仔细品一品。

师：同学们，谁都知道夏天过去是秋天，秋天过去是冬天。

我们可不可以把这句话改成：“冬天来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。

”请同学们比较着读一读。

师：是啊！童年是多么美好啊，我真想把它永远留住，真希望它能象季节一样可以轮回，真希望它能象骆驼队一样可以再回来，可是它却一去不还啊！我怎能不为之伤感！“夏天过去??（学生诵读）”师：唉！童年一去不还了！就在这叹息声中我似乎又听到那熟悉的驼铃声，时光虽然逝去，可是故乡依旧在，那是一份绵长的思念啊！“夏天过去??（学生诵读）”师：作者思念的仅仅是那支骆驼队吗？生：不是。

师：骆驼队只是作者童年生活的一个缩影，一个意象。

（出示图片配音乐）她思念着老北京古色古香的城墙，思念着温馨的四合院，这里曾回荡着她儿时爽朗的笑声，她思念着热闹的街市，这里能买到好吃的北京糖葫芦。

她思念着惠安馆里的疯女人——秀贞，她思念着儿时的玩伴——妞儿，她思念着在北京城南生活的点点滴滴。

就这样，作者把对童年思念和和留恋之情倾注于笔端，写了一本《城南旧事》。

师：就像作者说的那样“让实际的童年过去，让心灵的童年永存下来。

”同学们，学了这篇课文，会有更多的同学想起自己小时候的一些趣事，我们也可以像林海音那样记录童年故事，让实际的童年悄然过去，让心灵的童年永存下来！必做作业：1．抄写自己喜欢的句子。

2．写一件自已童年里发生的事。

选做作业：选读《城南旧事》中的故事。

如：《我们看海去》《驴打滚儿》《爸爸的花儿落了》板书：冬阳·童年·骆驼队学咀嚼谈骆铃想剪驼毛问去处23、童年的发现教学目标1．学会14个生字，会认7个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。

读读记记“澄澈、困窘”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

4．激发学生探究兴趣、培养想象能力。

教学重难点1．引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。

2．理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

教学课时：二课时教学过程：第一课时一、联系实际、激趣导入1．引导学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。

2．以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。

二、初读课文、整体感知1．自读课文，要求正确流利。

2．找出生字，注意读准字音；理解词语。

3．课文课讲了一件什么事，了解课文主要内容。

课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

三、再读课文、理清脉络1．再读课文，引导学生在小组内交流作者围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。

2．激趣朗读，作者的发现有趣吗？选择最感兴趣的段落有感情地朗读。

四、阅读理解“ 我发现了什么？”1．自读课文一、二自然段，说说知道了什么？还有什么不理解？引导学生从课文内容发散开去，以课文内容为切入点展开讨论。

2．朗读体会引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。

读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。

五、开放拓展收集同学间童年的发现，看看谁的发现最有意义。

第二课时一、回忆导入引导学生说说作者童年的发现是什么。

以作者是怎样发现这童年的秘密的导入新课教学。

二、细读体会童年秘密的发现过程1．“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。

分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。

讨论交流不理解的问题。

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

2．从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。