基于手持移动终端的云学习方式研究之电子书包教学应用初探
基于移动学习终端的教与学应用探索
基于移动学习终端的教与学应用探索胡小杰赵丹摘要：随着互联网、云计算、大数据等新技术的发展和广泛应用，移动学习成为技术变革 教育大背景下推动教与学方式变革的主流趋势。
文中梳理了浙江省中小学移动学习终端 试点应用情况，分析了存在的问题，并就进一步推进移动学习终端应用提出意见和建议。
关键词：移动学习；终端；数字化;教学；融合《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 -2020年）》明确指出，信息技术对教育 发展具有革命性影响。
“十二五”以来,各地不 断完善宽带网络、班级多媒体等信息化基础设 施建设，依托教育资源公共服务平台逐步实现 “国家、省、市、县、校”的全网融通，逐步丰富选 修课网络课程、微课等各类数字资源，普及网络 学习空间，为移动学习终端的推广和应用打下 了良好的基础。
一、浙江省中小学移动学习终端配备 情况2015年，浙江省启动移动学习终端试点项 目。
项目实施旨在进一步扩大优质教育资源覆 盖面，弥补山区、海岛等地区师资不足,促进教 育均衡和公平;推广应用现代信息技术,提升学 生信息素养;探索信息化环境下的教与学方式, 促进学生个性化发展，引领和带动教学信息化 整体水平的提升。
根据2016年浙江省中小学教育技术装备 统计,全省有1276所中小学校配备了 104481台移动学习终端，其中小学配备了 49544台，中学配备了 54937台。
“十三五”时期，浙江省将资助全省中小学 校配备10万套移动学习终端，并通过省级项目 引领和带动，推进各地通过政府采购、租赁、学 生自带等各种方式加强移动学习终端配备，到2020年实现人人至少拥有一种便捷可用的学 习终端。
二、浙江省中小学移动学习终端应用 情况“十二五”以来，浙江省围绕信息化工程组 织建设了一批重点项目，全面提高浙江省教育 信息化整体水平。
各地各校积极探索信息化环 境下基于移动学习终端的教与学新方式。
(一）区域推进温州市以智慧教室为载体，组建项目联盟, 以数学、科学学科为主，以“促进有效学习”为 目标，通过共享、动态测评，追踪学生的学习过 程,为个性化教学、互动教学、个别化教学和因 材施教提供强力支撑，促进学科课程有效整合胡小杰，浙江省教育技术中心教育装备部主任;赵丹，浙江省教育技术中心。
混合学习环境下电子书包应用模式初探
的 “ 电子书包 ”教学实践 ，教育界都更为关注学 生的发展 ， 力 图提供更加 开放、便捷 的学习环境 。我们将 “ 电子 书包 ” 引进课堂 ，看重 的不仅是其装备工具效能 ，更关注其应用服
务 层 面 ，突 出 电 子 书 包 构 建 混 合 学 习课 堂 的教 育 功 能 。在 此
学与教的系统平台” 。从 “ 一 对 一 ”数字 化 学 习 ，到渐 渐 兴 起
传统 讲授 式教学法 ，提升学 生的参 与感 与主动性，该模式的 实施 步骤 如下：第一 ，教师进行课前准备 ；第二，教师活化
学生 先备 知 识 ； 第 三 ，教 师 讲 解 、注 记 与 传 播 教材 内 容 ， 学 生整 理 归纳 重 点 ；第 四 ，教 师 说 明 推广 作业 ，学 生 撰 写 作 业 ：
应用 ，同时 电子书包的开发商如汉王科技有 限公司等 相继推
出 学 生 适 用 的 电子 书 包 。随 着 网络 技 术 的普 及 以 及 移 动 学 习
高志丽【 ５ 】 认为 ，电子书包可支 持以下三种学 习模式：（ １ ） 支持模拟学习 ，电子书包可根据 不同的学习对象 以及学科特
点 ， 定 制 适 合 的学 习 内容 ，这 些 内容 利 用 计 算 机 界 面 和 仿 真
用的热潮 。电子书包 ，从广义 上讲是个人数字化知识库 ，可 以用于存储 图片 、视频 、音 乐、文本文档和其他数字材料 ， 以供课 内课外的学习使用 。 ［ １ １ 黎加厚 正式提 出了 电子书包 的
定 义 ：“ 电 子 书包 是 一 个 以学 生 为 主 体 、个 人 电子 终端 和 网络 学 习 资 源 为 载 体 的 ， 贯 穿 于 预 习 、 上 课 、 作 业 、 辅 导 、评 测
“电子书包”——信息化环境下地新型学习方式
“电子书包”——信息化环境下的新型学习方式一、背景与概况作为信息化环境下的一种新型教学工具，“电子书包”有助于改变“教师讲、学生听；教师问、学生答”这种单一的传统教学方式，实现师生之间、学生之间的多向互动，实现多元信息交流，从而真正促使每个学生进步。
学生人手一台PAD版“电子书包”。
学生的教科书、学案、测试、作业、讨论等方式都在“电子书包”上进行，师生之间、生生之间可以随时随地互动交流。
这样，教师可以在课前、课中、课后各教学过程中及时了解每个学生对知识的掌握程度，同时可以检验自己的教学方法和教学效果，从而根据反馈信息及时调整教学策略和进程；学生课前积极完成老师发布的个性化学案或测试，也可以参与老师或学生发起的在线讨论。
课中，学生不再是被动地听讲，而是带着问题听课，主动参与到小组讨论、合作学习之中。
1.世界各国使用“电子书包”的概况用电子课本取代现今的纸质课本，在世界各国如火如荼。
迄今世界上已经有至少50个国家计划推广“电子书包”。
2.我国试用“电子书包”的情况2009年开始试点，到今年9月新学期开学后，全市每个区都将有部分学校试点使用“电子书包”，其中闵行区将有40所学校使用。
3. 学校教学对“电子书包”的功能需求“电子书包”是将教学需要的教材、学案、工具书等按照科学的结构整合而成的智能教学资源包。
可以用声音、视频、动画等多媒体创设生动、形象的教学情境，提供方便快捷的查询功能，按需提供大量针对性强、能及时反馈指导、可自主生成的智能练习，能进行问题积累、错题收集、资源及时更新的智能学习工具。
二、特色与创新“电子书包”是支持模拟学习、探究性学习和合作学习的智能学习工具。
1．支持模拟学习模拟教学是利用计算机建模和仿真技术来表现某些系统（自然、社会学科）的结构和动态，为学生提供一种可供他们体验和观测的生动、形象的教学环境。
根据不同的对象和学科特点，在电子书包中使用动画、视频、互动游戏，能很好地解决一些问题：如学生知识积累不多、见识不广；语言学习中辅助听读、理解文章容；宏观、微观领域的学习；无法进行或破坏性很大、不安全的实验；过于抽象、理解难度很大的容的学习……让学习变得比较轻松、有趣，能很好地激发学生的学习热情，从而提高学生的学习积极性、主动性。
电子书包在教学中的使用
电子书包在教学中的使用摘要：新课改以来我们国家对于小学生的课业负担进行了深入的研究和讨论,对于减负的话题也一直在教育界讨论。
而随着我国信息化技术的不断发展,教育技术装备不断进入我们的传统课堂,诸如多媒体教学、互联网等。
这些新媒体的引入为课堂教学提供了大量的信息,有效地提高课堂教学的质量,而对于现阶段我们一直倡导的减负问题,随着电子书包的发展,学生的身体负担也逐渐减轻。
本文立足于提高小学数学教学的质量,通过对电子书包的基本含义及主要作用进行分析,提出现阶段在小学数学教学当中存在的问题,提出电子书包在小学数学教学中的运用策略。
关键词：电子书包;苏教版;小学数学教学;运用随着我国教育的发展,教育行业的竞争也日益加剧,学校和社会千方百计的提高教学质量,这也导致我们的学生承受的课业负担越来越重,对于学生的要求也越来越高。
如何能够改变现有的格局,减轻学生的课业负担,促进孩子们的健康快乐成长是我们教育界需要仔细思考的问题。
而随着信息技术的介入,这一目标正在日以实现。
本文立足于提高小学数学教学质量,通过分析电子书包的基本含义及主要作用,结合现阶段的小学数学教学当中存在的问题,提出在小学数学教学中运用电子书包具体实施方法,希望能够为一线的数学教师提供一些思考。
一、电子书包的含义及主要作用电子书包主要是针对小学生,其目的在于提高教育信息化程度,加强学校和教师以及家长之间的联系。
电子书包顾名思义,将我们传统的纸质书本变成电子书本,将传统的书包变成一台小型的电脑。
学生不用每天背着厚重的书包进入学校,而借助电子书包学生可以随时随地的进行学习,这有效的减轻了学生的身体上的负担,同时能够帮助学生提高学习的积极性。
电子书包的主要功能包括收发通知、收发信息、发布作业、考勤管理、班级管理、发布成绩、荣誉榜、家校联通等。
这些功能基本包含了学生在学校的所有活动,同时还能够加强学校和家长之间的联系,帮助家长随时了解学生在学校里的基本情况。
电子书包使用教学案例
电子书包使用教学案例----生字的自主学习西城实验学校许俊一眨眼大半个学期过去了，在电子书包使用的道路上，我们充满了欣喜。
在语文教学的方面，我逐渐探索出一条利用电子书包自主学习生字的好方法，即充分利用互动教学软件中的汉字学习，斗地鼠和汉字听写，他们操作起来非常的简单，可以自主生成，把这些东西给学生发下去，让他们在玩中学，在学中玩，大大提高了孩子学习的效率，也解放了教师在课堂上教学生字的环节。
下面就二十七课《陶罐和铁罐》，给大家做一个详细的叙述。
第一个环节汉字学习，我利用互动教学软件生成学习课件，发送给学生，如图:你看这个互动教学软件包括了字的基本信息，如结构，部首，笔画。
尤其是在学习笔顺的时候，下面还有两种方法可选，连续和分步，并且伴有语音提示笔画名称，即使是基础差的孩子可以自主学习。
值得一说的是趣味识字，一边演示动画，一边有录音讲解，分析得非常的到位，里边包括了组词，字形结构和字义的解释。
绍的:"恼″，恼怒的恼，恼火的恼，恼左边是竖心旁，右边是一个凶器的凶，可以想象为看到凶器非常的恼火，"恼"，恼火的恼，恼怒的恼，你看，孩子一边看这个动画演示，一边听录音讲解。
双重的视听盛宴，对于孩子的识字环节，达到了事半功倍的效果。
第二个环节对孩子字形结构掌握的一个训练，寓教于乐，在欢快的音乐中完成斗地鼠的练习，对字形结构的认知更上一层楼。
如图是对懦弱的“懦”的字形结构的一个考查，右边是需，还是黑，让孩子们去辨别，去斟酌，用打地鼠这样一个游戏的形式，带领他们去识记字形，真的很有趣！是汉字听写，升级版的汉字听写更具有人性化，可以保存孩子们书写时的状态，和纸质功能无异，但笔画顺序的不正确或书写的不规范都会判为不正确，又富有过程性的监督，极大警示了孩子们，无形中对书写的要求提高了，对孩子们非常有利。
如图。
以上三个教学环节，相辅相成，从学习-训练-测评一站式的互动软件，使学生对生字的掌握更加透彻。
面向电子书包应用的学习共同体模式初探
施 研 究较 少 ， 尚未形 成有 效 可循 的教 学应用模式。
电子书包教学应用中的学习共
同体 的构 建原则 ◇根 据学 习对 象的特点和 学习风 格原则。 目 前国内电子书包 应 用的主 要群 体在 中小学， 构建 共同体时要考 虑到中 小学生的学习特点， 对学生进行 具体 划
（ Ｓ ｔ ｒ ｅ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｎ ） ” 模式， 简称Ｄ Ｃ Ｓ 模式。
１ ． 模式构建的理论 基础
（ １ ） 群体 动力理 论
程； ④更好地 支 持学生 移动 学习， 使虚 拟的学习共同体实现面对面交流。 （ ２ ） 使每个 咻能 力 得到发 展和提升 建 构模 式最根 本 的目 的是为 了优 化教学 ， 使 学生得 到全面 的发展 ， 社 会
使学生在团队中感受到合作的重要性， 也能使学生集思广益进发出新的灵感
和火花 。 课堂 中共同体的建立有利于改 变 原有 只关 注固有知 识的传播 与接收 的价 值 观念 ， 改善 培 养只 能够 进行 适 应性 学习的人的教育 现状 ， 学 习共同体 以个体 发展 为本， 它能真正实现学习主
高教专 区 ｌ ｔ ｏ ｕ ｇ ａ ｏ ３ ＠ ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ｉ ｔ ｅ ｄ ｕ ． ｃ ａ
面向电子书包应用的 学习共同体模式初探
王丽红 戴心来 辽宁师范大学计算机与信息技术学院
摘要： 随着面向 学生的数字化教 学资源研究的推进 ， 电 子书包 正逐步 成为一种新兴的教 学形式， 而学习 共同 体将在这种数字化的教 学系 统中扮演着重要 角 色。 本文在深入分析电 子书包 发展现状及其学习 共同 体 的建构原￣ ＇ Ｊ － ｂ 特征基础上， 构建 了 基于学习 共同 体 的电 子书
基于移动终端的混合式学习创新教育模式研究
基于移动终端的混合式学习创新教育模式研究随着移动互联网的发展和智能终端的普及，移动终端已经成为人们学习和生活的重要工具。
混合式学习是指结合传统教学和现代科技手段相结合的一种教学模式，能够充分利用移动终端的优势，提高教育教学的效果。
基于移动终端的混合式学习创新教育模式正逐渐受到人们的关注和重视。
本文将从混合式学习的定义、特点和优势出发，探讨基于移动终端的混合式学习创新教育模式的研究。
一、混合式学习的定义混合式学习是传统教学和现代科技手段相结合的一种教学模式。
它继承了传统教学的优点，同时利用现代科技手段进行教学，扩展了学习空间和时间，能够更好地满足学生的学习需求。
混合式学习结合了面对面教学和在线学习，通过网络平台、移动终端等方式，为学生提供更加灵活和个性化的学习方式。
1. 灵活性强：混合式学习能够将传统面对面教学和在线学习相结合，学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择学习方式和时间，更加灵活和自由。
2. 个性化教学：通过利用网络平台和移动终端，教师能够根据学生的不同需求和水平开展个性化教学，提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 教学资源丰富：混合式学习借助于移动终端，学生能够获得更加丰富的教学资源，包括图片、视频、音频等多媒体资源，丰富了教学内容，提高了学习效果。
4. 交互性强：混合式学习利用网络平台和移动终端，学生与教师之间、学生之间通过互动、讨论和合作等方式，增加了学习的交流和互动。
三、基于移动终端的混合式学习的优势1. 提高学习效率：移动终端可以随时随地进行学习，学生可以根据自己的时间和地点选择学习方式，提高了学习效率。
2. 拓展学习空间：移动终端可以打破时间和空间的限制，学生可以在家、在校、在路上进行学习，拓展了学习空间，增加了学习时间。
1. 教学内容的创新3. 评价方式的创新基于移动终端的混合式学习可以实现更加灵活的评价方式，适应不同学生的学习方式和水平，提高了评价的准确性和公正性。
5. 问题与挑战1. 移动终端的使用需要注意学生的学习环境和用眼保护，需要合理安排学习时间和方式，防止对学生的身心健康造成影响。
第九届“中国移动‘和教育’杯”全国教育技术论文活动优秀作品等名单
唐崖土司城址文物融入教育信息化的中学美术课堂 基于Arduino智能玩具开发引领我国中小学生课堂教育改革 互联网+背景下，幼儿园“乐活”教研机制的实践研究 传统与现代——计算机美术教学新策略 “四着棋”突破信息化发展瓶颈 巧用“微课”，演绎灵动作文课堂 浅谈现代信息技术在初中历史课程中的运用 初中数学教学中“人工智能+大数据”的应用 如何加强网络研修工作坊建设 巧用信息化手段打造生成性课堂 师生情感互动在信息技术课堂中的体现 高中英语教师教育信息技术应用能力研究 如何运用信息技术开发学生的创造性潜能 运用多媒体技术有助于生物有效教学 电子白板撞上图形几何 信息技术在幼儿园教学活动中的应用研究
江西省 山东省 安徽省 辽宁省 河南省 山东省 江苏省 广东省 安徽省 辽宁省 广东省 甘肃省 辽宁省 河南省 山东省 辽宁省 青海省 广东省 新疆建设兵团 宁夏回族自治区 福建省 江西省 甘肃省 河北省 安徽省 浙江省 吉林省 辽宁省 西藏自治区 四川省 新疆维吾尔自治区 甘肃省 甘肃省 天津市 湖北省 湖北省 湖北省 湖北省 湖北省 湖北省 湖北省 湖北省 湖北省 湖北省 湖北省 湖北省 湖北省 湖北省 湖北省 湖北省
湖北省 湖北省 湖北省 湖北省 湖北省 湖北省 湖北省 湖北省 湖北省 湖北省 湖北省 湖北省 湖北省 湖北省 湖北省 湖北省
论文标题 大数据背景下对初中名著阅读交互式导读——展示课程设想 STEAM课程实施的困境与实践路径研究 教育信息化2.0时代的基础教育问题研究及未来教育的情境设想 增强现实技术真的能促进学习吗？——基于32项实验与准实验研究的元分析 地方传统文化校本课程的开发与实践研究——以《潮汕传统文化与作品制作》校本课程为例 基于大陆粤教版和台湾旗立版的高中信息技术必修教材之比较研究 基于移动设备的小学科学课堂教学反馈机制研究 移动网络环境下的面向创客思维培养的小学数学教学设计研究 基于“创客”理念的小学信息技术教学创新研究——以scratch和Arduino相结合的趣味编程为例 基于“电子绘本”的小学低年级英语阅读教学 因材施教，探索新时代创新教学模式——信息技术环境下小学英语教学模式和方法的创新 利用微课培养物理实验探究素养的实践与反思 人工智能环境下的小学编程教育实施路径探索与实践 浅谈“和教育”平台助力教育精准扶贫 利用微信平台扭转教师思维固化的可行性研究 浅谈如何“翻转”高中语文课堂 交互式环境下高中课堂教学交互行为研究——基于“一师一课”活动辽宁省部级优课的视频分析 成都市武侯区教育信息化建设现状及创新发展的调研报告 “互联网+”时代背景下中职学校德育教学资源库的建设利用调研 初中语文领域融入创客教育的困境与策略 大数据时代教育数据思维的内涵、构成与培养路径 教育遇见智能手机 中学乡土地理教学网站的设计与实现——以临洮县“多维”教学网站为例 精准扶“贫”，重塑自信 基于翻转课堂模式的初中物理探究性实验复习课的实践研究 中学化学教师信息素养的现状调查与提升策略研究 初中英语“四步一体”情境教学模式研究 基于微信订阅号构建高中生物学辅助教学模式实践初探 从陶行知等早期电化教育人物学术思想中探索践行当今教育信息化之路 高中数学“三元三段六环四查”信息化教学模式的研究 教师信息化教学能力多层次模糊综合评判模型的理论构建 不断探索，身体力行——历史课堂借助信息技术感悟家国情怀的策略 浅谈课内翻转教学模式在信息技术教学中构建的策略与方法 初中信息技术翻转课堂的设计及其实践研究——以<页面设计>为例 利用微课传递中华优秀传统文化 基于信息技术的中职专业课新型教与学模式研究 基于翻转课堂的编程教学效果调查——以初中SmallBasic课程教学为例 幼儿园主题系列微课程开发，幼儿教师职前专业成长的新途径 基于信息技术的初中语文课堂S——T分析实践 基于O2O混合教学模式下的高职形成性考评体系应用研究 提高翻转课堂教学效果策略探究 人工智能时代外语云教学模式研究 基于和教育的高中物理翻转课堂教学研究 基于翻转课堂的沉浸式学习设计的研究 一等 基于“洋葱数学”微课的初中数学翻转课堂教学的实践 电子书包环境下数学课堂“3553”分层教学模式的探索 我国大学课堂教学研究热点及演进——基于citespace可视化知识图谱的分析 故事教学法在小学信息技术教学中的设计与应用研究
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仿效和矫正 ，共 同发展 。目前我们 的课堂教学 ，往往是教师
与学生个体之间的直接交往，缺少学生个体间 自由的直接交 往 ，更无学生 群体 与学生群体 之间 的直接交往 。在强 调学 生 学习 的 自主性时 ，只是把学 生作为一 个孤立 的个体对 象 看 待，恰恰忽视 了学生与 学生之 间蕴藏着 巨大的学习资源 。 在 以往 的教学 中，我们 经常 让学生在 纸上 写下 自己的 想法，记 下思考 的过程 ，在 学生写或 者操作 的时候 ，老师
再将 文件 回传到教 师端 ，优课 系统 中的 “ 考试 功能 ”就会
错题 管理 等 。恰 当运用 手持 移动 终端 ，可 激发 学生 的学 习热情 ，
促进 学 习方 式 的变革 ，改变 教师 传统 的教 学 方式 ，提 高课 堂教
学 的实效 。
预设 ，精 心安排教学活动 。如在学习 “ 百分数的意义 ”前 ，
我 们 通 过 调 查 问卷 发 现 有 ４ ７ ． １ ％的学 生 想 了解 百 分 数 的 意
义 ，５ ８ ． ９ ％的学生想了解 百分数 的作用 。因此 ，在完成教材
中确 立 的 百 分 数 意 义 这 个 教 学 重 点 之 外 ，我 们 增 加 了 一 个 文 献标 识码 ：Ｂ
关键 词 手 持移 动终 端 ；云学 习； 自主学 习 ； 电子 书包
中 图分类 号 ：Ｇ ４ ３ ４
上 ，学 生 之 间 的 关 系 比任 何 其 他 因 素 对 学 生 学 习 成 绩 、社
会化 和发展 的影响 更强有力 。”现代合作 教学理 论也非 常
重 视 课 堂 学 习 中 的 生 生 互 动 状 态 ， 主 张 课 堂 上 把 大 量 的 时
间留给学 生，使他们 有机会 相互切磋 ，相互沟 通，从 而起 到 一种 “ 共振 ”作用 ，这就 是美 国著名物 理学家 温伯特所 谓 学习中的 “ 共生效应 ” ，这种效应 能使 学生之 间相互交流 、
新 的教学重 点，即让学 生经历和 体验 百分数存在 的价值 。 这样 ，就可 以在教学中做到有 的放矢 ，使预设更显前瞻性 。 针对 知识 的重 点难 点，每节课 我们都会 将课 前编辑好 试卷及 答题卡 ，通过互 联平 台，利用考试 功能 ，当堂发布 试卷 ，学生 当堂完成 ，实现 知识课 中测 。系统的及 时 阅卷 功 能，使得我们在 课堂 上能及时 了解学生对 当堂 学习 的知 识 的掌握情况 ，结合对错 的情况 分析，能发 现学 生的薄弱
之 处 并 当堂 及 时 进 行 讲评 。
文章 编号 ：１ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ （ ２ ０ １ ４ ） １ ７ － ０ ０ ２ ８ — ０ ２
《 国家 中长 期教 育改革 与发 展规 划纲要 （ ２ ０ １会 发展十 二五规 划纲要 》中都 明确指出要“ 加 快数字化校 园建设 ， 促进信息系统互联互通，
每节新 课前 ，我 们依据 教学 内容编制 前测试 题 （ 从学 生 的学 习基础 、学 习技 能等情况 进行测 试 ），一个 班级 由 于人数 众多 ，要 想做 出细致 的学情分析 ，传统 的前测方式 要一张 纸一 张纸、一道 题一道题 地进 行统计 、计 算，老师 们往往 是心 有余而力 不足 。电子书包 进入课堂 后，我们 只 要将 设计好 的前测试 题发送 至学生端 ，学生独 立完成 后，
加强优 质教 育资源开发 与应用 ，建立 开放灵 活的教 育资源
公共服务平 台，促进 优质教育 资源普及 与共享 ”
用 方 面 呈 现 出 的 新趋 势 。
。手持
移 动 终 端 学 习走 进 校 园 、 进 入 课 堂 是 教 育 信 息 化 发 展 在 应
每节 课后，我们将 精心 编制 的作 业发布 到学生 的账 号 上 ，学生通过 登录优 课系统 学生端 ，点击 “ 写 作业 ”，就 可 以在 平板 电脑上答题 了，答题 完毕系 统 自动批 阅，并提 供 详细的统计 分析 。我 们依据这 份详细 的统计分 析就 能了 解每 个学生 的作业情况 及整个班 级 的总 体情况 ， 以此来 决
为学生拓宽交流渠道
心理学家约翰逊认为： “ 在 课堂
１电子书包带来的变革
为学生量 身定做课堂 奥苏伯尔说过 ： “ 影响学 习最 重要 的因素是 学生 已经 知道 了什 么。我们应 当根据 学生原
来 的状 况 去 进 行 教 学 。 ” “ 原 来 的状 况 ”就 是 指 学 生 掌 握 新 知 识 前 已 具 有 的知 识 基 础 ， 也 即 是 我 们 说 的 学 习 起 点 ， 它是学生学习新知的前提。
将数 据统计 出来，我们 就可 以根 据这些数据 充分 调整 自己 的教学设计 。 促进教师在课前要充分了解 学生 的学习需求 ， 包括 关注每一 位学生情 况。 围绕 学生的学 习需求进 行教学
自主 学 习 ，它 的作用 涵盖 了课前 的预 习、学情 调 研 、课上 的即
时交 互 、检 测 ，有 效地 记录 学生 的学 习轨迹 ，以及课 后 的作业 、
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ．ｉ ｓ ｓ ｒ １ ． １ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ． ２ ０ １ ４ ． １ ７ ． ０ ２ ８
基于手持移 动终端 的云学 习方式 研究之 电子 书包教学 应用初探
◆周立娟 白雪梅
摘 要
“ 基 于 手持 移动 终端 的云学 习方 式 ”倡 导 的是 学生 的
定下一步的教学 。
手持移 动终端 （ 电子 书包 ）进入 北京 市海 淀 区第二实 验小 学的课 堂 已有 一年时 间，渐 己成为 学生 的学习伙伴 、 教师 的教学帮 手，推动 改变 了传 统课堂教 学，对传 统的教 学方式 提 出了挑 战 ，带来 了学 习方式 的变 革 ，让 学生对学 习的过程都有了独 特的感悟 。