赫章教师研讨交流培训顾光省
高中化学实验探究教学模式的构建
高中化学实验探究教学模式的构建贵州省毕节市赫章县民族中学(缘缘猿圆园园) 徐 杰●摘 要::实验探究教学模式是高中化学实验教学与探究式教学模式有机结合的产物,高中化学实验教学中引入探究式教学有助于学生兴趣的激发,学习积极性的调动以及操作水平的提高.本文通过分析高中化学实验探究教学模式的构建条件,结合高中化学实验探究教学的实例,探讨高中化学实验探究的构建过程,以期满足学生对于高中化学实验教学的要求,促进高素质人才的培养.关键词:高中化学实验;探究教学模式;构建;条件中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1008-0333(2016)03-0075-01 新课程改革以后,高中化学实验教学逐步引入探究式教学模式,利用探究的方式来激发学生的学习兴趣与动手操作能力,培养学生的创新精神与实践能力,对高中化学实验摆脱传统教学模式的束缚,生成满足学生学习需求的教学模式具有重要作用.一、高中化学实验探究教学模式的构建条件1.教师观念转变,彰显新课程改革的新理念新课程改革中提出了丰富的教学理念,这些教学理念在教学实践中具有前瞻性与导向性作用.传统教学中,教师普遍采用“传授———接受”式的教学模式,教师是讲台上的“圣人”,学生是灌输的容器,再加上“填鸭式”的教学方法,让学生成为死记硬背的工具.高中化学是一门理论与实践并存的学科,它的实验部分更倾向于实践能力的培养,教师传统的教学观念已经不能适应现代教学的需求,必须转变自身的理念,紧跟新课改中的先进理念,促进自身角色的转型.因此,教师在上课前要充分的考虑学情,站在学生的角度思考知识接受、发现、理解与掌握的过程,要在深入理解教学知识的基础之上采用合理的教学方法与策略,灵活运用有效地提问、问题情境的创设、信息的搜集与处理等方式,结合现代化的教学手段与方法满足学生合理的学习要求.2.民主氛围营造,凸显学生课堂主体的地位教育家勒温将课堂教学的氛围分为专制型、民主型、放任型三种类型,事实证明,民主型的课堂氛围更有利于学生效率的提高.传统课堂教学中,教师更倾向于营造专制的教学氛围,学生没有表达自我的机会,更不可能积极的参与课堂的讨论,每节课都充斥着教师的知识讲授,这样的专制教学让学生成为被动的学习者.化学实验是高中化学教学的重要组成部分,仅仅依靠知识讲授并不能深入的掌握化学的相关内容,要调动学生的主动参与实验的积极性,培养学生动手操作能力与解决问题的能力,这就要求教师创设民主的教学氛围,通过合作与探究的教学方式,构建和谐、平等、理解、宽容的课堂氛围,让学生真正的成为学习的主人.二、高中化学实验探究教学模式的构建过程高中化学实验探究教学模式的基本教学流程为实验探究主题的提出、实验探究过程的开展、结论解释的归纳与概括、实验结果的反思与表达.首先,实验探究主题的提出阶段需要教师对实验的目的、操作提示与信息及实验安全须知等一系列的相关内容对学生进行简明的指导与介绍,通过对实验探索过程的指导,节省学生开展实验的时间,避免学生在实验探究中走弯路;实验中问题的设计必须要深思熟虑,问题的类型要以开放式为主,让学生体验到科学家实验探究的过程,并在体验中激发对化学学习的兴趣,培养学生的发散性思维与解决问题的能力.如选择实验探究的主题“硫酸亚铁铵的制备”,教师要将实验目的、原理的相关资料分发给学生,让学生通过预习资料来做好实验探究的准备,构建实验探究的过程;教师还需提出引发学生思考的问题“二价铁容易被空气中的氧气氧化,制备合格的硫酸亚铁铵应该从哪几个方面考虑入手?”,由此激发学生实验的动机与兴趣.其次,实验探究过程的开展阶段.教师要引导学生根据实验探究的主题来搜集有关实验探究主题的信息,在问题情境中引入新的条件,观察其他变量不改变的情况下事物是否会因某一自变量的变化而发生不同的变化,这样可以充分发挥实验的探索与直接验证的作用.另外,实验探究过程中要组织学生对探究内容的相关知识体系进行完善,引导学生在合作与探究的过程中理解、应用与深化系统的教学知识与教学实践,深入的挖掘学生在学习过程中的自主性与积极性.在学生了解并会写化学方程式的基础上开始进行实验探究教学,教师要引导学生根据实验器材及方程式的表述来独立的进行实验准备,让学生自己拟定实验探究的相关步骤,通过观察、操作、思考等过程来完成实验任务,如“硫酸亚铁铵制备”的实验探究分为两个步骤,一是取2.0g的97%还原铁粉,在100mL的锥形瓶中加入3mol·L-1H2SO413mL,将水加热,并在制备的过程中再加入10滴3mol·L-1H2SO4 13mL,并补入加水.二是硫酸亚铁与硫酸铵的质量比要按照70∶1∶0、75∶1∶0、80∶1∶0、88∶1∶1四种比例进行配置,教师要依据这两个步骤对全班学生进行分组,并根据比例的配置要求不同组的同学完成特定的实验.再次,结论解释的归纳与概括阶段,教师要引导学生通过实验来自主归纳实验的计算步骤与获得的结果,如硫酸亚铁铵制备的实验探究教学中,就需要通过计算获得硫酸亚铁铵制备的最佳反应条件,当硫酸过量时,就需要制备的pH保持在1~2,FeSO4与(NH4)2SO4物质的量比例为1∶1,也就是要加入4.6g的(NH4)2SO4.最后,实验结果的反思与表达阶段需要教师引导学生展示自己的实验成果,并依据实验成果撰写实验反思报告,以此对实验探究过程中出现的问题与不足进行反思,并形成系统的实验探究过程与模式.随着教学改革的不断演进,高中化学的实验探究教学模式会得到更广泛的应用与推广,它将会成为高中化学实验教学的主要教学方式,以此促进化学教学的系统化发展.参考文献:[1]杨宏伟.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].内蒙古师范大学学报,2012(8):52.[2]雷升.新课标下高中化学实验探究教学的实践与思考[D].西北师范大学硕士毕业论文,2007.—57—All Rights Reserved.。
赫章县威奢乡中心小学2014教研工作计划
赫章县威奢乡中心小学2014年教学教研工作计划一、指导思想以科学发展观为指导，以“研究、指导、管理、服务”为工作主线，整合教研力量，创新教研方式，注重自身建设，总结和推广课改成果，提升广大小学教师的专业水平，为我乡基础教育的科学和谐发展提供更为有效的专业支持。
二、工作目标1、创新教研体制，搞好调研视导，加强教学研究，注重课题带动，凝聚教研力量，整合教学资源，提高教研对推动新课改的实效性，促进教师业务水平提高。
2、深化课堂教学改革，推广高效教学经验，充分发挥“骨干教师”的引领作用，不断更新广大教师教育观念，优化课堂教学结构，探索创新教育思路，把握新课程理念和新课程标准，促进教师队伍的专业化发展。
3、加强校际间的紧密合作与交流，形成解决问题的合力，促进各校在教学管理，校本研训、教学质量，学生素质等方面的全面提升。
4、加大教学管理和指导力度，着力提高教育教学质量。
三、工作措施（一）重视调研视导，规范教学评价行为。
本学年，中心校调研视导的重点是落实课堂教学的有效性，增强教学视导的针对性和实效性，让教学研究走进学校，走进课堂。
辅导员要深入课堂，聚焦教学，在备课、上课、作业、辅导、评价环节中去发现问题。
在听课、评课的反馈中，着重关注教师对教学设计、教学实施、学生体验、学生合作、学生积极参与以及课堂作业的点评、批改等方面的指导。
主动与广大教师共同构建研究共同体，一起共同探讨“有效教”和“有效学”的方法和思路，善于将问题转化为课题，提炼出规律性的经验或方法，提升教学效果，并逐步过渡高效课堂教学。
本学年，中心校将按照质量评价监控机制，开展教学质量评估和教学调研，实施对各校教学目标的跟踪考核，促进各校教学质量目标的达成。
各校要制订出本校的教学质量评价监控措施，切实抓好各种考试及教学常规管理工作。
评价机制要面向所有教师，关注学生全面发展，重点放在教师工作能力和学生整体水平的提高上。
各校都要进一步加强考风考纪建设，以考风建设促进优良教风、学风形成，培养学生良好的考试习惯，使学生养成自尊、自强自重、奋发向上的优秀品质。
陨允陨耘耘阅哉悦粤栽陨韵晕圆园园5年第1期
人 。 各 校 要 围绕 育人的 根 本 任 务 , 制 定 教育教学 管理 、
2005 年第 1 期
BIJIE
EDUCATION
4
本 刊 特 稿
班 级 常 规 管理 、 住宿 生 管理 等 各项规 章 制 度 , 将 学 校 的 各 项工作 纳 入 规 范 管 理 之 中 ; 以 《 规 范 》 和 《 守 则 》 为 标 准 ,制 定 学生常 规 管理 要求 ,并 加 强 督 促检查 。 通 过严 格 规 范 的 常 规 管理 , 形 成良好 的教育教学 秩序 , 提 高 学生 牢固 树 立 为 师 生 服 务 的 意 识 、努 力 为 师 生 创 造 良好 的学 习 和 生 活环境 。 提高德育工作的针对性 二、 丰富德育工作内容， 学 校 德育工作的 内 容 要 贴近 学生 的思 想 实 际 和 生 活 实 际 , 要 扎扎 实实地 从 学生 身 边 的事 情 做 起 , 以 爱 国 主 义 教育 为 主 线 ,以 中 华 传统 美 德 和革命传统 教育 为 重 点 , 开展 弘扬 和 培 育 民族精神 教育 活 动 , 认 真落 实教育 要 》。 以 思 想道 德建设 为重 点 ,各 校 要 牢牢 把 握 学生的思 性。 部 关于 《 中小学开展 弘扬 和 培 育 民族精神 教育实 施 纲 想 动 态 , 不 断 丰富 德育工作 内 容 , 提 高 德育工作的 针 对 “网 络 道 德 ”教育。 高 度 关 注现 代信息技术 在 青少 年学生 1、针 对 网 络 对学生 吸引 力 较 强 的 特 点 ,要 突 出 加 强 自 我 教育、 自我 管理 的 能力 。 三 要 坚 持服 务 育人 。 各校 要 范 》为 重 点 ,抓 好 《守 则 》和 《规 范 》的 入 脑 、 入 心 工作 , 各 中小学 校 要 把 贯彻执 行新 守 则 、 新规 范 作 为 制 度 性 、 经 常 性 工作 抓实 做 好 。 要 突 出 学生的 团 结 合 作、 助人 为 乐 等方面的教育 。 6、 针 对 独 生 子女 自 私 、 以 自 我为 中 心等 性 格弱 点 , 提高德育工作的实 效性 三、 改进德育工作方 法， 青少 年学 生思 想 道 德建设 工作 要 突 出 一 个 “ 实 ”
赫章县六曲河镇初级中学教学常规管理工作汇报材料
赫章县六曲河镇初级中学教学常规管理工作汇报材料第一篇：赫章县六曲河镇初级中学教学常规管理工作汇报材料赫章县六曲河镇初级中学教学常规管理工作汇报材料近三以年来，我校结合毕节地区教学常规管理方案，坚持“勤奋进取，开拓创新”的办学理念，狠抓教学常规，强化校内管理，全面推行素质教育，鼓励教师努力工作，积极参加教研、教改，全面提高教育教学质量，学校形成了良好的教风、学风和校风，提升了学校管理水平，使我校的教育教学质量得到了适当的提高，现向各位领导汇报如下：一、健全管理制度。
学校重视管理的规范性和可操作性，完善教学管理制度。
我校各种制度健全，包括教师考勤制度、请假制度、教师评估制度，奖罚制度等一系列制度。
为发挥集体备课的作用，制定了《集体备课的有关规定》，进一步规范了集备活动的开展。
《规定》要求各教研组分年级设立备课小组，选拔富有责任及教学经验的教师担任组长，要求每学期至少开展活动两次，活动开展做到定地点、定时间、定人员、定内容、定中心主讲人。
活动内容可以是研究教材、研究学生、研究教学法、探讨具体课件制作、上网搜集优秀教学设计和课件等。
二、严格执行省颁课程计划、开齐开足课程。
学校均严格执行省颁课程计划（纲要），开足、开齐、开好各类课程，严格落实，既不多开课程，也决不少开课程，严把课程关、课时关，并能科学规划，重新设计课程总表，并将班级课程表、作息时间表作到“三表”上墙。
执行巡课制度，每天都安排一名专职人员多次巡课，杜绝课程的挤、占、让、挪现象，规范课堂教学行为。
三、认真开展校本教研活动。
（一）重视教师培养。
1、培养骨干教师。
为进一步加强学校教师队伍素质，做好教师队伍的梯队建设，学校注重培养骨干教师，充分发挥骨干教师的示范作用，带动教师整体素质的提高。
2、培养青年教师。
加大青年教师培养力度。
我们组织了师徒结对活动，为年轻教师提供学习的机会，从而更好地进行“传帮带”工作，使青年教师更快地掌握教育教学的规律、方法。
圆梦小康
赫章县河镇彝族苗族乡中心小学
简报
第5期
赫章县河镇乡中心小学2015-2016学年度 2015年11月6日
感谢您——“圆梦小康”
2015年11月6日上午，赫章县城关一小“圆梦小康专家行动计划”暨对口帮扶河镇乡中小学一行到我校进行示范课，我校全校教师积极地参加，给全校教师上了深动的一课。
这次帮扶教研活动可以说是别开生面的一次活动，充分打破了以前的教研活动方式，为我校教育教学汇入了新的教学模式。
“圆梦小康专家行动计划”一行分别对语文、数学、英语等课程进行了示范。
其中以赫章城关一小的管彦英老师上的《长城》令老师们特别深刻。
课堂上管老师思想清淅，语言严谨，环环相扣，过渡自然，板书奇特，重难点突出，教学效果显著。
教学结束以后，管老师陈述了课堂教学设计和课后反思。
接着进行了交互式评课，参与研讨活动的语文老师纷纷发表见解，气氛非常活跃。
可以说，管老师的课让我们看见了另一种新的教学方法，同时也体现了此次语文教研活动的主题。
最后，此次教研活动受到参与教师的欢迎和好评，达到了
预期的目的。
老师们还提出“整合资源，提炼方法”这种形式的教研活动以后可以多开展，这样不仅为我们提供了一个相互学习的平台，也有利于老师们教学水平的提高，尤其是结合我校青年老师居多，更是对他们较快地成长，有着重要意义！
河镇乡中心小学教务处。
收发文件记录
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78 赫章教育网
2009-12-3
报校长室 施伟
关于建立全县教育系统第三批学习
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2009-12-3 实践科学发展观活动指导检查组的 报校长室 施伟 2009-12-3 2009-12-4 2009-12-4 2009-12-9
57 赫章教育网 2009-11-5 会议通知 58 赫章教育网 2009-11-10 通知 59 赫章教育网 2009-11-10 关于各校（园）报送校刊的通知 60 赫章教育网 2009-11-11 化考核评分及获奖情况 61 赫章教育网 2009-11-11 关于网络知识竞赛延期的通知 62 赫章教育网 2009-11-16 关于开展中小学安全检查的通知 63 赫章教育网 2009-11-17 演”活动评选的表彰决定 64 赫章教育网 2009-11-18 术应用素质竞赛的通知
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云端教育扶贫,我们在行动
云端教育扶贫，我们在行动中央电化教育馆“教研共同体协同提升试点项目”是一项在全国范围开展的教育扶贫工程，合肥市包河区陈浩音乐教研团队有幸参与这一项目，在云端与全国各地70多个实验区的音乐教师一起教研教学，为提供优质教育资源和教学服务，研究构建教研共同体运行有效机制，为国家教育扶贫、教育均衡发展工作贡献微薄力量。
标签：教研共同体云端教育扶贫协同发展中央电化教育馆“教研共同体协同发展提升试点项目”（以下简称“项目”）自2019年初开始推进，是為稳步提升国家中西部地区缺少优质教育资源和师资学校的教学质量而开展的合肥市扶贫工程。
项目在全国遴选名师教研团队28个，包河区陈浩音乐教研团队通过层层严格的遴选，有幸成为安徽省唯一入选的教研团队，依托网络技术，在云端与全国各地70多个试验区的音乐教师开展教研教学活动，为四所实验学校：新疆库车县萨喀古小学、云南迪庆州维西县保和镇第一完全小学、甘肃藏族天祝县打柴沟小学、四川省凉山彝族自治州雷波县城关小学内蒙古凉城县第二小学开展双师课堂教学服务。
同步申请的国家级课题“‘互联网+教育’背景下音乐名师教研共同体跨区域协同发展探索与研究”（编号DCA190331-2001）成功立项，研究优化教研共同体运行机制，达到跨区域协同提升之目的，所有参与教师在实践中研究，在研究中成长。
随着项目的稳步推进，教研教学活动不断辐射带动实验区，教育扶贫我们在行动，产生了良好的社会效应。
一、创设优质课程，提供教学服务（一）依托全景平台项目依托央馆全景平台开展网络教研教学活动，平台提供有教学端、听课端以及项目网站，具有课程管理、计划实施、课程开设、问卷调查、数据分析、课程展示、学员管理等功能，各项功能还在不断升级优化中。
线上授课与线下教研教学还是有很大的不同的，没有了面对面的近距离接触，没有眼神和肢体语言的表达，对于教研团队成员来说这是个挑战，需要团队成员迅速提升网络直播技能，熟悉平台功能和操作，转变探究交流的方式，将网络跨区域跨时空的优势发挥到极致。
师德、师风教育学习
师德、师风教育学习活动组织：赫章县罗州乡中心小学活动主题：师德、师风教育学习活动目的：。
加强我校教职员工对《十八大》、《十八届三中全会》、《教师法》、《义务教育法》、《中小学教师职业道德规范》、《贵州教育精神》、《贵州教师誓词》、《贵州教师自律歌》等法规、师德规范、规章制度、典型案例的学习，开展师德自评和互评，提升师德认识，强化师德修养，加强学校德育教学工作，为培养社会主义的四有新人贡献力量。
活动时间：2014年10月10日。
活动地点：罗州乡中心小学会议室。
参加人员：罗州乡中心小学全体教师。
活动主持：施超（小学数学一级教师、学校办公室主任）。
主讲人：施超、徐春（学校校长），张维琴（学校教务处主任）。
活动形式：专题报告、讲座、集中研讨、观看录像、相互查找师德问题。
活动过程：一．由施超作《贵州教育精神》、《贵州教师誓词》、《贵州教师自律歌》等相关的报告。
二．由学校教务处主任张维琴同志组织学习师德三个践行和六个三、毕节地区中小学教师师德十个不的承诺、县委宣传部长朱大庚同志作的师德讲话等相关师德材料。
三．由学校校长徐春同志宣读最美女教师张丽莉事迹材料，最美校长杨建一先进事迹，并组织各教师学习，并写学习心得体会上交教务处。
四．组织全体教师观看全国教育系统先进道德劳动模范获得者：赫章县罗州乡水营小学校长黄训录同志先进事迹。
五．由施超组织自由讨论上述师德精神，典型事迹，并进行相关总结。
六．根据自己的实际情况，查找自身师德存在的问题，相互提出两点以上的师德意见，开展批评与自我批评。
自身师德问题有如下：1、作为学校办公室主任，经常插手学校营养餐事宜，给学校食堂管理人员带来诸多不便。
2、经常以事多为借口，不及时批改学生作业，认真撰写教案等。
3、处理学校办公室事务时，不够冷静，总是造成教师之间的误会，给教师之间创造不和谐。
4、当学校事务较多时，对自己所任科目教学处理不当。
5、当学生违反学校规章制度时，不善于正面教育，控制不住情绪总是严厉批评学生。
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2015年赫章物理教师教研交流学习心得
河镇中学顾光省听了俞斌老师的演讲自己的收获很多,特别是对老师素质这方面的收获,而且自己在以后学习中也回在如下方面加强
第一:课程标准走进我的心，进入我的课堂怎样教物理,《国家物理课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。
无疑我们每位物理教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。
因此我不断的学习让我有了鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解
第二:课堂教学，以后应加强师生之间学生之间交往互动，共同发展。
通过这次演讲深知每位物理教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，把课堂教学作为有利于学生主动探索的无学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，在教研组长、集体备课组长的带领下，紧扣新课程标准，和我校"自主--创新"的教学模式。
每个人根据本班学生情况说课、主讲、自评；积极利用各种教学资源，创造性地使用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。
在集体备课中，这种分合协作的备课方式，既照顾
到各班实际情况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。
较强的物理思想方法得于渗透。
学生在观察、操作、实验、讨论、交流、猜测、分析和整理的过程中，公式的形成、获得、应用了然于心。
提倡自主性"学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。
电路、图型连接、各种物理电学公式的计算、实验都体现学生自主探索、研究。
突出的过程性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。
这样的探索实验让学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。
教学活动兼顾到知识教育与人文教育的和谐统一，而这些都并非是一朝一夕就能完完成的。
需要每一位我不断学习、不断修炼，提高文化水平与做人境界，这将是一个长期而非常有价值的努力过程。
研讨、反思、将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践。
我在总结自己教学的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展,不断地将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践，把仍在困惑这我的许多问题，有个在认识。
努力处理好物理教学与现实实践的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用物理的意识和能力。
重视培养学生的探究意识和创新能力。
常思
考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展,进一步转变教育观念，坚持"以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力"，以"自主--创新"课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。