当前我国高校非主流文化的变迁与对策[1]
高校校园非主流文化的现状及成因
Current Situation and Cause Analysis of Non-
mainstream Culture in University Campus 作者： 蒋爱林[1] 赵彦军[1] 王兆云[2] 王红侠[3]
作者机构： [1]河北科技师范学院党委、院长办公室,河北秦皇岛066004 [2]河北科技师范学院党委宣传部,河北秦皇岛066004 [3]抚宁县杜庄镇中学,河北抚宁066307
出版物刊名： 河北科技师范学院学报：社会科学版
页码： 26-28页
主题词： 高校校园非主流文化 现状 成因分析
摘要：当前，高校校园非主流文化呈现出主体意识自我化、价值取向世俗化、文化品位低俗化和文化行为浮躁化的现状，分析其成因，既有社会价值观念、西方社会思潮和科技革命的影响，又有教育本身如高等教育体制的滞后、教育个性化目标的误区以及思想政治教育乏力等因素的影响，还有校园文化主体——大学生自身主客观因素的影响。
浅谈应对当前非主流不良文化的对策
力度 。没有网络的可靠性、安全性和依法管理的有效性，就没有 网络 文化 的健康发展。为 了青少年的健康发展 ，社会的稳定和谐，必须营 造一个健康的 网络环境。除此之外，政府还应该加大对黑网吧和 不健 康网站 的打击力度 ，严格控制不 良信 息的发布与传播，从源头上解决 不 良网络文化对青少年 的危害。 ４ 正确引导、加强青少年 文化素质和心理健康教 育 １ ．加强青少年文化素质教育。一是要优化课程体系，在教学计划 中有针对性地增加人文知识的必修与选修课程 ： 二是要营造以科学精神 和人文精神为核心的文化素质教育氛围 ，使专业教育和人文教育有机 结合起来： 三是要把文化素质教育融合在学校精神文明建设中，使其成 为意识形态领域的教育阵地 。 ２ ．加强青少年人格 及心理健康教育 。人格教 育应 成为德育 中的 重要 内容 。在专业学习、社会实践、社 团活动 、宿舍生活、人 际交往 及恋爱行为 中，学校一方面要创造 人格培养的氛 围，激发学生对 真、 善、美的追求 ，同时也要注意对学生的不良人格现象及时加 以引导。 ３ ．社会 、学校、家庭三方面积极配合，努力实施正面引导 。在适 应和满 足青少年现实需求的过程中引导他们追求理想 ，提升需求的层 次： 根据青少年 的身心特点，尊重青少年价值观形成规律，采取他们易 于接受 的方式方法 ，注重交流和沟通 ，避免强制性的说教。 四、家长和学校应该转变教育方式和 教育理念 ，加强对青少年网 络道德方面的教育 首先 ，家长是孩子人生的启蒙老师，家长 的行为和价值观往往对 孩子有很大的影响，除此之外 ，家长还要正确引导孩子上 网，可 以为 孩子提供一些健康 有益的网站 ，和他们一起上网，制作 网页 ，帮助孩 子树 立正确 的人 生观和价值 观 。健康 上网一是对 上网 内容 的控制 ， 二是对上网时间的掌控，在 家庭 中、同事 同学间的相互提醒也是必要 的 ，如 此才 会 尽 可 能 的实 现 心理 和 生 理 的全 面健 康 。 其次，学校应当更新网络时代 的德育观念， 改变传 统的德育模式 。 网络 时代 的德育要变传统灌输式为参与式， 坚持 以人为本， 尊重学生 、 关心学生， 只有这样的德 育才能教育和 引导青少年树立正确 的世界观 、 人生观 、价值观， 养成高尚的思想品质 和 良好 的道德情操， 给人 以生活 的启迪和人生 的指导。 最 后 ， 政 府 应 当 加 大 投入 制 作 一些 适 合 青 少 年 的 ， 内容 、 形 式 富 有趣味性和科学性 的健康网站，并且通 过家长和学校对青少年进行推 广。政府还应 当投入更多的资金来加强网络监控技术 的更新换代，对 网络中的不健康 内容进行过滤 ，加强网络犯罪的执法力度 。从源头上 堵住不 良网络文化 的传播来源 ，从根本上根治不良网络信息对青少年 的影响。
对高校非主流文化现象的理论思考
２ 高校非主流文 化产 生的原因剖析
２． １高 校非 主 流文 化产 生 的根 本原 因 社 会 主 义 市 场 经 济 的 发 展 及 市 场 经 济 体 制 的 确 立 ， 高 校 非 主 流 文 化 产 生 的 根 是 本 原 因 。 对 于 计 划 经 济 ， 场 经 济强 调 的 相 市 价 值 和效 益 ， 由此 带来 了新 的 生 产 方式 、 生 活 方 式 和 价 值 观 念 。 济 基 础 决 定 上 层 建 经
加 工 和 网络 的 传 播 ， 可 跨 越 时 空 ， 越城 便 跨 市 、 区乃 至 国界 ， 响 着 大 学 生 的 生 活 、 地 影 改变着他们的思想、 为和思维方式。 行 “ 土 文 化 乏创新 、 失 优 势 。 一 本 缺 丧 从 般 意 义 上 来 说 ， 何 文化 本 身 既 是 观 念 也 任 是 行 为 。 以 ， 择 什 么 样 的 文 化 ， 是 行 所 选 既 为 问 题 ， 是观 念 问 题 。 也 自古 以 来 ， 国在 中 历 史 上 是 世 界 文 化 输 出 国 之 一 ， 华 文 明 中 及 其 思 想 文 化 体 系在 世 界 具 有 广 泛 影 响 。 近 代 以 后 ， 国 的 文 化 输 出 国 地位 基 本 被 中 瓦 解 。 国 以 后 ， 别 是 改 革 开 放 ３ 年 以 建 特 Ｏ 来 ， 们 的物 质 文 明 得 到 了极 大 发 展 ， 神 我 精 文 明 也 得 到发 展 。 发 展道 路 并 不 平坦 ， 但 我 们需要不 断与各种西方文化进行抗 争、 调 适 和 融合 。 而 ， 们 忽视 了文 化 建 设 ， 本 然 人 “ 土 文 化 ” 来 越 缺 乏 创新 ， 渐在 大 学 生 中 越 逐 丧失优势 。 ２．３ 高 校非 主 流文 化 产生 的 内在 原 因 经 济 的 快 速 发 展 、 会 的深 入开 放 、 社 互 联 网等 信 息 通 讯 技 术 的迅 猛 发 展 等 都是 高 校 非 主 流 文 化 产 生 的 外 因 ； 大 学 生 自身 而 特点则是高校非主 流文化产生的内 因。 大 学 生 的 年 龄 多 在 ２ 岁 左 右 ， 是 由不 成 熟 ０ 正 迈 向 成 熟 的 青 年 期 ， 是 人 生 的 心 理 过 渡 也 期 。 个 时期 所 固有 的 一 些 矛盾 ， 自主 要 这 如 求 与 依 附 地 位 的 矛 盾 ， 识 水 平 与 活 动 能 认 量 的矛盾 ， 对社 会 的 积 极 参 与 的 渴 望 与 社 会 条 件 的 制 约 及 自身 能 力局 限 的 矛 盾 等 。 这 些 矛 盾 使大 学 生 难 以 处 理 复 杂的 新 旧文 化关系。 因此 ， 同一 意 向 中的 相 互 冲突 和 彷 徨 在 大 学 生 中 随 处 可 见 ， 学 生 脆 弱 的 心 大 理 难 以 适 应 社 会 冲 击 所 带 来 的 困 惑 与 阵 痛， 从而 产 生 了许 多 的心 理 困惑 与障 碍 ， 导 致 了一 系 列 的 浮 躁 化 、 俗 化 甚 至 庸俗 化 世 的言行。 校非主流文化即是反映 。 高
客观看待大学校园“非主流”现象
客观看待大学校园“非主流”现象[摘要]“非主流”文化的产生及流行实质上是一种复杂的社会现象，从社会学的角度看“是一种青少年亚文化符号体系”，有着深刻的社会历史原因，同时也与青年人自身的主观因素密不可分。
而大学校园是“非主流”文化的主要传播源。
这样的文化存在于学校中是否影响学生的身心发展，这个问题不管现在的教育学者是如何的批判，它还是实实在在的存在着并能得到广大学生的认同和追捧。
本文从客观角度分析“非主流”文化的好与坏，肯定其有利于社会发展的一面，也对其影响社会文明的一面提出质疑并提供相应的对策。
[关键词]非主流文化；大学生；德育教育1对“非主流”文化与大学校园里“非主流”文化现状的理解“主流”这个词，在《新华词典》中指比喻事物发展的主要方面、主要趋向。
在社会中指比喻跟着大众的脚步和潮流。
而“非主流”这个词在各大知名词典都不存在，是现代社会中出现的新兴词汇，到目前为止也没有确切的定义和定论。
1.1“非主流”文化的内容现代青少年追捧的“非主流”文化内容大概有以下几个特点：第一，服饰和装扮以引人注意为标准，热衷混搭和堆砌的服饰。
第二，基本热爱网络。
以互联网为平台，迷恋上网聊天；进入网络中各个大“论坛”发表自己独特的见解；建立自己的网页并设置得很花俏；玩网络游戏等等。
第三，在很多“非主流”的网页(网上称为“空间”)里泛滥着暴力、颓废、情色内容。
第四，喜欢照相，照相的姿势很特别，喜爱用软件编辑相片。
第五，过度运用“火星文”。
1.2大学校园“非主流”文化的现状。
大学生作为一个敏感的群体，他们精力旺盛、思想活跃敏感、单纯而富于幻想，容易接受西方的思潮影响，对观察和感知表现出更大的积极性和主动性，但思想中的幼稚与不成熟往往影响判断的准确性，非主流文化正是部分学生这种心态的折射。
2客观看待大学校园里“非主流”文化中的积极因素作为高校教育工作者，面对非主流文化的变化和影响，我们应该解放思想，更新观念。
应对非主流文化采取客观的态度，才能正确的引导学生在张扬个性的同时不违背社会发展的大趋势。
非主流文化对当代大学生职业价值观的影响及教育对策
非主流文化对当代大学生职业价值观的影响及教育对策摘要：非主流文化消极、叛逆的行为导向模式时常被大学生崇尚者习惯性地应用到职业认识和职业评价中，导致其在认识和处理职业价值观核心问题时，出现认识偏差和行动偏失，对其职业价值观产生较大的负面影响。
不仅影响到崇尚群体自身的职业价值观，还会对其他大学生的职业价值观产生一定的负面的间接影响。
对崇尚非主流文化的大学生进行职业价值观教育，应在分析大学生中非主流文化现象产生背景的基础上，找准教育的重点和方法，对其采取恰当的教育引导策略。
关键词：非主流文化；职业价值观；就业教育１大学生中非主流现象产生的背景对于处于成长期的学生群体而言，由于其人生观、价值观还不够成熟，他们所崇尚的特定文化（文化追求、精神追求等）既决定于其人生观、价值观，又必然对其人生观、价值观产生一定的影响。
因而，探讨非主流文化对当代大学生职业价值观的影响，首先应从价值观角度分析非主流现象的产生背景。
１．１非主流现象的产生受社会大环境的影响随着改革的深入，社会各阶层、各利益集团在分享改革红利中出现了利益博弈，社会两极分化更加明显，社会价值评价日趋多元化，青年价值认识中遭遇了空前的困惑和迷茫。
社会弱势群体极度缺乏归属感的价值失衡心态与强势群体高度推崇物欲的价值认识截然对立，它们正从两个极端冲击着社会传统价值观教育的阵地，给当代大学生带来了诸多困扰。
社会冲突、拼爹就业、贪污腐败、道德失范等现象频发强烈冲击大学生的眼球，在特定范围内，比如部分网民的“小圈子”中，逐步认同当前已步入一种“无公信社会”［１］。
多元化的社会大环境使公众价值评价更加复杂，人们难以为某些社会现象的合理存在找到公信的理由。
这为倡导标新立异、背弃主流、极端突出自我的非主流文化在大学生中的传播和扩散提供了充足的“理由”。
１．２网络对非主流现象在大学生中的产生和扩散起到了助推器的作用信息时代网络高速发展，网络在当代大学生中的覆盖率几乎达到百分之百，当代大学生已习惯于通过网络了解社会和认识世界。
非主流转换
非主流转换在如今的社交媒体时代，人们对个性和独特性的追求越来越高。
非主流文化应运而生，成为了一种表达个人独特性的方式。
而非主流转换，则是指从传统主流文化转向非主流文化的过程。
在这篇文档中，我们将探讨非主流转换的原因、影响以及应对方法。
一、非主流转换的原因1.1 对传统主流文化的反叛传统主流文化通常被认为是一种规范化的标准，追求一致性和普遍性。
然而，一些人可能认为这种标准限制了个人的独立思考和自由表达。
因此，他们选择转向非主流文化，以寻求一种更加个性化和自由的生活方式。
1.2 渴望个性与独特性非主流文化强调个性化和独特性，鼓励人们展示自身的特点和独特之处。
相比之下，主流文化可能会使人感到局限和缺乏个性，因此，越来越多的人选择走出主流，追求个人独特性。
1.3 社交媒体的影响随着社交媒体的兴起，人们可以更方便地表达自己的个性和理念。
社交媒体上的流行趋势和潮流文化也成为了年轻人追求非主流文化的动力。
年轻人可以通过社交媒体了解到更多的非主流文化，从而激发他们对非主流文化的兴趣。
二、非主流转换的影响2.1 自我认同的提升转向非主流文化可以帮助个人建立独特的个性和自我认同。
通过对非主流文化的了解和参与，人们可以更好地认识自己，并找到与他人建立联系的共同点。
这能够帮助人们建立自信，并养成独立思考的习惯。
2.2 社交圈的扩大非主流文化拥有自己的社群和社交圈，在这里人们可以找到志同道合的朋友和共同的兴趣爱好。
通过加入这个社交圈，人们可以结识更多类似的朋友，并与他们分享、交流自己的独特见解和经验。
同时，社交圈的扩大也助于人们找到更多机会，发展自身的兴趣和专长。
2.3 对主流文化的影响非主流文化不仅是对传统主流文化的挑战，还扮演着引领潮流和创新的角色。
非主流文化中的一些理念和思维方式也会渗透到主流文化中，从而对主流文化产生一定的影响。
三、应对非主流转换的方法3.1 保持开放心态要进行非主流转换，首先要保持开放的心态去接受和理解非主流文化。
大学生非主流文化现象
大学生非主流文化现象第一篇：大学生非主流文化现象大学生非主流文化现象提要现在的大学校园，非主流文化的信息来源越来越多，在校园文化中所占的比重也在不断加大，这给广大学生的成长带来重要的影响。
作为高校教育工作者，要站在一个客观公正的立场，正确地认识和看待大学生非主流文化，对大学生非主流文化中的消极因素及时进行引导。
关键词：大学生非主流文化；现象中图分类号：G64 文献标识码：A 随着高校招生就业制度的改革，高等教育不断市场化，高校的开放程度越来越高，加上经济全球化所带来的多种文化交流，西方价值观念不断渗透，非主流文化的信息来源越来越多，非主流文化在学校文化中所占比重不断加大，正由学校文化的边缘带逐渐向具有重要影响力的重心圈靠拢和转移，成为影响学生成长的重要因素之一，对正处于世界观、人生观、价值观形成关键期的大学生产生了干扰作用。
一、大学生非主流文化的定义大学生文化以是否符合社会要求和期待为标准，可以分为主流文化与非主流文化。
主流文化是社会要求和期待的，是广大学生所具有的，包括信念、价值观、态度以及行为方式在内的文化。
它体现着社会对学校的正式要求，通常以正式文件的形式明确规定下来。
作为主流文化共存互补的非主流文化在服从主流文化的前提下，以一种异端的方式来矫正偏离主流价值的取向，从而使文化沿着常态发展。
大学生非主流文化是由大学生创造的，与学校精神宗旨、学校纪律、校园主流文化相分离的校园亚文化，是一种对大学生的思维方式、行为标准和行为方式具有重要影响的显性文化。
大学生非主流文化在层次上是一种通俗文化，是大学生在文化选择过程中自发形成的，具有随意性和非系统性、非正规性的特点。
二、大学生非主流文化的表现近年来，大学生非主流文化现象在大学校园中越来越普遍，呈现出流行之势，这势必给学生的思想、价值、观念、行为等方面带来前所未有的震荡和变革。
1、短信文化。
随着大学生手机普及率的大幅提高，手机短信已逐渐成为大学生中的一种新时尚。
非主流文化来了,学校怎么办
确认识 、 评价 自我 ， 过 分强调个人价值 ， 片面追求 自我设
节、 科技 体育节等丰 富多 彩的主流文化 活动 占领校园文
化 阵地 ， 收 到 了较 好 的效 果 。 营 造 健 康 的 校 园 文化 环境 。 积 极 健 康 的 校 园 文 化 环
文化 的多元化取 向使校 园主流 文化受 到冲击 。 一些学生 理想信念淡化 ， 爱国主义 、 集体 主义观念淡薄 ， 甚至 出现
足 和 自我 体验为主要形式 的快 餐文化鱼龙 混杂 ， 与学校 教育所倡 导的集体主义 、 爱 国主义等主 流价值 观形成较
明显 的 冲 突 ， 引 发 了校 园 主 流文 化 危 机 。
一
、
非 主 流 文 化 盛 行
以平衡 ， 产生心灵 的孤独感 、 寂寞感与强烈 的不 适应感 ． 导致挫折 的出现。
得 校 园里 充 斥 着 不 思 进 取 的颓 靡 之 风 。
三、 面 对 危机 我 们 该 怎 么 办
作 为学校 ， 我们 不能 因此而退缩 ， 我 们 应 该 面 对 危
网络 文化 。 随着 信 息 化 的 发 展 ， 人 类 步 入 了 网 络 社
机， 采取有效措施 引导非 主流文化健康发展 。
非 主 流 文 化 对 中 学生 的 学 习 生 活 带 来 冲 击 。 由于 学 业 负担 沉 重 以及 新 的 读 书 无 用 论 的 冲 击 。 校 园非 主 流 文
目前 在 学 校 比较 盛 行 的非 主流 文 化 主要 有 ： 拇 指 文 化 。“ 亲， 有 空 发 短 信 给 我 。” 这是如今“ 拇 指
式后 就安排 ｌ ～ ２ 个 班 级 集 体进 行 中华 经 典 诗文 诵 读 ， 每
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当前我国高校非主流文化的变迁与对策丁钢随着社会文化的变化，我国高校非主流文化正发生着一些深刻的变化：地位趋向重心地带，体系趋向开放，内容趋向多元，结构趋向并存，载体趋向虚拟，管理趋向以引导为主。
高校教育工作者要解放思想，更新观念，确立科学的指导思想，坚持先进的文化方向，弘扬大学精神，加强文化素质教育，坚持正面教育与多方渗透、教育引导与自主选择相结合，引导学生正确选择文化内容，积极、充分地挖掘和利用非主流文化中的育人因素。
Social development has made much effects on present college branch culture.As a result,it turns to be central in education position,more open in its system,mach fictitions in the form,and multiple in its content and structure.To cope with this change,college teaching staff should try every means to free themselves from outdate teaching models,assimilate new teaching concepts,and establish more scientific and appropriate guidelines so as to have an overall picture of branch culture in higher education and help students take advantage of branch culture to the greatest extent.21世纪，国际形势呈现出世界多极化、经济全球化的态势。
社会环境的复杂性和多样性大大增加，经济体制和社会结构的变革，多元化利益格局的产生和变化，外来文化的影响，引起了社会文化深层次的变化。
高等学府，作为社会的特殊组成部分，既担负着培养高层次人才和科研的任务，又是社会主义精神文明建设的重要阵地。
因此，高校文化，作为社会文化的亚文化，随着社会文化的变迁以及自身的发展变化，发生着一些内在和表层的变迁。
目前在学校文化的研究方面，更多地是侧重于对校园文化的笼统研究，侧重于对校园主流文化的研究。
本文从非主流文化的视角，研究高校文化的变迁与对策，从充分发挥非主流文化的积极因素和加强引导其消极因素的角度，思考和探索如何积极营造有利于培养主体健康成长的文化环境。
一、高校精神文化：主流文化与非主流文化高校文化，广义而言泛指高等学校中所存在的一切文化。
根据文化的分类，高校文化分为物质文化、精神文化和制度文化等等。
本文所讨论的高校文化主要限于精神文化。
高校精神文化，以是否与社会的要求和期待相吻合为标准，[1](p.373-382)可以分为主流文化与非主流文化。
（一）主流文化与非主流文化主流文化，指社会要求和期待学校及其成员所具有的，包括信念、价值观、态度以及行为方式等在内的文化。
它体现着社会对学校在文化方面的正式要求，通常以正式文件的形式明确规定下来。
不为学校自身的意识所改变，是一种外界的文化，需要一个内化的过程，才能对学校的教育活动产生深层影响。
非主流文化，指学校文化中社会要求和期待之外的文化。
主要包括两种成分：一种是，虽然没有社会期待的根据，但也并不与社会期待发生冲突的文化，即狭义的“非主流文化”。
另一种则是与社会的要求和期待相违背的文化，即“反主流文化”。
本文所述非主流文化，包括这两种成份。
因为社会所要求和期待的标准与内容是不断变化的，同一个社会，在不同的时期，对学校文化的期待也不相同，所以在高校文化中主流文化成份与非主流文化成份的区分不是一成不变的。
（二）非主流文化的一般特征与个性特征作为高校文化的组成部分，非主流文化具有高校文化的社会性、伴生性和现实性。
社会性表现为，非主流文化往往因为社会的体制改革、生产力水平、意识形态、价值观念以及社会文化因素的改变，而发生深层次的变化。
伴生性表现为，随着时代的发展、社会的变革和外界的冲击，学校成员（主要指学生）的客观需求和主观愿望发生变化，非主流文化会伴生新的内容。
现实性表现为，非主流文化伴随外界客观变化产生，进而适应社会某些阶层或群体的要求，与社会现实文化有着广泛的、深层的交融。
非主流文化有别于主流文化的主要个性特征有来源的非组织性、功能的非强制性和发展的不平衡性。
来源的非组织性表现为，一般情况下，非主流文化不是由学校外部社会预先规定的，也不是来自学校的组织管理机制，而是在学校成员内部自发形成的，是一种“内在的文化”，缺少组织和计划。
功能的非强制性表现为，非主流文化对学校部分成员的作用和影响是自发的、内在的，是一种自觉的“功能文化”，不需要强制组织和强制措施。
发展的不平衡性表现为，非主流文化的形成和发展是一个由低级到高级，由简单到复杂的过程，是不平衡、不稳定的，其发展一般有三种情况：第一，与社会的要求和期待不相冲突，并被社会所接受或认可，则有可能转变为主流文化；第二，与社会的要求和期待相背，则被社会所扼制和局限；第三，既不与社会的要求和期待相背，也不被社会明确认可，继续自发地发展。
（三）非主流文化的存在与影响高校文化不可能只是社会期待的翻版，总要或多或少地混杂一些不符合或违背社会期待的成分。
因此，高校非主流文化的存在是必然的，是不可避免的。
原因有：其一，社会的期待本身与学校成员的期待总会存在一些差异或矛盾。
其二，学校成员，尤其是学生不能完全准确把握社会的要求与期待的标准和内容。
其三，学校成员的个性因素，学生出于好奇，更容易接受新生或相异的信息，相对于其他层次的教育而言，这一原因在高校显得较为突出。
这也是非主流文化容易受社会文化影响的因素之一。
其四，非本土文化的渗入和影响，在经济全球化的当今社会，这是任何一个想发展、想进步的国家和高校都不能避免的因素。
如果说校园文化是一种环境，那么非主流文化好比自然生态环境，在培养学生知、情、意、行的过程中起到了潜移默化的作用，对学校成员的言行以及学校的教育活动产生深层的影响。
非主流文化的产生是学校成员进行文化选择的结果。
因此，在形式上，非主流文化对学校成员的影响和作用是直接的、内在的、自发的；在性质上，非主流文化对学校成员的影响有正面的，也有负面的，这主要取决于非主流文化内容的属性和学校成员的选择。
（四）非主流文化，直接面对社会文化变迁的冲击通过对学校文化中主流文化与非主流文化的比较分析，不难看出高校非主流文化是外界社会文化影响和冲击学校文化的主要板块。
原因有三：第一，高校文化中的非主流成分与外界社会的接触层面相对于主流文化而言更为广泛，更为随机。
第二，非主流文化的产生带有选择主体较强的主观性，受外界影响而引起变化的可能性较大。
第三，高等教育相对于其他层次的教育而言，培养主体有着更大程度的独立性和自主性，思维活跃，容易接受新信息。
因此，高校非主流文化是高校文化变化中最明显、最深刻、最广泛的文化区域。
如果说主流文化的变迁，是学校文化变迁的主流性和方向性变迁，带有一定的组织性和计划性，有一定的可预见性，那么非主流文化的变迁则是多维的、随机的、不可控的，有较大的研究空间。
二、非主流文化的变迁趋向高校非主流文化具体变化十分复杂、多变和难控，不管是内容、形式，还是其实质变化，都具有不稳定性、不平衡性和不可控性。
除了国际间有组织、有意识的影响渗透，一般变化是自发的、随机的，因时、因地、因人、因势而变。
本文则从宏观角度分析高校非主流文化变迁的总体趋向。
（一）地位由边缘带趋向重心圈非主流文化在高校文化中的地位和作用一直是次要、不受重视的。
尤其在改革开放以前，我国长期处在计划经济的模式之下，高等教育相对封闭。
即使在改革开放以后，高等教育作为一个特殊领域，在相当长一段时间内仍然是依靠计划经济体制的调控。
因此，长期以来，主流文化在高校文化中，占很大比重。
非主流文化所占的份额很小，对学校文化的影响和作用也十分有限。
主流文化的比重过大，非主流文化的比重过小，事实上会造成学校文化生态环境的失衡，并不利于发展，理想的文化生态环境应该是主流文化和非主流文化的平衡、协调和互补。
随着高校招生就业制度的改革，高等教育不断市场化，高校的开放程度越来越高，开放区域越来越广，非主流文化的信息来源越来越多，在学校文化中所占比重不断加大，由学校文化的边缘带逐渐向具有重要影响力的重心圈靠拢和转移，成为影响学生成长的重要因素之一，与学校成员的学习、生活息息相关。
（二）体系由封闭趋向开放进入信息社会，人与知识、人与社会的关系发生了变化，信息来源的渠道趋向多方面、分散化、超时空，信息接受体趋向个性化、实用化、自主化。
高校非主流文化的信息渠道趋向多元化，信息变化由线性刺激拓展到全方位刺激。
高校文化面对的是日益膨胀和快速传播的信息，是自由度和灵活度显著增强的文化空间。
这种环境下形成的非主流文化体系只能是开放式的大系统。
目前，随着我国高等教育的不断开放，我国高校非主流文化的体系正朝着开放型发展。
当然，这种开放型是有度、有控制的开放。
因为高等教育是一项本土性的战略性事业，过分的、无控制的放开，将会影响民族的凝聚力和国家的稳定发展。
（三）内容由单元趋向多元随着我国改革开放和高等教育体制改革的不断深入，加之网络的产生和广泛利用，中国融入经济全球化的步伐不断加快，非主流文化的信息来源和信息渠道发生巨大变化，数量上大幅度增多，所产生和形成的高校非主流文化的形式和内容越来越丰富。
目前，高校非主流文化在内容上主要包括创新求异、倾向未来、异国（异域）文化等等，相对于社会主流文化而言，具有较强的先锋性和超前性。
（四）结构由排斥趋向并存高校文化成分的并存性不仅仅表现为主流文化与非主流文化的并存，而且还表现在非主流文化之间的并存。
在过去相对封闭的计划经济管理体制下，学校管理者一般只允许主流文化的存在和发展，并通过行政管理、思想教育等手段，扼制那些与主流文化不相一致的非主流文化的存在。
即使是非主流文化与非主流文化之间，由于性质、形式或内容的不同，往往是相互攻击，相互排斥和扼制。
在社会整体开放程度大大提高的新背景下，学校管理者往往立足主流文化，以审视的目光和批判的态度正确对待非主流文化，主流文化与非主流文化在排斥中并存。
非主流文化之间也日趋形成多元并存的格局。
虽然非主流文化之间本身存在着一些差异和分歧，甚至在指导思想和发展方向方面是相违背、相抵触的，并且存在着排斥和竞争，但它们的排斥和竞争主要不是为了扼制，而是为了发展。