科学哲学论纲第二章
《科学哲学读本》整理

《科学哲学读本》蒋劲松刘兵/编科学哲学概论一、哲学的转变石里克石里克:德国哲学家,物理学家,逻辑经验主义维也纳学派的主要创始人。
著有《普通认识论》、《自然哲学》导言:维也纳学派的领袖石里克,可以说是作为建制化学课的科学哲学的创始人。
他在《哲学的转变》一文中向读者展现了一种崭新的哲学。
他认为新哲学可以彻底结束传统哲学总是处于无休止的争论中,没有持续、明确进步的状态。
其关键在于通过数理逻辑的进步,人们认识到了逻辑的性质,进而真正理解知识本质上就是陈述,而哲学的功能就是分析陈述,澄清概念。
这种新型的哲学放弃了传统哲学的指导人生的重要功能,从而保证在哲学上也能获得在科学上的那种一致性和决断性。
这篇文章相当典型地反映了科学哲学在草创时期的理想和抱负。
我们现在认识到哲学不是一种知识的体系,而是一种活动的体系,这一点积极表现了当代的伟大转变的特征;哲学就是那种确定或发现命题意义的活动。
过去时代最严重的错误之一,是认为哲学命题的真正意义和最后内容可以再用陈述来表述,即可以用知识来阐明;这就是“形而上学”的错误。
二、旧哲学和新哲学:一个比较赖欣巴哈赖欣巴哈:是科学哲学的先驱人物、柏林小组的创始人、逻辑经验主义的重要代表人物,在有关相对论、概率论、量子力学以及符号逻辑的哲学研究方面影响很大。
代表作《符号逻辑基础》、《科学哲学的兴起》导言:这部分是《科学哲学的兴起》一书的总结部分。
赖欣巴哈通过比较旧的思辨哲学和新的科学哲学,来强调科学哲学的优越性,回应对科学哲学的疑虑。
赖欣巴哈认为,因为先天综合判断是不存在的,所以思辨哲学追求绝对确定性的目标,试图建立确定的道德指令,是没有合法根据的。
科学哲学拒绝担保经验知识的绝对可靠,虽然承认逻辑和数学的原理可以获得确定性,但是却坚持这些原理是空洞的,没有实际内容。
道德目标不是客观的对象,不是知识的产物,而是意愿行为的产物。
作为认识的哲学,不能为制定道德鬼跳提供基础。
造成二者区别的是思辨哲学使用了类似诗人的具有暗示意味的图像语言,而科学哲学则是精确和明晰的经验科学和数学、逻辑的语言。
科学技术哲学课程教学大纲 - 扬州大学

科学技术哲学课程教学大纲Philosophy of Science and Technology课程编号:0223337课程性质:专业课适用专业:思想政治教育先修课程:哲学、现代科学技术概论后续课程:科学技术学等总学分:3学分教学目的与要求:科学技术哲学(Philosophy of Science and Technology)顾名思义是以科学技术为研究对象的哲学。
科学技术哲学是哲学大部类学科群的重要组成部分,是人类关于科学技术的本质及其发展规律的科学。
这一学科的研究是根据当代科学技术取得的重大成果和经济、社会、文化发展,进一步分析和吸取国外科学哲学、技术哲学、科学技术与社会研究、科学思想史和自然科学哲学问题研究等到方面的优秀成果。
通过这门课的学习,有助于提高学生的哲学和科学素养,进一步树立辩证唯物主义世界观,用正确观点去分析科学技术发展中提出的各种问题,并分析科学技术领域中的各种哲学、社会思潮,以增强自身的鉴别能力;有助于增进学生的辩证思维能力,进一步树立唯物辩证法这个科学的思维方式,避免主观性和片面性,掌握和运用科学的思维工具去探索自然界的规律性;有助于增强学生从事科学技术活动的自觉性,科学技术既可以促进社会的发展,同时又可能给社会带来灾难;有助于加深对党和国家的科学技术方针、政策的理解,并密切结合自身的科学技术工作实际,更自觉地贯彻、执行这些方针、政策。
教学内容与学时安排序号章目名称学时分配序号章目名称学时分配讲授实验讲授实验1第一章导论67第七章、科学抽象与科学思维62第二章科学、技术与文明68第八章、科学假说与科学理论33第三章科技变革中的人文关怀39第九章、技术与技术创新34第四章自然观的历史演变610第十章、科学技术的发展模式35第五章、辩证唯物主义自然观的发展:生态自然观611第十一章、科技与伦理36第六章、科研实践与科学事实312第十二章、科技与社会3第一章导论(6学时)第一节科学技术哲学在中国的形成与发展一、科学技术的活动和发展二、自然辩证法作为一门学科在我国正式诞生第二节恩格斯《自然辩证法》一书的概况一、恩格斯《自然辩证法》一书的写作背景、概况二、恩格斯《自然辩证法》的主要贡献三、马克思、恩格斯创立的自然辩证法的意义。
科学技术哲学概论讲读大纲-第二章

技术解决不了的难题
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当代生态运动中的反科学倾向
• 建立在人类中心主义之上 的“科技万能论”加剧了 人与自然的对立,面对全 球性的生态危机,人类开 始对科学进行反思,并出 现了反科学思潮,把矛头 科学技术本身
• 生态运动中的反科学思潮 作为一种对科技万能理论 的警示,有积极的一面, 但是将生态危机归罪于科 学技术的发展却有失偏颇
科学技术哲学
讲读大纲
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科学万能论与生态价值观
• 科学万能论的流行与破产 • 当代生态运动中的反科学倾向 • 生态价值观确立的合理性
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科学万能论
• 科学万能论出自近代 机械论世界观勃兴时 期对科学技术无限信 赖的唯科学主义思潮
• 科学万能论认为人类 在征服、改造自然方
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“罗马俱乐部”
在1972年提出“增 长的极限”在全球 范围内敲响了人和 自然关系危机的警 钟
“增长的极限”模型
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传统发展观的 误区及其引发
的危机
• 18世纪工业革命以 来,人类把发展片 面理解为科学技术 的发达和国内生产 总值(GDP)的增 长,忽视环境、资 源、生态等自然系 统方面的承载力, 没有考虑自然的成 本同时缺乏整体协 调观念
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从经济增长观到可持续发展观
• “经济增长观”的根本误解 • 可持续发展思想的酝酿与形成 • 可持续发展的重要原则
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“经济增长观”的根本误解
经济增长
社会发展
经济增长可以解决诸如贫 困、收入分配不平等以及
社会安定等一系列问题
社会发展仅仅归结为国民 生产总值的增加
科技哲学大纲

《科学技术哲学》课程大纲与讲义第一讲科学技术哲学概论一、什么是科学1、科学一词的由来2、科学是严密的系统的有条理的知识.3、科学的结构:(1) 数学是科学的皇后(4)地球科学(7)生命科学(2)物理学是科学的皇帝(5)化学(8)社会科学(3)天文学(6)微观理论二、技术1、技术一词的由来2、技术的科学定义: 技术是指人类在利用改造和保护自然的过程中通过迎新积累的经验知识技巧以及为某一目的共同协作组成的工具和规则体系.3、技术的分类(1) 信息技术 (2) 材料技术 (3) 能源技术(4) 海洋技术 (5) 空间技术 (6) 生物技术4、高技术产业:以高技术产品开发和生产为主导的产业.三、科学与技术的关系1、区别:科学是一种知识体系,表现为关于自然的系统化理论化的知识,因此没有社会属性.技术则具有自然和社会双重属性.一方面,人们在运用技术来改变和控制自然的过程中必须要遵从自然规律,这是技术的自然属性,另一方面,人类在社会实践中如何运用技术,把技术运用于何种方面,却要受到种种社会实践条件的制约.如经济政治军事的需要教育文化乃至民族传统都会直接以或间接地影响技术的研究开发和运用.这是技术的社会属性.2、联系:科学是基石,是技术的理论基础,并起指导作用.技术为科学提供新课题和手段,推进科学发展四、科学技术中心的转移1、意大利 2 英国 3 法国 4 德国 5 美国五、科学技术是生产力1、生产力三要素:劳动者劳动工具劳动对象2、科学技术与生产力之间的关系:生产力=科学技术*(劳动力+劳动工具+劳动对象+生产管理)六、科学技术成果的转化1、技术创新2、技术转移3、技术引进七、教育科技经济一体化八、知识经济的兴起1、什么是知识经济:以知识为基础的经济.智力资源为其第一要素.2、知识经济的兴起对社会经济增长和经济结构带来革命性的影响,并且必将深刻改变人们生活方式思维方式和教育方式.九、学习本课程的意义史鉴使人明智(培根)1、科学技术史是人类文明发展史的一个重要组成部分,不懂得科学技术史就不会真正理解社会发展历史。
研究生科学技术哲学复习笔记

科目:马克思主义哲学一、考试范围:第一章哲学及其发展规律1、哲学的基本问题:指思维和存在、意识和物质的关系问题。
贯穿于全部哲学问题之中并统帅和制约其他一切问题的根本问题,也是各种哲学学派、思潮争论的根本问题。
第一方面是思维和存在、意识和物质何者为本原的问题。
另一个方面是思维和存在的同一性问题。
这两个方面是相互联系、不可分割的。
2、哲学的基本派别:哲学理论依照对于哲学基本问题的不同回答而划分为唯物主义和唯心主义两大基本派别。
凡是认为意识是第一性的,物质是第二性的,即意识先于物质,物质依赖意识而存在,物质是意识的产物的哲学派别属于唯心主义;凡是认为物质是第一性的,意识是第二性的,即物质先于意识,意识是物质的产物的哲学派别属于唯物主义。
3、科学主义和人本主义:科学主义,近代以来特别是19世纪中叶以来盛行起来的一种哲学思潮。
认为,哲学探索的思维和存在的关系问题,哲学研究的世界观问题和普遍规律问题,都是无法证实或证伪的假问题,因而必须悬置哲学的基本问题,试图以自然科学的理论和方法改造哲学,把哲学变为科学的“副产品”。
人本主义,泛指承认人的价值和尊严,或以人性和人的利益为主题的任何哲学。
主要指西方哲学中与科学主义相对应的,以人的本质、价值、地位等为研究重心的哲学思潮,主要包括生命哲学、哲学人类学和存在主义等,否认哲学的基本问题是思维和存在的关系问题,否认哲学理论的世界观性质。
第二章马克思主义哲学的创立与发展1、马克思主义哲学实践观点:马克思主义哲学强调在实践中改变世界,“强调理论对于实践的依赖关系,理论的基础是实践,又转过来为实践服务”,强调“判定认识或理论之是否真理,不是依主观上觉得如何而定,而是依客观上社会实践的结果如何而定”。
要求哲学面向现实世界,要求理论深入到改造客观世界的实践活动中去。
马克思主义哲学始终立足于社会实践,要求在揭示现实世界真实性的同时,使革命的理论成为实践与行动的真正指南。
2、马克思主义哲学基本内容:辩证唯物主义历史唯物主义。
恩格斯科学技术哲学思想论纲

恩格斯科学技术哲学思想论纲
思政探讨
孙晓琳
摘 要:恩格斯创建的自然辩证法是构
技术是人在世的方式,是人类的生存
成马克思主义科学技术哲学的基石。一直以 和发展的核心要素。“真正的劳动是从制
来我们受到对马克斯恩格斯的关系判断和其 他因素的影响,学术圈内忽视了对恩格斯思想 理论的研发,尤其是对恩格斯科学技术哲学思 想的研究以及反思。科学技术和人类社会的 不断推进需要我们对科学技术有全面深刻的 了解,文章在承袭前人研究的基础上对恩格斯 思想中科学技术的部分加以概括总结,并加以 分析。
恩格斯看来,技术性的劳动、技术或工业 以预料的根本性影响。也的确在这个意
的发展是理解人类之谜的核心和关键,是 义上,马克思以为那时的德国是个“几乎
一本打开了的人类本质力量的书本。基 没有具备历史发展”的国度。因为在马克
于历史唯物主义的这一基本观点,恩格斯 思、恩格斯看来,工业的历史才是真正的
科学技术哲学思想鲜明地贯彻着这样一 人类史。所以,他们永远是把人类的历史
条主线:从事物质生产活动(技术活动)的 同互换的历史紧密结合起来钻研和探究
人→(人化自然、科学、技术与社会)→技 的。正如马克思之前在《1844 年经济学哲
术(劳动)异化→技术(劳动)异化的扬弃→人 学手稿》里面特别强调出的那样,自然科
类的自由和解放。按照这一全新的思路, 学通过工业生产逐渐在实践上进入人的
得以产生和发展的。关于这个起着关键 界。正是在这种意义上,我们才能够理解
性作用的“劳动”,恩格斯进一步指出,真 人类对于以生命科学、电子信息技术等为
正的人的劳动“是从制造工具开始的”,工 标记的现代化技术所展现出亘古未有的
科学技术哲学教学大纲

科学技术哲学(自然辩证法)西北工业大学庞小宁授课大纲绪论:关于“自然辩证法”第一部分:人类应怎样看待自然界第一讲:自然观及自然观的主要内容第二讲:辩证唯物主义的自然观第三讲:人与自然的关系第二部分:科学技术方法论第一讲:科学认识的感性方法第二讲:科学认识的理性方法第三讲:科学认识的综合方法第四讲:技术方法第三部分人类如何看待科学技术第一讲:现代科学技术第二讲:当代科学技术的性质和体系结构第三讲:科学技术的社会组织第四讲:当代的科学技术社会价值观第五讲:当代科学、技术、经济、社会的协调发展绪论一、什么是自然辩证法自然辩证法(Dialectics of Nature) 是马克思主义哲学的一个重要组成部分,是研究自然界和自然科学发展一般规律的科学,是辩证唯物主义的自然观和科学观,也是认识自然和改造自然的方法论。
首先,自然辩证法是马克思主义哲学的一个重要门类(分支、组成部分)其次,自然辩证法是研究自然界和自然科学发展一般规律的科学。
第三,自然辩证法是辩证唯物主义的自然观和科学技术观第四,自然辩证法是认识自然和改造自然的方法论。
二、自然辩证法的研究内容三、自然辩证法与其他科学的关系四、自然辩证法的创立和发展1、历史渊源:古代----中世纪----17、18世纪----19世纪30年代2、创立:马恩:19世纪40年代开始提出基本思想恩格斯从1873年5月开始写作《自然辩证法》3、传播和发展:1925年《自然辩证法》出版(前苏联)4、自然辩证法在中国20世纪20年代----40年代《自然辩证法》及相关的经典在中国翻译出版(杜畏之,1932年)五、学习科学技术哲学(自然辩证法)的意义和方法(一)意义1.有助于提高哲学素养,增强理论思维能力2.有助于正确探索科学、技术与社会的综合发展规律问题3.有助于我们进一步确立辩证唯物主义的世界观(二)方法1.学习经典原著,努力掌握其立场、观点和方法2.要扩充自然科学和科学技术史知识3.坚持理论联系实际4.要努力促进自然科学学习与哲学思考的广泛联盟第一篇自然观第一章人类自然观的历史发展第一节古代朴素唯物主义自发辩证法的自然观第二节中世纪(5—17世纪)宗教神学的自然观:(“天堂-地狱图”的自然图景)第三节形而上学的自然观(机械论自然观)第四节辩证唯物主义自然观的形成第二章现代自然观第一节:自然界物质形态的多样性与统一性一、存在的自然界:存在的自然界,也就是当前的各门自然科学的研究能够涉猎的对象总体。
科学技术哲学新论各章精华解说

《科学技术哲学新论》各章精要邓周平导论要点:1.近代科学是人类文明演化的产物。
2.上世纪末发生于西方世界的“科学大战”是科学至上主义与人文主义思潮冲突的结果。
3.十九世纪欧洲启蒙运动把科学推到了至高无上的地步,科学至上主义因此泛滥。
4.科学是研究天道的学问;文化是研究人道的学问;意识形态是研究官道的学问;三者当各行其道。
5.科学真理、人伦真理是两种性质不同的真理;科学智慧、人文智慧是两种性质不同的智慧;对于每个现实生活的人来讲,两种真理、两种智慧,缺一不可。
两种智慧都属于人的生存智慧。
6.科学真理的标准和规范与人伦真理的标准(人伦领域,从根本上讲,没有“标准”,只是出于言语表达的对称性,借用该词)和规范,是完全不同的。
7.科学研究的灵感极其诡谲,不存在着某种标准和唯一正确的思想和方法,唯物或唯心这种二分法思维对于科学研究来讲,是极其有害的。
天道幽幽,人心微微。
通往幽冥之府的道路,对于科学家来讲,可能有很多条,每位科学家都是用自己独创的思想和方法,找到那通往幽冥之府的道路的。
唯其如此,西方著名的科学家,他们首先是思想家,而后才是科学家。
8.教育,核心的功能是教会学生自主地探索未知事物的奥秘。
“未知事物”,可以是人性和关于人和人类社会交往关系之类的现象,也可以是自然界的物象,也可以是人们公共生活中的公共事件,三者分别是人道、天道、官道。
9.政治正义对于繁荣科学的意义是:在一个政治正义的社会里,人们不必把自己主要的精力用于关注人间的政治苦难,人们可以将更多的精力用于关注那些来自自然界的不确定性事件给人类生活带来的苦难上,为此,美国学者写了一本专著——《希腊悲剧与现代科学的起源》。
作者认为,自然界的无常事件是人类必须面对的苦难之一,所以,掌握自然规律的目的就是为了消除“无常鬼”对于人类的折磨。
拉瓦锡死于法国大革命时期雅各宾派的暴政,即是最为鲜明的反面教材,类似的事件还有前苏联时期的“李森科事件”,等等。
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第二章.辩证唯物主义哲学逻辑批判科学哲学理论认为,在辩证唯物主义哲学理论体系中,其基本概念存在有多种严重的逻辑偏差,其基本观点之间存在有多种深刻的逻辑矛盾。
所以,它的一些基本概念不属于科学概念,而是形而上学概念;它的一些基本观点不属于科学观点,而是相互矛盾的观点。
本章的内容意在指出,辩证唯物主义哲学理论体系内部存在的这些混淆难辨的谬误和无法克服的困难,从而揭开哲学界思想上的迷雾,为解决哲学所面临的科学化困境,推动哲学理论的发展和进步扫清道路。
第一节.重新认识“客观实在”人们常说:最崇高的准则,有时是最起码的准则;人们争论不休的问题,常常是最基本的概念。
“客观实在”就是辩证唯物主义哲学的一个最基本的概念。
我们要建立统一的科学的哲学理论,推动哲学理论的发展与进步,有必要对它进行重新认识。
(一)、“客观实在”概念是应用形而上学的无限抽象的思维方法得到的,因而是一个形而上学概念。
“客观实在”概念是怎样得来的呢辩证唯物主义哲学是这样告诉我们的:“哲学上的物质概念是从自然界和人类社会的各种各样的具体物质形态中,舍去了它们各自的特点,把它们的共同本质抽象出来,那么各种各样的具体物质形态的共同本质是什么呢就是客观实在。
”很显然这里应用了无限抽象的形而上学思维方法。
什么叫做无限抽象的形而上学思维方法呢这种思维方法就是将自然界和人类社会的各种各样的具体形态的事物的各种特殊本质在思维中经过层层剥离,直至回到想象中的开端。
换句话说,就是剥离到不能再剥离,抽象到不能再抽象。
显然这种方法既非科学意义上的抽象方法,也非给事物下定义的科学方法。
也就是说,这种方法与科学无缘。
由于“客观实在”概念是用无限抽象的形而上学思维方法得到的,所以科学哲学的理论认为:“客观实在”只能是一个形而上学概念。
(二)、“客观实在”是一个无法给出确切定义的概念,因而是一个子无法理解的概念。
科学哲学理论认为:“可定义性与可理解性是一致的,理解概念的最好方法是下定义。
没有哪一种理解概念的方法不需要最终涉及定义。
”我们要对“客观实在”概念有确切的理解,最好的办法是给它下一个确切的科学的定义。
看来这并不是一件容易的事,因为在许多涉及这个概念的著作中,都没有给出足够明确的定义。
这大概不是作者不愿给出,而是无法给出。
科学哲学理论认为:无限抽象的形而上学概念与科学抽象得到的科学概念毫无共同之点,不能相互通约。
无限抽象不同于科学抽象,它已经违反了科学思维的原则。
科学抽象是抓住主要因素,忽略次要因素。
无限抽象的结果,只能使认识走向极端化和绝对化。
所以凡属于无限抽象的形而上学概念不可能再在科学抽象的基础上对它进行科学定义。
原因是无限抽象的形而上学思维方法与科学抽象的科学思维方法是相互矛盾的,是不能相容的。
所以“客观实在”既然是一个无限抽象的形而上学概念,也就不可能再用科学抽象的方法给它下一个确切的科学的定义。
据可定义性与可理解性的通约性可知;“客观实在”是一个无法理解的概念。
(三)、“客观实在”是一个内涵不清、外延过宽的概念,因而是一个含糊不清的概念。
《普通逻辑原理》告诉我们:任何反映对象及其特有属性或本质属性的概念都有两个逻辑特征,即内涵和外延。
概念要明确(这是对正确思维的起码要求)就要明确概念的内涵和处延。
只有准确地揭示出概念的内涵和处延这两个方面,才能说这个概念是明确的。
明确概念的内涵和外延,对于我们正确地理解概念,准确地使用概念具有重要意义。
如果我们掌握了某一概念的内涵和外延,则这个概念就是明确的。
掌握一个概念的内涵和外延的程度是衡量我们对这个概念明确到什么程度的标准。
明确概念内涵的方法是定义,明确概念外延的方法是划分。
通过定义也可以明确概念。
如果能回答出某一概念的定义,就说明我们对该概念是明确的,否则就不能说对这个概念已经明确。
科学哲学根据以上《普通逻辑原理》关于明确概念内涵和外延的方法的理论认为:“客观实在”是一个内涵不清、外延过宽、含糊不清的概念。
其主要理由如下:1、由于“客观实在”是一个用无限抽象的形而上学思维方法得到的概念,所以它是一个无限抽象的形而上学概念,而无限抽象的形而上学概念不能正确地反映现实,没有确定的内涵。
我们又无法在科学抽象的意义上给它下一个确切的定义,不能清楚地揭示出这个概念的真正内涵。
所以对于这一概念的内涵我们是无法弄清楚的。
2、按照“客观实在就是客观的实际存在”这种顾名思义的理解,“客观实在”这个概念的内涵只有一个属性,即客观的实际存在。
统一哲学认为:任何东西,只要不是虚无缥缈,就具有“客观的实际存在”的属性,就属于“客观实在”。
概念的内涵和外延之间的反变关系告诉我们:一个概念的外延愈小,则它的内涵愈多;一个概念的外延愈大,则它的内涵愈少;一个概念的内涵愈多,则它的外延愈小;一个概念的内涵愈少,则它的外延愈大。
而“客观实在”是一个无限抽象的形而上学概念,它的内涵无限少,所以它的外延就变得无限大(或者无限宽)。
3、什么是“客观实在”什么是非“客观实在”我们无法在思维中或现实中找到一个比较客观的、科学的、便于实际操作的区分标准。
以致使我们无法准确地判断某些具体事物是否属于“客观实在”。
例如:辩证唯物主义告诉我们:“精神和物质两类现象是世界上客观存在着的。
”这里的“精神现象”既然是“客观存在着的”,就应当具有“客观的实际存在”的属性。
应当属于“客观实在”。
因为一切现象的产生必有其客观的基础而非主观自生。
但从另一方面看,“精神现象”又非纯客观的东西,说它是“客观实在”未必有些勉强。
所以要判断“精神现象”是否属于“客观实在”便出现了两难的推理。
所以“客观实在”又是一个含糊不清的概念。
综上所述,科学哲学理论就此得出结论:“客观实在”又是一个内涵不清、外延过宽、含糊不清的概念。
(四)、“客观实在”概念带来的不良后果经过前面的讨论我们知道:“客观实在”既是一个无限抽象的形而上学概念,又是一个无法理解的概念,也是一个含糊不清的概念。
当我们把它引入哲学领域后,就带来一系列不良后果。
1、“客观实在”概念把我们引入了不可知的阴影。
我们已经知道:“客观实在”是一个无法给出确切定义的概念,因而也是一个无法理解的概念。
更令我们费解的是辩证唯物主义哲学强调的“物质的唯一特性是客观实在”的断言。
我们知道:运动性、可变性、广延性、持续性、以及结构性、层次性,等等。
是宇宙间一切物质的普遍属性,怎么能把“客观实在”叫做物质的唯一特性呢在这里,物质的“客观实在”性与物质的普遍属性是并列的关系呢还是物质的“客观实在”性包含了物质的普遍属性我们不得而知。
由此我们感到“客观实在”概念和“物质的唯一特性是客观实在”的论断把我们引入了不可知的阴影。
2、“客观实在”概念给辩证唯物主义哲学注入了形而上学的血液。
由于“客观实在”概念是一个形而上学概念,当我们把它引入辩证唯物主义哲学时,这无疑等于给它注入了形而上学的血液。
当我们用“客观实在”概念来定义哲学上的物质概念时,辩证唯物主义哲学的物质概念也就成了一个形而上学概念。
这对于哲学走向科学化的进程是极为不利的。
3、“客观实在”概念使我们彻底混淆了物质现象和精神现象的本质区别。
辩证唯物主义哲学告诉我们:“精神和物质两类现象是世界上客观存在着的。
”我们又知道:在辩证唯物主义哲学中,“客观存在”与“客观实在”是同义语。
这样我们就可以得到如下的等式:精神现象=客观存在=客观实在物质现象=客观存在=客观实在根据以上两式又可推出;精神现象=物质现象这就是说,从辩证唯物主义哲学的理论框架中,可以十分自然地、顺理成章地、合乎逻辑地导出“精神现象”与“物质现象”属于同一的“客观实在”。
在辩证唯物主义哲学中,又是用“客观实在”来定义哲学上的物质概念的,这就又把“精神现象”和“物质现象”同一地归结为“物质”。
所以科学哲学理论认为:“客观实在”使我们彻底混淆了物质现象和精神现象的本质区别。
4、辩证唯物主义哲学告诉我们:“事物运动的规律,同事物本身一样是客观的存在。
”同时它还告诉我们:“存在是同思维、意识、精神、感觉、思想不同的相对立的一个唯物主义的哲学范畴。
它和物质、自然界、外部世界、客观实在等是同义语。
”将以上两段论述联系起来我们就得到如下的等式;规律==客观存在==客观实在这样一来规律就成了“客观实在”。
我们又知道;辩证唯物主义哲学是用“客观实在”来定义物质概念的,这样以来,规律又成了物质。
这不是一个天大的笑话,而是一个荒唐的结论。
至此,我们已经清楚地看到:“客观实在”是一个地地道道的、彻头彻尾的形而上学概念,任何一门科学中都没有它生存的地盘,一旦将它驱除出哲学领域,打入形而上学的监牢,哲学就会健步走向科学的春天。
本来,哲学是具体科学的抽象和概括,应该为人类进步提供光照。
可是“客观实在”概念带给人们的却是历史的糟粕。
它作为理论最高层次的导向,只会把我们引入模糊不清的昏暗世界。
最后应当指出:概念模糊虽然是哲学界常见的现象,但是毫无疑问,科学发展的目标是要扩展准确无误的知识。
要扩展准确无误的知识就必须做到概念明确。
这是因为只有在概念明确的前提下和限度内,人们的思维表述所具有的意义才能做到确定无疑。
同时也只有做到概念明确才有助于学术的进步,才有助于加快哲学走向科学化的进程。
科学哲学理论认为:哲学必须与科学一致,不然的话,它就失去了对具体科学的指导作用,甚或是阻碍了科学的发展。
如果我们把武断也视为科学,那我们就要丧失科学的地盘。
所以在科学哲学理论中,科学性是恒量一切的准则,凡是不符合自然科学和社会科学理论的一切概念、学说当然要一律掀翻。
只有这样,哲学才能重新走向自己的辉煌!第二节.在统一哲学理论的观点看来,辩证唯物主义哲学关于“物质”概念定义存在的逻辑偏差在辩证唯物主义哲学中,关于“物质”概念的定义做了如下阐释:“辩证唯物主义总结了哲学和科学长期发展的结果,对物质概念作了科学的规定。
它指出:人们用感官所感觉的是物质的具体形态。
哲学上物质概念是从自然界和人类社会各种各样的物质具体形态中,舍弃了它们各自的特点,把它们的共同本质抽象出来。
那么各种各样的具体物质形态的共同本质是什么呢就是客观实在。
所以列宁说:‘物质是标志客观实在的哲学范畴,这种客观实在是人通过感觉感知的,它不依赖于人的意识而存在,为我们的感觉所复写、摄影、反映。
’这就是说,物质是不依赖于人的意识而存在,又能为人的意识所反映的客观实在。
”这就是辩证唯物主义哲学对物质概念的定义。
科学哲学理论根据《普通逻辑原理》一书中关于概念的定义与划分的规则认为,辩证唯物主义哲学对物质概念的定义存在有如下的逻辑偏差。
(一)、科学哲学认为:辩证唯物主义哲学在阐释物质概念定义的过程中用到的“客观实在”概念,是应用无限抽象的形而上学思维方法得到的,是一个形而上学概念。
对此笔者在前面已经论及,这里不再赘述。