九年级语文上册《诗经》氓 教案及练习 北京课改版
《氓》教案设计
氓教案设计一、教学目标1.了解《氓》这首诗歌的主题和背景。
2.学习诗歌的朗诵技巧和表达技巧。
3.培养学生的审美情感和文学素养。
4.培养学生对社会问题的关注和思考能力。
二、教学内容1.诗歌背景介绍：诗歌《氓》是唐代诗人杜牧的代表作之一，描绘了社会底层劳动者的艰辛生活和对社会现象的批判。
2.诗歌欣赏：学生们阅读诗歌《氓》的原文，并进行欣赏和理解。
3.诗歌翻译：学生们分组进行诗歌的翻译和解读，加深对诗歌内涵的理解。
4.诗歌朗诵：学生们学习诗歌的朗诵技巧，体会诗歌的音韵美和形象描写。
5.诗歌创作：学生们在理解诗歌的基础上，进行自由创作，表达对社会问题的思考和关注。
步骤一：诗歌背景介绍1.教师简要介绍《氓》这首诗歌的背景和作者杜牧的生平经历。
2.学生们跟读诗歌的原文，感受诗歌的韵律和节奏。
步骤二：诗歌欣赏1.教师引导学生分析整首诗的结构和表达手法。
2.学生们分角色朗读诗歌，体会诗人的情感和思想。
步骤三：诗歌翻译1.学生们分组讨论诗歌的翻译和解读，形成小组报告。
2.学生们展示小组报告，进行互动讨论。
步骤四：诗歌朗诵1.教师指导学生学习诗歌的朗诵技巧，包括语音语调、停顿和节奏的掌握。
2.学生们分组进行诗歌朗诵比赛，评选优秀朗诵者。
步骤五：诗歌创作1.学生们借鉴《氓》的表达方式，选择一个社会问题进行创作。
2.学生们分享自己的创作，进行班级评选。
1.学生的诗歌朗诵评价：语音准确度、情感表达和节奏掌握。
2.学生的小组报告评价：翻译准确度、解读深度和表达清晰度。
3.学生的诗歌创作评价：主题选择、表达方式和观点独特性。
4.针对评价结果，教师给予肯定和建议，鼓励学生继续提升和创新。
五、教学资源1.诗歌原文《氓》的文本材料。
2.诗歌翻译和解读的参考资料。
3.诗歌朗诵的音频或视频素材。
4.诗歌创作的范文和指导材料。
六、教学延伸1.学生们可以深入了解杜牧的其他作品，进行诗歌欣赏和创作。
2.学生们可以选取其他社会问题进行创作，并形成一本学生创作集。
九年级语文上册 1.1《诗经》学案 北京课改版
《诗经——氓》导学案第一课时（教师版）东港市第三中学一、三维目标：知识与技能1、了解《诗经》的相关常识2、认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。
3、研习文本，理解文言现象，培养学生独立阅读、独立思考的能。
过程与方法1、自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。
2、鉴赏诗歌，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。
情感态度与价值观培养学生坚强独立的人格二、教学重点：理解文言现象，诵读全文三、教学难点：诵读全文，准确书写四、教学过程（一）课前预习自学参考资料1、了解《诗经》：《诗经》是我国最早的诗歌总集。
它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。
先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
《诗经》所录，均为曾经入乐的歌词。
《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类。
①风，是不同地区的地方音乐。
《风》诗是从周南、召南、魏、唐、秦、陈、桧、曹、等15个地区采集上来的土风歌谣。
共160篇。
大部分是民歌。
②雅，是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。
《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为《大雅》31篇，《小雅》74篇。
③颂，是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先功业的。
所谓《诗经》“六义”，其中风、雅、颂，是指体例分类来说的；赋、比、兴，是就表现手法而言。
关于赋、比、兴，宋代朱熹做了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也。
”赋、比、兴手法的成功运用，是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。
《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。
由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位。
它开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。
2、了解“四书”“五经”：“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”指《诗》《书》《礼》《易《春秋》3、《氓》简析：《氓》是卫国的民歌。
北京课改版九年级上册第一单元《《诗经》两首之卫风氓》课件
婚前：“氓之蚩蚩”、 “信誓旦旦” 。
婚后：“女也不爽，士贰其行”，“言既遂矣，至于暴 矣”，他“二三其德”，甚至凶暴起来。
2、提问：你如何看待女主人公的婚姻悲剧？你认为“氓”是 个什么样的人？
参考意见：女主人公的悲剧具有一定的必然性和普遍性，这 是由社会特点决定的。
桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，
（落）
（往）
三岁食贫。淇水汤汤，渐车帷裳。
（约数，指不桑确
（水势很大 （溅湿，浸湿）
定女的多也数不）爽，士贰的样其子行） 。士也罔极，
（差错）
（没有定准）
二三其德。
桑树叶子落下了， 又枯又黄任飘零。 自从嫁到你家来， 三年挨饿受清贫。 淇水滔滔送我归， 车帷溅湿水淋淋。 我做妻子没差错， 是你奸刁缺德行。 做人标准你全无， 三心二意耍花招。
在男权社会中，女性在经济、政治上都处于附属地位，她们的生 活天地都很狭小，生活的幸福与否都维系在丈夫身上，如果遇上 一个对感情、对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不可避免的。
男主人公“氓”可以说是男权社会时的一个代表性的人物。 在求婚时，他对女主人公的感情是真挚的，但是随着时间的流逝， 女主人公容颜的渐衰，他的爱情也随风而去，全然不念往日的恩 爱，无情地遗弃了妻子，是一个对家庭不负责任的、始乱终弃的 家伙。
归纳小结
本诗的主题
诗歌叙述了女子 从恋爱到被遗弃 的经过，批评男 子的负心，揭示 当时不合理的婚 姻带给妇女深刻 的痛苦。
五.分层训练:
1.必做:背诵诗歌 2.选做:<世纪金榜 > 阅读题 3.思考:运用细节描写,改写诗歌最后一段.
其中，其叶沃若喻女子青春年华；以“鸠”无食桑葚喻女子 不要对男子过分迷恋；桑之落矣，其黄而陨喻女子年长色衰。
《氓》的教案范文
《<氓>的教案范文》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《氓》的诗篇；（2）了解《氓》的作者、背景及古代诗歌的基本特点；（3）分析并掌握《氓》的诗意、意象和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《氓》；（2）学会欣赏古代诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代诗歌的魅力，增强民族自豪感；（2）领悟诗歌中蕴含的哲理，提升个人品质；（3）树立正确的爱情观、道德观和人生观。
二、教学重点、难点教学重点：1. 《氓》的诗意、意象和艺术特色；2. 古代诗歌的基本特点；3. 诗歌中的修辞手法和表现手法。
教学难点：1. 《氓》的诗意和意象的理解；2. 古代诗歌中的修辞手法和表现手法的运用；3. 诗歌背景知识的拓展。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介《氓》的作者、背景及古代诗歌的基本特点；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌欣赏的状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《氓》，理解诗意，体会情感；（2）引导学生关注诗歌中的意象、修辞手法和表现手法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《氓》的艺术特色；（2）分享心得，交流感悟。
4. 课堂讲解：（1）讲解《氓》的诗意、意象和艺术特色；（2）解析诗歌中的修辞手法和表现手法；（3）拓展相关背景知识。
5. 课堂练习：（1）让学生背诵《氓》；（2）选取相关练习题，检测学生对《氓》的理解和鉴赏能力。
6. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容；（2）引导学生进一步学习古代诗歌，提高文学素养。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习完成情况：检查学生课堂练习和课后作业的完成质量，评估学生的学习效果。
3. 知识掌握：通过测试或提问，检验学生对《氓》的理解、鉴赏能力和相关背景知识的掌握程度。
4. 情感态度：观察学生在学习过程中的情感变化，评估学生对古代诗歌的兴趣和审美情趣的提升。
语文公开课《氓》备课教案
语文公开课《氓》备课教案一、教材分析《氓》是北师大版初中语文九年级上册第13课《先秦诗赋》中的一篇，是《诗经》中的国风。
《氓》是《诗经》中最为突出的婚恋诗，它反映了当时社会生活中的一些情况。
这首诗描写了一个女子从恋爱到结婚，再到被弃的过程，表现了她对爱情的向往和对婚姻的失望。
二、教学目标1. 知识与技能：能够理解课文的基本内容，了解《诗经》及《氓》的创作背景。
2. 过程与方法：通过反复诵读，感受诗歌的语言美，体会诗歌的表达技巧。
3. 情感态度与价值观：培养学生对美好爱情的向往，对丑恶现象的憎恶，提高学生的道德修养。
三、教学重难点1. 教学重点：理解课文内容，体会诗歌的思想感情。
2. 教学难点：诗歌的语言特点和表达技巧。
四、教学过程1. 导入新课：简介《诗经》及《氓》的创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文的基本内容。
3. 课堂讲解：讲解课文中的生僻词语，分析诗歌的意象，揭示诗歌的主题。
4. 小组讨论：组织学生分组讨论，交流对诗歌的理解和感悟。
5. 课堂拓展：引导学生结合自己的生活经历，谈谈对爱情和婚姻的看法。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
7. 布置作业：布置课后作业，让学生进一步巩固所学内容。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思自己的教学效果，查看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容，教学过程中是否存在不足之处，以便在今后的教学中进行改进。
关注学生的学习反馈，了解学生的学习需求，调整教学方法，提高教学质量。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和提问情况，评价学生的参与度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点的阐述、交流和合作能力。
4. 课堂问答：针对课堂提问，评价学生的回答准确性、思维敏捷性和表达能力。
七、教学资源1. 《诗经》原文及注释：提供给学生参考，帮助理解课文内容。
氓教案word版
氓教案word版教案标题：氓教案教案目标：1. 了解氓的定义和特点；2. 掌握氓的历史背景和发展过程；3. 分析氓在文学作品中的形象和意义；4. 培养学生的批判思维和文学鉴赏能力。
教学准备：1. 教材：《氓》相关文学作品；2. 多媒体设备；3. 黑板、粉笔；4. 学生练习册。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）1. 利用多媒体设备展示一幅描绘氓的图片，引发学生对氓的认知和思考；2. 学生回答问题：你对氓有什么了解？氓在你生活中的哪些方面存在？第二步：讲解氓的定义和特点（10分钟）1. 教师简要介绍氓的定义和特点，如：氓指的是社会底层的人群，常常受到歧视和边缘化；2. 教师通过举例和讨论，让学生更好地理解氓的特点和表现形式。
第三步：分析氓的历史背景和发展过程（15分钟）1. 教师通过讲解和讨论，介绍氓的历史背景和发展过程，如：在中国古代社会，氓是指无产阶级的一部分；2. 学生分组讨论氓的历史背景和发展过程，展示各自的研究成果。
第四步：阅读和分析氓的文学作品（20分钟）1. 学生阅读《氓》相关的文学作品，如《红楼梦》中的贾府下人等；2. 学生以小组为单位，分析文学作品中氓的形象和意义，讨论氓在作品中的角色和作用。
第五步：批判思维与文学鉴赏（15分钟）1. 学生以小组为单位，进行批判性思维讨论，探讨氓在社会和文学中的问题和影响；2. 教师引导学生进行文学鉴赏，分析文学作品中对氓形象的塑造和描绘手法。
第六步：总结与评价（5分钟）1. 教师总结本节课的教学内容和学生的学习成果；2. 学生进行自我评价，回答问题：你对氓的认识有了哪些新的收获？教学延伸：1. 学生可选择其他文学作品中的氓进行分析和研究；2. 学生可通过写作或演讲的方式，表达对氓的理解和见解。
教学评估：1. 学生的课堂参与度和讨论质量；2. 学生的小组研究成果和展示；3. 学生的自我评价和反思。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够全面了解氓的定义和特点，掌握氓的历史背景和发展过程，并能够分析氓在文学作品中的形象和意义。
【最新精选】北京课改初中语文九上《1诗经两首》word教案 (1)
《氓》教案一.检查预习情况匪：fēi 愆：qiān 将：qiāng 载：zài 于：xū说：tuō徂：cú汤：shāng 裳：cháng 靡：mǐ隰：xí角：jiǎo二.播放录音，同学梳理字词三.齐读，请四位同学分别讲述本首诗的内容全诗写了哪几方面的内容？感情基调？恋爱（第一、二章）——热情、幸福婚变（第三、四、五章）——怨恨、沉痛决绝（第六章）——清醒、刚烈四.提问教读1、在第一节中，诗作的叙事节奏颇似电影蒙太奇手法，选取了三个视觉效果极强的场面来表现。
请用简练的语言概括出这三个场景。
明确：初次相逢——定情相送——约期相别2.氓最初给女主人公的印象是一个什么样的人？“蚩蚩”，忠厚老实3.氓是如何来提亲的？女主人公怎样对待他，是否马上答应了他？男主人公：“抱布贸丝”，假借物物交换的买卖来和我谈婚事。
女主人公：深情远送“送子涉淇，至于顿丘”，婉言拒绝“匪我愆期，子无良媒”4.男主人公是如何回复女主人公的话？婚事是否谈成？男主人公：（想象）生气女主人公：“将子无怒，秋以为期”5、提问：在这些场景中表现了两人什么性格？姑娘与心上人约定了婚期，在漫长的等待中，姑娘是什么样的表现？明确：男青年表里不一、急躁、任性姑娘则温柔、体贴、情深意重、传统、善解人意。
“乘彼”等六句绘声绘色地描述了热恋中的少女的心理及表现。
“复关”大概是男青年的居住地。
姑娘一会“泣涕涟涟”一会儿“载笑载言”，足见对男青年的思念及深情。
恋爱中的姑娘是那样的天真、活泼、热烈。
6.结婚前氓做了什么？结果如何？“尔卜尔蓍，体无咎言”7.结婚前男女主人公表现出什么样的性格特点：男：对婚姻很郑重其事，认真女主人公：痴情8.女主人公为什么突然写到“桑树”叶落前和叶落后的变化，这是什么手法？看到桑树想到其荣枯前后，如同自身命运比兴9.女主人公对女子发出什么感慨？你如何看待她的观点？无与士耽10.女主人公婚后过着什么样的生活？她认为婚姻悲剧的过错在哪里？三岁食贫夙兴夜寐，靡有朝矣11.周围的人是如何看待女主人公？咥其笑矣12.婚后男女主人公表现出什么样的性格特点？男：不体谅人暴躁三心二意女：勤劳肯吃苦任劳任怨专情柔弱13.最后一段中女主人公对男子表现出一种什么态度？“淇则有岸，隰则有泮”在这里有什么作用？暗含什么意思？男女主人公表现出什么样的性格特点？决绝分离的态度比兴，一方面说自己的愁思，另一方面也表明自己的态度，对男子的忍耐也有极限男：易变女：决绝，刚强五.深化探讨1、从文化视角体会当时的风土人情。
《氓》语文教案范文
《氓》语文教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《氓》这首诗的基本内容、背景和主题。
（2）能够分析诗中的修辞手法和艺术特色。
（3）能够背诵并默写《氓》。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）通过分析诗中的关键词语、句子，领会诗的意境和情感。
（3）通过对比分析，了解《氓》与其他诗歌的异同。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高文化素养。
（2）引导学生正确对待爱情与婚姻，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点：重点：（1）诗文的基本内容与主题。
（2）诗中的修辞手法和艺术特色。
难点：（1）诗中古代文化知识的理解。
（2）诗中深层次情感与哲理的把握。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介《氓》的背景和作者。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗歌，理解基本内容。
（2）引导学生关注诗中的关键词语、句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的修辞手法和艺术特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生感受诗中的情感，理解诗的主题。
（2）引导学生联系自己的生活经验，谈谈对诗中情感与哲理的理解。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）布置课后作业，提高学生对诗歌的鉴赏能力。
四、课后作业：1. 背诵并默写《氓》。
2. 分析诗中的修辞手法，举例说明并总结其作用。
3. 结合自己的生活经历，谈谈对诗中爱情与婚姻的感悟。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和学习态度。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对课堂内容的掌握程度。
3. 课后反馈：收集学生对诗歌的理解和感悟，以便对教学进行调整和改进。
六、教学策略：1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂，提高课堂氛围。
2. 情境教学：创设相关情境，让学生更好地理解诗歌内容，感受诗中的情感。
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《氓》教案
一.检查预习情况
匪：fēi 愆：qiān 将：qiāng 载：zài 于：xū说：tuō
徂：cú汤：shāng 裳：cháng 靡：mǐ隰：xí角：jiǎo
二.播放录音，同学梳理字词
三.齐读，请四位同学分别讲述本首诗的内容
全诗写了哪几方面的内容？感情基调？
恋爱（第一、二章）——热情、幸福
婚变（第三、四、五章）——怨恨、沉痛
决绝（第六章）——清醒、刚烈
四.提问教读
1、在第一节中，诗作的叙事节奏颇似电影蒙太奇手法，选取了三个视觉效果极强的场面来表现。
请用简练的语言概括出这三个场景。
明确：初次相逢——定情相送——约期相别
2.氓最初给女主人公的印象是一个什么样的人？“蚩蚩”，忠厚老实
3.氓是如何来提亲的？女主人公怎样对待他，是否马上答应了他？
男主人公：“抱布贸丝”，假借物物交换的买卖来和我谈婚事。
女主人公：深情远送“送子涉淇，至于顿丘”，婉言拒绝“匪我愆期，子无良媒”
4.男主人公是如何回复女主人公的话？婚事是否谈成？
男主人公：（想象）生气
女主人公：“将子无怒，秋以为期”
5、提问：在这些场景中表现了两人什么性格？姑娘与心上人约定了婚期，在漫长的等待中，姑娘是什么样的表现？
明确：男青年表里不一、急躁、任性
姑娘则温柔、体贴、情深意重、传统、善解人意。
“乘彼”等六句绘声绘色地描述了热恋中的少女的心理及表现。
“复关”大概是男青年的居住地。
姑娘一会“泣涕涟涟”一会儿“载笑载言”，足见对男青年的思念及深情。
恋爱中的姑娘是那样的天真、活泼、热烈。
6.结婚前氓做了什么？结果如何？“尔卜尔蓍，体无咎言”
7.结婚前男女主人公表现出什么样的性格特点：
男：对婚姻很郑重其事，认真
女主人公：痴情
8.女主人公为什么突然写到“桑树”叶落前和叶落后的变化，这是什么手法？
看到桑树想到其荣枯前后，如同自身命运比兴
9.女主人公对女子发出什么感慨？你如何看待她的观点？无与士耽
10.女主人公婚后过着什么样的生活？她认为婚姻悲剧的过错在哪里？
三岁食贫夙兴夜寐，靡有朝矣
11.周围的人是如何看待女主人公？咥其笑矣
12.婚后男女主人公表现出什么样的性格特点？
男：不体谅人暴躁三心二意
女：勤劳肯吃苦任劳任怨专情柔弱
13.最后一段中女主人公对男子表现出一种什么态度？“淇则有岸，隰则有泮”在这里有什么作用？暗含什么意思？男女主人公表现出什么样的性格特点？
决绝分离的态度
比兴，一方面说自己的愁思，另一方面也表明自己的态度，对男子的忍耐也有极限
男：易变
女：决绝，刚强
五.深化探讨
1、从文化视角体会当时的风土人情。
进行今昔对比，体会人物的特点。
明确：“抱布贸丝”原始的物物交换，造成了人与人之间交流范围的狭窄，经济基础决定上层建筑，在精神领域的道德方面，尤其爱情观方面，少了更宽泛的选择范围，他和她上演了悲剧。
她：温柔体贴，情意绵绵，嫁作他妇，任劳任怨，遭受暴虐，失望决绝。
他：喜请良媒，娶她为妇，感情变换，虐待其妻。
2.你如何看待女主人公的婚姻悲剧？：
具有一定的必然性和普遍性。
在男权社会中，女性在经济上、政治上都处于附属地位，她们的生活天地狭小，生活的幸福与否全寄托在丈夫身上。
如果遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不可避免的。
3.赋比兴手法在本文中的应用
全文用赋，“氓之蚩蚩，抱布贸丝。
”
比兴：“桑之未落，其叶沃若”“桑之落矣，其黄而陨”“淇则有岸，隰则有泮”
以斑鸠贪吃桑葚为例告诫女子不要为爱着迷。
（孔子“过犹不及”）
以桑叶新鲜润泽的自然情状喻女子年轻貌美之情状，也指两人恋爱时情意浓密;以桑叶枯黄掉落的自然情状比喻女子年老珠黄之情状，也指氓变心感情枯竭。
同时由桑树引发对自己年长色衰，惨遭遗弃的叙述,这是“兴”。
整体看有以桑叶由鲜嫩而枯黄来比喻爱情生活由幸福而至痛苦。
六、讨论题：
1、他们的婚姻失败除了氓的变心之外还有没有其他的原因？
2、女主人公婚变后还有没有可能获得幸福
氓》教案
示标：
1、了解《诗经》
2、赏析《氓》
一、导入：
请一生背诵《沁园春·雪》
北月风光，千里冰封，万里雪风，望长城内外，唯条茫茫，大江上下，顿头滔滔，心舞银蛇，原驰腊象，欲与天公试比高，往晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰，惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚，一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕，俱往矣，数风流人物还看今朝。
思考：“稍逊风骚”何意？
“风骚”何意？为什么特别点“风骚”？
明确：现实主义和浪漫主义文学风的源头
二、了解《诗经》
学习《诗经》三首，是305篇的零头，但通过三首，了解《诗经》的大概
1、理解并背诵注释①
2、补充《诗经》六义，一般以首句的第一个词为标题，四言为主，多用重章叠句。
三、赏析《卫风·氓》的思想感情
1、从内容上看，这是一首什么诗？从表达方式上看，是一首什么词？采用第几人称叙事抒情的？
明确：爱情诗，叙事词，第一人称
2、我们现在是21世纪的中学生，能理解距今2600年前的爱情？挑战。
背诵诗歌，思考：（1）词歌中有没有不懂的字词句？
（2）歌写“氓和我”如何恋爱？如何结婚？
（3）概括婚恋双方的举动，反映什么情感或性格。
明确：恋爱：自由恋爱，私定婚期；
结婚：举行仪式，嫁给情郎
氓：骗—怒—娶“我”：送—劝—望—泪
占有对方痴情幸福
喜怒无常纯真热情
3、3-5章没有一字提及婚后的幸福生活，而是写婚后“氓”的变心，我的痛苦。
思考：①“氓”变心的真正原因是什么？印证第一章哪些词句？
“桑之落奚，其黄而陨”，年老我衰，没有当初美貌，导致第三、四、五者插足。
②“我”有没有过错？
真情不改，坚守妇道，辛勤劳作，操持家务
③“氓”有没有责任心？
不能富足，遮风挡雨
④“我”痛苦是不是仅仅来自变心的丈夫？
笑贫，亲人娘家人都笑话我！
⑤“我”的痛苦生活得出什么教训？擦亮双眼，决不能让“氓”这样的男子“骗、花”到手。
4、阅读最后一章
思考：①我对这个薄情的丈夫是不是乞求？何处可以看出？反映她性格另一面？
散伙：决绝，清醒、刚烈
②“我”与丈夫离异后会不会有幸福生活？
悲剧一生，“女子耽矣，不可说矣”
小结：该诗叙写了爱情悲剧，也是“我”的人生悲剧，可以看作是“我的”追忆，也可以看作是散伙前哭诉和痛诉，诗中主人公“我”是值得同情。
思考：“我”的形象相当感人，靠那些艺术手法？比兴、对比、描述。