春北师大版语文八下第六单元《唐雎不辱使命》word教案
北师大版《唐雎不辱使命》教案8
北师大版《唐雎不辱使命》教案8教材分析北师大版《唐雎不辱使命》是一本针对初一学生编写的历史教材。
本教材主要讲述了唐雎作为一个公使，如何在与高句丽的外交中，成功地实现了唐朝与高句丽的联姻。
同时，这本教材也通过唐朝和高句丽的历史背景，让学生了解和掌握了中国古代史的相关知识。
在这一节教学内容中，学生将通过本章的学习，了解唐朝与高句丽的联姻是如何进行的。
此外，学生还将深入了解唐朝和高句丽的文化差异以及双方关系的转变。
本节内容突出了唐雎作为一个公使的重要性和使命，引导学生在学习历史文化的同时，更深入地了解古代外交传统，提高文化素质，培养创新思维能力以及具备判断和分析问题的能力。
教学目标•了解唐雎的生平、家世和成为官员的经历，以及如何担任使节的过程。
•了解唐朝和高句丽的历史背景，及其文化差异。
•掌握唐雎作为公使应该具备的能力和责任，能够分析唐朝和高句丽在外交关系中的战略选择。
•学会分析问题和判断事情的合理性和可行性。
教学重点和难点教学重点•学生能够分析唐雎作为一个公使的重要性和使命。
•学生对唐雎如何处理与高句丽的关系有清晰的认识。
教学难点•理解唐朝和高句丽的文化差异。
•培养学生分析问题的能力。
教学方法•情景再现法•小组讨论法•讲授法教学过程第一步：导入（5分钟）教师通过简单的板书、图片、史实等多种媒介，引导学生回忆上一课时的知识，让学生温故知新。
第二步：呈现唐雎担任公使的场景（10分钟）教师通过情景再现法，让学生了解唐雎如何担任使节的过程，包括唐朝和高句丽的关系初期如何建立，唐雎所面临的政治局面和难题，唐雎如何应对高句丽的处置，以及最终联姻成功的过程。
第三步：学习唐朝和高句丽的差异（15分钟）教师通过讲授法，介绍唐朝和高句丽的历史背景，包括他们的政治体制、经济发展、文化差异等。
教师会通过简单易懂、生动有趣的例子，分析和阐述唐朝和高句丽在特定历史时期的战略选择和外交关系的变化。
第四步：小组讨论（20分钟）教师将学生分成小组，让学生通过小组讨论，探讨唐雎在联姻的过程中遇到了哪些问题，唐雎为什么要这样处理，唐朝和高句丽的策略是否适当等问题。
【语文】八年级语文下册唐且不辱使命第3课时教案北师大版
课题唐且不辱使命选自《战国策》学习目标1.知识与能力目标：掌握通假字及古今异义，文言句式。
2.过程与方法目标：通过朗读课文，积极参与合作式学习，形成自己对课文的理解，提高自己理解课文的能力。
3.情感与价值观目标：认识唐且不辱使命的精神在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
重点难点重点：反复诵读并领悟文章的写作特色和劝谏技巧。
难点：理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。
教法选择诵读法、学导式教学法课型新授课课前准备阅读课文、搜集材料、准备课件是否采用多媒体是教学时数3课时教学时数第 3 课时备课总数第63 课时课堂教学过程设计教学内容教师活动学生活动一、复习引入出示目标二、学法指导1．理清故事情节，体会人物形象。
2．比较分析，体会交际劝谏技巧。
三、学生先学，教师巡视1．唐雎出使秦国的原因是什么？结果呢？唐雎与秦王的较量分几个回合？起因：秦王因易地的骗局没有得逞而不悦开端：秦王不悦,——唐雎使秦发展：质问施压——断然回绝（否，千里不易，岂直五百里哉？”）高潮：武力威胁——针锋相对（挺剑而起）结局：秦王色挠——不辱使命唐雎折服了秦王2．秦王派人对安陵君说的话是何居心？语气是怎样的？——是以易地为借口设骗局，但秦国势力强大、故语气强硬，是命令式的。
3．安陵君是以怎样的方式回答的？语气是怎样的？——安陵君因为国势衰微，所以说话语气委婉，以退为进，据理守土。
4、秦王对唐雎说话时语气有怎样的变化？唐雎的回答与安陵君有怎样的不同？——因为唐雎为臣，所以秦王说话盛气凌人，有质问引导学生展示目标。
讲解学法要求，进行具体学法指导。
巡视指导，发现问题，及时点评。
归纳重要知识点。
指导全班学生共同讨论问题并合作解决。
学生明确学习任务。
听老师要求，掌握先学方法。
学生学习课文思考讨论。
学生识记重要知识点学生小组合作讨论问题教学内容教师活动学生活动较强硬。
5．遭到回绝后秦王的反应任何？唐雎是怎样回应的？——秦王怫然怒、以武力相威胁；唐雎不畏强暴、挺剑而起、针锋相对。
北师大版《唐雎不辱使命》教案
北师大版《唐雎不辱使命》教案一、教学目标1.了解唐代文学发展的历史背景和文学特点；2.理解《唐雎不辱使命》的情节、主题与人物塑造，并领悟到作者的深刻思想和价值观；3.培养学生的阅读理解能力、文学欣赏能力和价值判断能力。
二、教学重点1.掌握《唐雎不辱使命》的情节和主题；2.了解《唐雎不辱使命》的人物塑造；3.理解作者的深刻思想和价值观。
三、教学难点1.深入理解唐代文学的发展历史和文学特点；2.理解《唐雎不辱使命》的主题和写作意图；3.分析《唐雎不辱使命》的人物心理和性格特点。
四、教学内容及进度安排1.第一课时：导入，介绍唐代文学的历史背景和文学特点，讨论唐代诗词的题材和风格特点。
（40分钟）2.第二课时：介绍《唐雎不辱使命》的作者、创作背景和文本。
学生阅读课文，并讨论其情节、主题和写作手法。
（60分钟）3.第三课时：分析《唐雎不辱使命》的人物形象，探讨人物塑造的策略和方法。
（60分钟）4.第四课时：总结《唐雎不辱使命》的主题和价值观，展开文学欣赏和评论活动，培养学生的创造性思维。
（60分钟）五、教学方法1.导入：提问、听课、演示等；2.学习课文：阅读、分析、讨论等；3.引导学生思考，启发创新，提高领悟力和探究能力；4.课堂讨论，激发学生的思考和表达能力。
六、教学评价1.学生阅读理解能力的提高；2.学生对唐代文学的理解和认识深入；3.学生自主阅读的能力和兴趣提高；4.学生在文学欣赏和思辨方面的水平提高。
七、教学工具1.课本；2.精选版《唐雎不辱使命》教学版；3.PPT或黑板、白板等。
八、教学建议1.着眼于学生的实际需求，引导学生积极阅读，提高阅读的自觉性和主动性；2.引导学生分析文学作品和文学语言，提高思考和表达能力；3.培养学生的审美意识和审美能力，增强学生文化素质；4.让学生在课堂上多展示，加强学生和教师之间的互动。
北师大版《唐雎不辱使命》教案(优秀模板12套)
北师大版《唐雎不辱使命》教案（优秀模板12套）北师大版《唐雎不辱使命》教案1【教学目标】1、通过对课文的学习，了解人物形象。
2、深入理解人物形象，文章主题。
3、学习文章的写法。
4、培养学生复述、翻译、朗读的能力。
【教学重心】1、复述、解释、翻译、朗读、积累。
2、深入理解人物形象，文章主题【教学难点】通过对课文的学习，了解人物形象。
【教学过程】一、文学常识1、关于《战国策》。
《战国策》是末年根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。
2、时代背景。
公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。
安陵国是魏国的附庸小国。
安陵在它的宗主国魏国灭亡以后，一度还保持着独立的地位。
秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
二、通读──解决字词1、自读课文，要求：读准字音，读出感情。
2、请同学们注意下列字词的读音：雎（）怫（）跣（）抢（）��（）缟（）傀（）挠（）请写下你认为还需注意的字词读音。
3、请同学们说出下列词语的意思：加惠怫然免冠徒跣抢地休��色挠谢谕请写出你认为重要的词语及意义。
4、找出通假字并解释。
⑴故不错意也⑵仓鹰击于殿上5、理解词类活用，然后翻译句子。
⑴轻寡人与（轻，形容词用如动词，意动用法，⑵请广于君（广，形容词用如动词，使动用法，6、难句翻译。
⑴“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”⑵“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”⑶“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
”三、深入感知1、请同学们结合注释读课文。
2、请同学们用一句话说出课文的主要内容（要求：能准确地概括出文章的主旨。
生思考后师提问。
）3、请用自己的话复述课文内容。
（要求：在准确的前提下，能复述出人物的精神特点。
《唐雎不辱使命》的教案
一、教案基本信息《唐雎不辱使命》的优秀教案学科领域：语文年级：五年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《唐雎不辱使命》。
（2）理解课文内容，把握唐雎的形象特点，了解他的智慧和勇气。
（3）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析课文内容，提高阅读理解能力。
（2）学会通过人物描写、情节发展等方面来把握人物形象。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
（2）培养学生勇敢、智慧、正直的品质。
三、教学重点与难点重点：朗读和背诵课文《唐雎不辱使命》，理解课文内容，把握唐雎的形象特点。
难点：学会生字词，能灵活运用到实际情景中；通过人物描写、情节发展等方面来把握人物形象。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学习体验。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养合作精神。
3. 启发式教学法：激发学生思考，培养分析问题和解决问题的能力。
五、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《唐雎不辱使命》的背景。
（2）学生齐读课文，感受课文氛围。
2. 自主学习（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生通过课下注释和工具书，自主学习生字词。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析唐雎的形象特点。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 朗读背诵（1）学生齐读课文，注意语气、节奏的把握。
（2）教师挑选学生进行朗读展示，评价并鼓励。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，学生分享学习收获。
第二课时1. 复习导入学生齐读课文，教师提问检查学生对课文内容的理解。
2. 深入分析（1）教师引导学生通过人物描写、情节发展等方面来把握唐雎的形象。
（2）学生结合课文内容，分析唐雎的智慧与勇气。
3. 实践运用（1）学生进行角色扮演，模拟唐雎不辱使命的情景。
《唐雎不辱使命》的教案
《唐雎不辱使命》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《唐雎不辱使命》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确书写和运用。
（3）了解古代使者职责和使命的重要性。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的重要句子和词语。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高阅读理解能力。
（3）培养学生的演讲和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
（2）培养学生勇敢、机智、忠诚的品质。
（3）引导学生树立正确的价值观，明白使命的重要性。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《唐雎不辱使命》的主要内容及其人物形象。
（2）古代使者职责和使命的重要性。
（3）生字词的学习与运用。
2. 教学难点：（1）理解课文中的重要句子和词语的含义。
（2）欣赏古代文学作品的韵味。
（3）培养学生勇敢、机智、忠诚的品质。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介课文《唐雎不辱使命》的作者和背景。
（2）激发学生对古代使者的好奇心，引出课题。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生通过查阅工具书，学习生字词。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的重要句子和词语的含义。
（2）各小组分享讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解与示范：（1）教师讲解课文中的重要句子和词语的含义。
（2）示范朗读课文，让学生感受古代文学作品的韵味。
5. 实践与应用：（1）学生进行角色扮演，表演课文故事。
四、作业布置：1. 抄写课文中的重要句子和词语。
2. 回家向家长讲述课文《唐雎不辱使命》的故事情节。
五、教学反思：1. 课堂气氛是否活跃，学生参与度如何？2. 学生对课文内容的理解和生字词的学习情况如何？3. 学生合作探讨和表达能力是否有所提高？4. 针对教学过程中的不足，提出改进措施。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个古代使者的情境，增强学生对课文内容的代入感。
【精编】八年级语文下册《唐且不辱使命》第1课时教案 北师大版
且jū 怫fú 跣 xiǎn 祲jìn 缟gǎo
3.自由放声朗读课文。
4.学生 自由朗读第一 段。
引导学生进入新课，展示目标。
多媒体出示学法要求，进行具体学法指导。
按照学习步骤，巡视指导学生自主学习，发现问题，及时点拨。
听录 音范读，自由朗读，结合注释，疏通课文。
五、学生讨论，教师点拨更正
指名朗读并翻译课文，学生点评，纠正。
六、当堂训练
分角色朗读课文。
板书设计：
文言文学法：
一读 二译 三理解赏析 四背诵
实词和虚词知识梳理要点：
古今异义 一词多义 词类活用 特殊句式
翻译课文要求：“信、达、雅”
抽查学生掌握情况、点评。
指名学生提问，将这生仍不懂的问题在全班共同讨论并合作解决。
教法
选择
诵读法
课型
新授课
课前 准备
阅读课文、 搜集材料、准备课件
是否采用多 媒 体
是
教 学
时 数
3课时
教学
时数
第 1 课时
备课
总数
第 61 课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
教师活动
学生活动
一、引入新课，出示目标
1．释题，引入新课。
2．揭示学习目标。（见上）
二、学法指导
1.文言文学法：一读，二译，三理解赏析，四背 诵。
明确学习任务。
听老师要求，掌握先学方法。
按照学法，分步学习，并在书本标注。
自读，结合注释，读懂课文。朗读课文，学习第一段。
教学内容
教师活动
学生活动
5．自学第一段课文，结合注释译文。
6．找出第一段不懂的字词句，提出疑难问题先和同桌交流，如果还解决不了所提出的问题，稍后交给全班交流。
2021年八年级语文下册《唐且不辱使命》教案 北师大版
2021年八年级语文下册《唐且不辱使命》教案北师大版[教学目标]1．理解唐且外交斗争的大智大勇；2．比较邹忌、曹刿和唐且的言语技巧；3．学习和掌握一些典型的文言知识。
[教学重点难点]1．比较邹忌、曹刿和唐且的言语技巧；2．学习和掌握一些典型的文言知识。
[教学时数]2课时。
[预习]1．诵读并抄写课文。
2．参照注释，口译课文。
3．把预习中遇到的问题记起来。
第一课时[教学内容]1．理解文意；2．理解和掌握一些典型的文言常识。
[教学步骤]一、检查预习。
1．检查诵读情况（小组读、个人读）。
2．同桌二位同学相互检查抄写情况，并对错别字进行登记。
3．教师在黑板上对错别字进行汇总，并与学生一起进行订正。
4．请学生说出在预习中遇到的问题，教师与学生一起讨论加以解答（也可以留待课文讨论时解答）。
二、导入课文（一）学习课文第一、二段。
1．分别请二位学生口头翻译这二段。
2．请其他同学评价这二位同学翻译的情况（如有误译，要指出来）。
3．教师总结学生的口译和其他同学的评价，订正误译并说出自己的翻译。
重点词句：（1）谓……曰：对……说。
（2）易：交换。
（3）安陵君其许寡人：安陵君应该答应寡人。
其，语气助词，有“可”、“该”的意思；许，答应。
（4）不听：不听从。
（5）轻：轻视，形容词作动词。
（6）非若是也：不是像您说得那样。
（7）虽：即使。
（8）岂……哉：难道（怎么）……呢（吗）。
4．文段赏析导入：这篇文章中，唐且和《战国策》里许多游说之士取得胜利之道，大不相同。
一般《战国策》里表扬的策士，在面临强势，自己处于弱势的情况下，要取得胜利，只能凭借现场口头表述的机智，用软化的办法，以柔克刚。
但是，在这一篇里，形势却有点不同。
首先是，强者一方，似乎向弱者一方让出了很大的利益：以方圆五百里之地，换安陵五十里之地。
安陵是魏国的一个附庸小国，连魏国都已经被秦国灭了，何况安陵？但秦国不但不灭安陵，反倒以十倍的土地交换。
秦王这样表面上是亏本生意，实际上是黄鼠狼给鸡拜年，没安好心。
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《唐雎不辱使命》【导入新课】师：战国时期，秦国逐渐强大起来，开始逐步吞并其他六国，由此而展开了军事和外交等方面的斗争，涌现出了许多叱咤风云的军事家和外交家。
唐雎便是一位载入史册的外交英才，今天就让我们领略一下他的外交风采。
（点击课件，显示课题）师：首先让我们了解一下本文的出处，谁来把大屏幕上的内容给大家读一下。
（点击课件，显示如下内容：本文选自《战国策·魏策》。
《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。
刘向（约前77～前6）本名更生，字子政，沛（pèi)（今江苏沛县）人。
西汉经学家、目录学家、文学家，汉皇族。
）生：（起来读）师：读的声音很宏亮，其他同学在回答问题时要向他学习。
【课前检测】师：下面我们检查一下大家的预习情况。
请做“问题导入”第二题的注音题。
（点击课件，出示注音的题目：读准下列加点字的音。
逆（nì）傀（guī）徒跣（túxiǎn）抢地（qiāng dì）缟素（gǎo sù）庸夫（yōng fū）色挠（sè náo ）指名学生回答，并随手点击出示正确答案，加以订正）师：看来同学们的预习情况不错。
师：再请一位同学把本课的“学习目标”给大家读一下。
（用多媒体出示本课的“学习目标”：•掌握常用文言实词和虚词，正确翻译课文；•分析历史人物，学习唐雎的说话技巧。
）【合作学习】师：下面请同学们自学课文，要求是能口头准确翻译课文，可以借助课下注释完成，然后做学案第5题和第6题，在自学过程中如果遇到问题自己不能解决，再四人一小组合作学习，大家交流解决，时间5分钟。
生：（开始自学，老师巡视）师：好！时间到，现在我们检查一下同学们的自学情况。
（点击课件，屏幕显示解释字词、通假字、“以”的用法、翻译等内容：1.解释以下重点词语〖易〗〖其〗〖加惠〗〖弗〗〖因〗〖错意〗〖广〗〖逆〗〖轻〗〖与〗〖岂直〗〖怫然〗〖公〗〖布衣〗〖免冠〗〖徒跣〗〖抢〗〖庸夫〗〖士〗〖休祲〗〖缟素〗2.指出下面句中的通假字。
⑴以君为长者，故不错意也。
⑵仓鹰击于殿上。
3.解释下列句子中“以”字的用法。
⑴以大易小。
（）⑵徒以有先生也。
（）⑶以君为长者。
（）⑷而君以五十里之地存者。
（）4.翻译下面的文言句子。
⑴布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。
生：平民发怒时，也不过是摘了帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。
⑵而君逆寡人者，轻寡人与？生：但是他却违背我的意愿，是轻视我吗？⑶秦王色挠，长跪而谢之曰。
生：秦王吓得变了脸色，跪直身子向唐雎道歉说。
）学生回答，老师引导、点拨并加以订正。
）师：以上这些知识点希望同学们课后一定要复习巩固住。
【历史回放】师：下面我们请两位同学表演一下自己编排的课本剧，给我们再现当年唐雎不辱使命那惊心动魄的一幕。
（两位同学到讲台前表演课本剧）师：课本剧演完了，同学们说他们演得怎么样啊？生：（齐声）好！【问题探究】师：文章所记叙的是一场正义与非正义之间的战争，交战的双方便是唐雎和秦王。
从文中看出两人各自具有怎样的性格特点？请大家四人一组来探讨。
可采用“哪个地方表现谁怎样”的方式来说说。
(学生交流讨论)生：文中“寡人欲以五百里之地易安陵”一句，表现秦王阴险狡诈，不动用一兵一卒就想霸占安陵君的土地。
生：“安陵君其许寡人”一句，看出秦王根本就没有商量的余地，表现了秦王以强凌弱、骄横狂暴的本质。
生：“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”表现秦王的盛气凌人，不可一世。
生：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。
”表现秦王的狂暴的性格。
生：“先生坐！何至于此”，秦王害怕了，表现他外表虽然强大，但内心其实十分虚弱，即外强中干、色厉内荏。
师：大家表现很积极，总结得也很不错。
我们一起再总结一下秦王是怎样一个人。
（点击课件，显示：亲王是一个骄横狂暴、阴险、贪得无厌、骄横狡诈、外强中干、色厉内荏、盛气凌人、阴险狡诈的封建君主。
）师：请大家还用这种方法对唐雎的性格特点作以总结。
生：“安陵君受地于先王而终守之”，此处表明唐雎已识破秦王的伎俩，表现其有胆有识、在强大的势力面前不卑不亢。
生：“虽千里不敢易也，岂直五百里哉”，唐雎进一步揭穿秦王的骗局，表达他维护国土的强硬立场。
生：“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
”今天大不了是一死，表现唐雎不畏强暴、视死如归。
师：谁能总起来概括一下唐雎是一个怎样的人？生：他热爱祖国，为国家可以不顾生命危险出使秦国，面对秦王的无理要求，他机智勇敢、不卑不亢，严词拒绝秦王的无理要求，面对秦王的威胁，他愿为国捐躯，以死报国。
唐雎过人的胆识和智慧、伟大的爱国精神必将为历史铭记。
师：我们来看大屏幕。
（点击课件，显示：唐雎是一位爱国忠君、有胆有识、不卑不亢、机智勇敢、从容镇定、不畏强暴、凛然正气、智勇双全的外交家的形象。
）师：真不敢相信大家说得这样好，看来同学们对文章的理解很深刻。
我们再看大屏幕，归纳一下：（点击课件，显示如下：唐雎：（一）爱国忠君1.……虽千里不敢易也，岂直五百里哉？2.怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。
3.若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
（二）机智勇敢1. …否，非若是也，安陵君受地于先王而守之…2. 夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；……此三子者，皆布衣之士也……3. 若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
）师：由此看来，我们在分析人物时，一定要结合具体的语句，在此基础上再进行归纳。
师：了解了人物之后，大家觉得人物的对话应怎样来读哪？生：我觉得“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”“安陵君不听寡人，何也？……而君逆寡者，轻寡人与？”“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。
”以上句子，读时应表现出秦王高高在上、以强凌弱的嚣张气焰。
生：结尾处的“先生坐！何至于此！”则应用内心虚弱和带讨好的语调来读。
生：“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”要读出不卑不亢、大义凛然的味道。
“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
”读时应表现唐雎视死如归、一身凛然正气。
师：大家说得很有道理。
那唐雎能够不辱使命的原因是什么？生：唐雎出色完成了出使秦国的任务，既保全了安陵，又使得秦王意识到安陵虽小但不可欺。
在这场交锋中他始终处于主动地位，以自身的凛然正气和镇定勇敢、不畏强暴的布衣精神直逼得秦王束手就缚，自取其辱。
师：说得很好，谁还能再说一说？生：我觉得唐雎很会说话，有很高的说话艺术？师：你能具体说一下吗？生：比如面对秦王的发难，在敌强我弱的情况下，唐雎努力周旋，并未当面揭穿骗局，而是说“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”说话有理有据，既拒绝了秦王，又显得很有礼节。
还有就是面对秦王的“天子之怒”的威慑，毫不示弱，以“士之怒”加以反击。
师：的确是这样，唐雎之所以能够不辱使命，是因为他胆识过人，忠君爱国，具有大义凛然、视死如归的精神品质，再者，真理站在了唐雎一边，在道义上是偏向唐雎的，唐雎的义正词严有着强大的威力，震撼敌论。
（板书：道义、威力）另外还与他卓越的口才不无关系，他有着极高的说话技巧，靠他的睿智战胜了不可一世的秦王，唐雎的说话技巧可以归纳为以下几点，请看大屏幕。
（点击课件，显示如下：唐雎的说话技巧言之有“节”——“否，非若是也”“而守之”言之有“据”——“士之怒”“而将四矣”言之有“力”——“今日是也”“挺剑而起”）【拓展训练】师：说话的确是一门艺术，唐雎用自己的卓越的智慧和过人的胆识战胜秦王，不辱使命。
历史上还有许许多多用自己高超的说话技巧不辱国格的例子，周恩来总理是一位享誉海内外的政治家和外交家，下面请大家看大屏幕，看完之后你感觉周总理说这番话的真正含义是什么？他说话有什么艺术？（点击课件，显示：A.基辛格问：为什么中国人走路总喜欢低着头，而美国人走路总是抬着头？周恩来答：因为中国人走的是上坡路，所以总是低头攀登；而美国人正在走下坡路，所以两眼望天。
B.西方记者：你们国库里到底有多少人民币？周恩来答：共有十八元八角八分。
）生：我说第一个，周总理是说中国人民正在一步步攀登，中国正逐步强大起来，而美国却正在走下坡路，说明周总理既巧妙地回答了基辛格的问题又讽刺了对方，说话很机智。
生：我说第二个，周总理说这话的意思是，人民币是由这些面值的钱组成的，颇有取之不尽用之不竭之意，避免了正面回答对方问题，而又不至于冷场，又回击了对方。
师：这位记者表面上是在问资金的多少，实际上是在讥笑我们新中国的贫穷，周总理的回答可谓是一箭双雕，既巧妙地回应了对方，又有没有泄露国家机密，这让我们感受到了周恩来那敏捷的思维、独具的匠心和出色的口才。
还有几件事可以看出周总理的机敏和对祖国尊严的维护。
在一个外交场合，一个美国人先是主动和周恩来握手，但这个美国人刚握完手，就掏出手帕不停地擦自己刚和周恩来握过的那只手，然后把手帕塞进裤兜。
周恩来看后则从自己的口袋里也拿出手帕，随意地在手上扫了几下，然后把这个手帕扔进了痰盂。
在另一次外交事务中，有一外国记者不怀好意问周恩来总理：“在你们中国，明明是人走的路为什么却要叫‘马路’呢？”周总理不假思索地答道：“我们走的是马克思主义道路，简称马路。
”周总理敏捷机智而又不失大国总理风度的做法让人感到敬佩，他的每一句话都是为了国家的荣誉和利益。
今天我们学习了这篇课文，让我们感受到唐雎的过人的胆识和高超的说话艺术，课后我们再好好体会体会。
最后让我们用李白的两句诗来结束今天的课。
（点击课件，显示：纵死侠骨香,不惭世上英。
——李白）师：今天的课就到这里，谢谢大家，下课！【自我反思】本文文字相对来说比较浅显，学生通过朗读并借助课下注释就可以理解文章的大意。
我在设计这节课时就想，如何通过对这篇课文的学习，提高学生学习文言文的能力，因此我设计以学生自主合作探究学习的方法学习本文。
因为讲课的这天早上有节早自习课，我就提前布置学生充分预习，大声朗读，所以在课堂上就省去了“吟咏诵读”这一环节，节省下时间让学生充分自学课文。
我先让学生自己学习课文，遇到问题先自己解决。
在学生自学的过程中，难免会遇到一些“拦路虎”，在学生个体凭借自己的一己之力无法解决的情况下，再发挥小组的力量，在小组内解决。
这时有一些问题是可以解决的，但也有一些问题学生仍然会模棱两可，因此我设计用课件展示题目的形式检查学生的学习情况，让学生中存在的问题在全体学生面前真实地暴露出来，学生在注音、解词、通假字、翻译中的一些错误一一呈现，这时引导全体同学一起辨析正误，老师再加以点拨，这样学生对知识的理解就更深入一步，记忆起来也就更到位了。
为了加深学生对课文的理解，我还设计让学生表演课本剧这一环节。