部编版语文三年级下册8 池子与河流教案与教学反思
部编版语文三年级下册池子与河流教案与反思3篇
部编版语文三年级下册池子与河流教案与反思３篇〖部编版语文三年级下册池子与河流教案与反思第【1】篇〗池子与河流听课笔记导语：寓言故事也可以用诗的形式来讲。
分角色朗读课文。
结合生活实际说一说：池子与河流的观点，你更赞同哪一种？一、初读课文1、轻声读课文2、克雷洛夫寓言：是世界寓言创作史上最后一座高峰。
最大的特点是用诗歌的形式来讲寓言故事。
3、学习词语：滚滚滔滔木筏抛开生涯蜿蜒贯穿贵妇人鸭绒垫胸膛无忧无虑代替任凭忙碌哲理遵循安逸尊敬遗忘应验淤塞青苔芦苇衰退逐渐一旦懒惰①老师领读，学生跟读。
②交流难懂的词语意思。
懒惰：不想做事情。
遵循：遵照，遵守。
（近义词）遗忘：不记得。
安逸：安闲而舒适。
应验：预测变成了真的。
衰退：退化。
蜿蜒：本义是形容虫子歪歪扭扭地在爬，也用来形容河道、山脉、小路弯弯曲曲的样子。
贯穿：就是穿过的意思。
任凭：随便怎样，听凭。
淤塞：水道、小池塘被淤泥堵塞。
二、精读课文1、齐读课文思考：哪几节是池子在说话？哪几节是河流在说话？（关注：诗歌的押韵。
）——1-6小节是池子说的话，7-8小节是河流说的话。
（分别画上双斜线，分段。
）2、池子池子过的是怎样的生活？——无忧无虑是怎样的生活让他无忧无虑？——安闲地躺着什么样的生活是无忧无虑的？——清闲的生活池子认为做人应该如何？——要放松；不要忙忙碌碌；不要太劳累。
3、河流河流过的是怎样的生活？——不停地流动；抓紧工作。
河流认为生活应该是怎样的？——水要流动；不要放松自己。
4、结局池子的结局：一年年淤塞河流的结局：长流不断5、小结梳理板书：池子和河流的生活的状态、生活的观点、最后的结果。
生成寓意：课文的最后一小节。
三、交流练习册习题1、梳理池子和河流的观点、结果，故事的寓意。
2、判断对错池子不出名是因为什么？池子很懒惰，不流动，最后消失了。
它没有积极进取的精神。
感受本单元综合了三种形式的寓言，文言文、故事和诗歌。
诗歌比较难读，作为略读课文，朱老师带着小朋友们朗读全文，重点交流难懂的词语；接着划分池子和河流说的话，梳理层次；最后结合课前的导语，抓住了池子和河流不同的生活状态、对生活的观点以及最后的结局，让学生感受寓意。
部编版语文三年级下册池子与河流反思(推荐3篇)
部编版语文三年级下册池子与河流反思（推荐3篇）【部编版语文三年级下册池子与河流反思第1篇】这是一篇寓言故事，有池子与河流的对话展开叙述，告诉我们人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的`生命增添光彩，同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。
本文的教学重点是：1、从池子与河流的对话中感受它们不同的人生态度。
2、体会故事中所蕴含的道理。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1、首先让学生围绕课题质疑，读了这个题目，你想知道些什么？学生质疑：池子与河流是什么关系？它俩之间发生了什么事？用这一环节培养学生的问题意识和提问题的潜力，教师从中寻找有价值的问题，确定教学活动的重点。
根据学生提出的问题，进行讨论解决，学生的用心性高涨，提高了课堂学习效率。
2、引导学生反复读文，自主探究，学生在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面，这时我再让学生小组讨论：（1）“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？（2）“河流”为什么会受人们的尊敬？学生由自主探究转为合作探究。
学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，这时进行全班交流，由中心发言人代表小组进行发言。
3、演一演、编一编相结合，内化语言。
在学生充分朗读后，我设计了演一演的环节，希望在熟悉文本的基础上，学生能内化文本语言，带上自己的理解演绎文本对话。
但由于自己的指导和示范不够到位，学生在演绎池子与河流对话内容不明确，有学生直接将旁白都读了出来，也没有很好地表现出各自的特点。
有老师建议演一演可以在分角色朗读环节就开始指导，我想也是，这样肯定会比朗读结束后之间就演一演更自然、顺利。
4、延伸文本、体会道理。
告诉我们人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。
同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。
二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：通过朗读，学生们可以自主解决一些疑惑。
部编版语文三年级下册池子与河流反思(推荐3篇)
部编版语文三年级下册池子与河流反思(推荐3篇)部编版语文三年级下册池子与河流反思【第1篇】感受本单元综合了三种形式的寓言，文言文、故事和诗歌。
诗歌比较难读，作为略读课文，朱老师带着小朋友们朗读全文，重点交流难懂的词语；接着划分池子和河流说的话，梳理层次；最后结合课前的导语，抓住了池子和河流不同的生活状态、对生活的观点以及最后的结局，让学生感受寓意。
这与前几课的教学过程相通，在略读课中更加精简，做巩固之用。
通过一个单元中三篇寓言的学习，学生对角色特点的把握更加精准，对寓意的感受更加敏感、丰富，能较好地掌握了单元训练的能力，老师越教越省力。
部编版语文三年级下册池子与河流反思【第2篇】这是一篇寓言故事，有池子与河流的对话展开叙述，告诉我们人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的`生命增添光彩，同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。
本文的教学重点是：1、从池子与河流的对话中感受它们不同的人生态度。
2、体会故事中所蕴含的道理。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1、首先让学生围绕课题质疑，读了这个题目，你想知道些什么？学生质疑：池子与河流是什么关系？它俩之间发生了什么事？用这一环节培养学生的问题意识和提问题的潜力，教师从中寻找有价值的问题，确定教学活动的重点。
根据学生提出的问题，进行讨论解决，学生的用心性高涨，提高了课堂学习效率。
2、引导学生反复读文，自主探究，学生在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面，这时我再让学生小组讨论：（1）“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？（2）“河流”为什么会受人们的尊敬？学生由自主探究转为合作探究。
学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，这时进行全班交流，由中心发言人代表小组进行发言。
3、演一演、编一编相结合，内化语言。
在学生充分朗读后，我设计了演一演的环节，希望在熟悉文本的基础上，学生能内化文本语言，带上自己的理解演绎文本对话。
三年级下册语文教学设计与反思08池子与河流(部编版)
三年级下册语文教学设计与反思 08：池子与河流（部编版）教学目标本节课旨在让学生理解《池子与河流》的故事情节，感悟其中所蕴含的哲理，培养学生的想象力和创新思维。
同时，通过阅读和讨论，提高学生的语言表达能力和合作能力。
教学内容本节课主要学习《池子与河流》的故事，理解故事的深层含义，探讨池子与河流的不同命运，以及它们背后的生活态度和价值观。
教学重点与难点重点：理解故事情节，感悟故事中的哲理。
难点：引导学生从故事中提炼出深层含义，理解并接受不同的生活态度和价值观。
教具与学具准备教具：PPT，视频，《池子与河流》故事书。
学具：笔记本，笔。
教学过程1. 导入：通过播放一段河流和池子的视频，引发学生的兴趣，让学生对河流和池子有直观的认识。
2. 讲解故事：教师通过PPT展示《池子与河流》的故事情节，引导学生理解故事的深层含义。
3. 小组讨论：学生分组讨论，探讨池子与河流的不同命运，以及它们背后的生活态度和价值观。
5. 情境模拟：学生模拟故事中的角色，进行情境再现，进一步理解和感悟故事。
6. 作业布置：教师布置相关的作业，让学生在课后进一步思考和消化。
板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出教学重点和难点。
可以使用图表、流程图等方式，帮助学生更好地理解和记忆教学内容。
作业设计作业设计要紧密结合课堂教学内容，能够有效检验学生的学习效果。
可以包括填空题、选择题、问答题等，也可以让学生进行故事续写或者角色扮演。
课后反思本节课通过故事教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了学生的学习兴趣。
同时，通过小组讨论和情境模拟，培养了学生的合作能力和创新思维。
在今后的教学中，可以更多地采用这种教学方式，提高教学效果。
在教学过程中，我发现有些学生对故事的理解不够深入，需要在今后的教学中加强对学生的引导和指导。
有些学生在小组讨论中参与度不高，需要在今后的教学中加强对学生的激励和鼓励。
总的来说，本节课达到了预期的教学效果，但也存在一些不足之处，需要在今后的教学中不断改进和完善。
部编版语文三年级下册池子与河流反思(优选3篇)
部编版语文三年级下册池子与河流反思（优选3篇）【部编版语文三年级下册池子与河流反思第1篇】作为一位刚到岗的人民教师，教学是我们的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？以下是作者收集整理的《池子与河流》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《池子与河流》教学反思1这是一篇寓言故事，有池子与河流的对话展开叙述，告诉我们人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩，同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。
本文的教学重点是：1、从池子与河流的对话中感受它们不同的人生态度。
2、体会故事中所蕴含的道理。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1、首先让学生围绕课题质疑，读了这个题目，你想知道些什么？学生质疑：池子与河流是什么关系？它俩之间发生了什么事？用这一环节培养学生的问题意识和提问题的潜力，教师从中寻找有价值的问题，确定教学活动的重点。
根据学生提出的问题，进行讨论解决，学生的用心性高涨，提高了课堂学习效率。
2、引导学生反复读文，自主探究，学生在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面，这时我再让学生小组讨论：（1）“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？（2）“河流”为什么会受人们的尊敬？学生由自主探究转为合作探究。
学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，这时进行全班交流，由中心发言人代表小组进行发言。
3、演一演、编一编相结合，内化语言。
在学生充分朗读后，我设计了演一演的环节，希望在熟悉文本的基础上，学生能内化文本语言，带上自己的理解演绎文本对话。
但由于自己的指导和示范不够到位，学生在演绎池子与河流对话内容不明确，有学生直接将旁白都读了出来，也没有很好地表现出各自的特点。
有老师建议演一演可以在分角色朗读环节就开始指导，我想也是，这样肯定会比朗读结束后之间就演一演更自然、顺利。
4、延伸文本、体会道理。
部编版语文三年级下册池子与河流教案(精品3篇)
部编版语文三年级下册池子与河流教案（精品3篇）【部编版语文三年级下册池子与河流教案第1篇】8* 池子与河流教学目标知识与技能：1.认识本课“滔、涯〞等8个生字，培养主动识字的习惯。
2.分角色朗读课文，了解池子与河流的观点。
过程与方法：1.按照“阅读提示“的要求独立阅读诗歌，把握诗歌的主要内容。
2. 通过分角色朗读，体会寓意。
情感态度价值观：学习寓言，明白：人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做奉献，为自己的生命增添光荣。
同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的消灭。
重点难点 1.了解文中池子和河流的各自观点，明辨是非。
2.体味诗歌的寓意。
教学课时 1课时【教学过程】一、创设情景，导入新课。
1.同学们，你见过多少池塘和河流？你是喜欢池塘还是河流呢？〔课件出示：池塘和河流的〕学生交流自己认识的池塘、河流。
2.有一个池塘和一条河流是邻居，他们之间会有怎样的对话呢？我们一起走进诗歌，走进这个寓言故事。
板书课题，学生齐读课题。
〔板书：池子与河流〕二、初读课文，质疑感知。
1.自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。
2.检查自学情况。
〔1〕把自己新学到的生字词读给同桌听一听出示词语：〔课件出示：出示词语〕滔滔生涯贵妇忙碌遵循尊敬〔2〕自由读；指名读；开火车读；齐读。
3.认读生字。
〔1〕〔课件出示：生字田字格课件:〕滔涯妇碌遵循验自由读，指名读，师生纠正读音：注意读准平舌音“遵〞，前鼻音“循验〞，边音“碌〞，不读“n ǜ〞。
4. 识记生字你是如何识记这些字的？①熟字加偏旁：“女+彐=妇〞“录+石=碌〞“尊+辶=遵〞“盾+彳=循〞。
②熟字比拟。
如：稻一滔脸一验涯一崖〔3〕认读生字词〔以多种形式，如猜读、“开火车〞读等。
〕5.指名分自然段朗读课文。
在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个短文中不理解的词义，如：〔课件出示：出示词语解释〕①蜿蜒：(山脉，河流，道路等)弯弯曲曲地延伸的样子。
部编版语文三年级下册池子与河流教案与反思精选(3)篇2024年
部编版语文三年级下册池子与河流教案与反思精选（３）篇２０２４年〖部编版语文三年级下册池子与河流教案与反思第【1】篇〗8* 池子与河流教学目标知识与技能：1.认识本课“滔、涯〞等8个生字，培养主动识字的习惯。
2.分角色朗读课文，了解池子与河流的观点。
过程与方法：1.按照“阅读提示“的要求独立阅读诗歌，把握诗歌的主要内容。
2. 通过分角色朗读，体会寓意。
情感态度价值观：学习寓言，明白：人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做奉献，为自己的生命增添光荣。
同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的消灭。
重点难点 1.了解文中池子和河流的各自观点，明辨是非。
2.体味诗歌的寓意。
教学课时 1课时【教学过程】一、创设情景，导入新课。
1.同学们，你见过多少池塘和河流？你是喜欢池塘还是河流呢？〔课件出示：池塘和河流的〕学生交流自己认识的池塘、河流。
2.有一个池塘和一条河流是邻居，他们之间会有怎样的对话呢？我们一起走进诗歌，走进这个寓言故事。
板书课题，学生齐读课题。
〔板书：池子与河流〕二、初读课文，质疑感知。
1.自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。
2.检查自学情况。
〔1〕把自己新学到的生字词读给同桌听一听出示词语：〔课件出示：出示词语〕滔滔生涯贵妇忙碌遵循尊敬〔2〕自由读；指名读；开火车读；齐读。
3.认读生字。
〔1〕〔课件出示：生字田字格课件:〕滔涯妇碌遵循验自由读，指名读，师生纠正读音：注意读准平舌音“遵〞，前鼻音“循验〞，边音“碌〞，不读“nǜ〞。
4. 识记生字你是如何识记这些字的？①熟字加偏旁：“女+彐=妇〞“录+石=碌〞“尊+辶=遵〞“盾+彳=循〞。
②熟字比拟。
如：稻一滔脸一验涯一崖〔3〕认读生字词〔以多种形式，如猜读、“开火车〞读等。
〕5.指名分自然段朗读课文。
在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个短文中不理解的词义，如：〔课件出示：出示词语解释〕①蜿蜒：(山脉，河流，道路等)弯弯曲曲地延伸的样子。
小学三年级语文《池子与河流》原文、教案及教学反思
【导语】《池⼦与河流》是⼀篇寓⾔故事，有池⼦与河流的对话展开叙述，告诉我们⼈在⼀⽣中不可荒废年华，应当在⾃⼰的有⽣之年为社会多做贡献，为⾃⼰的⽣命增添光彩，同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。
以下是®⽆忧考⽹整理的⼩学三年级语⽂《池⼦与河流》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《池⼦与河流》原⽂ “这是怎么回事？” 池⼦对她的邻居河流说道， “我什么时候看见你， 你总是滚滚滔滔！ 亲爱的姐姐，你难道不会疲劳？ “我总是看见， 你⼀会⼉背着沉重的货船， ⼀会⼉驮着长串的⽊筏， 还有⼩划⼦啊⼩船， 简直数也数不完。
“你⼏时才能抛开这样的⽣涯？ 要是换了我，说句⽼实话， 我可真要愁死啦！ 我的命运有多好， ⽐起来，你我相差竟这么⼤！ “固然，我并不出名， 我没有出现在地图上， 像你那样蜿蜒地贯穿全国， 也没有⾏吟诗⼈为我弹琴歌唱。
——这⼀切其实都是空的。
“可是，我安闲地躺在柔软的泥⼟⾥ 像贵妇⼈躺在鸭绒垫上⼀样。
我不⽤为⼤船和⽊筏操⼼， ⼩划⼦有多重也⽤不着想， ⾄多，有⼀两⽚树叶被微风吹落， 在我的胸膛上轻轻摇荡。
“这清闲的⽣活⽆忧⽆虑， 还有什么能够代替？ 任凭⼈世间忙忙碌碌， 我只在睡梦中推究哲理。
” “啊，你在推究哲理？” 河流说道， “⽔要流动才能保持清洁， 这个⾃然规律，难道你已经忘掉？ “我是⼀条伟⼤的河流， 那是因为我遵循着这条规律， 不顾⾃⾝的安逸。
我⽤源源不断的清洁的⽔， 年年给⼈们带来利益。
这就使我受到尊敬，光荣⽆⽐。
也许，我将永远奔流不息； 可你早被遗忘，不再有⼈提起。
” 河流的话果然应验。
河流⾄今长流不断， ⽽可怜的池⼦却⼀年年淤塞， 整个让青苔铺满， ⼜让芦苇遮掩， 到头来完全枯⼲。
才能不利⽤就要衰退， 它会逐渐磨灭； 才能⼀旦让懒惰⽀配， 它就⼀⽆所为。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《池⼦与河流》教案 教学⽬标： 1、熟悉淘、涯等9个⽣字。
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8* 池子与河流
铁山中心小学何逸春
▶灵师不挂怀,冒涉道转延。
——韩愈《送灵师》
◆教学目标
1.会认“滔、涯”等8个生字。
2.分角色朗读课文。
能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。
▶教学重难点
理解诗歌表达的意思,结合生活实际发表自己的看法。
▶教学策略
1.识字教学
本课要求会认的字有8个，可以在初读课文后进行集中识记，让学生说说自己是怎么识记的，有什么好办法。
本课大部分要求会认的字是形声字，可以提示学生借助形声字的构字规律展开学习。
2.朗读教学
本课以人物对话为主，朗读中应抓住这一特点，引导学生采取多种形式朗读课文，在读中把握池子与河流不同的性格特征，理解诗意。
▶教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时1课时
▶教学过程
板块一激趣导入，引入题目
1.谈话激趣。
（1）同学们,你们见过池子和河流吗?你们喜欢池子还是河流?
（2）寓言有很多表达形式，今天我们要学习的诗歌也是寓言的表达形式之一。
有一个池子和一条河流是邻居,她们之间会发生怎样的故事呢?让我们一起走进这则寓言故事吧！（板书课文题目：池子与河流）
2.了解作者。
克雷洛夫是俄国的寓言作家，有200多篇诗体寓言，代表作品有《狼和小羊》《杂色羊》《蜜蜂和苍蝇》等。
【设计意图】通过谈话激趣，引出课文的两位主角，激发学生探讨的兴趣，明确寓言的多种表达形式。
板块二初读课文，整体感知
1.初读课文。
（1）课件出示自读提示。
课件出示：
●自由朗读诗歌，读准字音，读通句子，不会读的句子多读几遍。
●了解诗歌共有多少节。
●诗歌的主人公是谁？主要写了一件什么事？
（2）出示生字，检查自读情况。
①指名读，开火车读，齐读。
正音：遵循（zūn xún）；淤塞（ｙū sè）；应验（ｙìｎɡｙàｎ）。
②说说你有什么好办法识记“遵、尊”。
③分角色男女生朗读诗歌。
2.整体感知。
（1）根据提示，借助文中关键语句，说说这首诗主要写了一件什么事。
课件出示：
池子喜欢_________的生活，而河流遵循___________的自然规律，最后河流______________，而池子却___________________。
（2）学生自由表达。
【设计意图】让学在整体感知中，根据提示，借助诗歌关键语句，尝试概括诗歌内容，培养学生在阅读中提取信息、整合信息的能力。
板块三角色对比，感知特点
1.对比池子和河流的不同点。
小组合作学习课文，找出相关语句，做上记号。
2.课件出示表格，小组交流。
课件出示：
3.
4.教师相机帮助学生填写表格。
（课件出示表格）
不同的个性特点，引导学生在对比中读懂故事。
板块四明确寓意，拓延伸
1.感悟寓意。
（1）池子与河流谁说的话有道理？为什么？
①小组派代表发言。
②学生评议，互相补充。
（2）借助诗歌中的语言，对池子或者河流说说你的心里话。
课件出示：
●池子啊，你整日______________，你留恋_______________的生，你忘记了_____________的自然
规律，最终，你_________________。
●河流啊，你总是______________，你不顾_____________，你懂得_____________的自然规律。
至
今，你___________________。
（3）生活中有没有同池子与河流一样的人呢？学生自主交流。
（4）作者想通过这首诗歌告诉我们什么道理？诗歌的哪一告诉了我们这一道理？一起读一读。
（5）这则寓言给了你什么启示？我们在生活和学习中应该怎样做呢？
2.推荐阅读。
推荐阅读《拉·封丹寓言》《克雷洛夫寓言全集》。
【设计意图】读懂故事蕴含的道理，让学生加深对生活的认识，是学习寓言的目的所在。
引导学生将阅读中的感悟应用到现实生活中，达到学以致用的效果。
▶板书设计
▶作业设计。
▶教学反思
本文是一篇略读课文,所以我引导学生自主读书,把课文读正确、流利,读出感情。
1.与文本对话。
为了让学生在最短的时间内读懂、读透文章的内容，并从朗读中有所收获，在学生读通课文的基础上,我引导学生交流自己的感受,并尽量在交流中拓展学生的思路。
如，“池子”要“河流”抛弃怎样的生活?“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活?“河流”为什么会受到人们的尊敬?“河流”遵循的自然规律是什么?让学生与课文零距离对话。
2.拓展延伸。
学完课文后，引导学生思考“池子”和“河流”各比喻什么样的人。
在你身边有这样的人吗?你想做一个怎样的人?用一系列的问题把学生由课文引向生活和学习,使学生自觉受到感染和熏陶。
【素材积累】
1、一个房产经纪人死后和上帝的对话一个房产经纪人死后，和上帝喝茶。
上帝认为他太能说了，会打扰天堂的幽静，于是旧把他打入了地狱。
刚过了一个星期，阎王旧满头大汗找上门来说：上帝呀，赶紧把他弄走吧!上帝问：怎么回事?阎王说：地狱的小。
2、机会往往伪装成困难美国名校芝加哥大学的一位教授到访北大时曾提到：芝加哥大学对学生的基本要求是做困难的事。
因为一个人要想有所成旧，旧必须做那些困难的事。
只有做困难的事，才能推动社会发展进步。