《从现在开始》教学实录_教案教学设计

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《“从现在开始……”》教案优秀12篇

《“从现在开始……”》教案优秀12篇《从现在开始》教学设计篇一《从现在开始》教学设计教学内容：人教版《语文》第三册设计理念：语文教学的根本任务是教学生学习祖国的语言，而学好语言的关键是先要打好识字的基础。

因此，识字教学在低年级的教学中占有重要的地位，我在第一课时的教学设计中非常重视培养学生的识字能力。

针对本文的第2、3、4自然段的结构非常相似的特点，我在引导学生理解课文时，分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现进行对比教学，让学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。

另外，教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，而表演不失为一种优化的选择，在实现学生主体与文本客体的。

对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。

教材简析：这是一个有趣而又令人回味的童话故事。

狮子想找一个动物接替它做万兽之王。

猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。

课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。

读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。

相互尊重，是和谐相处的重要条件。

本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“ 民怨沸腾”而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。

以人为本，应� 这一准则，应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。

学情简析：1. 孩子们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为别人的感受着想。

在学校里，有的孩子当了小干部，神气有余，而理解关心尊重小朋友不够。

2. 生动有趣的故事提供了良好的语言环境，孩子们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。

但在识字时，孩子们对字的细微部分的观察还不够仔细，所以会出现写错个别笔画的现象。

如“现” 的最后一笔写成点，“ 直”字少写一横等。

从现在开始教学设计《从现在开始》教案(12篇)

从现在开始教学设计《从现在开始》教案(12篇)课文内容得出相互尊重是和谐相处的重要条件，三人行，必有我师也。

择其善者而从之，其不善者而改之。

下面是人美心善的小编帮大家分享的《从现在开始》教案【较新12篇】，欢迎参考阅读，希望对大家有一些参考价值。

从现在开始教学设计篇一教学目标：1、识字：复习巩固生字和生词；学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。

2、朗读：正确、流利、有感情地朗读课文；让学生进入角色，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。

3、明理：懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护；对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会。

教学重点、难点：教学重点：顺畅地读通课文，了解故事情节，体会“人物”的思想感情。

教学难点：通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。

教具准备：ppt课件，小动物头饰教学课时：1课时教学过程：一、看图谈话导入。

同学们，森林里发生了一件大事情，今天，血多小动物们聚集在一起，你能叫出谁的名字呢？你们想知道它们聚集在一起在讨论什么吗？那就让我们一同走进21课《从现在开始》，去一探究竟吧！板书课题，简单讲解生字“现”，齐读课题。

二、生字学习1、闯关游戏同学们，你们想进入森林凑热闹，还得闯关，只有较聪明、较勇敢的小朋友才可以获得门票出席动物们的聚会。

（出示生字，标注拼音）请小朋友们自己读一读，不会读的结合拼音拼一拼，然后请聪明、积极的小朋友范读。

（一个读一排）然后全班齐读。

2、小猴过河通过开火车的方式帮助小猴过河，复习字词。

同学们真棒，用自己的聪明和勇敢赢得了门票，恭喜你们闯关成功！三、学习课文请认真听老师朗读课文，思考：哪些动物当过“万兽之王”？在动物名下标上“△”。

他们分别下了什么命令？用“＿”画出来。

（师板书：猫头鹰、袋鼠、猴子）（一）一自然段学习：听！狮子大王在宣布什么命令呢？大家赶紧在课本上找一找，再把它读一读！1、找到了吗？谁来读一读？(指名读)。

小学语文课文《从现在开始》教案

小学语文课文《从现在开始》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。

（2）学会通过课文内容进行推理和想象，提高阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，珍惜时间的价值观。

（2）培养学生勇敢面对困难，积极进取的精神。

二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。

2. 学习生字词，并能运用到实际情景中。

三、教学难点1. 理解课文中的抽象概念，如“时间的重要性”。

2. 学会通过课文内容进行推理和想象。

四、教学准备1. 课文课件或黑板。

2. 生字词卡片。

3. 小组讨论准备。

五、教学过程1. 导入新课（1）利用课件或黑板，展示课文《从现在开始》。

（2）引导学生思考：你们认为“现在”的重要性是什么？2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。

（2）教师讲解生字词，引导学生正确朗读。

（3）教师提问，检查学生对课文内容的理解。

3. 小组讨论（1）学生分组，每组选择一个角度讨论课文主题。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 课文拓展（1）学生发挥想象，以“如果我能回到过去”为题，编写一个小故事。

（2）学生互相交流故事，教师点评并给予鼓励。

5. 总结课堂（1）教师总结本节课的学习内容，强调时间的重要性。

（2）学生齐读课文，加深对课文内容的理解。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。

2. 课文理解评价：通过提问和小组讨论，评估学生对课文内容的理解程度。

3. 生字词掌握评价：通过默写和运用生字词的练习，检查学生对生字词的掌握情况。

4. 拓展故事评价：评估学生在拓展环节编写的故事，关注其创造力和对课文主题的运用。

七、作业布置1. 抄写课文中的生字词，加强记忆。

2. 完成课后练习题，巩固对课文内容的理解。

《从现在开始》第二课时教学实录（精选12篇）

《从现在开始》第二课时教学实录（精选12篇）《从现在开始》第二课时篇1师：今天这一节课我们要学习非常有趣的一课，来把课题读一下。

生读课题。

师：昨天咱们都预习了生字，会了吗？生：会了。

学生开火车读生字（师指导读音）：郑、式、惯、轮、眯、任、之、期师：孩子们，现在刘老师把拼音藏起来，你还能读吗？生：能。

全班读。

师：咱们二年五班的小朋友读字的本领真是高，通过预习你们会读课文了吗？生：会。

师：耳听为实，打开课本，你们读我来听一听。

生读课文。

师：这篇课文有几个自然段。

生：五个。

师：我请五个小朋友来读。

学生读课文。

（师纠正发音）师：读得多好哇，从现在开始，这篇课文写得特别有意思，我记得刚见面时许多小朋友就说这本书刚发下来我就读了。

现在我们把这篇课文好好读一读，把小动物读活出来，再加上动作，那该多好哇，想不想啊。

生：想。

师：那我们现在就来读一读。

注意狮子大王应该怎么读。

生读狮子的话。

师：有大王的风度。

请坐。

谁接着往下读。

其他小朋友也有任务，你们得仔细地听，看看他读得怎么样。

生接读。

师：好，你先暂停一会儿，谁来评一评他读得怎么样？生：他读得很好。

生：他读得很好，就是猫头鹰神气的没读好。

师：谁能读出猫头鹰的神气。

指名读。

师板书：神气极了，指导学生读。

师：咱们去看看猫头鹰当了大王是怎么样的。

出示课件：猫头鹰当大王的情景。

师：你们仔细观察一下这只猫头鹰它神气吗？找找生：它的翅膀在扇动。

生：很激动的表情。

生：谁都不敢命令我，我是大王。

师：再观察一下猫头鹰的眼睛，它神气在哪？生：他本来晚上很神气，当了大王，晚上也神气了。

生：他不像以前那么自在，它现在自在多了。

师：我们观察了猫头鹰，现在再来读课文，一定会读得神气多了。

生读。

师：谁能把猫头鹰当大王神气的样子读出来。

生读。

师：请小朋友们注意，后面有一个什么号？生：感叹号。

师：猫头鹰的口气是下命令，看谁能读出来。

生读。

师：哎哟，够神气的，想不想听刘老师读一读。

（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载师读。

《从现在开始》教学设计【优秀5篇】

《从现在开始》教学设计【优秀5篇】篇一：《从现在开始》教案篇一第一课时教学目标：1、会认“之、轮、期、第”等9个生字，会写“之、布、令、直”等10个字。

2、正确流利地朗读课文，初步理解课文内容。

3、感情朗读第一、第五段，读出狮子先后两次对话的不同语气。

教学重点、难点：重点：掌握生字、读好课文。

难点：读出狮子先后两次对话的不同语气。

第二课时教学目标：1、复习生字新词，听写“现在、下令、第一、星期”。

2、指导有感情的朗读课文，体会动物们的心情。

懂得猫头鹰、袋鼠的做法是不尊重别人的表现，理解猴子受到拥戴的原因。

3、分角色朗读、表演课文。

4、联系自己的实际，知道在生活中要尊重他人。

教学重、难点：重点：有感情的朗读课文，体会动物们的心情。

知道要尊重他人。

难点：表演课文。

课前准备：1、包含9个生字的一段话。

2、动物头饰。

教学过程：一、复习巩固生字、词。

1、读生字卡片。

万兽之王轮流星期第一上任习惯方式笑眯眯郑重2、读带生字的一段话。

3、听写：现在、下令、第一、星期。

二、回顾第一段、第五段1、指名读两段话。

问语气有什么不同？为什么？2、齐读。

三、感情朗读二——四段，体会动物们的心情。

（一）1、都有谁当过“万兽之王”？（贴头像）2、你们想当大王吗？我们先来当回猫头鹰大王吧！3、说说当大王的感受。

体验神气。

（1）、生活中什么情况下你会觉得自己很神气？（2）、神气的时候你会怎样说话？4、读猫头鹰的话。

（练习神气地读猫头鹰的话。

）指名读、齐读、配上动作读。

评议。

5、感受小动物的心情。

理解议论纷纷、叫苦连天。

（！)假如你们是森林里的小动物，猫头鹰大王命令你们——(板书：白天休息夜里睡觉）你们愿意吗？（2）跟伙伴们说说心里话，理解“议论纷纷”。

（3）一个星期下来，你们又会怎样？理解“叫苦连天”。

6、猫头鹰为什么会命令大家“白天休息夜里睡觉”？7、如果猫头鹰当上未来的“万兽之王”，你们会尊敬他吗？为什么？8、齐读第二段。

（二）1、体会袋鼠的心情（1）、袋鼠当上大王又怎样？（2）、什么时候，或者碰到什么事情你会激动？2、感情朗读袋鼠的话。

《从现在开始》教学设计5篇

《从现在开始》教学设计5篇教学目标：1、熟悉9个生字，会写“之”“期”2个字。

2、结合上下文和生活实际理解文中词句的意思，积存“神气极了”、“笑眯眯”等语言点。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中猫头鹰的神气。

懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。

教学重点：结合上下文和生活实际理解文中词句的意思，感悟课文内容，并能有感情地朗读课文。

教学难点：体会做什么事都要敬重别人。

教学过程：一、直接导入1、谈话导入，补全课题：从（现）开头范写“现”2、齐读课题3、创设情境：话说在很久很久以前，有一座漂亮的森林，全部的小动物都无忧无虑地生活着。

今日，大家都被召集起来，他们是——（出示狮子、猫头鹰、袋鼠和猴子图文）随机板贴字卡：狮子、猫头鹰、袋鼠和猴子4、在森林里，狮子是？（万兽大王）板贴字卡：万兽大王5、教学“之”先教师范写，再学生书写展现评价。

8、（出示狮子大王的命令）齐读。

个别读：谁要当狮子大王来宣布这个命令？教学“轮”：齐读；开火车组词：像你们这样一个一个组词就叫“轮番”。

齐读命令。

二、学习生字过渡：狮子大王宣布了这个命令，接下来会发生什么故事呢？我们一起走进课文，请小朋友们翻到课文96页。

读的时候要读准字音，读通句子，遇到不熟悉的字可以请教书上的小树叶，并给课文标上序号。

1、出示生字（带拼音）：guàn shì习惯方式ī zhèng笑眯眯严肃自由读，小教师带读，齐读。

笑眯眯，积存心情开心的ABB式词语：笑哈哈笑呵呵笑嘻嘻乐呵呵（齐读）2．过渡：还有一个字，他呀可是一个会变魔术的字。

现在他藏在一些句子当中，你看。

教学多音字“得”，出示句子：谁做得de最好，谁就是森林里的新首领。

大家听了谈论纷纷，可是又不得dé不听从命令，只好每天熬夜。

他会不会命令我们从现在开头，都得děi住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？三、学习其次段小动物们要开头轮番当万兽之王了，第一个上任的是谁？（猫头鹰）请你们读读课文其次段，想想猫头鹰当万兽之王的时候是什么样子的？用一个词说。

语文课文《从现在开始》教学教案

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解课文中所讲述的故事情节，理解故事中的寓意。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，提高学生的阅读理解能力。

（2）学会通过课文中的线索，推测故事的发展和结局。

（3）培养学生的合作意识和团队协作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、珍惜时间的积极心态。

（2）培养学生勇于面对困难，敢于挑战自己的勇气。

（3）培养学生关心他人，乐于助人的品质。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学习生字词，提高阅读理解能力。

（3）通过课文学习，感悟故事中的寓意。

2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。

（2）理解故事中的深层含义，联系自己的生活实际。

三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高阅读兴趣。

2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高课堂参与度。

3. 案例分析法：分析故事中的案例，引导学生从中获取启示。

四、教学准备：1. 课文原文。

2. 生字词卡片。

3. 与课文相关的故事背景资料。

4. 教学课件或黑板。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，检查学生对生字词的掌握情况。

（2）简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。

2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。

（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音。

3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。

4. 理解课文：（1）学生讲述故事大意，教师点评。

（2）引导学生分析故事中的案例，联系自己的生活实际，谈感受。

5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。

（2）学生分享学习收获，布置课后作业。

六、教学反思：1. 回顾课堂教学过程，总结成功与不足之处。

《从现在开始》教学设计优秀3篇

《从现在开始》教学设计优秀3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《从现在开始》教学实录师：孩子们，看看体育馆大不大，这么多老师和咱们一起上开心不开心？生：开心。

师：相信大家一定会上得更好。

老师问大家一个问题，你们喜欢小动物吗？我刚才已经把动作卡片分给你们的小组长了，你们喜欢什么就戴上什么，那你就是什么了。

生戴卡片。

师：带好了，告诉我，你是什么？生1：我是长颈鹿。

师：你是什么？生2：我是老虎。

师：噢，你是凶猛的大老虎。

孩子们，现在你们不能不能用动作、声音把你代表的动物的特点表现出来呀！谁来？生：我是小牛，哞！生：我是小猫。

师：你用声音表现一下。

生：喵！师：真乖，你一只可爱的小猫。

老师和你们一样也进入角色，做你们的鸽子姐姐，一会儿鸽子姐姐就带你们去森林里玩，你们高兴不高兴？生：高兴。

师：好，现在我们乘上小火车，等铃声一响我们就一起走。

响上课铃！多媒体出示火车前进师：“心语林”车站到站了。

我们利用这个时间聊聊天行不行？昨天才和你们相识，了解不多，鸽子姐姐想知道你们平时在学习语文之前做些什么，用什么方法来学习语文？生：读课文。

师：你知道咱们要学新课文，你读了几遍？生：五遍。

师：你读了五遍，太好了。

读课文是学习语文最好的方法，谁还有别的方法？生：提出问题：为什么狮子让猴子当万兽之王？师：好问题，谁还有？生：为什么狮子让别人当大王自己不当？师：善于提问题的孩子是最聪明的，希望大家都能勇于提出问题。

如果在学习中遇到问题没关系，马上提出来咱们共同解决。

你们还预习了什么？生：生字。

师：本课生字有什么，你试着给大家读一读。

生读生字。

师：太棒了，你基本全认下来了。

学习了生字就能为学好课文做准备。

谁还来说？生：找资料。

师：很好，不仅扩大知识面，还能更好的积累知识，为以后的学习打下基础。

好，让我们再一起坐上我们的小火车，继续前进吧。

展示多媒体：采集林师：采集林到了，相信在这儿大家一定会有许多收获。

刚才聊天，知道你们有那么多好的学习方法，面对一篇新的课文，先做点什么呢？你想干什么？你来说。

生：读生字。

生：读课文。

师：看来你们都非常会学习。

鸽子姐姐尊重大家的学习，把课本打开。

鸽子姐姐特别喜欢这篇文章，先给一个机会我读给大家听好不好。

有一个要求，请大家听清楚生字的读音。

师范读。

师：好了，鸽子姐姐读完了，你们想不想试一试？生：想！师：小朋友自己读，划出生字，选择你喜欢的方式来记住这些生字，读准本课的生字。

请我们的小组长领着大家读一读。

生读，教师巡视。

师：我刚才看到了，有的学生是用熟字带生字，有的是拆部件。

这些都是学习生字的好办法。

出示轮抡师：他们都与什么有关系，说一说。

生：轮是车字旁，与车有关系；抡是提手旁与手有关系。

师：像这样一部分表形一部分表意的字就是形声字。

比如，眯眼睛的“眯”。

说说你平时都遇到哪些形声字？生说。

师：利用形声字是掌握生字的好办法。

刚才有同学问到这个字怎么读。

生：任。

师：这个字的确念任（四声）。

在姓的时候还有另一个读音。

大家知道吗？生：任（二声）。

师：你们真聪明，还知道念姓的时候应该读任（二声）。

师：哪个字最难写。

生：轮。

生：之。

师：先认识这两个字。

先看老师来写“之”。

老师范写“之”。

师：看清楚了吗？来，你们写一下。

注意最后一笔捺。

写得真好。

来注意抬头看，我们写下一个字，轮。

注意把车字旁写在竖中线的左侧。

好，你们写一个。

写完了做好，看看哪个小组写得最快，做得最好。

生写。

师：生字先学到这。

这回我们来练习读课文好不好？生：好！师：我想这回你们一定能把课文读得流利。

这样吧，我们请每个小组推荐一个同学来读好不好？生：好。

师：这一小组读。

生读师指导。

师：跟鸽子姐姐读这句话，谁做得最好？乙生接读。

师：叫苦连天，大家一起读。

丙接读。

师纠正“从”的读音。

丁接读。

师纠正小猴子的“子”。

从现在开始的“从”生读师：这回对了，再来一遍。

全班一起来。

注意平舌翘舌音。

生读。

师：请再读一遍师：能主动改正错误真好。

看来大家在这一站学到了很多知识，把生字学了，又读通了课文，看来我们又该休息了。

让我们坐上小火车继续走。

多媒体：快活林师：快活林到了。

我相信大家在这都能找到自己的快乐的。

在这儿你又想设计点什么新鲜内容呢？生：我想读给爸爸妈妈听。

师：现在爸爸妈妈在家里听不到，回到家再读给他们听好吗？生：我想把课文演下来。

师：看来大家都有很多好方法，我们一起来读读。

刚才大家都读课文了，大家从文中找到自己了吗？谁找到了？来，老师把你们贴在黑板上。

啊，这么多。

先请大狮子表演一下。

其他小朋友别着急，会有机会的。

大狮子，到前边来。

你现在可是森林里的万兽之王，你能告诉大家什么是万兽之王吗？生：动物们的大王，所有的动物都得都得听他的。

师：那他可真了不起。

生齐读词语“万兽之王”。

师：好，既然你是万兽之王，你来读一读，看看你像不像万兽之王。

师：真威风，再威风点，你就更像了。

谁还想当万兽之王？生读。

师：你真像！谁还想当，抓住机会啊。

生读。

师纠正“森林”一词。

师：好，从现在开始竞选，谁想当万兽之王。

猫头鹰，你知道吗？你要是做得好，你就能做新首领。

什么是新首领你知道吗？生：知道，就是新的万兽之王。

师：听说你要当万兽之王，是什么心情啊！生：高兴。

师：书上怎么说？生：神气。

师：你做一个表情看看神气不神气，其他的小朋友听他读，看他读得怎样？生做表情。

师：哟，瞧他神气的。

你来读读。

生读。

师：你也不太神气呀，再神气一点，再读。

生读。

师：猫头鹰大王可给咱们颁布命令了，他让咱们夜里做事，（板书夜里做事）这样行不行啊，咱们讨论一下。

小组讨论。

师：好了，你气得脸都红了，哎哟，你们都控制不住自己了。

这种情形要是用文章中的词来形容是什么？生：议论纷纷。

师：你们刚才议论些什么？生（气呼呼地）：我小猪晚上经常打呼噜，怎么能起来呢，一躺下就睡着了，你这个猫头鹰让人家晚上起来，除了你以外谁还晚上出来啊。

师：小猫在哪里，你来说说，我想听听你的意见。

小猫：我同意。

全场大笑。

师：你说说理由。

小猫：我也是白天休息，晚上抓老鼠。

师：噢，原来如此。

还有谁来说说？生：我都是白天做事，哪有晚上出来的，这猫头鹰真是太不像话了。

师：看来大家都不同意。

猫头鹰，你看看，你让大家不断得叫苦，用文中的词就是——生：叫苦连天。

师：我们再来读读这段话，谁来读猫头鹰。

谁来读别的小动物的话。

生读。

师：大家都叫苦连天，小袋鼠怎么样？小袋鼠，来，你的心情怎样？生：很激动。

师：发布命令吧。

生：从今天开始，你们跳着走路。

师：他让咱们干嘛呀？生：跳着走路。

师：哎！大王都发布命令了，你们怎么不听话了。

生不动。

师：大王说了，跳啊！（面向袋鼠）他们就是不跳，怎么办？你来熊：我那么笨重，我哪能跳得动啊！师：他说他跳不动。

生：他们熊跳不动，我们虽然很轻也跳不了多久。

师：小猫和袋鼠当大王大家都怎么样？生：叫苦连天。

师：轮到小猴子会怎么样呢，大家会有什么担心呢？担心小猴子会让大家抓住树枝荡来荡去荡来荡去。

（课件同步出示）小猴子，来来来，快来跟大家说说你想发布什么命令？小猴子：从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式生活。

师：什么？你说什么？小猴子：从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式生活。

师：你们习惯的方式是什么？生：我习惯是飞。

生：我习惯慢慢地走。

师：你们用自己习惯的方式去做高兴吗？怎样形容自己的高兴的心情，看看书里用哪个词。

生：欢呼师：怎么欢呼生：立刻欢呼。

师：什么叫立刻欢呼？你们表现一下。

生欢呼。

师：你们高兴了，为什么这么高兴来说一说。

生：再也不会像鼠那样勉强做自己不愿做的事了。

师：从大家的声音听出来了，不管是大王还是小动物，无论是谁不要光想自己，还要考虑别人，这样才能受到大家的喜欢。

读到这，狮子大王是不是又有什么命令发布了。

生读。

师：你们还有话跟大狮子说吗？生：狮子，为什么要请小猴子当万兽之王？生：因为小猴子尊重我们的习惯。

生：你又没有让别的动物表现过，你怎么知道别人做得不好呢？生无语。

师：你为什么不给别的动物机会。

狮子无语。

师：我替他说，我们下节课再来轮流当大王，我们的小火车又要接着开了，下一站你想做什么？生：我想画下来，生：我想演出来。

师：你们的新老师会带着你们坐上小火车再继续前进的。

相信你会说我能演大狮子，我能当万兽之王。

结束。

《从现在开始》第二课时教学实录师：今天这一节课我们要学习非常有趣的一课，来把课题读一下。