雷夫教育观
56号教室的心得体会7篇
56号教室的心得体会7篇56号教室的心得体会篇1雷夫·艾斯奎斯是一位非常特殊和出色的教师，他用这样一个范例告诉我们：一间教室的容量可以很大很大，可以带给孩子无限多的东西——我们能分享到这样的教育智慧，教师获得力量；也许，在未来也会创造一个奇迹。
本书的序中有这样一段话：教育上最令人不可思议的是，有人在讲台上站了一辈子，甚至获得了很高的学历、职称，却始终是一个门外汉。
雷夫老师让我明白了，对于自己的教育事业要有爱和执着，要用心去教授学生知识，这不仅需要教师对教育教学技能有着深厚的知识基础，努力地去创新，还需要有坚忍不拔的精神和勇气，激情四溢的去践行。
相同面积的教室，有的显得很小，让人觉得局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。
是什么东西在决定教室的尺度——教师，他的面貌决定了教室的内容；他的气度决定了教室的容量。
在日常的教学生活中，很多时候都值得我们去深思。
当学生一次又一次地犯着相同错误的时候，我们有没有耐心的一遍又一遍的教导，还是大声的批评指责？当我们告诉学生要这样那样的时候，我们作为老师，又有没有以身作则呢？雷夫老师告诉我们，对学生要信任，要爱护，要善于发现学生身上的闪光点。
我也深切的体会到，雷夫老师所说的：从自己的错误中学习，可以有所进步，在这个过程中，可能会出现大好的机缘，让你引领孩子们展翅翱翔，达成的成就甚至超乎我们的想象。
所以，老师犯错的时候，不要去努力地掩饰，坦然面对，努力改正，或许在学生眼里，这样会犯错的老师更值得尊敬。
而当学生犯错的时候，作为教师的我们纠正学生错误的同时，更要教会学生如何去面对错误，而不是一味的批评。
所以学习雷夫老师的精髓在我看来就是我们老师要抛开一切外在的内在的因素，让自己爱自己所教的学科。
在教学知识点时都要从学生的角度去想，学生会的是什么，困难是什么，易错点在哪，用什么方法让学生产生兴趣愿意主动学习。
尽可能让学生在课上学会、学好，不在课后花时间去折腾，轻负高效让每个孩子都爱上学习。
由“雷夫教育观”谈班级管理
我 和孩 子 们分 享雷夫 的故 事 ，一 时间 ，
一
意识时，我想作 为教师我们有义不容 书破万卷 ，下笔如有神”的写作人才 ， 又是个具备 “ 三寸不烂之舌，两行伶
天下无 敌 手” 。 通 过 一 个 学 期 的 活 动 ，我 忽 然 发 回想 在 这 几 年 的 班级 管 理 中 ，有 俐 之 齿 ” 的说话 人才 ，那你 将 “ 打 遍
先 是 漫 不 经心 地 翻 看 ，后 是 欲 罢不 能
中来 ，其 生 动形象 的语言 和肢 体 动
班 上 兴 起 了 一股 课本 剧 排 练 “ 热潮 ” 。
杂务缠身，再加上天气燥热 ，搞得我 法要 比困难多” ，有始有终地组织好每 作配合 ， 逗得大家哈哈大笑 ， 一时间 ，
一
了一个不 断创造、不断思考的 ，充满
收起懒惰 的尾 巴， 和你一起奋勇直前。 天 我 来 背 。就 是 提 前 让孩 子 们 选 人 ，和 我 一 起 看 新 闻不 说 ，还要 和 我
一
篇 自己喜欢 的 演讲 辞、散 文、诗 交流点儿看法 ，我们开始有共同语言
雷夫 的学生更是优秀 的学生，书籍的 歌 ，然后我再给他们提出点儿要求 ： 了 ，很高 兴 。 ” 心理 暗示让孩子 自觉追求卓越 。最终 不仅 要 求你 把某 篇段 落或 散文 背说 雷夫对教育和学生信徒般的坚持 、 我们取得 了理想的成绩 ，为她们 的小 下 来 ，还 要求 能够 进行 声 情并 茂 的 父亲般的亲切 ，还有哲人 的敏锐、专
团等等 。他每开展一项活动 ，虽谈不 的 内容 ，和 另一个 同学再 现到 生活
雷夫·艾斯奎斯的教育理念
雷夫·艾斯奎斯的教育理念2012-09-23 21:16:42| 分类：家教专栏|举报|字号订阅雷夫从教近30年，获得众多国内外大奖，其中包括美国“总统国家艺术奖”、1992年“全美最佳教师奖”、1997年美国著名亲子杂志《父母》杂志年度“成长奖”、美国媒体天后欧普拉的“善待生命奖”、并获英国女王颁发的不列颠帝国勋章（M.B.E）等。
雷夫是美国霍伯特丛林小学教师，毕业于加州大学落杉矶分校，自1981年开始任教。
丛林小学位于落杉矶市区，是美国第二大公立学校，有2000多名学生，他们大多来自美国中部的贫穷家庭和一些亚非移民家庭，英语是他们母语以外的第二语言。
雷夫和他的孩子们生活在第56号教室，在这块小天地里，他们创造了令人惊叹的奇迹！他所带的五年级学生在美国标准考试（SAT）中成绩一直位居前5%-10%的位置，更令人不可思议的是，第56号教室的孩子们自愿每天早晨6点半到校，一直呆到下午五、六点才回家。
即便在节假日，孩子们也来到学校，跟随雷夫老师一起阅读、做算术、表演莎士比亚戏剧、一起去旅行。
雷夫老师和第56号教室的孩子们向当今社会对教育的期盼发出了挑战，他们向公众证明了当今孩子们真正需要什么样的教育，以及如何实施这样的教育。
他的著作《第56号教室的奇迹》成为美国最热门的教育畅销书之一，但他仍然坚守在他的56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹。
《第56号教室的奇迹》作者、美国最佳教师·艾斯奎斯在北京大学百年讲堂作专题报告。
在报告中，他向与会的中国中小学教师梳理了自己走上教师职业的心路历程，回忆了教育教学过程中发生的故事，同时也讲述他所秉承的教育理念与教育方法。
其中，他最看重的是他的“六阶段”道德发展论。
关于第一阶段，雷夫说，从踏进校门的那一刻起，大多数的孩子就开始接受第一阶段的思考训练，一切行为几乎都以不惹麻烦为原则。
但是，这样教小孩对吗?第一阶段的思考是以恐惧为基础，而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚而已。
读第56号教室的奇迹
《第56号教室的奇迹》读后感雷夫·艾斯奎斯，一位美国的传奇教师，他三省其身，教学更育人，他结合理论创新了简单而有效的教育方法，他设立的“终身阅读”，“生活中的数学”，“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻实践，而且在家庭教育中也同样实用。
他20多年如一日，一直坚守在第56号教室里。
他在教育中能找准目标，从不偏离“跑道”。
他像信徒一样坚持、像父亲一样亲切。
他有着哲人的敏锐、专家的自信和战士的勇敢。
正因为这样他创造出了奇迹。
他身上有着不同于常人的爱、执着、专注、智慧、勇敢……书中最让我深受启发的还是雷夫老师新的教育理念，独特的教育方法。
雷夫老师允许孩子失败，允许孩子犯错。
雷夫强调的是失败的过程，失败的收获，他们必须失败，并从失败中学习。
一所学校的老师到雷夫的班里访问，刚好他的学生做火箭，看到学生的错误组装将会导致火箭飞不起来，前来访问的老师多次热心的帮助出错的孩子，而雷夫不得不多次婉言制止访问老师的“善举”。
在第56号教室，飞不起来的火箭不是失败，只有当学生停止解决问题的尝试时才算失败。
试问一下，面对听课老师，不管他们是来打分评等级的，还是来学习交流的，我们敢不敢让学生自由的犯错？这些都表明，我们无时无刻不在追求课堂的完美，教学的完美。
我们甚至怕出现问题，对问题多、理解能力差的学生恶语相向，吓得学生连问问题的勇气也在逐渐丧失。
56号教室的学生自己建造一座大型云霄飞车，经历2个月的失败，最后成功，这多么不可思议。
我想这也是外国学生创造力强的原因吧。
从允许学生失败我联想到，该经历失败的，也应包括老师。
其实，雷夫已经给出了一个他自己失败的例子，那就是他自认为得意的一节自然课，被女儿评为最糟糕的。
面对失败，雷夫的自信也曾散落一地。
庆幸的是他没有怨恨，没有顽固地将错误进行到底，于是才有了后来的故事，有了今天的56号教室的奇迹。
而我们的很多老师智商好像普遍较高，从不让自己犯错。
记得有位老师曾夸赞自己说，一次他在黑板上写错了一个字，很快被学生指认出来。
关于雷夫教育思想的几点感悟
读书有感之前曾经听我的老师讲过关于雷夫老师的事迹，他是全美最伟大最伟大的教师。
我一直对这个人都充满了好奇与崇拜。
好奇他的教育方式方法，崇拜他在教育领域取得的傲人成绩。
十一假期期间，看到了一篇关于雷夫老师解答中国教师最困惑的几个问题的文章，又查阅了关于雷夫老师的一些资料，我感触颇深、获益匪浅。
首先，对于雷夫老师本人来说。
雷夫老师在长达25年的时间里一直在霍伯特小学的第56号教室担任着五年级老师的职务。
长达25年始终如一的坚守，有多少人能够做到？尤其是名声远扬之后。
在中国教而优则仕，许多很有才华的优秀教师，在教学上取得一定成绩后，便被提拔为学校的管理者，对学校而言，或许会多了一位好领导，但绝对少了一位好老师！中国的很多教育专家一直在告诫老师“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这在无形之中给中国的教师带来了很大的压力。
对于这个问题，雷夫老师认为有些学生就是教不好，他并不觉得所有的学生都能成功，他认为老师的工作应该是给孩子打开一扇通往成功的大门，让孩子自己走进去，而不是使劲地推着、拉着孩子往里走。
对于后进生的转化问题上，我觉得雷夫老师的方法值得我们借鉴。
雷夫老师将学生分成了三种：孩子一、孩子二、孩子三。
孩子一是天才、聪明、爱上学、爱老师的学生，也就是我们经常说的好学生。
孩子三是不喜欢上学，考试不及格，整天调皮捣蛋的学生，也就是我们说的后进生。
很多的老师包括我在内都把大把大把的时间花在了孩子一和孩子三身上，而忽视了对孩子二的教育与管理。
而雷夫老师把大部分的精力花在了孩子二身上，发现孩子二身上的闪光点并及时的予以鼓励与指导，让他们不断向孩子一进行转化。
当孩子三想要找麻烦的时候，就找不到可以一起捣乱的玩伴。
从而，让孩子二来影响班级。
对于孩子三这个群体不管老师采取什么样的方法都很难奏效，或者说很难长时间的奏效。
这样不仅使老师身心疲惫，无暇去关注其他学生，而且孩子二可能也会因老师的疏于管理而逐渐向孩子三转化。
《成功无捷径》读后感
《成功无捷径》读后感1、《成功无捷径》读后感合上这本书的时候，我最大的感触就是雷夫先生的敬业精神。
每位老师都有自己的教学方法，也不是每种方法都适合每一个人，但是敬业精神和奉献精神却是每位教师都必备的品质。
雷夫先生不计报酬，甚至用自己微薄的薪水为孩子们置办教学用具，自己出钱带孩子们旅行、看歌剧。
如果说这一点也有很多老师能做到，但是宝贵的时间——他把自己所有的时间都奉献给了56号教室的孩子们，早上6：15分到学校，中午教孩子们学习吉他，下午放学后和孩子们研究莎士比亚，周末给孩子们辅导功课，甚至以前的许多学生都继续来参加这个学习班。
这是一个真正的教育工。
雷夫先生在书中说：“阅读是学校里最最重要的一门课。
”在他老师的教室里，这些来自美国不同人种、宗教、经济阶层和文化背景下的学生都对阅读有着浓厚的兴趣，并深深地与作品产生了共鸣：“当皮鲁发现麦格威齐是自己的恩人时，孩子们倒抽了一口气；当吉姆·霍金斯藏在苹果桶里无意间听到独脚海盗的计划时，孩子们惊呆了……”这些孩子具有超强的阅读能力是天生具备的吗？显然不是，是雷夫先生用他的激情和对文学的热爱来引导学生们学习，点燃他们的阅读激情。
而要把孩子们引导好，首先要自己有一定的知识储备，像书中也有几位老师想模仿雷夫先生，但是由于他们的知识不够丰富或对文学有很大的偏激性导致孩子们不仅不会学到知识然而会扼杀他们的求知欲。
雷夫先生丰富的知识不仅体现在文学方面，他在数学、科学、音乐等方面都有很高的见地。
由此，我们做老师的，要不断的学习，不断的充实自己，让自己成为真正的`教师，而不是教书匠。
我一直认为教室应该是一个充满欢乐、脱离恐惧的地方，就像第56号教室：学生把老师当成朋友，有意见或建议可以提出来；在轻松的氛围中阅读和学习等。
作为一位美术老师我愿意把孩子们都培养成热爱美术的天使。
总觉得有自己爱好的孩子一定也是一个热爱生活的孩子，而热爱生活的孩子一定是一个积极向上、对生命充满感动的孩子。
教育让生活更美好
教育，让生活更美好教育奇迹的创造者雷夫·艾斯奎斯说：“我是雷夫，我不是英雄。
”但我却认为他是真英雄。
英雄不只局限于在疆场上建功立业，在火场里救人性命，在科研上攻坚克难……那能让人拥有知识，拥有受益一生的生存技能，实现自我尊严和价值的人也能称之为英雄，雷夫，就是这样一位英雄。
作为教育者，他真正做到了“授之以渔”，教会了学生终身学习的本领，正如雷夫自己所说“我们所学的任何一项技能，都是为了让他们的生活更好。
”雷夫是个全科全能的教师，他教学生阅读、数学、表演莎士比亚戏剧、打棒球……通过这些课程的学习和课余活动，学生学到了什么，收获了什么。
是我们教育中所追求的“分数”吗？在我们教育中，那不太受待见的阅读课、艺术课、体育课，雷夫的学生却从中找到了属于自己的成功，更培养了学生的兴趣，增强了自信，学会了自我监控，学会了一生都有用的技能，让学生在书本中找生活，在未来的生活中创造精彩。
兴趣是最好的老师。
莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益”。
一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。
如果一个学生对所学内容感兴趣，那他学习的积极性就会明显提高，所谓“好之者不如乐之者。
”第56号教室的孩子们为什么自愿每天早上六点半到校，一直到下午五六点才回家，即使是在节假日，孩子们也愿意来到学校和雷夫老师一起阅读、做算术、表演莎士比亚戏剧……这也许来自于孩子们对这些活动的兴趣。
寓教于乐，在活动中学到知识、技能，找到生活的意义和光明。
自信是一个人对自身力量的认识和评价所形成的稳定的内心体验。
自信的培养是学生各种能力培养的前提。
一个缺乏自信的学生能走多远呢？雷夫想学生敢在大庭广众之下表演戏剧，这需要多大的勇气，而这份勇气的背后是自信。
每个孩子在戏剧表演中找到属于自己的角色，展现自己的闪光点。
戏剧表演的过程也是学生体验成功和自信的过程。
这样培养出的信心和能力自然能够让学生学好其他课程。
也许，培养学生的兴趣，增强学生的自信是每个老师都能做到的，但那培养的兴趣、自信却不是受用一生的，而是为了某一课堂教学的需要。
雷夫56号教室的奇迹名句
雷夫56号教室的奇迹名句1. “第56号教室的孩子明白，品德才是最重要的。
”就像在一个大家庭里，大家都觉得有钱有势了不起的时候，我爷爷总是告诉我们，人要是没品德，啥都不是。
品德是一个人的根基，在56号教室，孩子们都深深懂得这个道理，他们相互尊重、诚实友善，这就是品德的力量。
2. “我要我的学生爱上阅读。
阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。
”你想啊，要是不阅读，就像在一个黑暗的屋子里乱撞，啥都看不见。
我有个朋友的孩子，以前一看到书就头疼，后来进了一个像56号教室那样重视阅读的环境，现在每天不看书都不行，阅读真的能打开一扇通往新世界的大门。
3. “孩子们以信任为基础建立起的友谊，是第56号教室的基石。
”这友谊就好比大树的根，扎得深深的。
我记得我上学的时候，有两个同学因为一点小事就互相猜疑，结果关系越来越差。
但在56号教室不会这样，那里的孩子们彼此信任，互相帮助，他们的友谊坚如磐石。
4. “我们要培养孩子们的毅力，让他们明白，成功往往就在再坚持一下的努力之中。
”这就像爬山，爬了一半就放弃，永远看不到山顶的美景。
我邻居家的小孩练钢琴，一开始觉得太难了想放弃，他妈妈就给他讲56号教室的故事，告诉他那里的孩子有多坚持，后来他也咬牙坚持下来了，现在弹得可好了。
5. “第56号教室的孩子们知道，失败并不可怕，可怕的是害怕失败。
”嘿，谁还没个失败的时候呢？就像学骑自行车，摔了几跤就不敢骑了，那可不行。
我曾经在一个团队项目里失败了，当时特别沮丧，后来想到56号教室的孩子对待失败的态度，我就鼓起勇气重新开始，结果就成功了。
6. “在第56号教室，教育是一种艺术，是用心去雕琢每一个孩子的灵魂。
”这可不是简单地往孩子脑袋里塞知识，就像雕刻家对待一块玉石，得精心打磨。
我表弟以前很调皮，在学校不受老师待见。
可是他后来遇到了一个像雷夫老师那样的老师，把他当成一件艺术品来雕琢，现在他变得可懂事了。
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“美国最佳教师”雷夫的教育观
——雷夫教育的十大经典语录雷夫·艾斯奎斯，美国最佳教师，他在长达25年的时间里坚守第56号教室，创造了轰动美国的教育奇迹；先后获得美国“总统国家艺术奖”、“全美最佳教师奖”、美国媒体天后奥普拉“善待生命奖”；还获得了英国女王颁发的不列颠帝国勋章。
作为老师和家长，让我们一起来看看他的教育理念，一定会给你带来震撼和收获。
语录一：我知道自己并没有超越常人之处,做的工作和其他数千名认真奉献、希望世界变得更好的教师们是相同的。
失败和睡眠不足都是家常便饭。
我经常一大清早醒来，就开始为了一个无法被妥善照顾的孩子而烦恼不已。
当老师有时候真是件痛苦的事。
语录二：或许教育界多的是不懂装懂的人，这些人教过几年书、打出几个响亮的口号、架设专属网站，然后到处巡回演讲。
也或许这个快餐社会总认为可以用简单的方案解决复杂的问题。
但我希望读者们明白，真正的卓越是靠牺牲、错误、以及大量的努力挣来的。
毕竟，成功无快捷方式。
我们可以做得更好！
语录三：我们班孩子很沉静，而且文明﹑有礼到一个难以置信的程度。
这里就像是块绿洲，但它少了某个东西。
讽刺的是，第５６号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，反而是因为它缺乏了某样东西：这里没有害怕。
语录四：我有问必答。
你提出的问题以前有没有人问过不重要，我是否觉得疲累也不重要。
我必须让孩子们看见我热切希他们理解，就算他们听不懂，我也不以为意。
在一次访问中，一位学生艾伦告诉记者：“我去年问老师一个问题，结果她火冒三丈地对我说：‘我不是已经讲过了？你根本没在听！’可是我有听呀！就是听不懂嘛！雷夫老师会讲解五百遍，一直到我听懂为止。
”
语录五：随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。
我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多有担当，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。
这是老生常谈，但无可讳言地，身教确实重于言教。
语录六：绝对不要忘了：孩子们一直看着你，他们以你为榜样。
你要他们做到的事情，自己要先做到。
我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。
别想愚弄小孩，他们很聪明，一定会识破的。
语录七：最近我听到一位老师这么吹嘘“我的学生只跟我看电影。
他们说，要是我不在，电影就没意思了。
”他忘了一件事：老师可以带班级，但决定这个班级优秀或平庸的，是班上的学生。
语录八：我是这么教学生的：规则固然有其必要性，然而在我们最景仰的英雄当中，有许多人之所以能成就伟业，正是因为他们不守规则。
语录九：我们对孩子有很高的期许，并且尽力而为。
正因为孩子们无法无天，所以我们需要提高期望，不能让无可救药的行为迫使我们降低标准。
语录十：我要我的学生爱上阅读。
阅读不是一门科目，它是生活的基石，是
所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。
要让在现今这个世界长大孩子相信这个事实往往是极为困难的，但不是不可能。
从重要性来考虑，这样的努力是值得的。
要让孩子在长大后成为与众不同的成人——能思考、考虑他人观点、心胸开放、拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读是一个必要的基础。