更新观念自觉转变教育思想
教师更新观念教学总结（精选6篇）
教师更新观念教学总结（精选6篇）教师更新观念教学总结（精选6篇）岁月流逝，流出一缕清泉，流出一阵芳香，回顾一段时间以来的教学经历，付出了汗水，也收获了成果，这时候十分有必须要写一份教学总结了！那么一份同事都拍手称赞的教学总结是什么样的呢？以下是小编收集整理的教师更新观念教学总结（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
教师更新观念教学总结1一学年来，本人热爱本职工作，在教学工作中创先争优，认真学习新的教育理论，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，为了下一学年的教育工作做的更好，下面是本人的本学年的教育、教学经验及教训。
一、政治思想方面：认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。
积极参加校本培训，并做了大量的政治笔记与理论笔记。
新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。
所以我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。
二、教育教学方面：要提高教学质量，关键是上好课。
为了上好课，我做了下面的工作：1、课前准备：备好课。
2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
4、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
5、课堂上的情况。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学语文的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
中小学智慧教育心得体会5篇
中小学智慧教育心得体会5篇随着时代的发展和社会的要求，现代教育对教师的要求越来越高，培养具有创新意识和实践能力的人才，首先要有一批综合素质过硬的教师团队，根据本次研修内容，我有以下学习心得：转变思想，更新观念。
转变教育思想，更新教育观念，推进教育创新，培养新时代的创新型人才，教师的作用至关重要。
具有先进的教育观念、较强的创新能力和创新意识的教师才能培养出知识丰富、具有创新精神的学生。
因此，教师要与时俱进，先需更新自身观念，然后才能在教学中注重培养学生的创新能力。
有句古话说的好，“活到老，学到老”。
作为教师的我们如果不经常的更新知识结构，就不能对新知识保持长久的好奇与敏锐，就有可能回答不出学生突发奇想的问题。
因此，读书学习能让学生更加亲近我们，也使我们更具有魅力。
二立足课堂，提高课堂教学效率。
课堂是教师体现自身价值的主阵地。
在教学中，我会将所学教学知识应用到课堂教学实践中，力求让我的教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，使自己的课堂教学有效乃至高效。
把我学到的知识应用到教学实践中，我在上课前根据本班的学生实际情况，通过观察、发现、讨论、明确的过程来备课。
三终生学习，不断进取。
学高为师，德高为范，为人师表，真正做好学生的表率。
要求学生爱读书，老师一定要读书，老师做得好，学生不会差，学生的行为就像一面镜子，能照出老师的原形。
现今社会是知识的社会，学习的社会，知识更新加快。
因此，教师要树立终身学习的观念，要以宽广扎实的业务知识和专业技能，真正掌握教书育人的本领，尤其是必要的现代化教育技术手段。
积极参与教育科研。
在教学实践中，发现问题、分析问题、探索解决问题的新途径、新方法，以教师的创造性劳动来培养具有创新精神和实践能力的学生。
四教师之间学会合作，相互交流。
我们的眼光常常只是关注师生之间的合作交流及学生同伴之间的合作形式，而很少关注教师间的教学合作交流。
合作交流不仅是一种学习方式，更是一种教育观念。
思想转变观念更新
思想转变观念更新作者：林谷亮来源：《卷宗》2014年第05期摘要：当今的日益进步对提出了更高要求，为适应发展的需要，教育主体即学校首先要转交教育思想、更新观念，改革现有的教学内容和课程体系，探究适应时代发展需求的创新型人才培养的新模式、新思路。
关键词：教学；观念；更新；思路新世纪的到来，各种事物日新月异。
这就要求我们数学老师也要随之对教育思想、教育观念的更新。
教育思想、内容、方法和对象是构成教师的教学活动密不可分的几个基本方面。
其中教育思想居于首位。
因为它对其余各方面起着重要的指导和决定作用。
1 教学要为学生服务先进教育思想是教师教育教学活动的核心。
在长期的教学实践中我真切地认识到，教育思想确实不是别人臆造并强加于教师头脑里的空洞抽象的概念，而是始终与教学活动并存的一种观念形态。
它的客观存在又会在教学活动中以种种形式自觉或不自觉地反映出来。
比如，我工作的起始阶段，在学生考试或作业后批阅他们的试卷或作业本时，我总习惯把心目中优生的作业、试卷调至上面，先看先改，先知为快。
惟恐多看几份差生的作业、试卷影响了自己的心绪。
又如，我所任班级召开家长座谈会时，曾有过这样的现象：同优生家长交换意见时总是喜形于色，而对差生家长尤其是因种种原因没能与教师很好配合的家长，心里老是憋着一口气，等到交换意见时不是痛痛快快地说一通家长应该如何如何，就是告学生一状。
有一差生的妈妈曾坦率地告诉我，小孩学习成绩差，一说开家长座谈会大人的心都绷紧了。
尽管这样，厚着脸皮还得去。
开会时知趣地坐在最后一排，拖到最后才轮到我同老师交换意见。
再如，课堂上学生答问的声音小了或者作业需要改错时，我总爱说：“给我再说…一遍”、“把这道题给我改过来”等等。
提问时打心眼里不愿意请差生回答，因为他们作答总不像优生那样默契、精彩。
为什么对优生与差生有这样截然不同的态度，说到底是个要学生为教师服务，还是教师为学生服务的问题。
这不是教育思想在教学活动中的具体反映吗？这深深地触动了我。
转变教育思想教育观念心得体会范本
转变教育思想教育观念心得体会范本在我转变教育思想、教育观念的过程中，我积累了一些心得体会。
下面将结合自己的实践经验，从两个方面谈谈我对转变教育思想和教育观念的理解和体会。
首先，转变教育思想需要关注学生的全面发展。
在传统的教育观念中，教师往往过于强调学生的学业成绩，忽视了学生的综合素质和个性发展。
但是，当我开始转变教育思想，关注学生的全面发展时，我发现这对学生的成长非常有益。
我认识到，学生的个体差异是不可忽视的，每个学生都有自己的优点和特长。
因此，我尽量通过多种方式去了解和发掘学生的潜力，注重培养他们的兴趣爱好，并提供相应的支持和指导。
例如，在教学中，我鼓励学生积极参与讨论和展示自己的才艺，通过展示活动和表演周的形式，让学生找到适合自己的发展方向，并提供相应的培训和指导。
同时，我也深刻认识到，学生的情感因素对他们的学习和发展有重要影响。
传统的教育观念中，往往忽视了学生的情感需求，导致学生对学习的抵触情绪。
在转变教育观念的过程中，我努力改变这一现状。
我注重与学生建立良好的师生关系，通过关心、理解和尊重学生的个性，主动与学生进行交流和沟通，帮助他们解决学习和生活中的困难和问题。
我还鼓励学生之间的合作和团队精神，关注学生的情感健康，培养他们的同理心和社交能力。
其次，转变教育思想需要关注学生的创造力培养。
在传统的教育观念中，教师通常是知识的传授者，而学生则是知识的接受者。
这种教育模式限制了学生的思维发展和创造力的培养。
在转变教育思想的过程中，我开始尝试运用多种教学方法和活动，激发学生的主动探究和创造力。
例如，在数学教学中，我鼓励学生独立思考和探索问题，并给予他们更多的自主权，让他们自己解决问题和寻找答案。
在语文教学中，我注重培养学生的阅读习惯和写作能力，通过阅读和写作的实际操作，培养学生的创造力和表达能力。
此外，我还积极推行多学科融合的教学方式，创设跨学科的学习任务，鼓励学生跨学科思维和创新意识，培养他们的综合应用能力和创新能力。
教育思想转变与观念更新.doc
教育思想转变与观念更新摘要:当今的日益进步对教育提出了更高要求，为适应发展的需要,教育主体即学校首先要转交教育思想、更新观念，现有的教学内容和课程体系，探究适应时代的发展需求的创新型人才培养的新模式、新思路.ﻭ关键词：教育思想观念思路ﻭ随着的不断进步和科技的迅猛发展，人类生活方式发生着翻天覆地的变化，人们的学习、工作方式也在变化。
治、科技、文化等的发展要求教育进行相应的,即教学内容和课程体系的,要实现与时俱进的、的教学内容和课程设置,这就要求首先要转变教学模式和教育理念，转变教育思想，更育观念,探索适应时代的发展需求的创新型人才培养的新思路、新途径。
一、转变教育思想，更新观念的必要性教育思想和教育观念是教育的先导。
随着科技、文化的发展，传统教育观念和思想正在经历着的考验，当前在教育领域人才培养目标和教育方向等方面暴露出来的一些问题足以说明原有的如培养计划、升学导向等的旧思想和旧模式已经阻碍和制约了教学的.因此,首先要对思想和观念进行.否则,教学内容、课程体系和人才培养模式的都是空谈，进而也就无法培养出适应时代的发展的创新型人才。
二、转变教育思想,更新观念的新途径ﻭ教育院校为了更好地适应时代需求，面向、面向市场办学，就要坚持“以服务为宗旨、以就业为导向"的办学方针,适时推动教学模式的转变。
新的教学模式要以全面服务学生为宗旨，要以市场需求为原则,以充分就业为导向，促进教育教学与专业技能培养、校企深度融合、理论相结合。
要不断完善教育主体的就业和创业服务体系，在教学课程设置和教学内容方面加人就业指导和创业教育课程,对学生的职业引导，增强他们踏入的和实力.要根据市场需求，改变固有的教学，实行半工半读的弹性教学制度，以五年为最高年限,不限固定的专修学习时间，以最后总学分修够为毕业原则；改变教育教学中的教学手段，注重现代教学技术的运用;调整专业结构，申报发展需求的新兴和现代服务业的新专业，打造精品专业与精品课程,突出学校的专业特色、更学内容、鼓励教师摸索新的教学方法、积极参与专业教材编写。
更新教育思想 转变教育观念
更新教育思想转变教育观念在科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，网络化席卷全球的今天，传统的教育观念和教育框架无法适应形势的需求，更新教育思想，转变教育观念已成为新世纪广大教育工作者的“绿卡”，谁拥有它，谁就能在未来社会激烈竞争中处于主动地位，增加取胜的砝码。
更新教育思想，首先要求教师要有教育思想。
一个根本没有教育思想的教师怎能谈得上更新呢？一般地一名優秀教师大致需经历三个阶梯的攀登，一是知识阶梯。
一个合格的师范院校毕业或通过各种途径的学习达到同等学历的教师，是基本符合这一要求的；二是技能阶梯。
技能的提高主要靠自我的悟性与经验的积累，一般有6至9年教学实践的教师大都会跨越这一阶梯。
第三是思想阶梯。
有些教师工作几年以后，教学热情减退.教学质量不再有明显的长进，虽然仍在年复一年地工作着，但基本上是在做一种重复性劳动，有思想的教师会在更高的层次上拓宽自己的知识面，完善自己的知识结构，有创造性地学习，形成自己的教学技能，使自己成为一个学者型、开拓型的教师。
有思想追求的教师，自然懂得学习教育理论的重要性，如心理学、教育学、社会学、人类学等学科。
从表面上看理论与实际离得很远，但理论学习会影响到人的思维方式，而思维方式的改变，无疑会影响到行为方式。
如果一位教师与杜威一样认为教育过程就是儿童生长和发展的过程，他肯定会注重学生主动学习；如果一位教师认为教育就是对儿童的塑造，他毫无疑问会注重对儿童进行灌输约束，用一种以教师为中心的模式组织教学。
其次，教师不但要有教育思想，而且需要进一步完善和更新。
教学实践证明，经验型、辛苦型教师已不再适应时代的要求，科研型教师是社会发展的需要。
所谓科研型教师指的是那些富有探索意识、注重用教育理论指导自己的教育实践，在实践中按照人才成长的规律不断探索与创新，不断总结与归纳，逐渐形成一套新的教育思想的教师。
加强教育科研是历史赋予的使命，同时也是时代的呼唤，教师怎样从事科学研究呢？1.教育科研应以素质教育为总体目标；2.教育科研应把握以培养创新精神和实践能力为重点；3.教育科研应与教学研究紧密结合。
转变教育思想,更新教育观念心得体会
转变教育思想，更新教育观念心得体会在去年八月这个硕果累累的季节里，我怀着激动、渴望的心情来到了我仰慕已久的实验小学，我为自己能成为实验小学教师队伍中的一员，感到十分骄傲和自豪！因此我倍感珍惜这次学习的机会。
聆听了张校长对我们新教师培训的讲座，他那循循善诱的教导、慷慨激昂的语调，无不深深地让我感动和震撼！首先，张校长介绍了我们实验小学十一以来的光辉历程，然后张校长从教师的师德、如何培养高素质人才、如何上好每一堂课等方面给我们新教师指引了明灯和方向，真的让我受益匪浅！张校长所说的“我们学校的教师不仅要教学生学知识、学科学，更要花大工夫教学生做人，做品德高尚、身心健康的人。
”这句话我一直铭记心里，不断鞭策和激励着我朝着这个目标前进！我作为实小的一名教育者，捧上的不仅仅是一张张高一级学校的录取通知书，更应该捧出一个个有鲜明个性的活生生的学生！我不能做学生思维的保姆，要让知识成为学生自己思考的果实，我下定决心：带着学生走向知识，授人以渔！张校长强调，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，因为过程比结果更重要。
教师首先要关注每一位学生、尊重每一位学生，去赞赏他们、而不是批评责罚他们，要用真爱去关心他们，还要时刻注意自己的言行并时刻留意关心学生的反应和变化，不要给他们戴上好学生、差学生的“帽子”，要一视同仁，以身作则，为学生树立好的榜样，帮助行为规范较弱的同学改掉不良习惯。
在教育过程中，多给每一个学生表现自己能力的空间，让每一个孩子的生活都充满阳光。
通过张校长的发言，我深深地感到：要做一名优秀的21世纪的老师，我还有很长的路要走。
张校长还说，“作为一名教师，师德是首要的。
教师是文化的传递者，同时也是道德的榜样。
教师是一盏灯，是学生的引路人。
”是呀，教师犹如父母，要富有爱心，对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子一样。
教师是朋友，是良师益友，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。
教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。
浅谈现代教育观念的转变与更新
浅谈现代教育观念的转变与更新人类社会进入２１世纪的信息时代，随着社会的进步，科学技术的发展，教育的地位作用就显得格外突出。
为适应时代的前进和科技的变速，教育观念的转变与更新尤为关键。
1教育观念的转变是教育与发展的关键教育观念的转变与更新是教育改革与发展的先导和前进的方向。
列宁指出：“人的意识不仅能反映客观世界，而且也创造客观世界。
”教育观念改变着教育的面貌，也决定着教育的成败。
也就是说，先进的观念与思想产生积极的教育行为，保证教育的成功；而落后的观念与思想则产生消极的教育行为，导致教育的失败，最终的受害者是学生。
此外教育观念与思想决定了教育的发展方向，因为先进的思想与观念能够超前反映教育未来发展的趋势和人才的培养要求，这对于教师来说，显得尤为重要。
如果教育观念不转变，不更新，一切改革也难以取得实质性进展。
只有深刻理解学生主体地位的实质，在课堂上把学生学习的积极性、主动性、创造性真正调动起来，尽可能地让学生自己去发现问题、研究问题和解决问题，教学改革才能获得实质性进展。
2教育观念的转变是当代教育发展的必然结果在当今科技发达的时代，教育观念和思想必然要跟着发生转变来适应社会和形势的需要。
科学技术突飞猛进，国际政治风云变幻，国际竞争日趋激烈。
教育事业从来没有像今天这样与国家的安危、民族的兴衰息息相关。
因此，切实转变教育观念与思想，以推动和提高民族素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育已成为时代的最强音。
从我国的教育状况来看，教育观念相对滞后是主体，这也决定了我国的教育观念、体制、结构、人才培养模式、教育内容和教学方法相对滞后，影响了我国青少年的发展，不能提高国民的素质。
教育观念的转变已成为推动教育和发展、实施素质教育中不可回避的重要问题。
另外，社会和家长也强烈要求教育观念和思想要发生根本性的变化。
每位教师都会亲身感到，自改革开放以来，社会和广大家长对子女能接受更高更好的教育的愿望越来越强烈。
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更新观念自觉转变教育思想教育思想、内容、方法和对象是构成教师的教学活动密不可分的几个基本方面。
其中教育思想居于首位。
因为它对其余各方面起着重要的指导和决定作用。
(一)要解决为谁服务的问题在长期的教学实践中我真切地认识到，教育思想确实不是别人臆造并强加于教师头脑里的空洞抽象的概念，而是始终与教学活动并存的一种观念形态。
它的客观存在又会在教学活动中以种种形式自觉或不自觉地反映出来。
比如，我工作的起始阶段，在学生考试或作业后批阅他们的试卷或作业本时，我总习惯把心目中优生的作业、试卷调至上面，先看先改，先知为快。
惟恐多看几份差生的作业、试卷影响了自己的心绪。
又如，我所任班级召开家长座谈会时，曾有过这样的现象：同优生家长交换意见时总是喜形于色，而对差生家长尤其是因种种原因没能与教师很好配合的家长，心里老是憋着一口气，等到交换意见时不是痛痛快快地说一通家长应该如何如何，就是告学生一状。
有一差生的妈妈曾坦率地告诉我，小孩学习成绩差，一说开家长座谈会大人的心都绷紧了。
尽管这样，厚着脸皮还得去。
开会时知趣地坐在最后一排，拖到最后才轮到我同老师交换意见。
再如，课堂上学生答问的声音小了或者作业需要改错时，我总爱说：“给我再说一遍”、“把这道题给我改过来”等等。
提问时打心眼里不愿意请差生回答，因为他们作答总不像优生那样默契、精彩。
为什么对优生与差生有这样截然不同的态度，说到底是个要学生为教师服务，还是教师为学生服务的问题。
这不是教育思想在教学活动中的具体反映吗？这深深地触动了我。
要做一个合格的数学教师必须自觉转变教育思想。
(二)要树立正确的学生观和教学观如何看待学生在教学过程中的地位和作用，不仅仅是态度和方法问题，而是反映教师的整个教育思想正确与否的根本性问题。
教学过程是教师的主导作用和学生在学习中的主体地位的辩证统一。
教师在教学过程中要能有效地推进教学的程序，完成教学任务，实现教学目的，只有教师的积极性是不可能的。
教学中还要善于最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，组织、诱导和启发学生通过他们自身的活动去理解和掌握知识，进而形成技能和能力。
在教学实践中我曾经有过这样的教训。
教师自我感觉讲得清清楚楚，学生作业时却糊里糊涂。
为什么会出现这样的情形？主要是教师教学中出于好心，但不放心，总是在担心的思想指导下怕学生这不懂，那不会，于是一个劲地反复讲。
至于学生怎样想，为什么要这样想等问题，课前没考虑，课中未顾及。
这样的教学最大的失误在于忽视了学生学习的主动性。
由此可见，教师的主导作用离开了学生学习的主动性，既不能充分发挥，更不能产生好的教学效果。
要从根本上改变这种情况，根据我个人的体验，教师必须在学习大纲，深钻教材，分析重难点，构思教学计划的同时，有必要设身处地地去体验童心，即根据数学的学科特点，结合教学内容，遵循学生认知规律，根据学生年龄心理特点去思学生之所思，难学生之所难，疑学生之所疑，好学生之所好。
从学生好奇、好动、好强、好表现的特点出发，充分理解学生在老师和同学面前表现自我的欲望不仅强烈，而且常处于按捺不住、跃跃欲试的状态。
教师要善于把握这些特点，正确地对待他们，并尽可能创造条件，充分满足其表现自我的欲望，那么就能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，真正把教学过程变成学生自觉活动的过程。
下面是十年前发生的一个真实的故事。
有一位学生，长时间里上课一言不发，我指名问他，他仍无言可答。
同学笑他是“哑巴”。
一次他刚买的橡皮擦不翼而飞，于是急切地来到办公室找我“报案”。
我满以为他告诉我他的擦皮丢了就完了。
结果他就这件小事慢条斯理地说了好一阵。
什么擦皮的颜色、形状、丢失时间、“怀疑对象”等等。
他的这番言之有理的陈述完全出我意料之外，引起了我许多思索。
这件事促使我做观察、了解学生的有心人。
我发现在课间活动中，在一起玩耍的同学有说有笑，为了游戏中的顺序、胜负免不了几句争吵。
争吵起来口齿伶俐，语言流畅，反映敏捷，理直气壮，互不相让。
其中不少都是数学课上少言少语，胆小怕事的学生。
通过对学生在课间活动中的这些表现的观察，使我萌发了这样的想法，能否把学生在活动中的“无拘无束，能说善辩”的表现和他们的思维活动联系起来，和课堂的气氛联系起来？也就从那时开始，我在数学教学中以“打开学生思维的闸门”为改革课堂教学的突破口，进行了有益的尝试。
课堂上根据不同的内容，合理安排一定的时间，让学生对某一数学问题充分发表自己的意见，口述自己的想法，展示自己的思维过程，充分暴露思维上的障碍，学生相互启迪，师生教学相长。
久而久之，改变了学生上课不听不说，只听不说的被动局面，逐渐呈现出又听又说，会听会说的主动、愉快、活跃的学习氛围。
比如，我在教学三角形面积计算一课时，在学生认识两个完全一样的三角形以后，出示了这样三个问题：(1)两个完全一样的三角形拼成了一个什么图形？(2)平行四边形的底和高与原三角形的底和高有什么关系？(3)已知平行四边形的底和高怎样计算它的面积？它的面积与三角形面积有什么关系？先让学生边看我的演示边独立思考。
然后让学生用各自准备的两个完全一样的三角形(各人准备的形状不同)进行拼合，一边拼合一边围绕上述问题自言自语。
要求学生通过观察演示，动手操作仍沿着上述问题的思路，把怎样计算三角形面积以及在拼合中出现的不同情况(两个完全一样的直角形拼成长方形)、不同拼法(不同对应边的拼合)在小组上(就近的四位学生为一小组)开展讨论。
最后在教师的引导下，让学生逐步用数学语言把推导的过程和结论有序地、完整地口述出来。
教学实践表明，教学过程中学生的认识活动决不是单纯的智力活动，而是兴趣、情感、意志等相互作用的整体认识活动。
活动的结果也不仅仅是知识的获取，还应使原有的认知结构和心理结构不断得到完善与发展。
教学实践还表明，任何教学方法都不是万能的，也不是一成不变的。
有效的教学方法应该是符合数学学科特点、学生年龄心理特点以及教师的素养和学生的实际，包含各种教法的长处和教师自身教学风格的优化组合体。
教法的选择应该是围绕目的，区别内容，贵在得法，重在启发。
(三)教师要有良好的师德和业务修养教师工作的对象是身心正处在发展中的活泼可爱的儿童，并且是在与他们共同活动中用自己的品德和智慧，知识和才能去影响、熏陶和造就儿童。
这种潜移默化的作用是其他任何作用所不能代替的。
因此，每个教师都必须自觉加强师德和业务修养。
加强师德和业务修养，教师要善于学习。
要向书本学习，又要向学生学习；要像海绵那样一个劲地吸收，又要像蜜蜂那样在博采中选择。
学习的方法可以是平时多看，平时多想，闲时勤写，及时总结。
下面是我根据这种认识和方法写下的几则教学杂感摘抄。
今天的研究课上学生张××的答问真精彩。
置上去了。
学生的这番话把我教案中“分子分母颠倒位置”表达得好生动、好形象。
可见数学教师的语言就应该生动形象。
这样才能深入浅出地讲清抽象难懂的数学内容。
平日多搜集点儿童语言，用它来启发诱导学生，可以收到出其不意的效果。
今天这节课学生分组讨论时异常激烈。
总结能被3整除的数的特征时，有的以书为证，有的不唯书，不唯上。
其中五名学生课后余兴未尽，给我一张纸条称，我们发现的方法比书上简单。
“一个数各个数位上的数连续相加，和是3、6、9时，这个数就能被3整除。
”比如：12，1+2=3；24，2+4=6；117，1+1+7=9；999，9+9+9=27，2+7=9；9999，9+9+9+9=36，3+6=9；4790，4+7+9=15，1+5=6 学生的这种方法不一定比书上方法简单，但这种探究精神是难能可贵的。
其中的道理我还得以后再向他们说明。
小数点位置移动引起小数大小的变化规律，学生张××发现：“把一个数扩大或缩小一十、一百、一千倍，只需要看1后面0的个数，0的个数就是小数点移动的位数。
”如，0.004×1000=4；0.04÷100=0.0004。
张××的想法不错，是否可以让他明天在班上介绍？学生廖×课后对我说，今天你讲“正方形是特殊的长方形”我觉得不对。
你说长方形有的特点正方形都有，而正方形有的特点长方形没有。
“长方形的邻边不等”这个特点正方形就没有。
这怎样解释呢？这到底是我讲错了还是学生思考方法不对，想后再回答她。
批改作业时不难发现学生作业本上常留有各种各样的痕迹。
涂改痕迹--思维活动中不严密性和批判性交错出现的标记。
零食痕迹--作业时的环境和习惯的写照。
边做边吃，边做边耍，疲疲沓沓的不良习惯是小学生的通病。
蜡烛痕迹--;家里停电，点上蜡烛照样写作业。
反射出好的学习习惯和克服困难的精神。
长期以来我坚持学习，从而对数学教师该怎样学习的认识也逐渐深化。
我以为数学是一门系统性和逻辑性很强的学科，数学教师师德修养应与其他学科相同，而业务修养应有所侧重。
我从实践中体会到数学教师通过学习加强师德和业务修养，值得注意以下问题。
1．师德修养和业务修养并重，实现做人、育人和教书的统一。
数学教师只有坚持“两个修养并重”，经过刻苦学习和不懈努力，是可以成为酷爱教育事业，热爱全体学生，深爱数学学科的合格数学教师，就能以良好的师德，深厚的功底，通过自己的言传身教和精心示范去影响、感染和转化学生，促其身心全面发展，充分发挥数学教师教书育人的职能。
2．在广博中求精深，突出数学教师“个性”。
数学教师除了要具备每个教师所必须的共同的条件和修养外，在智力和非智力的心理品质上还要有数学教师的“个性”。
因此，数学教师尽可能多学一些知识。
从数学学科特点出发，学习一些教育学、儿童心理学、逻辑学、语言学的一些最基本的知识和原理。
在具备了必要的智力、知识水平以后，重在数学教师的思维、语言、动手、组织等能力以及情感、意志、性格等心理品质方面加强修养，求得精深以修炼出特性。
只要数学教师长期坚持下去，就能形成一丝不苟的工作作风，严谨的治学态度；以敏锐、流畅、深刻的思维和准确精练、生动形象的语言，熟练、有序的动作和丰富的情感、坚强的意志、良好的性格去严密的组织数学教学活动，建立爱字当头，严在其中的师生关系；以热爱学生为前提，激发学生学习数学的兴趣，按照数学的特点和要求从知识、技能和能力的结合上严格训练、严格要求学生。
3．理论联系实际，变“忙碌教书”为“主动研究”。
数学教师要从理论和实践的结合上加强修养，努力使自己由“教书型”成为“研究型”的数学教师。
实践经验表明，数学教师经过长期勤奋的学习实现了这个转变，就能居高临下，拓宽思路，开阔视野，从更高、更深、更多的方面去认识教材，研究学生，分析研究数学教学中的问题，了解数学教学改革和发展趋势，并积极参与思考良策。
这样，在研究状态下的数学教学不仅教学质量高，而且是数学教师师德和业务修养高层次的体现。