转变传统的教育观念.
教师如何转变教育观念与教学方法
教师如何转变教育观念与教学方法一、从知识传授到能力培养传统的教育观念注重将知识灌输给学生，而现代教师应该转变观念，注重培养学生的能力。
教师应该关注学生的学习兴趣、思考能力和问题解决能力，培养学生的自主学习能力。
二、从单一教学方式到多元化教学方法过去，教师往往采用单一的教学方式，如讲课、布置作业等。
现代教师应该探索多元化的教学方法，如小组讨论、项目学习等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
三、从被动接受到主动参与过去，学生往往是被动接受教育的对象，而现代教师应该鼓励学生主动参与学习。
教师可以通过开展讨论、实践活动等方式，激发学生的思考和创造力。
四、从评价学习成绩到关注学生发展过去，教育评价主要依据学生的学习成绩，而现代教师应该更加关注学生整体发展。
教师应该注重学生的全面素质培养，包括智力、情感、态度和价值观等方面的发展。
五、从单向传递到互动交流过去，教师往往是信息的传递者，而现代教师应该注重与学生的互动交流。
教师可以通过问答环节、小组讨论等方式，促进学生与教师之间的互动，提高教学效果。
六、从教育局限到关注学生个体差异过去，教育往往是统一的、标准化的，而现代教师应该注重学生个体差异。
教师应该根据学生的不同特点和需求，灵活调整教学内容和方法，实现个性化教育。
七、从纸质教材到多媒体教学过去，教材主要依靠纸质的教材，而现代教师应该利用多媒体技术进行教学。
教师可以使用电子课件、网络资源等，使教学内容更加直观生动，提高学生的学习效果。
八、从课堂教学到生活化教学过去，教师往往将教学局限在课堂上，而现代教师应该注重将教学与学生的生活结合起来。
教师可以引用生活中的例子、案例分析等方式，使学生更好地理解和应用所学知识。
九、从应试教育到素质教育过去，教育注重应试成绩的追求，而现代教师应该注重学生的素质培养。
教师应该引导学生积极参与各种活动，培养学生的综合素质和社会责任感。
十、从教师主导到学生自主过去，教师在教学过程中起到主导作用，而现代教师应该引导学生自主学习。
转变传统教育观念大力发展职业教育
践技能 。因此 ，如何进一步完善职业教育
职业教育师资的实际情况 ，应该加强如下 三 个方 面 的 工 作 力度 ： １ 、进一步完善职业教育师资培养体
系
职 业教 育是 我 国教 育 事业 的重要 纽成 部 分 ， 在 构建现 代 国 民教 育体 系和 终 身教 育体 系、
１ 、政 府 职 能 的 重 新 定 位 目前 ，职业教育管理体制与发展市场 经 济 的要 求仍 存 在 一 些不 适 应 。 因 此 ，政 府 应 在加 大 职 业 教 育投 入 力度 的 同时 ，对 职业院校 的管 理要 “ 简政放权” ，由过去 的直接行政管理转变为间接宏观调控。政 府 要 实施 对 职 业 院 校 的宏 观 调 控 ， 必须 转
以 产生 多种 运 作 方式 ，提 高 教 育资 源 的 运 作效率 。 ３ 、职 业 院 校 要 充 分 行 使 其 办学 自主
存、 要发 展 、 要参 与 竞争 ， 要迈 向综 合性 技 术 型院 校 ， 必 须转 变 观念 、 就 拓宽 思 路 、 大 胆 改革 。
学校基地建设和企业基地建设 。高校基地 和企业基地 各有优势和不足 ，只有两者结 合 ，做到优势互补 ，才能建设好一支合格 的职业 教育 师资队伍 。 ２、 建立职 业 教 育 “ 师素 质”教 双 师 资格 证 书 制度 为 了保 证 职 业 教 育 质量 ，需 要根 据 我 国国情建立职业教育 “ 双师素质”教师资 格 证 书 制 度 。 一方 面 要 通过 高学 历人 才 的 培 养 ，提 高 教 师队 伍 的 学 历 水平 、知 识 水 平 另一 方 面 ， 必须 采 取 强 化措 施 提 高 教 师的实践技能 ，如对新教师不论其学历多 高 ，必 须 到企 业 进 行 实 践 ，并 获 得 相 应 的 职 业 资 格 证 书 ；即 使 是 有 实 践 经 验 的 教 师 ，也 必 须定 期 回企 业学 习 。这 不 仅 是新 经 济 时 代职 业 教 育 师 资 的必 要 条 件 ，也是 职 业 教 育健 康 发 展 的 保 证 。
幼儿园家长对教育观念的转变
幼儿园家长对教育观念的转变随着社会的发展和变革，幼儿园家长对教育观念的转变也是不可避免的。
从以前的注重传统知识教育、重视高分数，到现在的注重素质教育、多元化发展，家长们的教育观念正在不断进步和更新。
一、从注重传统知识教育到注重素质教育在过去的教育观念中，家长们通常都注重传统知识教育，认为只有掌握了基础知识，才能够有更好的未来。
因此，他们在幼儿园教育中也会强调这一点，让孩子们在早期就学习更多的课程，以此来确保他们未来的能力和竞争力。
然而，现在的家长们则更加注重素质教育。
他们认为，只有孩子们具备了良好的品德、道德观念和创新精神，才能够真正的掌握知识，成为一个成功的人。
因此，在幼儿园的教育中，他们更广泛地教导孩子们的品德、道德观念，并给予他们更多的自由空间，让他们体验更丰富多彩的学习方式。
二、从重视高分数到重视多元化发展过去，家长们非常注重孩子的成绩，认为只有考出好的成绩才能有更好的未来。
因此，他们会强调孩子的学习能力和技能，让孩子们成为一个“学霸”，以此来确保他们未来的成功。
但现在的家长们更加注重多元化的发展。
他们认为，人生需要掌握多种技能，包括社交、沟通、共情等等。
因此，他们更加鼓励孩子们去参加各种活动，并让自己的学习变得更加有趣。
这些活动可以丰富孩子们的视野，加强他们的社交能力，帮助他们走向更加成功的未来。
三、从单向教育到亲子互动在过去的教育观念中，家长们通常认为，孩子们的教育是老师的责任，他们只需要在孩子回家后检查一下作业就可以了。
因此，他们往往与老师的联系不是很紧密，在孩子的教育中几乎没有什么作用。
但现在的家长们更加注重亲子互动。
他们认为，孩子们在家庭中度过的时间是非常重要的，他们应该与孩子一起参与教育，关注他们的教育和成长。
因此，他们经常与老师保持联系，了解孩子们的情况，并在学习上指导和帮助他们。
这种亲子互动不仅可以帮助孩子们获得更好的学习效果，也可以加强父母和孩子之间的感情。
总之，幼儿园家长对教育观念的转变是不可避免的，它反映了社会的变革和家长们的心态。
教师转变教育观念心得体会（3篇）
教师转变教育观念心得体会教育观念的转变是教师教育教学工作中的一项重要任务，它涉及到教师的教育理念、教育思想、教育观念以及对学生的认知、评价、培养方式等方面的改变。
我在多年的教育实践中，逐渐认识到了教育观念的重要性，并通过不断调整和转变自己的教育观念，逐步提升了自己的教学水平和教育素养。
下面将从三个方面进行总结和体会。
首先，教育观念的转变要从培养学生的全面发展意识开始。
过去，我在教学中过于注重学生的知识学习，而忽视了学生的能力和素养的培养。
我以为只要学生掌握了知识，就能在应试中取得好成绩。
后来，通过参加教育教学培训和与同行的交流研讨，我逐渐认识到，知识只是学生全面发展中的一个方面，要培养学生的创造能力、合作能力、沟通能力、思维能力等，同时也要关注学生的身心健康和品德修养。
因此，我开始在课堂教学中注重培养学生的综合素质，通过创设情境、开展课外拓展活动、引导学生自主学习等方式，激发学生的学习兴趣和动力，帮助他们全面发展。
其次，教育观念的转变要从重视学生个体差异开始。
过去，我在教学中往往将所有学生都当作相同的对象，采用相同的教学方法和教学内容，忽视了学生个体的差异性。
随着教育理论研究的发展和个别化教育的倡导，我意识到每个学生都是独特的个体，他们的学习能力、学习方式、学习节奏、学习兴趣等都存在差异。
因此，我开始注意观察和了解每个学生的特点和需要，根据学生个体差异性，设计个性化的教学方案，灵活运用各种教学方法，为学生提供有针对性的指导和帮助。
通过这种方式，我发现学生在学习中的参与度和积极性明显提高，他们的学习效果也得到了明显的提升。
最后，教育观念的转变要从关注学生的发展为中心开始。
过去，我在教学中过于注重以教师为中心，以知识传授和教学任务完成为目标，而忽视了学生的发展需求和兴趣。
后来，我认识到，学生是学校教育的主体和中心，他们应该在教育中得到全面的发展和满足自己的需要。
因此，我开始重视培养学生的主体意识和学习兴趣，注重激发学生的学习动力和创造力，关注学生的发展过程和学习成果。
转变教育理念,用心做好班级工作8篇
转变教育理念，用心做好班级工作8篇篇1随着时代的变迁和教育改革的深入推进，教育理念的不断更新成为教育工作者的必修课。
对于肩负着培育新时代人才重任的班主任而言，如何转变教育理念，用心做好班级工作，显得尤为重要。
本文将围绕这一主题，展开探讨与阐述。
一、转变教育理念，以学生为中心传统的教育理念往往以老师为中心，注重知识的灌输。
然而，现代教育理念强调以学生为中心，注重学生的全面发展。
班主任需要转变思想观念，从以下几个方面入手：1. 关注学生需求：班主任要深入了解学生的需求，关注他们的兴趣爱好和发展方向，为他们提供个性化的教育方案。
2. 培养学生的综合能力：除了学习成绩，班主任还要注重培养学生的创新能力、沟通能力、团队协作能力等综合能力。
3. 营造民主氛围：班主任要在班级中营造民主、和谐、平等的氛围，鼓励学生积极参与班级事务，培养他们的自主意识和责任感。
二、用心做好班级工作，打造优秀班集体1. 制定明确的班级目标：班主任要与班级学生共同制定明确的班级目标，明确发展方向，激发学生的学习积极性。
2. 建立班级规章制度：班主任要制定完善的班级规章制度，明确奖惩制度，规范学生的行为，培养良好的班风学风。
3. 加强班级管理：班主任要加强班级管理，关注学生的学习和生活情况，及时发现并解决问题。
同时，还要加强与家长的沟通与合作，共同促进学生的成长。
4. 培养学生的团队精神：班主任要组织各种班级活动，如运动会、文艺汇演、社会实践等，培养学生的团队精神和集体荣誉感。
5. 关注学生心理健康：班主任要关注学生的心理健康，及时发现和解决学生的心理问题，帮助他们建立正确的价值观和人生观。
三、创新教育理念和方法，提高教育质量1. 引入现代教育技术：班主任要积极探索现代教育技术在教学中的应用，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果。
2. 创新教育方法：班主任要鼓励和支持教师创新教育方法，采用启发式、讨论式、研究式等教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
转变教育思想教育观念心得体会范本
转变教育思想教育观念心得体会范本在我转变教育思想、教育观念的过程中，我积累了一些心得体会。
下面将结合自己的实践经验，从两个方面谈谈我对转变教育思想和教育观念的理解和体会。
首先，转变教育思想需要关注学生的全面发展。
在传统的教育观念中，教师往往过于强调学生的学业成绩，忽视了学生的综合素质和个性发展。
但是，当我开始转变教育思想，关注学生的全面发展时，我发现这对学生的成长非常有益。
我认识到，学生的个体差异是不可忽视的，每个学生都有自己的优点和特长。
因此，我尽量通过多种方式去了解和发掘学生的潜力，注重培养他们的兴趣爱好，并提供相应的支持和指导。
例如，在教学中，我鼓励学生积极参与讨论和展示自己的才艺，通过展示活动和表演周的形式，让学生找到适合自己的发展方向，并提供相应的培训和指导。
同时，我也深刻认识到，学生的情感因素对他们的学习和发展有重要影响。
传统的教育观念中，往往忽视了学生的情感需求，导致学生对学习的抵触情绪。
在转变教育观念的过程中，我努力改变这一现状。
我注重与学生建立良好的师生关系，通过关心、理解和尊重学生的个性，主动与学生进行交流和沟通，帮助他们解决学习和生活中的困难和问题。
我还鼓励学生之间的合作和团队精神，关注学生的情感健康，培养他们的同理心和社交能力。
其次，转变教育思想需要关注学生的创造力培养。
在传统的教育观念中，教师通常是知识的传授者，而学生则是知识的接受者。
这种教育模式限制了学生的思维发展和创造力的培养。
在转变教育思想的过程中，我开始尝试运用多种教学方法和活动，激发学生的主动探究和创造力。
例如，在数学教学中，我鼓励学生独立思考和探索问题，并给予他们更多的自主权，让他们自己解决问题和寻找答案。
在语文教学中，我注重培养学生的阅读习惯和写作能力，通过阅读和写作的实际操作，培养学生的创造力和表达能力。
此外，我还积极推行多学科融合的教学方式，创设跨学科的学习任务，鼓励学生跨学科思维和创新意识，培养他们的综合应用能力和创新能力。
转变教学观念的心得体会5篇
转变教学观念的心得体会5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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转变教育观念的方法与策略
转变教育观念的方法与策略教育是社会进步的重要力量，对于个体的成长和社会的发展都起着至关重要的作用。
然而，长期以来，传统的教育观念却限制了我们对教育的认知和实践。
为了更好地适应当今社会的需求和挑战，我们有必要转变教育观念，并采取相应的方法和策略。
一、理解个体差异传统的教育观念往往将学生视为相同的群体，忽视了他们的个体差异。
然而，每个学生都是独特的个体，拥有不同的优势和需求。
因此，我们需要转变教育观念，重视和尊重个体差异，为每个学生提供个性化的教育方案和支持。
在实施个性化教育时，可以采取以下策略：首先，了解学生的学习风格、兴趣爱好和学习需求，为他们量身定制适合他们的学习计划。
其次，提供多样化的学习资源和活动，满足不同学生的学习需求。
最后，鼓励学生积极参与教学过程，发挥他们的优势，提高学习主动性和自我管理能力。
二、培养综合能力传统的教育观念往往将学生成绩作为衡量教育成果的唯一标准。
然而，仅仅追求高分并不能全面培养学生的潜能和能力。
因此，我们需要转变教育观念，注重培养学生的综合能力，使他们具备适应未来社会需求的能力。
在培养综合能力时，可以采取以下策略：首先，创设多种学习情境，培养学生的创新思维和问题解决能力。
其次，注重培养学生的团队合作和沟通能力，使其具备良好的人际关系技巧和团队合作精神。
最后，鼓励学生参与社会实践和义工活动，培养其社会责任感和公民意识。
三、关注终身学习传统的教育观念往往将学习仅限于学校和课堂，而忽视了终身学习的重要性。
然而，随着科技的快速发展和社会的不断变化，终身学习已成为一个必然趋势。
因此，我们需要转变教育观念，培养学生的终身学习意识和能力，使他们能够积极主动地适应和应对未来的挑战。
在培养终身学习的意识和能力时，可以采取以下策略：首先，鼓励学生主动探索和学习新知识，培养其自主学习和自我发展的能力。
其次，培养学生的信息素养和批判性思维能力，使其能够辨别和分析信息的真伪，并做出合理判断。
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转变传统的教育观念田建国人才培养是高校的根本任务。
2005年7月，在温家宝总理看望钱学森科学家的时候，钱老意味深长地说：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能按照创新人才培养模式去办学，没有自己独特的创新的东西。
老是冒不出杰出人才，这是很大的问题。
”钱老说的问题，关键原因是我们在人才培养方面，还存在着很多缺陷。
概括起来，主要的是五个缺陷：第一个缺陷，我们教师的教育观念存在着缺陷。
简单把教学当作知识传授，没有和学生的创新创造能力培养结合起来。
第二个缺陷，我们的教育教学管理存在着缺陷。
没有给学生提供创新所必需的课程条件和思维方式。
比如选修课程问题。
我国万人规模大学课程充其量也不过是两千门，而美国哈佛大学一万名学生就有一万门课程，平均一个学生就有一门课程。
第三个缺陷，我们对学生的评价尺度存在缺陷。
我们评定奖学金，推荐留学生，就要求学生听话，考试成绩优秀。
第四个缺陷，我们的办学条件存在缺陷。
实验室，教学基地、图书馆，这些设施管理存在着不适应。
第五个缺陷，我们的教师队伍存在着缺陷。
相当一部分教师，不了解经济社会的实际，与社会创新实践严重脱节。
这五个缺陷不是在个别学校，在各个学校都不同程度地存在。
因此，我们应当转变我们的教育观念。
第一个，教育对象。
怎样看待在校的“80后”大学生？我们的传统观念是很悲观的，很失望，认为一代不如一代，认为他们是迷茫的一代、垮掉的一代、享乐的一代。
通过这次汶川地震，通过这次奥运志愿活动，我们改变了看法。
我们认为，他们是大有希望的一代，值得依赖的一代，责任担当的一代。
我认为对这一代大学生的评价，应当从2008年谈起。
2008年，是大喜大悲的一年，灾难与辉煌交织的一年。
可能从某种意义上讲，改变了中国人的精神座标。
我们这一年经历了太多太多的事情，我们看到了从地震到奥运，我们经历的悲与喜都远远超出了我们自己的想象。
无论是因为苦难，还是因为光荣，我们看到有那么多大学生自觉自愿把那么多五星红旗披戴在头上，挥舞在手中，披挂在身上。
过去我们讲文化是在经典里，在名言警句中。
2008年，地震、奥运生成的文化是震撼我们心灵的文化。
2008年，这个伟大的年度，所有的经典话题，包括对这代大学生的评价，都应当从2008年来谈起。
那几个月，大家记忆犹新，非常关注汶川地震，电视台直播，有几个口号首先是从大学生里喊起来的。
第一个口号：“天下兴亡，匹夫有责。
”他们在弘扬优秀传统文化。
第二个口号：“团结友爱，互助进步。
”他们在展示现代志愿精神。
第三个口号：“立足岗位，刻苦学习。
”他们在为爱国主义增添理性的厚度。
第四个口号：“中国加油，汶川加油。
”他们在表现对中国特色社会主义道路的坚定信心。
他们的表现是优秀的，得分是高的，比我们期待的更为出色。
他们的表现改变了我们的眼光。
他们的表现不是一夜长大突然变好，是我们长期坚持思想教育的结果。
“80后”这代大学生，开始担当社会责任，具有强烈的民族自信心，开放的宽容胸怀，深沉的忧国忧民意识，高涨的爱国热情。
到底是灾难成就了“80后”，还是“80后”早已成长？对于某一代人的评价，如果一个时期骂声四起，另一个时期又好评如潮，至少表明我们的评判标准是有问题的。
我们往往按照自己的人生经验构建判断标准。
每代人都有自己独特的生活体验，美国历史上几次出现垮掉的一代的说法，一代不如一代的说法，实践证明是错误的。
一代有一代的风云际会，文化密码；一代有一代的责任担当，责任使命。
对“80后”这一代，应当刮目相看，重新认识，多一点理解，多一点宽容。
对于“80后”的成长，应当放在大的时代座标下来研判。
他们是改革开放进程的一代。
共和国从大的代际来分，主要是三代人，一代人30年。
第一代人，从1919年到1949年的30年，是从革命战争硝烟中走出来的老一代。
第二代人，我们这一代人，从1949年到1979年的30年，是在社会主义建设曲折发展，文化大革命苦难磨难中走出来的一代。
第三代人，“80后”这一代， 1979年到2009年的30年，是在改革开放环境中成长的一代。
每代人都有自己鲜明的时代特征和代际烙印。
老一代是讲革命，讲理想，讲传统；我们这一代，讲责任，讲奉献，讲集体；“80后”这一代，讲平等，讲自我，讲享乐。
对“80后”思想特点分析，要把握时代特征。
他们有这样几个特点：他们最新特点是四个字“高大快强”。
所谓高，开放程度高；所谓大，信息量大；所谓快，思想变化快；所谓强，个体意识强。
最突出的特点是四性，独立性、主体性、选择性和观点的多样性。
心理特点是生理成熟期前移，心理成熟期后移，心理矛盾增多，身心发展不同步，不协调现象比较普遍。
他们与以往大学生所不同特点是拥护改革开放，追求成功富裕。
他们的发展特点是，四个更加：政治需求更加现实，文化需求更加多样，社交需求更加广泛，成功需求更加强烈。
以上这五个特点，符合社会现实的要求，也符合社会发展的趋势，对于”80后”这一代，我们应当充分肯定，转变看法。
第二个观念，教育的本质。
传统教育的本质，重视人的智力开发，重智轻德，忽视人的思想品德塑造。
现代教育本质，重视做人教育，育人为本，德育为先，把德育摆在首位。
这个观念涉及到我们要重新审视选择教育的功能和价值。
教育是干什么的？教育最重要的使命是陶冶人性，铸造健康饱满人格。
教育最根本任务，是让学生回答好两个问题：人生应当怎样度过，人类应当怎样存在。
也就是说教给学生怎样做人，学会做人立身之本，学习知识、掌握知识只是服务社会手段。
前者的学习是根本性的，后者的学习是工具性的。
如果重智轻德，忽视学生思想品德塑造，必然导致学生片面发展，甚至畸形发展。
按照片面发展理念，培养出来的学生有一种概括，叫做有智商没有智慧，有知识没有文化，有文化没有修养，有欲望没有理想，有目标没有信仰，最终是有青春没有热血。
这将是十分危险的。
清华大学刘海洋伤熊事件发人深省。
刘海洋已经被清华大学免试保送研究生，偏要拿着硫酸，跑到北京动物园泼到狗熊身上，看看反应如何，缺乏人文道德。
我们有的毕业生分到银行，拿着人家的钱，搞到自己的帐号上，做证券生意，高达几百万，高科技犯罪，计算机犯罪。
有的学生在校期间，是优秀学生，计算机很优秀，做人不优秀，世界观不优秀，最终走上了犯罪道路。
一个人学习不好是次品，身体不好可能是废品，品德不好就是危险品，对社会潜在的威协。
想成才先成人，不成人宁无才。
有德无才要误事，有才无德要坏事。
成小事靠业务本领，成大事靠思想品德和综合素质。
道德人格、思想品质应当比专业技能的培养、谋生手段的训练更重要。
一个堂堂正正的人可以做好任何一件事；一个工具化的人只能机械的完成一件事。
现代社会，学生多学点知识，少学点知识，多读一本书，少读一本书，对他的成才发展没有任何关系。
如果人生观发生偏差，做人理念发生偏差，将毁坏学生一生。
现在国外对道德高度重视。
最近从许多跨国公司在中国选拔人才标准得到启示，著名的MBM公司要求人才是三条：第一，必胜的信念；第二，又快又好执行能力；第三，团队精神。
美国微软公司喜欢三种人：有激情的人，努力工作的人，聪明的人。
最近日本政府制订人才标准设立ABCD四项指标：A，抱负理想；B，自信；C，制定人生规划；D，行动。
资本主义国家把理想抱负放在第一位了。
最近美国哈佛大学，对500人的理想状况做跟踪调查，分三类：第一类，远大理想；第二类，阶段理想；第三类，没有理想。
20年后，有远大理想的，基本上进入了美国高层社会；有阶段性人生目标的，基本上当上了美国的白领；人生无所谓的，基本上生活在美国的低层。
现在国外针对优秀人才评价的标准主要是参考六个方面：第一，品行；第二；动机；第三，潜能；第四，理解力；第五，知识；第六，经验。
重要程度依次递减。
他们把品行放在第一位。
它们之间什么逻辑关系呢？有五句话可以简要概括：第一句话，没有品行光有动机很危险；第二句话，没有动机光有潜能是无能；第三句话，没有潜能光有理解力是有限的；第四句话，光有理解力没有知识毫无意义；第五句话，没有知识光有经验则变得非常盲目。
21世纪非常强调人的品行、人的全面发展。
“9〃11”是一场灾难。
“9〃11”事件中发生了三件事，都可以让我们从中看到精神和道德的伟大力量。
第一件事，世贸大楼顶部被飞机撞击后，烈焰奔腾，形势千钧一发。
楼上的人们通过EXIT向下逃生的时候，并不特别慌张。
人往下走，消防队员往上冲，互相让道，并不冲突。
有妇女、小孩、盲人到时，人们都会自动地让出一条道来，让他们先走。
甚至还给一条宠物小狗让道。
第二件事，“9〃11”的第二天，世界就知道这是阿拉伯恐怖分子所为。
一些阿拉伯商人也受到袭击。
这个时刻，有相当一批美国人自发地组织起来，到阿拉伯人的商店、饭馆为他们站岗，到阿拉伯人居住区巡逻，阻止悲剧的进一步发生。
第三件事，在美国宾夕法尼亚坠毁的那驾767客机，本来是要撞向白宫的。
后来机上乘客与恐怖分子搏斗，才使飞机坠毁。
因为当时他们已经知道世贸大楼、五角大楼被撞的消息，他们决定，不能无所作为，要和恐怖分子进行殊死斗争。
即便是在这种情况下，他们还做了一件事情：决定投票通过，是不是要和恐怖分子作斗争。
在这么一个生死有关的时刻，我都不愿意把我的意志强加给别人。
第三个观念，教育的目标。
传统教育目标，是为社会培养合格人才。
现代教育目标，是促进人的全面发展。
前者是以社会为本，后者是以学生个体为本。
这个观念涉及到什么是好的教育。
好的教育是让学生自主发展的教育，给学生自信的教育。
打个比方，让伏明霞成为伏明霞，让杜丽成为杜丽，不能拿跳水运动员训练办法来训练射击运动员。
发现学生天赋，发展学生强势智慧，发展学生创造个性，给学生自信，才能保证教育成功。
美国前任总统克林顿最喜欢的教师是他中学时期的化学教师。
这位教师就非常自信，每次上课前他都要整理好衣服，对着镜子大叫三声：“我是世界上最有魅力的男人!”因而，他所教班级学生也认为自己是美国最优秀的学生。
给学生自信才能保证教育的成功。
自信有四句话的理念。
自信使人自强，自信能把潜能发挥到极致，自信能得到高峰体验，培养人就是培养他的自信，摧毁人就是摧毁他的自信。
再比如陈景润，身体瘦弱，很善于思辨。
姚明身材高大，很有悟性，很灵巧。
他们的发展就是他们自己的发展。
任何关于人的发展的话题都要具体到个体上来，而一旦具体到个体上来，发展就必然是丰富多彩的，或者是千差万别的，也必然是个性发展。
人的发展都是自己的发展。
可以这样讲，发展个性就是发展多样性，发展丰富性，发展创造性。
与众不同，不一定是创造；但不与众不同，一定不是创造。
发展个性就是发展创造性。
第四个观念，教育的使命。
传统教育的使命，是传授前人知识。
现代教育的使命，给人可持续发展能力。
2008年美国出了一本畅销书，书名是《世界是平的》。
书里讲，美国学生的数理水平不如中国和印度。