2017宁夏教师招聘备考：学习动机的激发口诀记忆法
教育心理学复习笔记之学习动机的培养与激发_毙考题
教育心理学复习笔记之学习动机的培养与激发_毙考题教育心理学复习笔记之学习动机的培养与激发第四章学习动机第三节学习动机的培养与激发一、学习动机的培养1、利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机1) 学习动机作为引起学习活动的动力机机制，是学习知动得以发动、维持、完成的重要条件，并由此影响学习效果。
而学习动机之所以能影响学习效果，是因为它直接制约学习积级性。
2) 不仅学习动机可以影响学习效果，学习效果也可以反作用于学习动机。
如果学习效果好，主体在学习中所付出的努力与所取得的收获成正比例，主体的学习动机就会得到强化，从而巩固了新的学习需要，使学习更有成效。
3) 学习效果虽然是客观的，对它的评定要遵循一定的客观标准，但是，学习效果虽然是客观的，但是，学生对它的感觉却有主观性，因此，教师应掌握评分的艺术，使学生保持学习上的成功感。
为此，在实际教学中教师应注意：①学生的成败感与他们的自我标准有关，教师应尽注意这种个别差异，使每个学生都体验到成功。
②课题难度要适当，经过努力要可以完成，否则，总不能正确完成，就会丧失信心，产生失败感。
③课题应由易到难呈现，以使学生不断获得成功感。
④在某一课题失败时，可先完成有关基础课题，使学生下次在原来失败的课题上获得成功感。
2、利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机研究表明，新的学习需要，可以通过两种途径来形成，一是直接发生途径。
即因原有学习需要不断得到满足而直接产生新的更稳定更分化的学习需要;一是间接转化途径，即新的学习需要由原来的满足某种需要的手段或工具转化而来。
1)利用直接发生途径主要考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。
2)从间接途径考虑主要应通过各种活动，提从各种机会，满足学生其他方面的要求和爱好。
二、学习动机的激发1、创设问题情境，实施启发式教学1) 问题情境概念所谓问题情境是指具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的情境。
2) 能否构成问题情境，主要看学习任务与学生已有知识经验的适合度如何。
教师证科目二实用记忆口诀
教师证科目二实用记忆口诀
1、马斯洛需要层次理论：①生理需要；②安全的需要；③属与爱的需要；④重的需要；⑤知的需要；⑥审美的需要；⑦自我实现的需要。
口诀：人美自尊爱安生
2、内部动机的激发：①创设间题情境，实施启发式教学；②根据作业难度，恰当控制动机水平；③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；④正确指导结果归因，促使学生继续努力。
口诀：启发的问题、妥善的奖惩、正确的归因
3、学生学习的特点：①学生的学习主要掌握间接经验；②学生的学习是在教师指导下进行的；③学生的学习是为未来的生活做准备。
关键词串联法：间接指导生活
4、教师的教学能力：①课堂教学的思维能力；②表达能力；③组织管理能力；
④教学的研究能力。
关键词记忆法：表管思研
5、良好师生关系构建的基本策略：①建立新型师生观（平等尊重）；②树立教师权威（知能机品）；③与学生交往（平等）；④听学生意见（民主、尊重）。
归纳记忆法：两立两生
6、班集体形成的标志：①共同的奋斗目标；②有力的领导集体；③健全的规章制度；④健康的舆论和良好的班风；⑤学生个性的充分发展。
关键词串联法：班风和舆论以及个性发展是班集体建立制度和班委会的目标
7、教学过程的特点：①间接性；②发展性；③互动性；④教育性。
关键词记忆法：动间发育
8、如何建立良好的师生关系：①了解和研究学生；②树立正确的学生观；③提高教师自身的素质；④树立教师威信；⑤发扬教育民主；⑥正确处理师生矛盾。
口诀：光头强发（e）现了（a）两棵树（b、d），提（c）起工具处理（f）成筷。
教师资格证小学教育心理学复习要点：学习动机
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教师资格证小学教育心理学复习要点:学习动机复习提要本章介绍了关于学习动机的含义、结构和种类等基本知识，详细阐述了学习动机的强化理论、需要层次理论、成就动机理论、成败归因理论和自我效能感理论，并提出了培养和激发学生学习动机的途径和方法。
知识点梳理1.学习动机的含义与结构学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待，两者相互作用形成学习的动机系统。
学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。
它包括学习的兴趣、爱好和信念等。
学习需要又称为学习驱力。
奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。
学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计，是学习目标在个体头脑中的反映。
2.学习动机的种类根据学习动机内容的社会意义，可以分为高尚的动机与低级的动机。
根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。
根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。
3.学习动机与学习效果的关系只有把学习动机、学习行为、学习效果三者放在一起加以考察，才能看出学习动机与学习效果之间既一致又不一致的关系。
4.学习动机的理论(1)强化理论学习动机的强化理论由行为主义学习理论家提出来，一般说来，强化起着增进学习动机的作用。
(2)需要层次理论马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。
最基本的是生理需要。
教育心理学主观题背诵口诀
教育心理学主观题背诵口诀一、简述如何运用记忆规律，促进知识的保持。
口诀：有意理解深加工，组块编码记忆术过度学习150 ，阅读试忆相交替复习方式多样化，集中分散相结合 (1)明确记忆要求，增强知识巩固的自觉性。
(2)深度加工材料、(3)有效运用记忆术。
尝试回忆与反复记忆相结合。
(4)进行组块化编码。
(5)适当过度学习。
一般认为学习的熟练程度达到150％时，记忆效果最好。
(6)合理进行复习。
①及时复习；②分散复习；③反复阅读结合尝试背诵。
二、简述有效迁移的策略或简述为迁移而教的一般建议。
口诀目材编程策（木材变成车）⑴科学精选教学材料；⑵合理安排教学内容；⑶合理编排教学程序；⑷教授学习策略，提高迁移意识。
5.合理确立教学目标三、简述新课程倡导的教学观。
口诀：三个教学过程一学科结论 1.教学过程的课程创生与开发 2.教学过程的师生交往与互动 3.学科结论的过程价值 4.教学过程的人文关怀四、简述学习动机的激发。
口诀：上课布置作业学习反馈奖惩归因 1.创设问题情境，实施启发式教学（上课）2.根据作业难度，恰当控制动机水平(布置作业）3.利用学习结果的反馈作用(学习反馈）4.妥善进行奖惩，维护内部学习动机（奖惩）5.正确指导结果归因，促使学生继续努力学习（归因）五、简述教学过程应遵循的基本规律。
口诀：教师直接掌握传授1.直接经验与间接经验相统一的规律2.教师主导与学生主体相统一的规律 3.掌握知识与发展智力相统一的规律 4.传授知识与思想教育相统一的规律六、简述提高问题解决能力的教学。
口诀：双量双练加思考1.提高学生知识储备的数量与质量2.教授与训练解决问题的方法与策略3.提供多种练习的机会4.培养独立思考问题的习惯七、学习动机的培养口诀：两设置两利用一培养一注意 1.设置榜样2.设置具体目标及达到目标的方法3.利用学习动机和学习效果的互动关系培养学习动机4.利用直接转化途径和间接转化途径培养学习动机5.培养学习兴趣6.注意学生的归因倾向八、如何培养学生良好的记忆力口诀：一增强二掌握三减少四培养 1.增强记忆的目的性 2.掌握良好的识记方法 3.根据遗忘规律，减少遗忘 4.培养良好的记忆规律九、课外活动的特点口诀：组织上形式上内容上过程上 1.组织上的自主自愿性 2.形式上的灵活多样性 3.内容上的灵活性和广泛性 4.过程的实践性十、简述教育目的的功能口诀：导向选择激励评价 1.教育目的的导向功能 2.教育目的的选择功能 3.教育目的的激励功能 4.教育目的的评价功能一、简述素质教育的基本内涵口诀：全面个性要兼顾，创新实践要全体1.以提高国民素质为根本宗旨，核心是学生创新能力的培养2.是面向全体学生，促进学生全面发展的教育（全面、全体）3.素质教育以培养学生学生实践能力和创新能力为重点（创新实践）4.素质教育贯穿教育全过程并渗透在教育的方方面面5.是促进学生个性发展的教育（个性）二、简述德育的基本原则口诀：双导二施三结合 1.导向性原则 2.疏导性原则 3.因材施教原则 4.长善救失原则5.个别教育与集体教育相结合原则6.严格要求与尊重学生相结合原则7.教育影响一致性与连贯性原则三、简述教师职业道德口诀：三爱两人一终身 1.爱国守法（基本） 2.爱岗敬业（本质） 3.关爱学生（灵魂） 4.教书育人（根本）（载体） 5.为人师表）（内在） 6.终身学习（动力）四、简述人本主义典型教学模式口诀：开放题自由做 1.开放课堂教学模式2.以题目为中心的课堂讨论模式3.自由学习的教学模式五、简述人文主义思想的教育理念口诀：两培养两推崇（行）一提倡 1.在平常教学中培养健全人格 2.培养团体精神的合作学习 3.推行以学生为中心的教育理念 4.推崇人性中心课程 5.提倡情感型师生关系六、简述布鲁纳结构教学观原则口诀：强化动机结构程序 1.强化原则 2.动机原则 3.结构原则 4.程序原则七、简述布鲁纳认知结构学习论口诀：借助于语言主动发现学科基本结构的过程1.对儿童实质的看法，语言学习是儿童心理发展的关键2.学习是一个主动认知的过程3.提倡发现学习4.强调对学科基本结构的学习5.重视学习过程八、简述终身教育思想的主要观点口诀：超越过程学习目标内容方式 1.超越学校围墙的教育 2.从胎儿到坟墓的教育3.终身教育的目标-完善的人和和谐的社会4.无所不包的学习内容5.终身学习的方式-自我导向学习九、简述教师自我发展的策略口诀：依靠自我意识规划专业发展 1.确立良好的专业自我意识 2.制定专业发展的自我规划3.以日常生活为资源，实现教师专业的发展和完善十、简述教师作为一种专门职业必须具备哪些素养。
《教综》考点：学习动机的激发
首先，我们来回忆一下在学习动机理论部分都学习了哪些动机理论：强化理论、成就动机理论、归因理论、自我效能感、需要层次理论以及耶克斯-多得森定律共六大理论。
这六大理论，结合学习理论的分类，强化理论属于行为主义;成就动机理论、归因理论及自我效能感属于认知主义;需要层次理论属于人本主义。
接下来，我们就将各个理论与激发建议一一对应起来：1. 强化理论理论要点：强化能够激发学习动机。
如何培养与激发学习动机：妥善进行奖惩。
理论应用：教学中，学生表现得好一定及时奖励，有错误一定要适时惩罚。
2.成就动机理论理论要点：力求成功者——选择成功概率为50%的任务;避免失败者——选择特别容易或特别难的任务。
如何培养与激发学习动机：要激发学生的学习动机，就需要使学生成长为力求成功者，因此要进行立志教育。
理论应用：教师需要引导孩子从小就树立远大志向，以培养孩子力求成功的倾向。
3.归因理论理论要点：对事情结果的归因将会影响到个体的动机，归因于努力比归因于其他能力更能激发学习动机。
如何培养与激发学习动机：引导学生形成正确的归因观，从而激发其学习动机。
理论应用：当一个孩子考试失利了，你怎样安慰孩子?是说：“没事，你的智商是不如其他的小孩子，这是没法改变的!咱们不强求。
”还是说：“你还次考试失利，是因为你上个月学习不够努力。
只要你在之后的学习里加倍努力，我相信你一定能成功!”这种时候怎么说?很显然要选择后者，因为努力归因更能激发学习动机。
4.自我效能感理论要点：自我效能感对于学习动机的预测性。
如何培养与激发学习动机：能获得正确的自我认知，建立自我效能感。
理论应用：在教育教学过程中，教师应该多鼓励孩子，让孩子时刻充满自信心，而不是形成“习得性无助”。
5.需要层次理论理论要点：若想产生学习动机，也就是产生自我实现的需要，那低层次的需要首先要得到满足。
如何培养与激发学习动机：尽量满足学生低层次需要，激发学生的学习动机。
理论应用：对于一些学习不好的留守儿童，教师要多关心他们，除此之外，也要引导班上其他同学多关系爱护她，并且与他们的父母沟通，争取获得家庭的配合。
教师招聘学习动机六大口诀
学习动机：直接推动学生学习的内部动力。
耶克斯多的森定律：（1）动机的最佳水平随着任务难度性质的不同而不同，容易任务，动机水平高，随着任务水平难度的加深，动机水平不断下降。
（2）一般来说，中等强度的动机为最佳水平。
（3）行为效果与动机水平呈倒U曲线。
六大学习动机1.强化动机理论：代表人物：行为主义代表人物斯金纳桑代克班杜拉随着教师的强化，学生得到了经常性，习惯性的反馈，学生的动机水平会逐渐上升，常见的强化有直接强化，替代强化，自我强化。
2.需求动机理论：代表人物：马斯洛A.学生的低级需求，如：生理需求，安全需求得到满足时才会产生高级的需求。
B.归属与爱是学生交往的需求C.尊重需求是推动学生内在学习的动力D.求知需求是学生学习的动机E.审美需求是学生追求真善美的内在动力F.自我实现的需求是推动人发挥自己的潜能，是教育教学中应该重点加以培养的。
3.成就动机理论代表人物：阿特金森A.成就动机分为两类，力求成功的动机和避免失败的动机B.力求成功者目的是获得成就，倾向于选择难度为百分之50的任务C.避免失败者目的是防止失败，导致自尊心受伤害，倾向于选择较为容易或者较为困难的任务4.成败归因理论代表人物：韦纳把成败归因于努力，能力，运气，任务难度，身心状况，外界环境口诀：看到可控选努力，内在稳定是能力5.习得性无助代表人物：塞利格曼由于连续的失败体验，而导致个体对行为结果产生的无能为力，无法控制的心理状态6.自我效能感代表人物：班杜拉个体对自己能否有能力完成某一项行为而进行的推测与判断。
影响因素：A.成败经验B.替代经验C.情绪唤醒D.言语暗示学习动机的激发A.创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心B.设置合适的目标C.控制作业难度，恰当控制动机水平D.提供及时的，经常性的反馈E.合理利用外部奖赏F.有效的利用表扬G.表达明确的期望H.开展竞争教育。
教师招聘学习理论四大流派记忆口诀+解析
行为主义心理学不应该研究意识，应该研究行为，创始人华生。
（一）代表人物：巴浦洛夫的狗，斯金纳的小白鼠，班杜拉的宝打玩偶。
1.巴浦洛夫的狗（经典型条件反射，条件反射）把食物放进狗的嘴里，狗会分泌大量唾液，这是狗的本能反应，也是无条件反射，但随着行为的增加，狗见到餐盘也会分泌大量唾液。
结果：无条件反射：生理的，本能的。
例如：尝梅生津条件反射：（1）第一信号系统：五官能够感知的，是人和动物共有的：望梅生津（2）第二信号系统：抽象信号引起的，是人特有的：画饼充饥，望梅止渴，谈虎色变，红绿灯，前方慢行2.斯金纳的小白鼠小白鼠放进笼子里，压动杆子便可获得食物，若干次重复后，就获得了压杆取食的条件反射。
结果：操作性条件反射：（1）正强化：呈现愉快刺激，增加反应频率。
奖金，提升。
（2）负强化：消除厌恶刺激，增加反应频率。
批评，处分。
（3）正惩罚：呈现厌恶刺激，减少反应频率。
罚款。
（4）负惩罚：消除愉快刺激，减少反应频率。
没有完成作业，不允许玩（5）消退：无强化，降低反应频率。
故意捣乱，置之不理。
3.班杜拉的宝宝打玩偶两组实验对比，一组打玩偶，一组没有，发现儿童模仿成人行为。
观察学习（替代学习）（1）直接强化：观察者本身受到强化。
上课举手被表扬。
（2）替代强化观察者看到榜样的行为得到表扬，受到强化。
小明上课举手被表扬，小红也举手。
（3）自我强化1.观察自己的行为，由此对自己做出表扬和惩罚。
减肥成功，奖励自己大吃一顿。
2.桑代克的猫：桑代克的饿猫出笼实验，将饥饿的猫关进有三种开门机关的笼子里，让猫反复尝试，一开始猫很惊恐，但是经过反复尝试，猫对打开机关的动作越来越强烈，于是桑代克得出了学习上的尝试-错误理论，后来被称为试误说。
结论：（1）准备律：学习者提前做好准备，就会产生满足感，猫第一次被扔进笼子里，强制学习就会产生厌恶。
（2）练习律：练习的机会越多，学会的概率越大，猫在不断试误中，错误次数逐渐减少。
（3）效果律：行为效果直接影响着行为强弱，猫之所以不断出笼，是因为可以得到鱼。
国考教师资格证中学教育知识简答题记忆口诀指南
国考教师资格证中学教育知识简答题记忆口诀指南国考-教师资格证-中学教育知识与能力简答题加记忆口决一、培养想象力的方法记忆口诀："观察实践，激发联想，鼓励创作，多元评价。
"1.观察与实践：通过实地观察、动手实践，获取直观印象，丰富学生的感性经验。
2.激发联想：鼓励学生自由联想，进行头脑风暴，挖掘潜在想象。
3.鼓励创作：允许学生自由创作，无拘无束地表达自己的想法，培养学生的创新思维。
4.多元评价：采用多样化的评价方式，鼓励学生的想象成果，激发学生的想象力。
二、学生的学习特点记忆口诀："主动探索，兴趣导向，社会性强，习惯养成。
"1.主动探索：学生具有强烈的好奇心和求知欲，喜欢主动探索新知识。
2.兴趣导向：学生的学习兴趣往往影响其学习效果，兴趣浓厚的学生更容易取得好成绩。
3.社会性强：学生的学习受到社会环境、家庭背景等多种因素的影响。
4.习惯养成：良好的学习习惯对学生的学习效果至关重要，应重视习惯的培养。
三、有意义学习的实质记忆口诀："理解应用，迁移创新，情感态度，价值观塑。
"1.理解与应用：有意义学习要求学生真正理解所学知识，并能够将其应用于实际生活中。
2.迁移与创新：学生能够将所学知识迁移到其他情境中，并具备创新意识。
3.情感态度：学生在学习过程中形成的积极情感态度，有助于其更好地投入学习。
4.价值观塑造：学习有助于塑造学生正确的价值观，引导其成为合格的社会公民。
四、学习动机与效率记忆口诀："内在驱动，外部激励，目标导向，身心状态。
"1.内在驱动：学生对学习的兴趣和热爱是其学习的内在动力。
2.外部激励：外部的奖励和惩罚也能影响学生的学习动机。
3.目标导向：明确的学习目标可以激发学生的学习热情，提高学习效率。
4.身心状态：良好的身心状态是保证学习效率的重要因素。
五、教学过程的基本规律记忆口诀："学生主体，教师主导，因材施教，循序渐进。
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2017宁夏教师招聘备考：学习动机的激发口诀记忆法
2017年教师资格考试已经开始，宁夏教师资格考试参加全国统一考试，考试科目比以前增加了许多，相对应的考试难度也有所增加，在这里中公教育专家整理了一些教师资格证相关的备考技巧分享给各位考生，希望对各位的考试能有所帮助。
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教招教资的考试中，有许多知识点需要大家记忆，尤其是一些高频的简答题考点，如何激起学生的学习动机、学习动机的培养等等这些内容。
而这些需要大家花费大量精力去记忆的内容，让大家感觉非常头疼。
因此，今天与大家分享好用的记忆技巧—口诀记忆法。
说起编口诀记忆这种方法，大家应该都不陌生，我们在平常的学习中也是常常用到这种方法的，比如我们熟悉的朝代歌、节气歌等，今天就用这种方法来记忆一下我们考试中一些需要记忆的内容。
拿学习动机的激发这部分内容来举例，这个知识点在考试中也是高频的考点，可能是以简答题形式考查，也有可能是材料解析题。
那么对于这个知识点，首先我们来看一下，在教学中对学习动机的激发应该从以下四个方面入手：1、创设问题情景，实施启发式教学。
2、根据作业难度，恰当控制动机水平。
3、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。
4、正确指导结果归因，促使学生继续努力学习。
面对这四点内容，直接死记硬背也不是不可以，只是会加重记忆负担且效果可能也不理想。
那我们该如何记忆呢?这里教大家一个口诀，那就是：创情景，控水平，妥奖惩，正归因。
这简单的十二个字就可以把这个知识点给串起来，而且还朗朗上口，易记易懂。
首先创情景，既创设问题情景，实施启发式教学;控水平就是根据作业难度，恰当控制动机水平;妥奖惩既充分利用反馈信息，妥善进行奖惩;最后正规因，正确
指导结果归因，促使学生继续努力学习。
这样通过口诀记忆，是不是简单明了，易记难忘了?所以，我们平时在记忆的时候，可以有意识的通过口诀记忆，有时会达到事半功倍的效果。
当然，口诀记忆不拘泥于一种，哪种方式让你自己觉得记忆效果最佳，哪种方式就是最好最适合你的方式。
前面所说的学习动机的激发，也可用“启动奖惩好归因”此口诀进行记忆，通过这七个字把激发学习动机的四种方法串起来了。
“启”就是启发式教学，“动”就是控制动机水平，“奖惩”就是妥善奖惩，“好归因”就是正确的结果归因。
这个方法是不是也很巧妙啊。
所以在我们平常的学习中，大家不妨针对需要记忆的一些考点内容，进行有意识的编口诀练习，找到适合自己的记忆口诀，一定会对大家备考有帮助的。
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