中学语文教学中德育渗透存在的问题及建议
初中语文教学中渗透德育教育的问题及策略探究
初中语文教学中渗透德育教育的问题及策略探究摘要：初中语文教育是培养学生语言表达能力和文化素养的重要环节，同时也是德育教育的一个重要途径。
然而，在实际教学中，初中语文教育与德育教育之间存在一些问题。
本文将从问题出发，提出了革新教师教育理念、重视学生情感需求、运用作文练习等策略，以期提高初中语文教学中的德育渗透效果。
关键词：初中语文教育；德育教育；问题；策略初中语文教育是培养学生语言表达能力和文化素养的重要环节，同时也是德育教育的一个重要途径。
因此，初中语文教育不仅仅是语言文字知识的传授，更是德育教育的一部分。
然而，在实际教学中，初中语文教育与德育教育之间存在一些问题。
本文将从问题出发，提出了革新教师教育理念、重视学生情感需求、运用作文练习等策略，以期提高初中语文教学中的德育渗透效果。
一、初中语文教学中渗透德育教育存在的问题（一）教育理念脱离德育在一些初中语文教学中，教育理念过于强调知识传授和考试成绩，忽略了德育教育的核心地位。
这种教育理念的偏差使得教育过程中德育渗透的机会受限。
教师可能更关注学生的语文知识和技能，而忽略了道德品质的培养[1]。
（二）德育教育脱离生活在一些情况下，德育教育被局限在课本中的道德教育部分，而没有与学生的日常生活相结合。
这使得学生难以将道德原则应用到实际生活中，德育教育的效果受到了限制。
二、初中语文教学中渗透德育教育的策略（一）革新教师教育理念，落实德育渗透地位教师在教育过程中的理念和价值观对学生产生重要影响。
因此，教师需要革新教育理念，将德育教育视为语文教育的重要组成部分。
教师应明确语文教育旨在培养学生的综合素养，包括语言能力和道德品质。
他们应该认识到，语文教育不仅仅是为了传授知识，更是为了培养学生的文化自觉和社会责任感。
例如，教师可以通过学习新课程标准、素质教育理念以及“五育并举”、“德智并行”的教育观念来更新自己的教育理念。
这可以通过参加教育研讨会、听取专家讲座、阅读相关教育杂志和书籍，以及在线课程等方式来实现。
初中德育工作存在的问题及对策
初中德育工作存在的问题及对策一、引言在当前我国教育体制改革不断深化的背景下，德育工作在学校教育中扮演着至关重要的角色。
然而，初中德育工作面临诸多问题，亟待寻找有效的对策来解决。
本文将就初中德育工作存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
二、问题分析1. 缺乏系统化规划：目前，有些学校在开展德育工作时缺乏全面系统化规划，导致各项活动零散无序。
学生接受到的是片面性较强或者只是单纯道义倾向式思维培养。
2. 教师素质参差不齐：部分教师缺乏专业知识、理论意识较弱、缺乏实践能力等情况普遍存在。
3. 德与智脱节现象严重：传统观念过于侧重知识传授和考试成绩，导致了德与智脱节现象日益严重。
许多学生将注意力过度集中在追逐高分上，忽视了道德品质的培养。
4. 家校沟通不畅：家长对于学校的德育工作过程知之甚少，缺乏参与感和正确认识。
家长态度消极时，容易对学生产生负面影响。
三、对策提出1. 制定全面系统化规划：学校应制定科学合理的德育工作方案，确保各项活动有序进行。
明确目标、措施和时间节点，并严格执行评估机制，检查实施效果。
2. 提高教师素质：加强教师培训与教育，注重他们专业知识的储备和专业素养的提升。
激发教师热情，增强其意愿去开展更多关于德育工作的创新和探索。
3. 整合德与智教育资源：推进素质教育改革，在课程设置中融入道德品质培养内容。
鼓励多种形式综合评价方式来体现一个人全面发展的观念。
4. 加强家校沟通合作：加大家庭参与力度，在开展各项活动时邀请家长积极参与，增加他们对德育工作的了解和认同。
建立家校微信群等网络平台方便及时沟通。
5. 强化社会合力：学校可以借助社会资源来组织丰富多样的德育实践活动，并加强与政府、企业、社区等合作机制，形成共同推进的局面。
四、对策操作性说明1. 制定全面系统化规划：学校应组织相关部门制定德育工作大纲，明确各阶段培养目标，并安排科学有序的具体活动。
2. 提高教师素质：学校可采取集中培训和研讨、请进专家讲座等方式提升教师的理论水平和实践能力。
德育工作方面存在的问题及建议
德育工作方面存在的问题及建议一、引言德育工作是学校教育中的重要组成部分，对培养学生良好的品德和价值观起着至关重要的作用。
然而，目前在实施德育工作中存在一些问题，需要我们加以关注和改进。
本文将就德育工作中存在的问题进行深入探讨，并提出相应的建议。
二、问题分析1. 缺乏系统性目前的德育工作往往停留在表面层面，缺乏系统性的规划和设计。
教师对德育的认识和理解程度不一，导致教育过程中存在片面化和零散化的问题。
学生无法形成系统的道德观念，德育教育效果不明显。
2. 重知识轻思想在当前应试教育的环境下，德育工作常常被边缘化，让位于学科知识的教学。
教师和学生都将大量时间和精力投入到知识的传授和考试准备上，缺少对学生的思想教育和品德塑造。
这导致了学生的世界观、价值观的淡化，形成了重知识轻思想的现象。
3. 缺乏有效手段目前德育工作缺乏有效的教育手段。
德育工作仍然依赖于传统的课堂教育模式，缺乏创新和互动性。
一味的灌输和道德说教往往效果甚微，学生的参与度低，缺乏切身体验和互动。
4. 德育与家庭教育的脱节学校与家庭是德育工作的两个重要载体，但目前往往存在校家之间德育理念和方式的脱节。
学校与家庭需要形成合力和共识，共同关注学生的德育成长。
然而，由于家庭教育的多元性和个性化，导致很难形成一致性的德育目标和教育形式。
三、解决方案为了解决上述问题，以下是一些建议和方案：1. 强化师资培养学校应加大对教师德育素质的培养力度，提高教师的德育意识和专业水平。
建立德育师资培训的长效机制，通过专业培训、教学交流等方式，提高德育师资队伍的整体水平和教育质量。
2. 整合德育资源学校应当将德育教育与学科教育有机结合，打破学科边界，引导学生在学科学习中获得德育教育。
通过课程改革，将德育内容融入各个学科中，形成系统、透明的德育教学体系。
3. 探索创新教育模式学校需要积极探索创新的德育教育模式，注重培养学生的创新精神和实践能力。
鼓励学生参与社会实践、志愿者活动等，提供更多的机会让学生在实践中感受到德育的力量，增强对德育的认同感。
《初中语文教学中德育渗透的反思与改进》
《初中语文教学中德育渗透的反思与改进》引言：德育在教育中占据重要地位，初中语文教学中渗透德育，对提升学生语文素养和培养道德品质意义重大。
初中语文教师应充分挖掘语文教材中的人文精神与道德情感，将德育融入课堂各环节，助力学生树立正确人生观和价值观，引导他们认识自我、尊重他人、热爱祖国和生活，提升审美能力，养成良好品德习惯，促进全面发展。
然而，当前初中语文教学的德育渗透存在不足，亟待改进。
一、初中语文教学中德育工作的基本原则1. 整合性原则：德育需与语文教学紧密结合，避免唯分数论，注重与五育协调发展，确保德育元素与智育、体育、美育、劳育整体性协调，防止一家独大影响全面素质提升。
2. 主体性原则：教师应以“德育并举”为目标服务学生，通过多种形式激发学生参与热情，如小组讨论、角色扮演等，让学生在活动中自觉接受德育。
教学计划应以人为本，符合初中生需求，发挥语文学科在德育中的不可替代作用，提升学生自我认知和三观塑造。
3. 发展性原则：德育应关注学生个体差异，因材施教，促进全面发展。
根据学生特点设计多样化德育活动，如对内向学生采用书信交流引导表达，对外向学生通过演讲比赛培养自信和表达能力。
二、初中语文教学中德育教育存在的问题1. 教学方式僵化：许多教师采用传统灌输式教学进行德育渗透，缺乏互动与创新，学生兴趣不高，效果不佳。
存在认知偏差，把德育政治化或形式化，忽略语文学科内在德育功能，未结合教材文本与学生实际生活引导学生体会人文精神和道德情感。
2. 教学计划制定不足：部分学校和教师制定教学计划时未充分考虑德育渗透，导致德育工作缺乏系统性和连贯性。
教师德育渗透方法单一，仅生硬灌输道德规范或价值观，未采用多样化教学手段和活动激发学生兴趣。
3. 对德育教学重视不足：一些学校和教师对德育重视不够，认为德育是语文教学附属部分，未纳入教学评价体系，致使德育工作流于形式。
部分教师对德育认识有误，认为德育是政治教育，忽略其内涵和方法，未结合学生实际深入挖掘教材德育内涵。
中学德育存在的问题和不足之处
中学德育存在的问题和不足之处1. 介绍德育在中学教育中的重要性在培养新一代青少年时，德育是中学教育的重要组成部分。
德育旨在通过系统性、有针对性的教学活动，培养学生正确的道德观念、品行和价值观，使他们成为具有良好思想道德素质的公民。
然而，在当前社会环境下，我们不可避免地面临着一些问题和局限。
2. 缺乏全面普及和深化许多中学仅将德育教育作为课堂上内容较少、次要甚至微弱薄弱化处理。
在高考升学压力下, 学校更注重以应试为导向, 多数时间专门进行知识点灌输式授课：让孩子尽量多记忆接受大优先度分数并拼命争取入围利于名牌大等高校。
3. 忽视了实践环节与情感体验目前许多中小型城市较偏远山区或农村地带利特定班级只偏科研相关科目老师饱受高负荷的离远睡眠时间和周末逐步减少, 对德育教学活动的推进影响较大, 学生成长相对环境更加单调。
而作为培养考生创新能力与修养正直思想道德素质方面，应该让学生参与到社会实践活动，例如志愿者服务、社团活动等，通过亲身经历来感受、思考和体验道德观念。
4. 缺乏师资和资源投入许多中小城市或农村地区由于其经济及条件有限，导致缺乏培养良好德育师资。
同时，在基础设施、教材以及其他资源上的投入也不足。
这使得教师们在开展德育课程时面临挑战，难以达到预期效果。
5. 拉大城乡差距我国中西部地区与东沿区域在发展水平方面存在明显分裂现象以东沿商业化更多资源配备，而其他地迅即偏贫富差异突出问题.6. 反腐败意识薄弱和纪律性欠佳当前攀比提升绩点以得到家长、亲戚的赞许，导致学生存在趋势愈来越强的功利化思想和道德推移于次要位置。
其中, 一些研究或图书馆自习室甚至考场作弊行为, 损坏了学校纪律意识。
7. 忽视科技对德育教育的影响随着科技发展，新媒体如社交媒体以及其他数字平台广泛传播共享信息，在其中引起众多问题例如网络欺凌、言论暴力、不良信息等。
学生对这些负面影响缺乏必要认知，需要加强相关教育，同时也需要中学加大与新媒体合作内容控制管理手段同实施安装。
中学德育存在的问题及对策建议 (3)
中学德育存在的问题及对策建议一、问题分析自古以来，教育一直被认为是培养后代良好品德和道德观念的重要途径。
然而，在现代社会中，中学德育却存在着一些问题。
首先，部分中学生缺乏正确的价值观念和道德判断能力，容易陷入道德困境；其次，校园欺凌等不良行为时有发生，带给学生严重的心理创伤；此外，大量课堂时间被填鸭式教学所占据，导致学生在品德修养方面缺乏足够培养。
二、问题产生原因1.家庭环境：一些家庭对孩子的教育关注度不够高，没有形成正确的家庭价值观；2.社会影响：现代社会竞争激烈、物质主义盛行，导致道德观念淡化；3.教育方式：传统的填鸭式教育方式使得学生思维能力和人文素养得不到有效培养。
三、对策建议为了解决中学德育存在的问题，我们需要从多个层面入手采取相应的对策。
一、加强家庭教育家庭是学生品德形成的重要源泉，在家庭中，父母应该做出榜样，注重培养孩子正确的价值观念和道德判断能力。
此外，家长也需要关注孩子的情感需求，与其进行良好沟通，建立亲密的互动关系。
通过多角度、多层面地参与孩子的教育过程，让学生感受到家庭对他们品德修养的重视。
二、营造良好校园环境中学是学生道德品质培养最为关键的时期，校园环境对学生成长至关重要。
在创建良好校园环境时，应倡导尊重、友善和公平原则，并制定相关规章制度来约束学生行为。
此外，还可以通过开展德育主题活动和课后辅导等方式引领学生正面向上的行为模式，提高整体文化素养。
三、改革传统教育方式传统填鸭式教学模式难以满足现代社会对于学生发展全面素质的需求，对学生德育修养的培养有一定限制。
因此，需要通过多元化教育方式来促进学生发展。
可以适度增加课外活动时间，设置实践性课程，让学生参与其中，提高他们的自主学习能力和创造力。
同时，也应注重培养学生的道德观念和价值观，并提供相关课程和讲座。
四、加强师资培训中学德育工作需要有专业的师资队伍来承揽责任。
因此，加强师资培训十分重要。
培训内容可包括心理健康教育、团队建设、教育技巧等方面知识的传授。
中学德育存在的问题与对策 (3)
中学德育存在的问题与对策一、问题描述在当今社会，随着中国经济的快速发展和教育资源的普及化，中学教育不仅关注学生的学业成绩，而且注重培养学生的德育素养。
然而，中学德育面临着一些问题。
首先，部分中学存在德育内容单一、重视形式追求功利性的问题。
其次，部分中学缺乏有效的师生之间沟通交流途径，导致德育工作无法有效开展。
最后，社会环境和家庭教育影响使得中学生在道德行为方面出现了一些问题。
二、问题分析1. 德育内容单一、追求功利性某些中学在进行德育教育时倾向于单纯追求成绩和荣誉，忽视了培养学生良好品德、规范行为等基本要素。
他们将更多精力放在提高分数和考级等有形成果上，从而忽视了个体道德素质的培养。
2. 师生之间缺乏有效沟通交流渠道部分中学缺乏有效的师生之间的沟通渠道，导致学校无法全面了解学生的思想动态和问题所在。
许多学生可能因为缺乏心理辅导、无人关注而出现情绪或行为问题，并逐渐对德育教育产生抵触情绪。
3. 社会环境和家庭教育影响当前社会风气多变，充斥着物欲横流、功利主义以及虚荣追求等不良价值观。
家庭教育也面临着一定挑战，有些家长过于溺爱孩子、放任自由，忽视了对孩子的道德约束和引导。
这些都给中学德育工作带来了不小的困扰。
三、对策提出1. 多元化德育内容，强调素质培养中学应该将德育内容从单一追求成绩转变为综合素质培养。
鼓励学生参与社团活动、志愿者服务等实践项目，在实践中锻炼他们的品德和道德修养。
同时，学校应该加强个性化教育，针对每个学生的特点制定具体的德育方案和目标，帮助他们在面对各种诱惑时保持正确的价值观。
2. 建立有效的师生沟通平台中学应该建立起师生之间有效沟通的平台。
可以开设心理辅导室、班会活动等，让学生能够倾诉内心的困扰和问题，并得到专业人士或老师的合理引导。
同时，提供导师制度，每个老师负责一定数量的学生，定期召开家长会议，加强家校互动与交流。
3. 引导和加强家庭教育中学需要与家庭密切配合，共同关注学生德育问题。
中学德育存在的问题与对策
中学德育存在的问题与对策一、中学德育存在的问题德育在中学教育体系中扮演着重要的角色，旨在培养学生正确的价值观和道德观。
然而，在实际操作中，我们也会发现一些中学德育存在的问题。
1. 缺乏系统性与全面性目前，许多中学更注重于知识传授和考试成绩，对于德育活动缺乏系统性与全面性的规划与落实。
这导致了学生们过分关注个人成绩，忽视了社会责任感和团队合作精神等品质的培养。
2. 教师责任心不均衡在部分中学里，一些教师对于德育工作认识不足或者将其视为次要任务。
他们倾向于将更多时间放在教授课程内容上，而缺少引导和指导孩子塑造正确价值观念以及遵守基本公序良俗方面。
3. 德育方法单一化当前大部分校园内仍然采用强调“编钟论”的方式进行思想纪律管理，并且普遍存在唯行政命令之弊端。
这使得许多认真并严格执行德育规章制度的学生产生了不少困惑和疏离感，对于内心价值观没有太大的影响。
4. 缺乏与家庭教育的衔接中学德育在学校的推进之外，更加需要与家庭教育紧密衔接。
然而，由于社会变革和家庭结构变化等因素，许多中学面临着共同存在的问题：缺乏有效地合作机制以及信息沟通途径。
这使得中学德育工作无法最大程度地延伸至家庭。
二、改进中学德育的对策为了解决上述问题并提升中学德育水平，一些对策可以被采取。
1. 制定全面系统性计划相关部门和教师应该制定全面系统性的计划来指导整个德育工作流程。
这包括明确目标、安排时间表、设计课程内容以及建立评估机制等方面。
通过有针对性地培养综合素质，如逻辑思维能力、合作精神和责任意识等品质达到全人培养。
2. 加强师资队伍建设重视培养德育教师的责任感和专业知识，为他们提供相关资源和培训。
这将有助于激发教师们对于德育工作的热情，并能够更好地引导学生树立正确价值观。
3. 创新德育方法开展多样化的教学活动以及创造个性化的学习环境。
中学可以组织一些志愿者活动、社区服务项目或实践课程等，让学生亲身体验并参与到实际问题解决中去。
这样做不仅能够锻炼他们各方面素质，还能更好地引导他们理解道德标准的内涵。
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中学语文教学中德育渗透存在的问题及建议摘要：语文学科的特点决定了在语文教学中进行德育渗透是语文的责任和义务，而在中学语文教学中，德育渗透存在重智轻德，忽视德育的目标；渗透方式呆板，缺乏有效性；渗透结果评价难度较高，评价机制不健全等问题。
解决这些问题，教师树立正确的教育观；明确德育渗透的目标；明确德育渗透的内容；掌握德育渗透的方法。
关键词：语文德育渗透
德育在我国有着几千年的历史，孟子曰：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
”李白说：“土扶可成墙，积德为厚地。
”陈寿言：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
”《周易》云：“君子以厚德载物。
”春秋时期伟大的思想家、教育家孔丘的教育信条是把人培养成为“君子”，认为道德高于一切。
而“中国古代的知识教育是为道德教育服务的，是道德教育的副产品。
”因此，对学生进行道德教育是学校教育重要的职责之一。
一、德育渗透的内涵
德育有两种方式，一是直接的道德教学，二是间接的道德教育。
在中学语文教育体系中有专门讲授德育的思想品德课程，即为直接的道德教育，除此之外，“将道德渗透到各个学科、各种具体的活动之中，间接传递着道德价值，体验道德情感，培养道德实践能力，”是间接的道德教育。
学校环境的各种因素及活动，包括各门课程、各项活动、各类
隐形要素，都含有道德意义，具有道德价值，把握各种教育因素、开展各种教育活动通过熏陶、感染，潜移默化地教育学生，以拨动学生的心弦，促进他们的道德学习即为德育渗透，属于间接的道德教育。
二、德育渗透在中学语文教学中的必要性
1．中学语文课程知识本身为善
中学语文的内容是通过无数教育专家、教师编写、筛选，将最适合中学生成长的内容汇集到一起的，其知识内容本身就具有真善美的性质，课程的实施、知识的传递伴随着情感、态度、价值观乃至信仰。
2.传递知识的过程蕴含着真善美
课文的讲解过程，解读过程既是传递知识，也是在吟唱道德的旋律，演奏道德的音符；文章的选择、把握和运用过程都蕴含着人类的价值选择和意义追求；对文章内容的探究、质疑、讨论、判断等都是为了获得正确的知识而不断追求的精神品质。
3.授课活动本身蕴含着道德意义
中学语文的教授是一种与人交往的活动，这种活动除了影响知识的形成、传递，也同样影响着学生人格的生成。
中学语文课程中所传递的知识“信息”，包括主人公的美好品德，祖国山河的秀丽，大自然的神奇壮观等等都能够影响学生对人格的塑造，对习惯的培养以及对生活的态度，对世界的看法，能潜移默化地帮助学生学会尊重、学会关心、学会做人、学会热爱。
三、中学语文教学德育渗透存在的问题
1.重智轻德，忽视德育目标
德性和智性本是生命之魂，“学生进学校求学理应受到良好的思想道德陶冶和扎实有效的科学文化教育，是年轻的鲜活的生命健康成长”。
然而急功近利的思想、学而优则仕的观念、重智轻德的教学观扭曲了教育的本质，使教育不再以人为本，而是以分为重，以学习成绩为主，把成绩作为检验学生的唯一标准。
在学校教学中，德育是软任务，口里说说的，而抓知识是硬任务，有的甚至是迷信分数，对分数顶礼膜拜，分数、升学率成为教师教学的核心，德育流于形式，语文课堂中的德育渗透就更是只闻其有，未见其实。
很多课堂中，“只是把语文课文的中心思想抽出来了略加阐释便结束了，很少联系学生实际，来培养学生的德育思想，”[8]这种重智轻德的教学观念使语文学科中所蕴藏的德育资源白白浪费了，也使语文学科的德育渗透任务流于形式，成为子虚乌有的东西。
2.德育渗透方式呆板，缺乏有效性
在中学语文课堂中，一些教师缺乏德育渗透的观念，不懂德育渗透的方法，时常忘记渗透，不会渗透，甚至不愿意为德育渗透费心，不去钻研教材，挖掘德育资源，寻找德育渗透的切合点，在语文课堂上只会生搬硬套地一味说教、灌输，纯粹地讲道理甚至责怪学生，不去结合学生的具体生活，联系实际，渗透的方式呆板单调，这种所谓的“德育渗透”起的德育效果微乎其微，学生有可能不愿意听教师的“唠叨”，从而产生逆反心理。
3.对德育渗透结果评价难度较高，评价机制不健全
中学语文教学德育渗透的效果如何，很难像成绩一样单纯地用量化积分的形式去评定，这也许是分数成为评价学生的唯一标准这一现状的客观原因之一。
德育效果不能用单纯的数字来确定，它无法计分，即使可以德育也可能流于另一种形式，或者使学生变得功利化——为分数而去遵守道德规范，这不是学生内发的道德情感，难以长久，而其本身也不符合真实的道德。
品德评价的主要方法有自陈法、评定量表法、行为观察法、情景评定法、个案研究法、操行评语法、成长记录袋等，这些评价方式需要费时费力，也需要教师和学校费心，但是在忙于追求升学率的今天，很少有学校和教师完善这些评价机制，这就使得德育渗透缺乏了监督和管理，存在严重的问题。
三、改进建议
1.教师树立正确的教育观
教师作为教育者应该清楚地知道教育的本质是以人为本，而是片面地追求分数，不论当下评定教师的机制如何，不管分数是否成为评价学生的唯一标准，在社会主流价值取向与教育本质相违背时，努力做到回归真正的教育，祛除重智轻德的错误观念，树立正确的教育观、教师观和学生观。
2．明确德育渗透的目标
《语文课程标准》指出“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、
智、体、美的和谐发展。
”语文课程标准制定了三维目标：“知识与能力”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”，并且加强了情感态度价值观这一维度，即把德育作为语文课程的重要内容，而不是额外的、附加的任务。
当然，语文教学中的思想教育应符合语文教育的特点，应注重熏陶感染、潜移默化，把情感态度价值观的要求渗透于教学过程之中。
因此教师、学校要把德育渗透作为明确的教学目标之一。
3.明确德育渗透的内容
中学语文教学德育渗透的内容涉及面非常广泛，大体说来主要有：培养学生对民族文化、语言以及对祖国的热爱；培养学生的美好人格；培养学生热爱自然的情感；培养学生美的情趣。
4.掌握德育渗透的方法
可以采用“设身处地”的方法。
通过采用心理换位的方式，使学生在心理上改变角色，这样可让学生与作者、主人公之间产生情感共鸣。
容易把对文章中的思想内容学习变成自己的体验与感受。