新课改背景下小学语文教学要走特色课堂之路
新课改背景下的语文课堂
新课改背景下的语文课堂
新课改背景下的语文课堂变得更加注重培养学生的综合能力和创新思维。
在传统课堂上，语文教育主要注重背诵和填鸭式的教学，学生被束缚在繁重的课业中，缺乏对语文的真正理解和应用能力。
而在新课改背景下，语文课堂开始更加注重培养学生的阅读理解能力、写作能力和思辨能力。
教师通过引导学生进行文本阅读，解读文本中的意义和归纳总结，培养学生主动思考的能力。
在课堂上，教师不再是传授知识的主体，而是充当学生学习的指导者和促进者，通过引导和鼓励学生进行思考和讨论，激发学生的学习兴趣和学习动力。
在新课改背景下，语文课堂开始注重培养学生的创新思维。
教师通过啓发学生独立思考和发挥创造力，培养学生的创新意识和创新能力。
通过给学生提供开放性的问题和研究性的任务，让学生通过自主探究和合作研究，培养学生的创新思维和解决问题的能力，并培养学生的团队合作意识和沟通交流能力。
新课改背景下的语文课堂还注重培养学生的文化素养和审美能力。
教师通过引导学生深入了解文化背景，推动学生积极参与社会实践，培养学生的文化情感和文化品味。
在语文教学中，教师会让学生接触不同类型的文学作品、艺术作品和传统文化，让学生欣赏和体验其中的美感，提高学生的审美能力和创造力。
新课改背景下的语文课堂注重培养学生的综合能力和创新思维，通过引导学生进行阅读、写作、思考和合作，培养学生的创新能力、文化素养和审美能力。
这种新型的语文教育能够更好地满足学生的发展需求，培养学生的综合素质，使学生能够在未来的社会中更好地适应和发展。
新课改下小学语文教学路径探索
新课改下小学语文教学路径探索当前，小学语文课堂仍然存有着“重知识轻水平，重课堂轻课外，重模仿轻创造”的现象，这些现象必然导致学生的思路狭窄，课堂气氛沉闷。
为此，在教学时，要把课堂还给学生，让学生全身心地投入到课堂学习中去，让学习成为学生自己的活动。
1.给学生多留些自由的学习时间。
首先要在课堂上创设轻松而活跃的课堂氛围，师生平等，使学生上课发言没有思想顾虑，讲对讲错都不要紧，消除学生的心理压力。
其次，就是要精心设计能引起学生思考和争论的问题，好的问题是开启学生思维大门的钥匙，是把学生引向知识海洋的风帆，问题的设计不但使学生七嘴八舌，各抒起见，而且也活跃了课堂的气氛，增强学生的理解和记忆，使学生变被动为主动，表现出对学习文章的极大兴趣。
又能使学生的分析水平、思维水平在表达中得到强化和升华，也同时为以后的教学做铺垫。
2.给学生多留点探索创新的空间。
探索是教学的生命线，创新是一个人综合素质的最好体现。
这就要求教师在教学时根据学生的实际情况给学生留出充足的空间，最大限度地发展学生的探索创新水平。
如在教《司马光》一课时，在学生初步了解课文之后，为了让学生拓展思维，我们能够鼓励学生各抒己见，说说还有什么办法能解救掉进缸里的小朋友？学生畅所欲言，各抒起见。
在此基础上，教师再实行总结，在充分肯定学生想法的同时，给学生分析司马光的方法是在当时最合适的，接着能够让学生展开讨论通过这个故事给了他们什么启示？学生在讨论过程中，活跃了思维，加深了对课文的理解。
这样的教学过程既是开放的，同时也能在学生的积极活动中真正参与其中，发挥其主体地位。
课后“拓展”创造思维良好的开端是成功的一半，那么一个完美的结局更是必不可少的。
在一堂课即将接近尾声，学生为本堂课的学习画上句号的同时，教师要有意识地为学生的学习填上省略号，给他们拓展创作的空间，把课堂教学的气氛再次推向高潮。
我们能够鼓励学生为我们的教材课文续写，进一步开拓学生的思维。
还能够根据学生自己所学的知识，实行实践活动，这些都是延伸认知的好方法，也是我们课堂上必不可少的教学措施。
浅谈新课改背景下的小学语文教学
浅谈新课改背景下的小学语文教学随着时代的发展和社会的进步，教育理念也在不断的更新和完善。
新课程改革是当前教育领域的重要改革之一，小学语文教学作为教育的首要任务之一，也在新课程改革中受到了极大的关注。
本文将从新课程改革的背景出发，探讨在新课改的框架下，小学语文教学的特点和发展方向。
一、新课程改革的背景新课程改革是以实施素质教育为宗旨的一项重大改革，它是为了适应当今社会的需求，培养适应未来社会发展需要的优秀人才而进行的系统性、全面性的改革。
随着信息技术的发展和社会经济的进步，教育领域的改革势在必行。
新课程改革的实施，旨在重视学生的综合能力培养，注重学生自主学习的能力培养，加强对学生的个性发展关注。
在新课程改革的框架下，小学语文教学也迎来了新的机遇和挑战。
语文教学作为学生基础素质教育的重要组成部分，也需要在新课程改革的指导下进行相应的调整和改革。
二、小学语文教学的特点1.注重学生的实际运用能力在新课程改革的指导下，小学语文教学不再注重知识的灌输，而是更加注重学生的实际运用能力。
语文学习不再是单纯为了应付考试，而是为了提高学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力等。
教师在教学过程中需要注重培养学生的语文实际应用能力，引导学生进行实际的语言交流和文字表达。
2.注重学生的情感体验新课程改革提倡关注学生的个性发展，小学语文教学也需要注重对学生的情感体验的培养。
语文教学不再是单一的文字教学，而是更加注重对学生情感、情绪、情感的培养。
在课堂教学中，教师需要关注学生的情感体验，引导学生在语文学习过程中产生情感共鸣，激发学生的学习兴趣和学习动力。
3.注重启发学生的思维1.多元化的教学方式在新课程改革的背景下，小学语文教学需要采用多元化的教学方式，使学生在不同的情景下都能对语言进行实际运用。
教师可以通过课外阅读、实地考察、游戏活动等方法，引导学生探索语文的知识和魅力，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
小学语文教学需要注重启发学生的思维，引导学生进行自主学习和探究性学习。
新课改背景下小学语文创新教育之路
新课改背景下小学语文创新教育之路摘要：新课改的浪潮冲击下，小学语文教师应当更新教学观念，结合新课程教学理念，在教学实践中不断提高教学水平，采用科学优质的教学方法，提高学生的自主学习能力，为语文教学开创一条全新出路。
关键词：新课改；小学；创新教育语文教师应当在课下认真研读教材，挖掘其中有价值的教学信息，以全新的教学模式开展教学，将创新意识融入教学课堂，不断提高学生的语文素养和语文水平，对学生今后的学习成长有重大意义。
一、激发学生的学习兴趣――创新之路的前提课堂教学实践表明，学习兴趣是学生进行自主学习的驱动力。
在日常教学中，语文教师应当为学生营造和谐轻松的学习氛围，使学生在其中受到熏陶，激励学生主动学习。
1.情境导入，引趣式开端语文教师应当优化教学环节设计，让学生时刻保持饱满的学习热情。
因此，要求语文教师创设引趣情境，引导学生进行探究性学习。
例如，在教学《春天来了》这篇课文的时候，语文教师可以用一张春暖花开，别具诗情画意的图片把学生引入情境之中，调动学生的积极性。
语文教师可以这样导入新课：先将与本篇课文有关的图片，用多媒体呈现在学生面前，问学生：“同学们，你们能感受到春天的气息吗？现在，老师带你们跟春天进行接触，走进这色彩缤纷的世界。
”然后让学生说出对黑板上这些图片的感受。
有的学生说：“山上的花很美丽。
”也有的说：“好多可爱的小鸟。
”还有的说：“小河里面有好多精美鹅卵石。
”这种引趣式的教学开端，给学生营造了一个活跃的课堂氛围，为接下来的顺利教学打下了基础。
2.掌控课堂基调，激发学习动机学习动机是学生学习语文的原动力。
激活学生体内的探究因子，调动他们的积极性、主动性。
语文教师应当更新教学观念，以全新的教学模式激发学生的学习动机。
基于此，要求语文教师能够将情境结合教学内容，掌控课堂基调。
例如，在教学《我的祖国》的时候，课前利用多媒体为学生播放《上甘岭》相关影视片段：中国志愿军在艰苦环境下，用钢铁般的意志谱写出一曲可歌可泣的英雄赞歌，电影中志愿军战士在硝烟炮火中高唱《我的祖国》。
新课程背景下实现小学语文高效课堂教学
新课程背景下实现小学语文高效课堂教学随着新课程的推行，小学语文的教学也面临着新的挑战。
如何实现小学语文高效课堂教学，提高学生的语言表达能力和综合素养，成为了语文教师需要面对的重要课题。
一、注重学习方式的转变在新课程背景下，学习方式的转变是非常必要的。
与传统的教学方式相比，新课程更加注重学生的自主学习，提高学生的创造力和思维能力。
语文教师需要致力于培养学生的自主学习能力，引导学生在课堂上通过小组合作等方式，进行自主探究和讨论，提高学生的学习兴趣和探究欲望，实现知识的自主学习。
二、注重时代背景的融入在新课程下，注重语文教材的时代背景融入，引导学生去理解、感悟、思考与新时代相关的语言材料。
教师可以引导学生从立意、内容、语言形式等方面深入剖析这些材料，让学生在理解时代背景的基础上，更好地运用语言进行表达，提高学生的综合素质。
三、注重课堂氛围的营造在新课程中，语文教学注重营造轻松活泼、富有情感的课堂氛围，让学生在轻松欢快的氛围下感受语言的魅力，积极参与到语文学习中来。
同时，语文教师可以以短篇故事、影视剧片段等形式，渗透文学欣赏、思维导图等教学手段，营造沉浸式学习环境，让学生在学习中真正愉悦，从而促进他们的学习效果。
四、注重个性化教学的实施在新课程背景下，教师需要更加关注学生个性化的需求，合理利用多样化的教学方式进行教学。
除了常见的讲授、提问、讨论等方式，教师还可以利用资讯技术、互动课件等方式开展个性化教学，提高学生的学习效果。
总之，新课程下的小学语文教学需要教师更加注重学习方式的转变，时代背景的融入，课堂氛围的营造和个性化教学的实施。
只有这样，才能够实现小学语文高效课堂教学，提高学生的语言表达能力和综合素养，促进他们全面、健康地成长。
基于新课改理念下小学语文教学创新路径探析
基于新课改理念下小学语文教学创新路径探析新课程改革要求教育教学面向未来，面向全体学生，因此在小学语文教学中，也需要做出创新，以满足学生个性化发展的需要。
本文将从“学生主体、情感体验、实践体验、合作学习、信息技术”五个方面，探析小学语文教学的创新路径。
一、学生主体学生主体是新课改理念的核心之一，在小学语文教学中，也应该让学生成为教学的主体。
教师可以通过让学生自主探究、猜想、实践等方式，让学生积极参与到教学中来，从而增强学生的自主学习能力。
例如，在语文阅读课中，教师可以引导学生自己选择感兴趣的课文进行阅读，并提出自己的观点和感受。
在写作课中，教师可以让学生自己选择话题，然后让他们围绕话题进行创作。
这样不仅能够让学生兴趣盎然，也能够提高他们的学习主动性。
二、情感体验语文教育是一个情感教育，情感教育是培养学生情感态度、情意品质、情感体验等方面的教育。
小学生尚未有成熟的思想和世界观，因此在小学语文教学中，要注重情感体验的引导，特别是细微的感受、观察和体验，从而使学生的情感得到提升。
例如，在课文阅读中，教师可以引导学生感受作者写作时的情感，从而提高学生的阅读理解能力。
三、实践体验实践是贯穿学生学习的整个过程，在小学语文教学中，实践体验也非常重要。
例如，在写作课中，教师可以让学生实践各种写作技巧，例如模仿、对比、比喻等手段，从而让学生在实践中学会写作。
另外，在课堂中也可以引导学生实践对话、演讲、辩论等技能，从而提高学生的语言实践能力。
四、合作学习合作学习是基于学生主体教育理念的一种教育方式，也是新课改中提倡的教学方式。
小学语文教学中，可以通过合作学习来促进学生之间的交流和合作。
例如，在阅读课中，教师可以让学生小组阅读同一篇文章，然后让他们相互交流讨论，从而提高学生的分析能力和解决问题的能力。
同时，合作学习也能够培养学生的团队意识，从而增强学生的社交能力。
五、信息技术信息技术是现代教育中的重要组成部分，也是新课程改革中要求的教育方式之一。
小学语文新课程标准下的个性化教学
小学语文新课程标准下的个性化教学随着社会的不断发展，教育的理念和方式也在不断更新。
小学语文作为一门基础性学科，也在不断探索个性化教学的方法和路径。
本文将从小学语文新课程标准出发，探讨如何在教学中实施个性化教学，并分析其对学生发展的积极影响。
一、小学语文新课程标准的背景和特点小学语文新课程标准是根据国家教育改革的需要和时代发展的要求，对小学语文教育进行改革和创新的指导性文件，旨在培养学生的语言运用能力和综合素养。
新课程标准的主要特点有以下几个方面：1. 素质导向：注重培养学生的综合素质，强调语文学科对学生全面发展的支持作用。
2. 任务驱动：通过各种任务和实践活动，激发学生的学习兴趣和能动性，培养他们的语文思维和创新能力。
3. 多元评价：采用多样化的评价方式，全面了解学生的语文学习情况和发展需求，为个性化教学提供依据。
二、个性化教学在小学语文中的意义个性化教学是一种以学生为中心的教学方式，强调针对学生的个体特点和发展需求进行教学活动的设计和实施。
在小学语文教学中，个性化教学具有以下意义：1. 增强学习动机：通过个性化的教学设计，能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习动力。
2. 发展潜能：个性化教学注重挖掘和发展每个学生的潜能和优势，为他们提供个性化的学习机会和空间。
3. 弥补差异：每个学生的语文能力和兴趣都有所不同，个性化教学可以根据学生的差异性进行有针对性的教育，避免留下学习差距。
4. 培养创新能力：个性化教学注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，激发他们的创造力和创业精神。
三、个性化教学的实施方法在小学语文教学中，要实施个性化教学，需要教师具备相应的素质和方法。
以下是一些常见的个性化教学方法：1. 分层教学：通过对学生的语文水平和能力进行评估，将学生分为不同层次，针对不同层次的学生进行差异化教学。
2. 任务导向：通过设计有趣的任务和实践活动，激发学生的学习兴趣和动力，培养其语文思维和创新能力。
新课改背景下小学语文课堂教学创新路径
新课改背景下小学语文课堂教学创新路径摘要：新课改是在新的历史条件下，为了实现教育改革目标而提出来的一项重要举措。
它要求教师必须改变以往以知识灌输为主要方式的教学理念，转变教学方式和手段，将学生作为学习主体地位放在首位，激发学生学习兴趣，提高其自主探究能力。
这就需要教师对传统教学方法进行改进，使之能够适应当前时代发展需求，同时也要结合新课改形势与特点，不断优化自身教学内容，完善教学模式，从而有效地提升教学效果。
新课改背景下，小学语文课堂教学创新要充分把握新课程内涵及特征，并根据小学生心理特点、认知水平等实际情况制定合理可行的教学策略，从而真正做到因材施教、促进教学质量的全面提升。
关键词：新课改；小学语文；教学创新；路径前言：小学语文是我国义务教育阶段中非常关键且十分具有发展性的科目之一，在新课标的引导下，小学语文课堂的教学改革必将成为未来一段时间内各学校乃至社会所关注的重点课题，因此如何更好地利用好现有资源开展教学活动，进而达到预期效果显得尤为重要。
对于小学语文课堂教学创新来说，教师应重视培养学生的创新能力以及良好的心理素质，积极运用多种教学方法，让他们具备较强的综合素养，这样才能切实提高他们的整体学习效率，最终取得优异的学习效果，从而帮助他们完成学业任务，推动整个学科向前进步。
一、新课改下小学语文课堂教学创新的必要性第一，新课改背景下传统教学模式已经不能满足学生发展的需求，需要新的教学方式来引导和培养学生自主学习能力。
在小学语文课堂教学中教师要不断地改变教学方法以适应时代要求，提高教学质量。
而通过创新教学方式可以使学生对语文课堂更加感兴趣，激发他们的学习兴趣，进而让学生能够积极地去探索更多知识并获得更大的收获。
第二，随着新课标改革不断深入，人们对于教育教学提出了更新的要求，因此作为一名具有专业素养的小学语文教师，必须不断地提升自身素质水平以应对新课程改革所带来的挑战，为未来更好地为学生提供优质的服务做好准备。
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2015年45期 19
新课改背景下小学语文教学要走特色课堂之路
李 妍
青岛银海学校，山东 青岛 266000
摘要：教师只是课堂教学活动的组织者、引导者，是学生知识的启发者和引路人，学生才是学习的主人。
以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的 “自主、 合作、 探究” 的学习方式正逐步走向教学前台。
关键词：小学语文；语文教学；特色课堂 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-5861（2015）45-0019-01
1 激励推进，让学生展开想象的翅膀
想象是人类思维活动的特殊形式[1]。
然而，我们当今的课堂却无法给学生提供多少想象的空间和时间，大部分都被老师的苦口婆心占据了。
老师只注重学生知识的接受和记忆，而忽视了学生想象能力的开发。
学生只能做接纳知识的容器。
久而久之学生智力得不到很好的开发，创新能力也得不到有
效的培养。
其实，小学生的想象力是非常丰富的[2]。
只要我
们合理开发，就可以使我们的课堂生动丰富有味起来[3]。
1.1 精心设计导入语
一个吸引人的导入语，能激起学生的学习欲望，促使他们以极大的热情投入到学习中。
以趣开头。
兴趣是学习的源动力，有了兴趣，学生就会兴味盎然地投入到学习中，他们就会去思考，去理解。
用多媒体课件引入课文。
语文教材中有许多文辞优美的文章，读着那些文章，眼前就浮现一幅幅美丽的画面。
1.2 讲究提问的方法
汉语是一门充满趣味的语言，不同的句子可以表达相同的意思，语调、语气不同，表达的效果也不一样。
提问的方式直接影响学生对问题的思维和学习的兴趣。
1.3 注意处理课堂的冷场
冷场是学生遇到问题不知如何作出正确的反应。
为了避免这种情况的发生，笔者在问题难度的设计上下了很大的功夫，课堂上及时表扬学生，以激起他们的学习兴趣。
《语文课程标准》明确指出：”工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”问题太难，学生望而生畏，问题太简单，学生又觉得没意思，为此，在备课时，在问题的设计上我是花了大量的功夫，以其问得巧，问得妙。
1.4 发挥激励的作用
表扬让学生如沐春风，不管是什么时候，都不忘表扬学生。
在指导学生朗读课文时，学生开始读得并不好，但发现几个平时读书不好的学生读得很认真，于是表扬他们读得很认真，并问他们能不能读得更好，还把他们的名字写在语文书上，告诉他们，老师要把这些朗读小能手的名字记下来，这样老师一拿语文书就会想起他们。
当学生再读时，耳目一新，学生的名字也越来越多地写在书上。
而学生的兴趣也大增，师生间自是其乐融融。
活跃课堂气氛，使学生学得轻松，学得愉快，从而自觉参与到学习中来，教学也就水到渠成。
1.5 课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望
作业的设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写、演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。
因此，设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。
这样的作业唤起了学生的学习欲望，更乐意学习语文。
2 互换角色，让学生体念教师的滋味
有一个故事让我至今感动不已。
讲的是一对父亲子俩通过互换生活消除了“代沟”的故事。
小熊儿子从小寄宿在托
儿所长大，直到初中才搬到新家与爸妈一起生活。
回到家里后，整天抱怨父母没有出息，对父母的一言一行都是横挑鼻子竖挑眼，要求过衣来伸手，饭来张口的日子，一个典型的城市不羁少年。
大熊爸爸是某私营服装市场一小老板，与爱人辛苦经营一个门面，一年 365 天，除了春节休息三天，每天早出晚归，中午在市场吃盒饭，晚上一到家就累得躺在客厅沙发上不想起来。
他只上过小学五年级，常常为自己不能辅导小孩学习懊恼，但是并不自卑，总是从积极方面引导小孩。
因为长期缺少沟通，儿子与父亲之间产生了一种说不清的隔阂，他们称之为“代沟”，每回讨论问题，双方总是各有理由，争论不休并痛苦，对方不了解自己的苦心。
为了消除这种隔阂，双方决定要换位体验对方生活，大熊爸爸来到课堂代替儿子上课，还要参加考试；小熊儿子则担当起一家之主的重担，不仅要接替父亲的服装生意，还将料理家务。
就是这样的角色互换让奇迹发生了，代沟没有了痕迹，水火也相容了。
一些让人匪夷所思的问题也让人们看到了希望，所以一夜间有多少人感动得热泪盈眶。
还有很多很多这样的角色互换故事打动着人们的心灵。
我们为什么不能把这种角色互换的方法运用到教学中呢？让学生把自己当作老师，自己备课，自己学习，自己讲课，自己批改作业。
我们只要把做老师（查资料、备课、讲课、批改作业）的方法传授给学生就可以了。
这样更有利于培养学生的语言表达能力和分析能力，容易让学生更投入，更有成就感，学习兴趣更浓。
最后达到叶圣陶先生所说的“教，是为了达到将来不需要教”的目的。
3 课堂沙龙，让学生接受艺术的熏陶
在给学生强调生字词时，如果板起面孔给学生讲：这个字怎么都不认识呢，这么简单的字都写错了……学生不但很难记住这个字词的读音、写法和用法，而且还会十分讨厌你这样的语气，因为给他们的心里造成了不愉快。
他们会在心里埋怨：“我不会才来学啊！”相反，如果我们换一种方式，给他们讲一些由于发音和写错别字引起的笑话，或者让学生讲一讲他们平时所知道的故事，他们就会很自觉地去改正自己的错误。
4 结语
小学语文处在教学的一个非常重要的地位，为人一生的语文水平打基础。
中国教育家陶行之说：“教是为了不教”。
语文水平是一点一滴积累起来的，教师要努力做好学生的导航人。
达到“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标。
参考文献
[1]教育部教育司.小学语文课程教学要求（试行）[M].上海：上海语文教育出版社，2014.
[2]陈丽.小学语文辅导员学生管理方法探讨[J].动动画世界·教育技术研究，2013（25）：245-260.
[3]谢姣姣，浅谈实训化时代小学语文教学与改革[J].科技教育创新，2015（2）：194-195.。