研究化学课中学生品质培养的方法
高中化学教学中实施德育教育的研究
高中化学教学中实施德育教育的研究一、引言德育教育是教育的重要组成部分，是培养学生全面发展的一种教育形式。
在高中化学教学中，实施德育教育对于学生的综合素质提升具有重要意义。
本文旨在探讨高中化学教学中实施德育教育的研究，探索如何在化学教学中渗透德育教育，培养学生的道德品质和价值观念。
二、高中化学教学中的德育教育意义1. 培养学生的道德品质高中化学教学中实施德育教育，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，使他们具有正确的道德品质和行为规范，培养学生对社会的责任感和奉献精神，使其具备良好的品德修养。
2. 增强学生的社会责任感德育教育还可以帮助学生树立正确的社会责任感，让他们明白自己是社会的一份子，应该为社会繁荣和进步贡献自己的力量，增强学生的社会参与意识和社会责任感。
3. 塑造健康的人格高中化学教学中实施德育教育，可以引导学生培养积极向上的品格，让他们具备坚定不移的意志和顽强的毅力，在面对困难和挫折时不轻易放弃，让他们塑造健康向上的人格品质。
三、高中化学教学中如何实施德育教育1. 通过案例教学引导学生进行道德思考在化学教学中，可以通过精心设计的案例教学引导学生进行道德思考。
在讲解有机物的制备过程中，可以讲述相关企业生产过程中的环境污染案例，让学生了解企业应对环境污染的道德责任，引导学生进行道德思考，增强对环境保护的意识。
2. 引导学生进行团队合作，培养团队精神化学实验是高中化学教学中不可或缺的一部分，可以通过实验课培养学生的团队合作精神。
老师可以根据学生的兴趣和特长，组织学生分组进行实验研究，让学生在实验中学会团队合作，培养学生的集体荣誉感和责任感。
3. 通过化学实验室安全教育培养学生的责任意识在化学教学中，实验室安全是至关重要的一环，实验室中的化学品、设备和实验操作都需要学生严格遵守规章制度。
通过化学实验室安全教育，可以培养学生的责任意识和规章制度意识，让他们明白自己在实验室中的责任和义务，增强学生的安全意识和责任感。
有关中专化学课堂素质教育的渗透与思考
有关中专化学课堂素质教育的渗透与思考摘要：在中国的基本素质教育体系中，一个最主要的目的就是提高受教育者的科学文化素质，在初、高中化学教学大纲里都有着明确的规定，通过提高学生的化学基础知识，来培养和提高学生的基本能力与本领，为学生将来参加社会主义建设、提高自身能力打好基础。
关键词：中专；化学课堂；素质教育中图分类号：g41文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）02-0188-01中专化学教育是对学生进行思维能力培养，提高学生素质的关键时期。
所以，如何在中专化学教育中更好的实施和贯彻素质教育，是所有老师必须思考和研究的关键点。
本文就从以下几个方面来讨论实施方案。
一、从化学中培养学生的思想品德教育“教书育人”一直是教师的天职，既然要教就不止教书本上的知识，要通过从书本上的知识教会学生一些基本素质。
素质教育一直以来都是校长、班主任、政治老师所强调的，素质教育不只是这些人的工作，应该渗透到每一个学科中去，化学也不例外，那如何在化学中实施素质教育呢？（一）在进行化学教学时，要不失时机的向学生进行爱国主义教育。
通过我国一些为人在化学界的伟大成就来点燃学生的爱国热情，如：化学在四大发明中就占了两项，分别是造纸术和火药，这都是通过化学方法而发明的；爱国科学家侯德榜发明的“侯氏制碱法”填补了我国“纯碱”工业的空白。
通过化学教育培养学生的爱国热情，使学生们的自豪感和使命感进一步提升。
（二）培养学生动手能力，提高劳动技能。
在化学课上要多进行实验教学，这样不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以使学生对所学知识掌握的更透彻。
通过化学实验，培养了学生的观察与动手能力，通过观察实现现象、组装实验器材的过程中都对学生的能力有了进一步提高。
在平时的教学中烟多组织学生做一些小实验，通过实验培养学生的动手能力，并且激发了学生对科学的积极性与探索精神的提升。
（三）化学教学中加强学生对社会、环境的了解。
老师在化学教学中要通过教材内容多渗透一些如今面临的社会环境问题，如：环境污染、淡水资源的缺失等问题，培养学生要爱护环境、节约资源，合理利用资源等。
新课标下化学教学中学生学习品质的培养
过加强管理 以及教师不断学 习和研究 ， 努力提高 自身 的教
学 理 论 水 平 ， 服 教 学 改 革 中 的 盲 目性 和 片 面 性 ， 培 养 克 在 学生 上 多 下 些 功 夫 ， 能 在 物 理 实 验 教 学 实 践 中取 得 丰硕 必
的 自主性 。那么如何培养学生 自主性 的学习品质 呢？
１以人 为本 ， 立正确的 学生观 ． 树 许多科学家 的研 究证 明 ：人 的大脑就像一 个沉睡 的 “
学生 的发展在很大程度 上取决于 主体意识 的形 成和
主体参与能力的培养 ， 这就要求 教师在课堂中善于运用言 行表情 ， 一个善意的眼神 ， 一句赞许 的话语 ， 一番精彩的开
学生 自主学 习是创造学 习的基础 ， 培养学生 自主性的
学 习品 质 至 关重 要 。 本 主 义教 学 观 认 为 ：我 们 面 对 的 学 人 “
生是一个个活生生 的人 ， 他们都有思想 、 有感情 、 有独立的 人格 ， 是具有主观能动性 的个体 。每个 学生 都蕴 藏着 独立 学习的巨大潜能 。” 因此 ， 教师要引导学生 ， 充分 发挥 他们
２ ０ 年 第 １ 蔑 ０９ １ 耳
课 改 导 航 。
新课标下化学教学中学生学习品质的培养
张
高中化学新课标 的实施 ， 是以学生发 展为本 ， 以培 养 和塑造人 的综合素质为 目标 ， 是科学 的、 前瞻的教育 ， 现 体 了现代教育所具有的主动性 、 民主性 、 造性的时代特征 。 创 这 就要求 ２ 世纪 的化学教师必须站在化学发展 的“ １ 昨天” 与“ 明天” 的新 旧契合点上寻求 自己的创新 与发展。因此 ，
师 资调 配和其他相关方面充分 考虑到物理 实验教学 的实 际需要 ， 并在一定程度上对实验教学改 革给予保证 。这样 就能给广大物理教师一个广阔的发挥才干的空间 ， 他们 使 能 自由地投 身于物理实验教学改革中去 ， 充分发挥 主观能
化学教学要注重对学生品质的培养
共 鸣， 在帮助他们 寻找 学习 中的不 足之 前 ， 首 先 要 让 学 生 看 到 自身 的优 点 ， 同时切 实关 心学生 生活 和 内心世 界 ， 使 他 们感受老 师的爱 ， 从而产生 “ 亲其师 ， 信其道 ” 的良好效应 ， 进 而 树 立 把 化 学 学好 的 信 心 ， 树立 “ 我能行” 的 自信 心 理 。
Ｉ 注 重 培 养 学 生 自主 性 的学 习 品质
理论家 、 教育家捷 尔任 斯基 说过 ： “ 谁爱 孩子 ， 孩 子 就 爱 他， 只有 爱 孩 子 的 人 ， 他 才 能教 育 孩 子 。 ” 而“ 教 学 法 一 旦 触 及 到学生的情绪和意 志领 域 ， 触 及 到学生 的精 神需 要 ， 这 种 教
主 性 的 学 习品 质 呢 ？
生， 心 理 状 态 更 不 稳 定 。所 以 ， 非 常 需 要 老 师 通 过 情 感 培 养 来 达 成 认 知 目标 及 智 能 目标 ， 同 时 形 成 良好 的 意 志 品 质 ， 其 渠 道 可 分 课 内与 课 外 。 ２ ． ｉ 课内： 在 化 学 教 学 活 动 中运 用 充 满 信 任 、 期待 、 亲
１ ． ２ 建 立 良好 的 师 生 关 系 ， 创设 宽 松 、 和 谐 的 教 学 环 境 。创 设 良好 的 师 生 关 系 是 培 养 学 生 自主 性 的 学 习 品质 的 基 础 。新 世 纪新 型 的 师 生 关 系 要 求 教 师 的 权 威 不 再 建 立 于
学 生 的 被 动 与 无 知 的基 础 上 ， 而是要 建立 民主 、 平 等 的 师 生
切的话语去感动 、 振动他们 ， 创设 “ 人人爱 动脑 ， 个个乐 回答” 的氛围 ， 当学 生 对 问题 茫 无 所 知 时 ， 就 适时启迪 ； 、 当 学 生 对 问
初中化学教学课题研究实施方案三篇
初中化学教学课题研究实施方案三篇篇一：初中化学探究式实验教学模式研究实施方案一、课题名称：《初中化学探究式实验教学模式研究》二、课题的提出：1．研究本课题的背景：①1986年，我国专门研究思维科学的学者刘奎林借用了19世纪德国的物理学家和生理学家亥姆霍兹（H.V.Helmholtz）经常使用的“无意识推论”这个术语提出了一种称之为“潜意识推论”的理论，并运用这种理论建立起“灵感发生模型”。
刘奎林所说的灵感发生模型实质上就是基于潜意识推论的创造性思维模型。
这是迄今为止，在国内外有关文献中所能看到的关于创造性思维研究中比较完整、比较有说服力的模型。
他力图从脑科学和现代物理学基础上阐明创造性思维过程，突破了仅仅局限于从心理学角度来研究创造性思维的传统做法。
②国外教育界非常流行的做法：意思是“你听到的，你会忘记；你看到的，你会记住；你做到的，你就学会了。
”有尝试才有发现，有发现才有创新，任何发明创造无不从尝试开始。
③在国内，北京、广州等地区率先展开教学模式的探索和新课程改革，提倡的做法：即充分解放学生的手和脑，给学生提供动手动脑的机会，让学生亲自实践，在做中学，在快乐中学。
探索符合“主体、实践、发展、创新”的改革思路。
④美国教育强调学生“试一试”，让学生在尝试、发现中探索问题。
综观已有的创新能力及其培养的研究，人们做了大量的工作，认为学校教育对学生创新意识与创新能力的培养关系到未来人们的创造能力。
中国现行的与新课程改革配套的化学新教材更突出实验的地位，构建创造性思维培养的化学实验教学模式是新课程改革将着力探索的。
2．课题研究的目的、意义及价值：①课题研究的目的：尽管目前我国中学化学实验研究活动较受重视也较普遍，但其科学水平总的看来仍不够高，在研究的方法、观念、角度等方面还存在不少问题。
首先，中学化学实验研究，除了研究具体的化学实验外，还应包括对中学化学实验教学的探索，即还需要研究实验教学的地位和作用、范围和体系、方法和组织等等。
化学教学中如何提高学生科学素养
化学教学中如何提高学生科学素养摘要：在化学教学过程中,要根据化学学科的特点和学生的实际情况,优化课堂教学,精心设计教学过程,突出趣味性、全体性、全面性、探究性、过程性、实践性,让学生直接感受和体验,探究和发现,以便激发学生的科学兴趣,丰富学生的科学知识,发展学生的科学能力,训练学生的科学方法,从而培养和发展学生的科学素养。
关键词：激发兴趣探究能力科学素养一、贴近学生生活,联系社会实际,激发学生的学习兴趣化学是一门实践性很强的自然学科。
在学生的社会生活中,化学物质、化学现象、化学变化无时不在,无处不在。
在教学中,设法把学生的课堂学习融入社会生活中,把学生的学习引入广阔的生活实践中去,培养学生用化学的眼光来观察世界,用化学科学来实践生活,在生活中学化学,使学生真正体验到知识的价值,能有力地促进学生课堂学习的自觉性和主动性,是激发和维持学生课堂学习动机的不竭源泉。
在化学教学中,从学生熟悉身边现象入手,寻找新的视角和切入点,引导他们发现问题,展开探究以获得有关的知识和经验,使他们感受身边的化学物质和化学变化,增强学习的兴趣,加深他们对化学知识在生活实际中应用的认识。
例如水是学生生活中熟悉的物质,在水的教学中,可以引导学生从化学的视角出发认识生活中的水,探究水的组成和性质,了解水的污染和污染源,了解保护水资源途径和措施等。
化学是一门实用性很强的自然学科。
人们生活所需的衣、食、住、行、用等都离不开化学。
因此,化学教学只有密切与生产、生活联系,树立应用的意识,使学生觉得学有所得、学有所用,才能激发学生的学习兴趣,提高学生创新地应用化学知识解决实际问题的能力。
化学教学时一方面要充分发挥化学实验在兴趣培养中的作用,另一方面还要通过环境、能源、资源、人口等一些问题的探讨,培养学生的参与意识和决策能力,以此来增加学生的探究兴趣和创造兴趣。
由于化学与社会、生活等有关联的内容相当丰富,涉及的化学知识也有深有浅,应当根据与课堂同步,与学生认知结构相适应的原则,精心组织材料,以求达到最佳效果。
新课标高中化学教学中学生品质培养论文
浅谈新课标高中化学教学中学生品质的培养摘要：高中化学新课标对化学学习提出了新的要求，所以，在化学教学中必须注重培养学生自主性的学习品质；以人为本，树立正确的学生观；建立良好的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境；鼓励学生成为课堂的主人；培养学生创造性的个性品质；而且教师要善于挖掘教材中的材料，培养学生自主探究品质。
关键词：新课标学习习惯学习品质创新品质高中化学新课标的实施，是以素质教育学生发展为本，以培养和塑造人的综合素质为目标，是科学的、前瞻的教育，体现了现代教育所具有的主动性、民主性、创造性的时代特征。
这就要求21世纪的化学教师必须站在化学发展的”昨天”与”明天”的新旧契合点上寻求自己的创新与发展。
因此，培养学生的创造性思维成为了时代的主潮流，化学课堂教学必须注重培养学生自主性的学习品质、创造性的个性品质，努力使学生成为课堂中的主人，全面提高学生的整体素质。
高中化学新课标对化学学习提出了新的要求，强调培养学生的学习品质和良好的学习习惯。
注重创设学习的情景，激发探究欲望，有计划地、有步骤地培养学生的学习科学方法、培养科学探究能力和养成科学态度。
本文结合我实施新课标一年多来教学实践谈一些粗浅体会。
一、注重培养学生自主性的学习品质学生自主学习是创造学习的基础，培养学生自主性的学习品质至关重要。
人本主义教学观认为：”我们面对的学生是一个个活生生的人，他们都有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。
每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。
”因此，教师要引导学生，充分发挥他们的自主性，那么如何培养学生自主性的学习品质呢？1、以人为本，树立正确的学生观许多科学家的研究证明：”人的大脑就像一个沉睡的巨人，它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。
”因此，教师要以人为本，相信学生的潜能，相信学生能够独立学习，自主学习，要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性，是不断变化发展与进步的个体。
”搬运工与哲学家之间的原始差别，要比家犬和猎犬之间的差别小得多，他们之间的鸿沟是分工掘成的（马克思）。
《义务教育化学课程标准(2022年版)》解读——核心素养、课程目标和学业质量标准的研制
《义务教育化学课程标准(2022年版)》解读——核心素养、课程目标和学业质量标准的研制《义务教育化学课程标准(2022年版)》解读——核心素养、课程目标和学业质量标准的研制一、引言义务教育化学课程标准的研制是为了推进素质教育的改革，培养学生的科学素养和实践能力，提高他们的综合素质和创新能力。
本文将对《义务教育化学课程标准(2022年版)》中的核心素养、课程目标和学业质量标准进行解读，以期更好地理解并应用于实际教学中。
二、核心素养的培养核心素养是指学生在学习化学过程中需要培养的基本能力和素质。
《义务教育化学课程标准(2022年版)》明确提出了四大核心素养：科学思维能力、实践创新能力、沟通合作能力和文化情感品质。
首先，培养学生的科学思维能力是教学的重要目标。
化学是一门综合性科学，学习化学需要具备科学的思维方式，培养学生运用逻辑推理、归纳、演绎等思维方法解决实际问题的能力。
其次，实践创新能力是培养学生创新意识和实践能力的关键。
化学实验是培养学生实践创新能力的有效途径之一，通过实验设计和实验操作的过程，学生可以培养观察、分析、实验和评价的能力。
另外，沟通合作能力是培养学生社会交往和合作精神的重要内容。
化学课堂可以通过小组讨论、合作实验等形式，培养学生的沟通交流、团队协作和信息获取能力。
最后，文化情感品质是培养学生综合素质的一个重要方面。
化学可以引发学生对化学知识与现实问题的思考，增强他们对科学文化的兴趣和热爱，培养他们的道德情感和社会责任感。
三、课程目标的确立课程目标是指义务教育化学课程为实现核心素养所确立的针对性目标。
《义务教育化学课程标准(2022年版)》从知识、能力和价值观三个方面列出了具体的课程目标。
在知识方面，课程目标要求学生获得基础化学知识，理解和掌握基本理论、基本概念和基本原理。
同时，学生还要了解化学的应用领域和实际问题，以及化学与其他学科的联系。
在能力方面，课程目标要求学生具备运用化学知识进行分析、判断和解决问题的能力。
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研究化学课中学生品质培养的方法
学生的发展在很大程度取决于主体意识的形成和主参与能力的培养。
这就要求教师课堂中善于运用言行表情，一个意的眼神，一句赞许的话语一番精彩的开场白，都鼓励学生主动参与学习，获得终受用的化学基础能力和造才能。
在化学教学中，如何培养生自主性的学习品质；以人为本树立正确的学生观；建立好的师生关系，创设宽松、谐的教学环境；鼓励学生成为课的主人；培养学生创造性的性品质；这是我们最关注的简单谈谈自己的一些看。
一、培学生自主性学习品质的方法
1.善于运用言表情，鼓励学生成为课堂的主人
如在讲授《学选修1》“合金”时，便脸带疑惑，很谦虚地向学生教：“刚刚老师碰到了一个问，怎么解释都觉得不够全，想请同学们讨论一下帮老师一起解释。
”然后，出合金是混合物，但却为么有一定的熔点，这下学生们可就闹了，有的说，合金几种金属混在一起形成了一种物质有的说，合金的形成不是单的将两种金属进行混合他们之间是要断裂金属键的金属阳离子重新排的；有的说，合金从物质分类看，有的属于机械混合型混合合金，有的属于互化物合金，论那一种类型，只要成一定时，熔点就一定。
最后学生共同讨论中真正理解了“合金的含义。
这样不但让学生学了化学知识，使每位学时刻感觉到自己是课堂中的主，还提高了学生学习化学兴趣。
2.课中设计多种参与方式，养严谨的科学学习习惯
例如学习《化必修1》氯气溶于水时，为搞清氯水中存在的粒，我设
计了一个探究实验：将新制的氯水分别加到紫色蕊、FeCl2、Na2CO3AgNO3等溶液，观察有何变化，写出有关的离子程式。
首先让学生自己进实验，然后再组织生讨论、交流，让学生各抒已，相互启发，教师再巡回拨，最后在广纳众议的基础上出结论。
这种教学方法，活跃了课气氛，调动了学生参与教学的极性，效果较好。
在教过程中，教师起着引导、指、点拨、评价的主导作用。
学通过实验中，亲自去发现问题，动手能力和观察能力得到了培；探究中，发表自己见解，培养了表达能力；纳总结，促成学生的自学能力，析综合能力得到有效锻炼与提高通过以上学生的动手、脑、动眼、动口等活动。
二、培学生创造性个性品的方法
创造力是个体综合素质中有生命力的一种特殊素质，推动全体顺应环境挖掘潜力、走向成功的内在动。
苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，都有一种根深固的需要，这就是希望自己是个发现者，研究者，探索。
在儿童精神世界这种需要特别强烈。
”那如何培养学生创造性的个品质呢？
在化学教学中，通过引导生设计实验，学生的创新思维可以到“活化”和发展。
如《学2》第二章第二节关于原电的教学，我是这样创设学情景的，把2mol/LNaOH溶液分装在个试管中，然后分别投入纯铝和表面沉积有铜的铝片各一片，察所发生的现象。
后者产生气泡率比前者快，在这础上向学生提出下问题：“能否设计出较活泼的金属作正极、不活的金属作负极的原电池？原电池中活泼金属作负极较不活泼金属作正极这是学生熟知的。
所以问一提出，马上有学生认不可能设
计出这样的原电池但也有学生联系教材中实验展开了联想，联想创造性思维火花产生了提出了以下设计方。
1.镁、铝电极，浸入NaOH溶液中，镁金属活泼性虽比铝强，但镁不跟NaOH溶液反应，以铝作负极、镁作正。
还有学生联想到遇冷浓HNO3钝化，又设计出下另一种方案。
2.、铜作电极，浸入浓HNO3溶中，铝的金属活泼虽比铜强，但铝被浓HNO3化作正极，铜作负极，电流计验证，果然符合。
三、激趣导，带动学生合作学习的方法
“合作习、畅所欲言是自主习的一个重要特征，对于调动学生积极性，促进学生全心地投入到学习中着重要的作用。
”学生在合学习中各抒己见，相启发，使思维的广和深度不断加宽、加深。
教师也可时参与到学生的讨论中去展开师生、生生之间不同角度、不层次、不同体验的碰撞，力让每个学生都在讨论中展示自，得到锻炼，共同提。
新课程强调：教学活动是师的双边活动。
课堂上，教师的用在于组织、引导、点。
学生要通过自己的活动，获知识。
总之，在化学教学通过化学实验诱发学生破常规进行学习，培养学生主探究品质。
创造性的个品质、自主性的学习品质。
让学生出原有知识的框框，能使生的思维激活到最佳态，培养学生的创造能力免费论文下载中。