浅谈信息技术在小学科学教学中的应用
信息技术在小学科学教学中的应用
信息技术在小学科学教学中的应用随着科技的发展，信息技术在教育领域的应用也越来越广泛。
小学科学教学作为培养学生科学素养和创新能力的重要环节，同样需要信息技术的支持和应用。
信息技术不仅能够让教学内容更加生动形象，还能够提升学生的学习兴趣和参与度。
本文将探讨信息技术在小学科学教学中的应用，并分析其对教学效果的影响。
一、多媒体教学信息技术最直接的应用就是多媒体教学了。
利用投影仪、电脑和多媒体课件，教师可以将科学知识呈现得更加生动形象。
在教学生物的内容时，可以通过多媒体展示动植物的生长过程、解剖结构等，让学生通过视觉和听觉的方式更直观地理解和记忆知识点。
在教学物理和化学的内容时，可以通过模拟实验、视频演示等方式让学生对抽象的物理化学现象有更深刻的理解。
在多媒体教学中，教师还可以利用网络资源进行教学，比如引入科学教育网站、科学教学视频等，让学生在课堂上接触更广泛的知识资源，从而打破传统教学的局限性，拓展学生的知识视野。
二、虚拟实验小学阶段的学生由于年龄和安全等方面的考虑，通常无法进行真实的化学物理实验。
但是通过信息技术，教师可以利用虚拟实验软件进行模拟实验，让学生在电脑上进行化学物理实验的操作。
这样一来，不仅可以让学生在课堂上亲身体验实验的乐趣，同时还能够提高学生的动手能力和实验精神。
通过虚拟实验，学生可以在模拟的实验环境中自由探索，尝试不同的实验条件和参数，体验实验结果的变化，从而培养学生的实验思维和动手能力。
这对于小学科学教学而言，是一种非常有效的实践方式。
三、电子教材和微课随着信息技术的发展，电子教材和微课已经逐渐成为教学的新趋势。
小学科学教学也可以利用这些新的教学资源。
教师可以根据教学内容，策划和制作电子教材和微课，通过网络平台对学生进行发布和推送。
电子教材和微课的优势在于其灵活性和便捷性。
学生可以根据自己的学习情况和兴趣进行自主学习，有针对性地选择适合自己的学习资源。
电子教材和微课还可以根据学生的反馈情况进行随时修改和更新，保持教学资源的新鲜度和有效性。
信息技术在小学科学教学中的应用
信息技术在小学科学教学中的应用1. 引言1.1 信息技术在小学科学教学中的应用的重要性信息技术在小学科学教学中的应用的重要性体现在多个方面。
信息技术的引入可以提高教学效率，使得教师能够更好地展示科学知识，使学生能够更直观地理解和掌握知识。
信息技术可以帮助小学生更好地开展科学实验，通过模拟实验和辅助操作，提升他们的实践能力和科学思维。
数字资源和网络资源的利用也能够使小学生获得更广泛的信息和知识，开拓他们的视野。
信息技术在小学科学教学中的应用不仅能够提高教学效果，还可以培养学生的创新能力和科学素养，对小学生的学习和发展起着重要的促进作用。
1.2 信息技术对小学生的学习和发展的促进信息技术对小学生的学习和发展的促进可以说是至关重要的。
随着信息技术的不断发展和普及，小学生们可以更加便利地获取各种科学知识和信息资源。
通过信息技术，小学生可以在互联网上查找到丰富的科学资料，观看专业的科普视频，拓展自己的科学视野。
信息技术还能够通过数字资源的利用、多媒体教学的应用等方式，为小学生提供更加生动、直观，并且易于理解的科学学习方式，从而激发他们对科学的兴趣，提高他们的学习积极性。
信息技术还可以通过实践操作的模拟和辅助，帮助小学生更好地理解抽象的科学概念，提高他们的实践操作能力。
网络资源的引入也能让小学生在课堂之外继续学习、探索和分享科学知识，拓展他们的视野和思维，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
信息技术对小学生的学习和发展起到了极其重要的促进作用，为他们的科学教育注入了新的活力和动力。
信息技术的普及将进一步推动小学科学教育的创新和发展，提高小学生对科学知识的理解和掌握，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 数字资源的利用数字资源的利用是信息技术在小学科学教学中的重要组成部分。
通过数字资源，学生可以获取更丰富、更生动的学习资料，帮助他们更好地理解和掌握科学知识。
首先，小学老师可以利用数字资源为学生提供丰富的科学图书和视频资料，让学生在课外也能够进行自主学习，拓展自己的科学视野。
浅谈信息技术在科学课中的应用
浅谈信息技术在科学课中的应用随着科学技术的飞速发展，信息技术在社会中的地位将越来越重要，为适合信息社会要求，为以后的学习、工作和生活打下必要的基础，在科学教学中应更多地侧重于培养学生的信息意识和计算机的应用水平，提升学生的主动学习水平和创新水平。
如何将现代信息技术有效地应用于小学科学教学当中，发挥现代信息技术的优势，使之服务于学科教学，改变教师的教育观点、教学方式，改变学生的学习方式，提升学生的各种水平，真正实施素质教育，是作者一直思考和尝试实践的问题。
在近几年的教学实践探索中，作者积累了一些经验，也发现一些问题，并引发了一定的思考。
本文就这些方面作一些初步的探讨。
一．信息技术的应用，有利于提升学生实验的兴趣兴趣是学生学习最好的老师，因为小学生的好奇心强，求知欲旺，遇到感兴趣的问题总要弄个究竟，所以教师在教学过程中，应根据小学生这个特点，尽量选择与教学内容相关的实验，创设情境，激发学生的兴趣，在调动了学习主动性的同时，进而使学生明确实验的目的，自觉地投入到本节课的学习中去。
如在教学《地震》一课时，教师先播放一段关于地震的视频，让学生直观形象地看到大地剧烈震动，房屋倒塌，道路错位，树木被连根拔起的景象。
学生被这恐怖的画面惊呆了，他们的心灵受到强烈的震憾。
此时再让学生分小组说一说这是一种什么现象，把自己知道的一些相关地震的情况说给同学听一听，然后再从现实中来推测在什么情况下会发生地震，最后用多媒体课件展示地壳的持续运动，在地下的岩层受到承受不住的地球内部的压力的时候，地壳发生了断裂，这时地震就发生了。
在教学中学生始终处于高度紧张的状态，情绪激动，兴趣被调动达到高潮。
教师利用现代信息技术制作教学课件，改变教材内容的表现方式，把书中静止的图片通过计算机实行加工，配上动态的动画形象和相适合的音乐，通过屏幕展示出来，给学生创设了情境，让学生获得多种感官的体验，调动了学生良好的情绪，从而提升学生的学习兴趣。
实践证明现代信息技术在小学科学学科的这种应用方式确实达到了预期目的。
信息技术在小学科学教学中的应用
信息技术在小学科学教学中的应用随着信息技术的不断发展，它已经成为了现代教育中不可或缺的一部分。
在小学科学教学中，信息技术的应用不仅可以提高教学效率，还可以激发学生的学习兴趣，使他们更好地理解和掌握科学知识。
本文将就信息技术在小学科学教学中的应用进行探讨和分析。
一、多媒体教学信息技术最直接的应用就是多媒体教学。
在小学科学教学中，教师可以通过电子白板、投影仪、教学软件等工具，将文字、图片、视频等多种形式的信息呈现给学生。
教师可以通过播放科学实验视频来展示实验过程，让学生能够更直观地理解实验原理；也可以通过播放生动有趣的科普动画片，激发学生对科学的兴趣。
多媒体教学不仅可以使教学内容更加生动直观，还可以提高学生的学习效率，帮助他们更好地理解和记忆知识点。
二、网络资源利用随着互联网的普及，教师可以通过网络资源为小学科学教学提供更多的支持。
教师可以利用网络搜索引擎查找相关的科学知识、实验方法、科普资料等，为教学内容的准备提供更多的参考和支持；也可以利用在线教育平台，查找和分享其他教师制作的优质教学资源，提高自己的教学质量。
学生也可以通过互联网获取更多的科学知识，拓展自己的学习视野，提高自主学习能力。
三、虚拟实验在小学科学教学中，由于实验条件和安全性的限制，很多实验无法在实际的实验室中进行。
但是通过虚拟实验技术，学生可以在计算机上进行模拟实验，体验和探究科学实验的乐趣。
通过虚拟实验，学生可以更加直观地了解实验原理和过程，培养他们的实验操作能力和科学思维。
虚拟实验还可以帮助学生理解一些抽象的科学概念，增强他们对科学知识的理解和记忆。
四、科学游戏信息技术还可以通过科学游戏的形式，让小学生在游戏中学习科学知识。
科学游戏可以通过互动性、趣味性和竞赛性的特点，激发学生对科学的学习兴趣。
通过设计科学题材的益智游戏，让学生在游戏的过程中学习科学知识；通过设计科学实验的模拟游戏，让学生在游戏的体验中理解实验原理和方法。
科学游戏不仅可以使学习过程更加轻松愉快，还可以激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。
信息技术与小学科学教学的有效整合
信息技术与小学科学教学的有效整合随着信息技术的发展与普及，教育领域也在不断探索如何将信息技术有效地整合到教学中，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
小学科学作为学生认识和探索世界的重要学科，信息技术的整合对于小学科学教学的改革和创新至关重要。
本文将探讨信息技术与小学科学教学的有效整合，以期为小学科学教师提供一些可行的思路和方法。
一、信息技术在小学科学教学中的应用现状随着信息技术的飞速发展，各种多媒体设备和互联网资源被广泛应用于小学科学教学中。
如今，许多小学科学教师已经开始使用幻灯片、视频、互动课件等多种信息技术工具来辅助教学。
学生通过观看视频、浏览网络资源、参与数字化实验等方式，更加直观地了解科学知识，提高了学习的趣味性和互动性。
信息技术还为小学科学教学提供了更多的教学资源和学习平台。
学生可以通过网络搜索相关科学知识，利用各种学习软件进行自主学习，甚至在虚拟实验室中进行实验探究。
这些都为小学科学教学提供了更广阔的天地，使学生能够更好地理解和掌握科学知识。
二、信息技术与小学科学教学整合的必要性信息技术与小学科学教学整合的必要性主要体现在以下几个方面：1.激发学生学习科学的兴趣。
传统的小学科学教学大多以教师讲解和书本知识为主，学生参与度不高，难以激发学生的学习兴趣。
而信息技术的应用可以通过图像、声音、视频等多种形式呈现科学知识，使学生更加直观地感受科学的魅力，从而激发学生对科学学习的兴趣。
2.提高教学效率。
传统的小学科学教学方式虽然可以传授知识，但往往效率较低，很难激发学生的学习积极性。
而信息技术的应用可以使教学内容更加生动直观，提高学习效率，帮助学生更好地理解和掌握科学知识。
3.培养学生的信息素养。
信息技术的应用不仅可以丰富小学科学教学内容，还可以培养学生的信息获取、处理、表达和交流能力，提高学生的信息素养和创新能力。
信息技术与小学科学教学的有效整合能够为学生提供更加多元化、生动化的学习体验，促进学生科学素养的全面发展。
信息技术与小学科学教学的有效整合
信息技术与小学科学教学的有效整合随着信息技术的快速发展，其在教育领域的应用也日益广泛。
信息技术不仅为教学提供了更多的可能性，还为学生提供了更加丰富多彩的学习方式。
在小学科学教学中，信息技术的有效整合不仅可以提高学生的学习兴趣和学习效果，还可以培养学生的信息素养和创新精神。
本文将探讨信息技术与小学科学教学的有效整合，以期为小学科学教学提供更多的思路和方法。
一、信息技术在小学科学教学中的作用1. 提供丰富的学习资源信息技术可以为小学科学教学提供丰富多彩的学习资源，包括动画、视频、音频、图片等。
这些资源可以帮助学生更直观地理解科学知识，激发他们对科学的兴趣。
信息技术还可以为学生提供与课堂教学内容相关的实例和案例，帮助他们将抽象的科学知识与生活实践相结合，提高他们对科学的认知水平。
2. 提供交互式学习环境信息技术可以为小学科学教学提供交互式学习环境，让学生主动参与从而更好地理解和掌握科学知识。
通过信息技术，教师可以设计各种互动式教学活动，如课堂游戏、网络问答、虚拟实验等，使学生在参与中学习，在体验中探索，在合作中成长。
3. 提供个性化学习支持信息技术可以为小学科学教学提供个性化学习支持，满足学生不同层次和学习风格的需求。
通过信息技术，教师可以根据学生的学习情况和学习特点，为他们提供个性化的学习资源和学习任务，从而使每个学生都能够得到有效的学习支持，实现个性化学习。
1. 整合网络资源教师可以利用互联网上的丰富资源，为小学科学教学提供更多的学习材料和学习环境。
教师可以利用网络资源为学生提供有趣的科普视频、生动的科学动画、生活中的科学实例等，使学生在网络世界中感受科学的魅力，增强对科学的兴趣。
教师还可以利用网络资源设计各种互动式学习活动，如网络问答、在线实验等，让学生在网络环境中积极参与，主动探索。
2. 整合教学软件教师可以利用各种科学教学软件，为小学科学教学提供更加生动形象的教学内容和更加丰富多彩的教学活动。
信息技术在小学教学中的应用
信息技术在小学教学中的应用随着信息技术的迅速发展和普及，它在小学教学中的应用逐渐受到重视。
信息技术不仅可以丰富教学内容，提升教学质量，还可以激发学生学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。
本文将探讨信息技术在小学教学中的应用，并结合实际案例进行具体分析。
1.多媒体教学多媒体教学是信息技术在小学教学中最常见的应用方式之一。
老师可以通过投影仪或电子白板展示图片、视频等多媒体资料，让学生直观地了解教学内容，激发学生的学习兴趣。
在地理课上，老师可以通过多媒体资料展示世界各地的地貌、风土人情，让学生仿佛置身增强他们对知识的记忆和理解。
2.电子化教学电子化教学是信息技术在小学教学中的另一种应用方式，它包括教学软件、网络课堂等多种形式。
教学软件可以帮助老师制作交互性教学课件，让学生在课堂上更加积极主动地参与学习。
而网络课堂则可以让学生通过网络获取更广泛的知识资源，提高他们的学习效率和能力。
3.编程教育现代社会对编程技能的需求日益增加，因此在小学教育中引入编程教育也成为一种趋势。
通过编程教育，学生可以培养逻辑思维、解决问题的能力，提高他们的创新意识。
Scratch是一种适合小学生学习的编程软件，通过简单的拖拽操作就可以编写出自己的作品，让学生在践行中体会编程的乐趣。
二、信息技术在小学教学中的实际案例1.数学教学在小学数学教学中，信息技术可以帮助老师更加直观地展示数学概念和解题方法。
老师可以使用数学软件制作互动性教学课件，让学生通过点击、拖拽等方式参与到数学教学中，加深他们对数学知识的理解。
在教学有关三角形的知识时，老师可以通过数学软件展示三角形的属性和计算方法，让学生通过操作感受数学的魅力。
2.语文教学在小学语文教学中，信息技术可以提供更加丰富多样的学习资源。
老师可以利用多媒体资料展示中国古诗词、名人故事等内容，让学生在欣赏中学习。
老师还可以通过网络课堂引入阅读讨论、写作分享等活动，促进学生的语文学习和实践能力。
信息技术在小学科学教学中的应用
信息技术在小学科学教学中的应用随着信息技术的发展和普及，越来越多的小学开始将信息技术应用于科学教学中。
信息技术在小学科学教学中的应用，不仅能够提升教学质量，激发学生的学习兴趣，还能够增加教学的趣味性和互动性。
信息技术能够使科学教学内容更加直观生动。
通过使用投影仪、多媒体等设备，教师可以将抽象的科学概念转化为具体的图像和动画，在课堂上进行展示和讲解。
这样一来，学生能够更加直观地理解和掌握科学知识，提高学习效果。
信息技术能够为学生提供更多的学习资源和学习途径。
在科学教学中，教师可以利用互联网资源，为学生寻找适合的学习材料，让学生通过网络浏览器进行查找和阅读。
教师还可以录制科学实验视频，供学生在课后进行观看，以增强学生的实践操作能力。
信息技术也可以为小学科学教学提供更多的实践机会。
利用模拟实验软件，教师可以在教学过程中进行实时演示和操作，让学生参与提高他们的动手实践能力。
教师还可以利用游戏软件进行科学知识的巩固和复习，让学生在游戏中学习，提高学习的趣味性和参与度。
信息技术可以促进小学科学教学的互动性。
通过利用多媒体设备以及在线教学平台，教师可以进行实时互动，与学生进行问答、讨论等教学活动。
学生也可以利用电子白板、教学软件等工具进行对话和互动，增强学习的参与性和自主学习能力。
信息技术还可以为小学科学教学提供更好的评价手段。
通过利用电子评价系统，教师可以对学生进行实时评价，及时了解学生的学习情况，并针对性地进行指导和辅导。
学生也可以利用网络平台自主进行学习评价，提高学习的自我批判能力。
信息技术在小学科学教学中的应用，能够提升教学质量和效果，增强学生的学习兴趣和动力。
信息技术还能够使教学内容更加直观生动，为学生提供更多的学习资源和学习途径，增加教学的实践机会和互动性，为评价提供更好的手段。
小学教师应积极利用和探索信息技术在科学教学中的应用，为学生提供更好的教育资源和学习环境。
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浅谈信息技术在小学科学教学中的应用
马跑泉中心小学汝丹燕
作为科学课的教师，在新一轮课程标准改革的大环境下，怎样更好地把握科学课程标准，教好科学新教材，让学生面对新教材标准，新教材提出的各种学习内容进行独立、自主的探索，同时突出科学教师的主导作用，教给学生自主学习的过程和方法，让学生真正成为学习活动的主人，这已成为科学教师面临的直接挑战。
信息技术具有图、文、声并茂的特点，网络具有虚拟的特殊功能，不受时空的限制等特点。
在教学中如何有效的运用信息技术，激发学生的学习热情和兴趣，提高科学教学的效果，就更为重要了。
通过课堂实践，我认为在科学课的教学当中，如果能正确、有效地运用这些科学手段进行教学，能给教学活动提供活泼、新颖的教学形象和逼真的视听效果，使教学内容形象化，表现手段多样化，为学生学习创造宽松的学习环境。
通过对学生的感官进行多种刺激，让学生在良好的状态下积极地学习，主动地探索，调动思维想象力，提高学习效果。
同时能很好的改进（解决）用传统的教学方法和教学手段难以解决的问题，达到事半功倍的效果。
虽然信息技术不能成为课堂教学的主要手段，但至少可以作为科学教师教学的一种辅助手段，以此来优化我们的课堂教学，提高课堂学习效果。
一、可以激发学生的学习兴趣，有助于培养学生自主学习的能力
以前人们对学生学习科学课不够重视，学生从心底里不够认真，也没有兴趣。
一段时期以来，科学课程的学习被人们重视起来了，但是学生学习的积极性不大、兴趣不高，影响了对科学课程的学习。
兴
趣是学习最好的老师。
在教学活动中，我们发现学生会因某种兴趣而产生强烈的学习愿望。
在教学中如何寻找学生感兴趣的话题，使课堂教学充满生机与活力，又是科学课教师头疼的事，特别是一些学生比较陌生、且不太容易用实验或其他教学手段表达的内容，要解决这一难题，我觉得利用信息技术来帮助教学比较好。
课前导入是激发学生参与学习活动的兴趣的重要一环。
在创设情境、营造氛围方面，先进的信息技术比投影仪投影、画面禁止的幻灯片播放来得更形象、直观一些。
比如在小学六年级的《火山与地震》一课的教学中，若是先播放一段关于火山爆发的视频，让学生直观形象的去感受，观看到火山爆发带给人类的巨大灾难，仿佛身临其境。
再播放唐山大地震的视频，看到剧烈震动、屋塌路陷、山崩地裂、树木连根拔起、黑水四溢的画面，学生们的心被吓人的自然景象所震撼。
然后让学生说说是什么自然现象，学生已经把火山爆发与地震深深的刻画在头脑中，进而揭示课题，这样就能很好地为后面的课堂教学做好铺垫，同时充分地激发了学生学习的欲望。
科学课程中的有些内容，是为了加强学生对某一领域人们为之所做的种种努力和人类活动对依存的环境带来的变化的了解。
这些内容对学生来说虽然是抽象、陌生的，而且也不是易于理解，也无法去感知体验，例如《我们的地球》和《探索宇宙》。
学生对地球和宇宙既充满好奇又觉得非常神秘而不易理解，让学生自主阅读课本内容，学生也读不出所以然，教师按课本的内容讲下去，只有听觉刺激没有活动的视觉信息刺激，学生觉得枯燥无味，学习的积极性不高。
如果
在课前将教材内容整理做成网页或动画课件，课堂上引导学生通过上网进入网页或看动画课件，或者其他的渠道查询，以激发学生收集、整理文字、图片等信息的兴趣，增加学生的感性意识，调动学生学习的兴趣。
再组织交流，让学生自主地获得对地球和宇宙的相关知识的了解。
在此基础上再结合教材呈现的模拟实验资源，就能够比较理想的突破课堂限制，将抽象的、难于理解的自然现象，变得直观、生动，降低了理解难度。
如前面提到的《火山与地震》一课，中后期的学习活动也是如此展开，对调动学生学习的积极性、主动性，起到了很好的效果，极大地提高了学生在观察探究中学习科学的快乐。
二、有利于突破科学教学的重难点，提高课堂教学效率
科学课的教学中，有些知识点是比较抽象难懂的。
如小学科学第六册中《看星座》一课，认识各种星座即是教学的难点，也是课堂上学生无法观察到的现象，仅靠教师的讲解和观察几张星座图片的话，课堂会显得枯燥无味，学生处于被动接受的地位，也就没有多大的兴趣探究更多的星座。
这些抽象难懂的天文现象要求学生掌握，不是容易的事。
要观察探究却受到时间、空间、地域、直观性的限制，教学这些内容就成了教学中的难点。
多媒体课件能把夜空灿烂的星图直观形象的展现出来，让课堂上无法看到的复杂现象变得简单、容易了。
在《看星座》这一课的教学中，若教师能利用星空软件，将复杂难懂的天文奇观搬到课堂上，直观的展现在学生面前，学生就会充满好奇，使教学变的集中有序、具体形象，起到很好的教学效果。
还有小学五年级的科学《做手电筒》一课，要求学生制作简易手电筒之前，要会
连接一个简单的电路是重点，若在课堂上除了让学生动手组建电路并实验外，利用爱迪生软件帮助学生认识其他一些电路元件，并鼓励学生组建电路，模拟实验，会更好的突破重难点。
这样不仅培养了学生的动手操作能力，拓宽了思路，开拓了视野，增长了见识，而且培养了学生的创新能力，提高了科学课的教学效率。
学生是学习活动的主体，教师是课堂的组织者。
科学教师为了提
高课堂教学效率，要将教材的重点、难点进行有机的整理分开，将一部分知识点做成便与教学的课件，在授课过程中直观、形象的展示给学生，达到提高课堂教学效率的目的。
科学课的教学，主要以学生参与实验活动，以探究的学习方式获得“真知”为主。
但是一堂课仅四十分钟，要探究的知识点非常多，短短的四十分钟往往很难将点面顺利的兼顾到。
因为在组织操作实验的过程中，由于学生的相关知识较少，操作上可能会出现这样或那样的差错；在此活动过程中教师作为教学活动的参与者，既要给学生留有一定的时间进行反思，在反思过程中便于找出出差错的原因，让学生明白光凭想象不行，要用求实的行动去验证才行，又要适时的介入帮助学生完成实验。
在这一活动中会占用较多的时间，后面还要组织学生对实验过程中所记录的实验数据进行收集、整理、汇总、分析。
这么多的信息在有限的时间内很难面面俱到，但又不可能在有限的课堂中反复讲解。
这时采用计算机来帮助教学，能解决这一问题。
如在五年级科学《折形状》一课中，先引导学生了解实验中的注意点，然后利用多媒体课件将注意点呈现在学生面前，让学生在实验中时刻
注意，避免不必要的差错出现，保证完成质量，提高课堂教学效率。
在后面的数据汇总分析中，采用多媒体技术，将每个小组记录的实验数据汇总，通过计算机计算求平均值，直观的呈现给学生，学生很快从数据分析中找到规律并得出结论。
三、有助于学生加深对科学知识的理解和掌握
小学科学是以在实验探究中学习掌握科学知识培养学生的科学
态度、科学精神、科学方法、科学素养为基本理念。
弟斯多惠曾说过：“要给予儿童真知，更要引导他们主动寻求真知。
”通过亲身探究获得的知识是儿童自己主动建构起来的，儿童心理才真正被理解和内化。
科学课的教学同样重视“过程和方法”、“知识与能力”、“情感态度与价值观”的培养。
除了培养学生自主探究能力的同时，还要求学生掌握最基本的科学知识。
仅靠书本上静止的插图和浅显的文字，有时是不能加深学生对科学知识的理解和掌握的。
这时发挥信息技术的优势，便于克服这些问题。
如小学三年级科学《水的变化》一课中，对水的三态变化是学生要掌握的基本知识。
其实在学生的生活经验当中已经有这样的知识：冬天水会结冰，其他时候水都是流动的，但也有例外，水在加热烧开的时候会冒出很多白气。
但这些知识都比较零散，不系统，印象不那么深刻。
课本上提供的插图帮助学生观察理解水的三态变化，学习效果也不佳。
如果能用现代信息技术把水的三态变化模拟在同一空间的同一画面上，形成一个完整的循环系统，加深学生对变化过程的印象，促进学生进一步理解和掌握水的三态变化，
另外水在自然界里的循环变化学生也就有了比较清晰的理解，加深了学生对水的变化这一知识的理解和掌握。
但也有些知识的教学不一定要用到信息技术，如《气温有多高》一课中对温度计使用这一知识点的掌握，就不必要使用课件来帮助了，完全可以放手让学生进行实际测量来掌握温度计的使用方法。