一年级数学上册《位置左右》教学反思
《左右》教学反思15篇
《左右》教学反思15篇《左右》教学反思1本课是在已有的生活经验基础上，进一步领会左右的意义，使学生能用语言描述物体的左右位置关系，还能在实际的情境中初步体会左右位置的相对性。
在引导下，逐步养成按一定顺序进行观察的习惯。
每个人不管是成人，还是儿童，都有一些辨认方向的知识。
不同的是有些是凭借着经验进行判断的，而有些则是理性的进行思考。
所以说，他们的生活经验已经为学习打下了基础，而学好本课是把他们原有的经验转化为较为规范的数学知识。
成功之处：1．在学生生活经验的基础上进行学习。
认识左右比认识上下、前后要困难一些，有关的研究表明，学生常常在判断物体的位置时将左右颠倒。
对此为了让学生比较深刻地认识物体的左右位置，本知识点的切入口是放在学生十分熟悉的生活习惯上。
如要发言的请举右手你会用右手做什么事？因为学生已经有了这些生活的习惯动作，所以一旦与左右的认识结合起来就容易为学生所理解，也利于今后的记忆。
2．创设生动有趣的活动情境。
根据一年级学生的特点，安排了很多生动有趣的活动，如观察、模拟和游戏等，这些活动的目的是适时的引导学生自主的进行比较、推理与思考，以促进学生自主学习能力的发展。
如对左右的认识，安排摆一摆活动，由于桌上摆放着几种水果，学生在说这些水果位置的时候，就可以有多种语言表达方法，而每一种方法的叙述都将促使学生进行观察与思考。
3．教学活动中不忘记对学生进行良好习惯的养成教育。
例如，在做完律动操以后，引导学生留意是先做左边，后做右边的，生活中很多事都是按先左后右的顺序。
另外，最后一个环节，判断两排孩子都是从右边走的吗？因为存在着相对性，结果都是靠右走的。
我又不忘记教育学生在生活中就要养成右侧通行的好习惯，让学生学到的数学服务于生活。
不足之处：在学生对一排水果的位置说充分以后，我设计了把小手放在苹果左边的活动，设计意图在于会出现三种结果，在讨论中让学生了解不管手的位置放在哪处，其实只要在苹果的左边都是对的。
小学一年级数学《左右》教学反思
小学一年级数学《左右》教学反思本节课是这个单元的难点，对一年级的小朋友来说左右并不容易掌握。
在设计本节课时，我从学生最熟悉的左手与右手着手教学“左与右”，易于学生的接受和理解。
在整个新授过程中，紧紧围绕着学生身体的某些部位（如：左手、右手，左眼、右眼，左耳、右耳，左脚、右脚等）实行教学，既联系实际，操作性又强，能使学生自然地、兴致盎然地置身于新课的学习当中，有利于学生在轻松、愉快的学习氛围中掌握和巩固对“左与右”的理解。
根据一年级的小朋友年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学时我创设了一系列生动、活泼、有趣的活动情景，激情引趣，烘托气氛，让视觉、触觉、听觉等多种感官参与活动，动手、动口又动脑，使学生积极主动地完成了本节课的学习，真正体现了学生是数学学习的'主人，教师是数学学习的组织者、引导者、参与者的理念。
特别是“摆一摆、站一站”等游戏设计，既激发了学生的兴趣，使学生在愉快的游戏活动中巩固了对“左与右”的认知，又使学生明白了：要明确自己的位置，不但要分清左边和右边，还应弄清在谁的左边（右边），即参照物是谁（这个位置是相对于什么而说的）。
学习数学的最终目的是让学生使用所掌握的数学知识解决生活中的实际问题，能够使学生体验到数学的价值、体会到学习的快乐。
如，结合本课时的教学，让学生了解走路、上下楼梯，包括家长驾车都应靠着路的右边，把学生的数学学习拓展到现实生活中，让学生在生活中进一步体会“左和右”，并养成遵守交通规则的好习惯。
【篇二】小学一年级数学《左右》教学反思（一）创造性的使用教材。
教材是知识的载体，是师生教与学的中介，但仅仅提供了学生学习活动的基本材料，它需要每一位教师去实践、丰富及完善。
本着这个理解，我对教材实行大胆处理。
用六大块活动情境串连生成，集知识性、趣味性、活动性为一体，使学生在多种形式的活动过程中体验到左右的含义与相对性，使学生乐学、爱学。
（二）尊重学生，让学生在活动中学数学。
一年级数学上册左右教学反思
一年级数学上册左右教学反思在一年级数学上册的教学中，“左右”这个概念对于刚入学的小朋友们来说，既熟悉又陌生。
熟悉是因为在日常生活中，孩子们已经有了一定的左右感知；陌生则在于要将这种感知转化为数学中的准确概念，并不是一件容易的事。
在教学的准备阶段，我就发现了一些问题。
我精心准备了各种教具，比如可爱的卡通人物贴纸、彩色的小棒等等，想着用这些有趣的东西来吸引孩子们的注意力。
可当我把这些东西拿到课堂上时，我发现孩子们的注意力确实被吸引了，但却有点过度集中在教具的“好玩”上，而忽略了我想要传达的“左右”概念。
这让我意识到，教学的重点不能被教具的趣味性所掩盖。
在课堂导入的时候，我先问孩子们：“小朋友们，你们知道自己的左手和右手吗？”大多数孩子都能高高地举起手来，大声地说：“知道！”然后我就让他们一起做了个小游戏，我喊“左手”，他们就举起左手；我喊“右手”，他们就举起右手。
本以为这个小游戏会进行得很顺利，没想到还是有几个小迷糊，总是举错手，逗得全班哈哈大笑。
进入到正式的教学环节，我先在黑板上画了一个简单的人物，然后问孩子们：“这个人的左边有什么？右边有什么？”这时候，孩子们就开始七嘴八舌地说了起来。
有的说左边有书包，有的说右边有帽子。
可是，当我让他们一个个站起来回答的时候，有些孩子就开始紧张了，说话也变得结结巴巴的。
我意识到，对于一年级的小朋友来说，站起来单独回答问题还是会有一定的压力。
在讲解左右相对性的时候，是最让孩子们感到困惑的。
我让两个小朋友面对面站着，然后问其中一个小朋友：“你的左边是对方的右边吗？”孩子们的小脑袋瓜里好像一下子装满了问号，眼睛瞪得大大的，一脸迷茫。
我只好又让他们多换几次位置，亲自感受一下。
经过多次的体验，终于有几个聪明的孩子明白了其中的道理，可还有一部分孩子仍然似懂非懂。
在做练习的时候，我发现了一个有趣的现象。
有一道题目是让孩子们根据图片中人物的左右来判断东西的位置。
有个小朋友居然把图片拿起来，自己站在图片人物的位置上，然后用自己的左右来判断。
一年级认位置(左右)教学案例与反思
一年级认位置（左右）教学案例与反思一、教学目标通过本节课的教学，让学生掌握认位置（左右）的基本概念和技能，能够准确判断物体在左侧还是右侧。
二、教学准备1.教师准备的学生手册一本；2.黑板、白板和相关教学资源；3.课堂活动所需的物品（如纸张、铅笔等）；4.教学反思表格。
三、教学过程步骤一：导入新知1.教师出示一张有左右方向箭头的图片。
2.教师与学生进行互动，让学生观察图片，问其中箭头所指方向的左侧和右侧分别指的是什么。
3.学生回答后，教师将答案总结并呈现在黑板上。
步骤二：讲解认位置（左右）的概念1.教师通过示意图或实物，向学生展示“左右”概念并进行解释。
2.教师通过引导学生观察自己的左手和右手，引导学生感知左右的区别。
步骤三：示范与练习1.教师选取适当的实物，如桌子、书本等，放在教室中央，要求学生观察实物的左右位置。
2.教师在黑板上画出一个简单的示意图，要求学生判断黑板上表示的物体在示意图中的左侧还是右侧，然后向教师报答案。
3.教师根据学生的回答情况逐步进行示范和练习，同时给予及时的肯定和纠正。
步骤四：巩固与拓展1.教师收起示意图，要求学生先口头说出实物相对于自己的左右位置，然后进行书写练习，画出实物在纸上的左右位置。
2.教师提问学生，当自己在教室中的不同位置时，如坐在桌子左侧、站在教室门口等，学生应如何正确描述自己的位置。
四、教学反思本节课中，学生对于认位置（左右）的概念和技能掌握得较为扎实。
引导学生通过观察实物和示意图，通过口头表述和书写练习等多种方式进行巩固练习，使学生能够准确判断物体在左侧还是右侧，并能描述自己在不同位置时的情况。
在教学过程中，我积极与学生互动，引导学生主动思考和回答问题，使他们对概念和技能的理解更加深入。
同时，在教学过程中及时给予学生肯定和鼓励，激发他们学习的积极性。
然而，由于时间有限，尚未对学生掌握的技能进行足够的拓展和应用，希望在以后的教学中能够进一步加强。
新人教版小学一年级上数学左右教案教学反思
新人教版小学一年级上数学左右教案教学反思新人教版学校一班级上册数学左右教案和教学反思2、左右教学目标1．能结合详细情境认识“左右”的基本含义，能确定“2．不断在实践活动中充分体验，巩固练习，提高同学应用于实际生活的技能．3．在活动中提高同学的办事效率．培育同学自觉遵守上下楼规章的良好习惯．教学重点使同学能正确、快速地辨别左和右．教学难点体会左和右的相对性．教学设计一、初步认识左和右．〔一〕活动一：认识汉字．1．老师：老师早知道你们没上学的时候就认识好多的字，对不对？出示汉字：左右2．老师：谁认识？都谁认识左和右？把手举得高高的．3．老师：你们真棒！那么多同学都认识！你举的是左手，还是右手？那只手呢？你用右手做什么？〔二〕活动二：通过左和右介绍自己1．老师提问：谁能把你的手举得高高的向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手？你的左手和右手可以帮你做什么？2．老师：左手和右手是一对好伙伴，你的身上还有没有这样成对的好伙伴，想不想向同学们介绍介绍？〔眼、耳、脚......〕〔三〕活动三：找伙伴游戏．1．老师：我们的身上有那么多的好伙伴，下面咱们就来找一找这些好伙伴，做一个找伙伴的游戏好不好．2．老师说明游戏规章我一说左手，你立即把左手举起来，一说左腿立即指左腿，说哪指哪，看谁反应最快，指得最精确．3．放“找伙伴”的音乐，慢到快，由有规律到无规律：右手、左手、左腿、右腿、右肩、左手〔空〕摸左耳，右手〔空〕摸左耳......〔四〕活动四：找位置．老师过渡语：爱吃水果吧？桌面上每个袋子里都装了一些水果，轻轻倒出来．1．看见什么了？2．请像我这样摆上三种水果．(苹果、桔子、梨)老师提问：最左边是什么？最右边是什么？3．拿出香蕉，把香蕉和苹果挨着，放在苹果的右边．再拿出西瓜，西瓜和梨挨着，你们说放在哪儿？桔子的左边有什么？右边有什么？4．盖住三个水果贴在右边，告知同学从右数梨是第四个，能猜猜白纸后面藏着几个水果？为什么？现在一共有几种水果？〔五〕活动五：找同学家．老师过渡语：左和右的用处太大了，你们看生活中遇到了这样的问题．1．出示图片：找伙伴老师：小龙到好伙伴小明家去玩．只知小明家在左边，究竟是几号呢？他犯难了，你们能不能帮帮他？二、进一步认识左和右，使同学明白左和右是相对的．〔一〕活动一：争论．1．指定同学和老师一起玩．2．老师发觉了一个问题：为什么我们的右边正好反着，究竟谁做错了？3．把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对？4．怎么办？老师：由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反．〔玩拍手游戏．〕〔二〕活动二：帮一帮．1．出示图片：上学路口老师：小明上一班级了，他想我都是一班级的学校生了，我要自己去上学，于是，妈妈欣然同意了，妈妈把上学的路径告知了小明．到了路口，可把小明难住了，你们能帮帮他吗？2．找人来指一指．像小明这样站好指右边．〔三〕活动三：上下楼梯．1．出示图片：少年宫1．老师提问：这些小伙伴是靠右边走的吗？2．开展争论．3．同学体验．五人仿照上楼，五人仿照下楼．想想靠哪边走．中途停．〔1〕老师提问：他们都是靠右边走的吗？〔2〕老师提问：〔亲自体验上下楼的同学〕你们是靠右走的吗？那你的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢？4．除了在楼道里行走时我们要靠右行之外，还有干什么的时候我们也需要靠右？〔四〕活动四：找球．游戏规章：找一个同学被蒙上眼睛，再找一个同学拿好奖品站在教室的某一个位置，游戏开始，全体同学开始告知被蒙眼睛同学的行走路径，假如你们把行走路径告知得特别清晰，他就能找到球，我就把球送给你们．三、小结．你喜爱上这节课吗？为什么？。
数学一年级上册《左右》教学反思
数学一年级上册《左右》教学反思数学一年级上册《左右》教学反思1. 认识左、右的位置关系，体会其相对性。
2. 能够初步运用左右描述物体的位置，解决实际问题。
3.通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣。
我所执教的内容是第五单元中继前后上下之后的第三课。
本课时的'教学内容是根据学生已有的经验和兴趣特点，从学生最熟悉的左手和右手引入教学，让学生在具体的操作和探索中观察、感知左、右的含义及其相对性。
在体验左右的位置关系和变换的过程之后，引导学生把左右的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣。
教学时要注意结合学生已有的生活经验，组织学生亲身经历各种生动有趣的活动，充分感知左右，从而体会左右的意义。
《标准》在根本理念中指出：数学教学活动必须建立在学生的认知开展水平和已有知识经验根底上。
学生早已具有眼前、背后、头上、脚下的空间经验，对于前、后、上、下，学生一般不会搞错。
但是，人体是左右对称的，如：左手、右手；左脚、右脚；左耳、右耳；在人体的这些外部器官中，左边和右边没有什么区别，所以识别左右比拟困难，即使成人有时也不能对左和右做出快速反响。
备课前经过了解，我发现这些一年级的孩子已经能区分自己的左手和右手，但由于没有经过刻意的培养和训练，所以对左、右的反响比拟缓慢，大局部学生区分左右的方法是：先想想哪只手会写字，再判断哪边是右边，然后想另外一边是左边。
并且，据了解他们以前学做操时，体育老师为了方便教学，与学生面对面站，但所讲解的左右位置与顺序却与学生是一致的，这给学生现在学习左右造成一种误导，左右的相对性在他们的思维上还是一片空白，所以，理解左右的相对性是这节课的难点。
我所执教的班级是县城附近一所普通农村小学的一年级班，学生共46人，其中男生30人，女生16人，有40名学生曾受过一年以上学前教育。
学生的语言表达能力一般，合作交流能力尚在培养之中。
由于条件限制，执教时本节课在普通教室进行，学生分成两大组，每大组中4人一排作为一个学习小组。
小学数学教学课例《位置左右》教学设计及总结反思
生感受到生活中处处有数学。
一年级的学生适用于讨论型、亲自实践型的课堂，
教学策略选 所以这篇课文，我让学生分小组说一说生活中常见的左
择与设计 边是谁，右边是谁，举一举自己的左右手。老师再带领
学生更为详细地知道左右位置的区分。
在这篇课文的教学环节中，有一个平时十分调皮的
小男生，他平时很不怎么专心听课，但就是这堂课他听
得很认真很专注，而且会主动参与课堂会举手回答问
师应多方位全方位地积极引导学生去结合生活中常见
的、实际的左右位置来加深印象。其次，在学生回答问
题之后，我应该多注意自己的评价语的使用，以便推进 课例研究综
学生的学习热度，激发学生的学习热情。 述
课堂的主角是学生，老师大部分时候是辅助角色，
今后的教学环节，多让兴趣引导学生，提高他们对数学
课堂的兴趣，如此才能让学生充分发挥想象与联想能
性。
3、使学生体会到生活中处处有数学。
由于本篇课文的内容是与学生的生活息息相关的
位置，所以学生在学习本课时时十分感兴趣，注意力相
学生学习能 对集中，大部分学生能做到跟随老师的思路，并且积极
力分析 思考并举手回答问题。课堂进行过程中，学生也积极参
与到讨论环节，努力跟着老师一起分别举左手、右手，
学习成果较好。
小学数学教学课例《位置左右》教学设计及总结反思
学科
小学数学
教学课例名
《位置左右》
称
Hale Waihona Puke 《位置左右》这一课时重点区分上下左右的位置，
教材分析 教会学生分辨左右，借助左手，右手的训练，加深对左
右位置的区分。
1、让学生参与多种形式的教学活动，从而经历建
人教版一年级上册数学精品教学反思 位置 第2课时 左、右 第2课时 左、右
《左、右》教学反思“左右”的内容是在学生已掌握前后、上下等内容的基础上进行的。
本节课的目标是让学生通过有趣的活动领会左右的意义，能用语言描述物体的左右位置关系（教学的重点），体会左右的相对性（教学的难点）。
为了让学生比较深刻地认识物体的左右位置，我把本知识点的切入口放在了学生十分熟悉的生活习惯上：“我们都知道上下楼梯要靠右走，那么这是为什么呢？哪边是右边呢？”。
因为学生已经有了这些生活的习惯动作，所以一旦将对左右呆板的认识与这些生活实际结合起来，就容易为学生所理解，并且也方便加深学生对于左右的记忆。
我组织学生利用自己身体上的左右开展有趣的游戏活动，通过游戏激发学生学习的兴趣，使他们在玩中学，在乐中悟。
学生在自由轻松的课堂气氛下，主动地参与到教学游戏中。
还通过让学生用“左右”介绍你身边的同学，进一步加深了学生对左右的认识，并运用身边的学习用品进行操作活动，让学生自己动手摆一摆自己的铅笔、橡皮、尺子、铅笔盒，并让学生说一说这些物体的摆放顺序，让学生自己提问题，这样学生就能够用语言描述出这些物体的左右位置关系。
从课堂的反馈来看，学生对游戏活动比较感兴趣，参与性强，情感体验积极，对教学目标的完成起到很好的促进作用。
本节课的最后还渗透了交通安全教育。
虽然本节课的教学氛围活跃，知识点的教授也比较理想，单本节课的教学仍然存在以下不足：1.在进行游戏活动时，刚开始没有引导学生怎样来分清“左右”，导致在玩游戏时，大部分学生反应不过来，后来老师有意识到这一点，有马上进行调整。
2.有些教学环节没有依照预想的进行。
3.没有多留些时间给学生思考让学生更进一步感知“左右”。
4.在体验左右的相对性这一环节上没有多花点时间突破难点，没有点出左右不是固定的，没让学生明白目标变了，左右也就不一样了，在这方面没加强学生的理解。
5.学生差距明显，有的学生是人云亦云的。
这就需要老师加强个别辅导。
在今后的数学教学中，我将更加用心，让学生在真实有趣的情境中去探索、去学习。
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怎 么 教 的
其 中 的 道 理 是 什 么
一、教学过程。 1 、导入新课。 本节课用“说反话”游戏导入课题“左右”，激发学生的学习兴趣。 2、交流辨析、探究新知。 （1）从左右手入手，利用游戏动作，使学生感知自己身体的左右，并记忆 左右。 （2）以自身为中心，辨析身边的左右。 （3）用物体、学习用品辨析生活中的左右。 3 、实际应用。 用帮小明布置房间、上下楼梯靠右行等活动来强化巩固提升教学内容。 二、数学能力培养。 在教学过程中用“说一说”练习学生的数学语言表达能力。 三、难点突破。 左右的相对性是本节课的教学难点，通过学生背对黑板找相邻同学的活动， 以及生活中上下楼梯、在马路上行驶的情景来突破。但仍有学生不能很好 的分辨左右的相对性，还需通过让学生亲身体验上下楼梯等活动来加强。 四、情感、态度和价值观。 1、 让学生感受到数学来源于生活， 其实数学就在身边， 学习数学是有趣的。 2、运用表扬、奖励的办法增强学生学习数学的自信心。 3、对学生进行安全德育教育。 一、教学设计符合学生的认知规律，使学生掌握了左右方面的知识，提高 了语言表达能力。 二、教学符合新课标要求，教师引导学生主动参与教学活动，使学生真正 成为学习的主体，课堂气氛活跃，在愉快的教学中掌握新知。 三、提高了学生运用所学数学知识解决实际问题的能力，激发了学生学习 数学的兴趣，从而让学生喜欢数学。 四、对一年级数学上册第二单元位置第二节《左右》教学反思
教 了 什 么
位置：左右 一、认识“左右”的基本含义、确定“左右”的位置、用“左右”描述物体的相对 位置、体会“左右”的相对性。 二、 通过学习“左右”的过程使学生体验位置关系， 初步认识物体的空间位置。 三、体会位置“左右”与生活的密切联系，激发学生学习兴趣。