在早期阅读中发展幼儿的思维和语言表达能力
早期阅读促使大班幼儿语言表达能力的研究
早期阅读促使大班幼儿语言表达能力的研究近年来，随着幼教理念的不断进步和发展，早期阅读对于幼儿的重要性越来越被人们所认识和重视。
幼儿阶段是人类语言能力发展的关键期，早期阅读能够对大班幼儿的语言表达能力产生积极的影响。
本文将从认知、情感、信心和素养等多个维度，探讨早期阅读对大班幼儿语言表达能力的研究成果。
一、认知维度：促进词汇积累和语法掌握在早期阅读中，绘本是最常用的阅读材料，它能够帮助幼儿认识和学习更多的词汇，并通过多次阅读加深记忆。
研究发现，大班幼儿在经过一段时间的早期阅读后，其词汇量和语法掌握能力显著提高。
通过与家长或老师的互动阅读，幼儿能够更好地理解词汇的意义和使用方法，提高自己的表达能力。
此外，绘本中的丰富情节和多样人物角色也能够启发幼儿的想象力和创造力，使他们的语言表达更加生动有趣。
二、情感维度：培养情感认知和语言交流能力早期阅读不仅仅是简单地传递文字和语言，更是培养幼儿情感认知和语言交流能力的重要途径。
通过阅读情感丰富的故事，幼儿能够感受到不同情感的表达方式和情绪转变，提高他们对情感的敏感度和理解能力。
此外，通过与他人分享阅读的过程和体验，幼儿能够锻炼自己的语言表达和沟通技巧。
研究表明，经过一段时间的早期阅读后，大班幼儿的情感表达和交流能力显著提升，能够更好地表达自己的情感和需求。
三、信心维度：增强自信心和语言自我表达能力早期阅读中，大班幼儿通过与成人的互动阅读和自主阅读，能够逐渐建立起对阅读的兴趣和自信心。
在阅读过程中，幼儿会发现自己能够理解和掌握阅读材料的内容，从而增强对自身能力的信心。
这种积极的认知和情感体验，能够促使幼儿更加积极主动地进行语言表达，提高他们的语言自我表达能力。
此外，通过与他人分享阅读成果和经验，幼儿能够得到他人的认可和鼓励，进一步增强自己的语言表达信心。
四、素养维度：培养文学素养和批判思维早期阅读不仅仅是对文字和语言的认知和掌握，更重要的是培养幼儿的文学素养和批判思维。
幼教中的早期阅读培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力
幼教中的早期阅读培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力幼教是指对儿童进行早期教育和启蒙的教育方式。
在幼教中，早期阅读的培养对于幼儿的阅读兴趣和阅读能力的发展至关重要。
通过早期阅读的培养，幼儿不仅能够拓宽视野，开拓认知能力，还能够培养语言表达能力和思维逻辑能力。
因此，幼教中的早期阅读对于幼儿的全面发展具有重要意义。
一、创设阅读环境，激发幼儿阅读兴趣幼教机构应该创设一个良好的阅读环境，让幼儿自然愿意接触图书。
首先，要提供丰富多样的图书资源，包括童话故事、绘本、百科知识等各类图书，满足幼儿的不同需求。
其次，要设置舒适的阅读角落，提供安静、温馨的阅读环境，让幼儿感受到阅读的乐趣和安全感。
同时，可以邀请专职的图书馆员或阅读教师，引导幼儿进行合适的阅读活动。
二、讲故事激发幼儿的阅读兴趣幼儿喜欢听故事，而讲故事是培养幼儿阅读兴趣的有效途径。
幼教工作者可以通过讲故事的形式，吸引幼儿的注意力，激发他们的阅读欲望。
在讲故事的时候，要生动、形象地展现故事情节和角色形象，让幼儿产生共鸣和情感投入。
同时，要鼓励幼儿参与到故事中，提出问题、发表感想，培养他们的思维能力和表达能力。
三、培养自主阅读的习惯幼教中应该鼓励幼儿培养自主阅读的习惯，让他们主动选择喜欢的图书进行阅读。
教师可以引导幼儿挑选适合自己年龄和兴趣的图书，并指导他们选择适当的阅读时间和阅读方式。
同时，幼教机构可以组织读书活动，比如读书分享会、读书角逐等，让幼儿感受到阅读的乐趣和成就感，进一步培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
四、开展亲子阅读活动家庭是幼儿最早接触和了解书籍的地方，因此，幼教中应该积极开展亲子阅读活动，加强家庭与幼儿园的沟通与合作。
幼教机构可以为家长提供相关阅读指导和教育培训，提高他们的阅读水平和阅读意识，从而更好地引导幼儿的阅读兴趣和阅读能力的培养。
同时，可以组织亲子阅读分享会、亲子阅读角逐等活动，增强家庭对幼儿阅读的关注和支持。
五、教师角色的重要性在幼教中，教师是幼儿阅读培养的重要引导者和推动者。
早期阅读对幼儿语言发展的影响
早期阅读对幼儿语言发展的影响引言：学前教育对幼儿的语言发展起着至关重要的作用。
作为一位优秀的学前教育教师，我们需要关注幼儿语言能力的培养。
其中，早期阅读是一种有效的方法，它不仅增强了幼儿的语言表达能力，还培养了他们的思维能力、情感认知和社交能力。
本文将着重探讨早期阅读对幼儿语言发展的重要性，以及如何在教学中运用早期阅读。
1. 开发幼儿的语言感知能力早期阅读通过朗读故事书、唱儿歌等方式，能够帮助幼儿建立对语言的感知能力。
在教学中，可以引导幼儿关注故事中的语音、语调、节奏等，从而培养他们对语言的敏感性。
此外，多种形式的阅读材料也有利于扩大幼儿的词汇量，提升他们的词汇掌握能力。
2. 促进幼儿的口头表达能力早期阅读的最重要目标之一是促进幼儿的口头表达能力的发展。
通过阅读与幼儿进行互动，可以培养他们的表达欲望与能力。
教师可以提问并引导幼儿从故事中找出答案，鼓励他们用语言表达自己关于故事的理解和想法。
同时，教师还应该注重语言模仿的培养，使幼儿能够模仿并使用正确的语言表达方式。
3. 培养幼儿的想象力和思维能力通过早期阅读，幼儿可以接触到丰富的内容，开拓他们的眼界，培养他们的想象力和思维能力。
教师可以引导幼儿思考故事中的情节、人物的内心世界等，并鼓励他们自己创造不同的故事情节。
这样的互动有利于培养幼儿的创造力和批判性思维。
4. 培养幼儿的情感认知和社交能力早期阅读不仅能够帮助幼儿认识不同的情感，了解情感表达方式，还可以培养他们的情感认知和社交能力。
通过读故事，教师可以引导幼儿理解故事中人物的情感，如喜、怒、哀、乐，并与幼儿探讨不同情感在生活中的表达方式。
同时，教师还可以组织幼儿之间的互动，让他们在阅读中感受到友谊和团队合作的重要性。
5. 与家长共同参与早期阅读家庭是幼儿早期教育的重要场所，家长的参与对于幼儿语言发展至关重要。
作为教师，我们需要鼓励家长与孩子一起进行早期阅读，提供适合的阅读材料，并为家长提供指导与支持。
幼儿早期阅读的益处
幼儿早期阅读的益处幼儿早期阅读是指从婴儿期到幼儿园阶段，孩子们开始接触书籍和阅读的过程。
这个时期是孩子认知和语言发展的关键时期，因此，早期阅读对幼儿的发展具有重要的益处。
本文将探讨幼儿早期阅读的益处，并为家长和教育者提供一些建议。
1. 促进语言发展幼儿早期阅读可以促进孩子的语言发展。
通过阅读，孩子们可以接触到各种各样的词汇和句子结构，从而丰富他们的词汇量和语言表达能力。
同时，阅读也可以帮助孩子们提高听力技巧和理解能力，培养他们的语言理解能力。
2. 培养想象力和创造力阅读可以激发幼儿的想象力和创造力。
通过阅读故事和图书，孩子们可以进入不同的世界，体验各种情感和冒险。
他们可以通过想象自己成为故事中的主人公，创造自己的故事情节和结局。
这种想象力和创造力的培养对孩子的思维发展和创造性思维的培养非常重要。
3. 培养阅读兴趣和习惯幼儿早期阅读可以培养孩子们对阅读的兴趣和习惯。
如果孩子在早期就接触到有趣的图书和故事，他们会对阅读产生兴趣，并愿意主动去阅读。
同时，阅读也是一种良好的习惯，通过早期培养，孩子们可以养成每天读书的习惯，这对他们的学习和个人发展都有积极的影响。
4. 提高认知能力早期阅读可以提高幼儿的认知能力。
通过阅读，孩子们可以学习到各种知识和信息，扩展他们的认知领域。
阅读可以帮助孩子们了解世界、认识事物，培养他们的观察力和思维能力。
此外，阅读也可以培养孩子们的逻辑思维和问题解决能力。
5. 培养情感和社交能力阅读可以培养幼儿的情感和社交能力。
通过阅读，孩子们可以接触到各种情感和价值观，学习如何理解和表达自己的情感。
同时，阅读也可以帮助孩子们了解他人的情感和需求，培养他们的同理心和合作能力。
这对于幼儿的情感发展和社交能力的培养非常重要。
总结：幼儿早期阅读对幼儿的发展具有重要的益处。
通过阅读，孩子们可以促进语言发展，培养想象力和创造力，培养阅读兴趣和习惯，提高认知能力，以及培养情感和社交能力。
因此，家长和教育者应该重视幼儿早期阅读，提供丰富多样的图书和阅读机会，为孩子们的全面发展奠定良好的基础。
科学开展早期阅读促进幼儿语言表达能力发展的实践研究
科学开展早期阅读促进幼儿语言表达能力发展的实践研究摘要：早期阅读是发展儿童口语表述能力的关键枢纽，其包含大量与幼儿身心健康发展相适应的内容，早期阅读作为儿童语言教育的核心，对提高幼儿语言表达能力、阅读理解能力及幼儿综合发展产生至关重要的作用。
基于此，本文重点分析了开展早期阅读促进幼儿语言表达能力的意义，并对幼儿园科学开展早期阅读促进幼儿语言表达能力发展的策略探究，以此拓展儿童阅读形式，提高幼儿语言表达水平，推动幼儿全面发展。
关键词：早期阅读；幼儿；语言表达能力幼儿园教学标准中明确指出：“应将语言表达教育作为促进儿童身心健康全面发展的核心教育形式”。
[1]可见，语言表达教育是学前教育重要组成部分，对推进儿童全面发展具有重大意义。
同时，早期阅读教育工作目的是激发孩子的阅读兴趣，让孩子从小养成规范的阅读习惯，爱上阅读，掌握基本阅读方法。
早期阅读能有效扩展儿童知识范畴、开拓眼界、陶冶情操，并成为提高幼儿语言表达能力的必要途径。
因此，教师应合理分析当前开展早期阅读促进幼儿语言表达能力的意义，为开展早期阅读促进幼儿语言表达能力作出应对策略。
一、科学开展早期阅读促进幼儿语言表达能力的意义（一）促进师幼间的平等交流，增强幼儿阅读自信心儿童语言教育要紧贴生活实际，教师在日常生活中加强对孩子情绪及学习状态的关注，特别关注孩子们存在的阅读困扰，能够引导孩子们说出在阅读中遇到的困难，从而让孩子感受到教师对自己的关心和爱护，有效加强孩子对教师的信任感，促进师幼间的平等交流。
同时教师积极鼓励孩子回家后与家长沟通、分享在园的阅读体验，让家长对孩子的阅读情况有更深刻的了解，增强孩子语言表达自信心，培养孩子语言表达能力，有助于培养孩子乐观积极的阅读心态，对将来发展产生重要意义。
（二）寓生活于绘本，激发幼儿对语言学习的兴趣教师提高对儿童语言表达发展的重视，通过早期阅读搭建语言表达能力的桥梁，帮助孩子逐步形成语言意识，建立语言基础。
早期阅读与幼儿语言发展
早期阅读与幼儿语言发展早期阅读是幼儿从口头语言向书面语言转化做的一种寓教于乐的语言活动。
它既有传统的读书、识字，也是学前儿童通过变化着的色彩、图像、符号、故事等理解社会活动的过程。
一、早期阅读活动可以促进幼儿语言能力的发展首先，早期图画书的色彩鲜明，形象栩栩如生，为幼儿提供丰富的想象空间。
幼儿通过早期阅读可以提高语言表达能力、丰富生活经验。
其次，在图画书中配有不同字体不同颜色的文字，采用童谣、诗歌、散文、故事等多元的语言表达方式。
幼儿在不断重复阅读中丰富语言，促进识字兴趣，扩大识字量。
再次，每个图画书中都围绕一个故事主题、真实的情景，自然的氛围。
引导幼儿在生活中迁移运用学到的语言，通过讨论、模仿，提高幼儿运用语言能力。
二、早期阅读中，不同年龄的幼儿有不同的阅读经历，有不同喜好的图书类型教师应根据幼儿的实际情况，积极引导，因人而异，进行阅读活动。
在阅读过程中，幼儿会把当前的阅读刺激和原有的阅读经验联系起来，通过同化、顺应，丰富或修正原有的模式，从而产生新的认识。
图式理论认为，幼儿的原有经验不是零散、孤立的，而是相互关联、以图式的形式存在的。
如果阅读新内容与原有经验没有冲突，他们就会将这些新内容纳入自己的知识经验系统（即同化）；如果阅读到的内容与原有的知识经验发生冲突，幼儿就会进一步思考，并修正原有知识经验（即顺应）。
1.小班年龄段的幼儿，有简单的直接经验。
他们应选择画面精美、角色形象可爱的图画书，情节简单，贴近他们的生活经验，这样的图画书更能激发他们的阅读兴趣。
宝宝爱妈妈，宝贝和妈妈在一起是幼儿已有的直接经验，小河、梦都对幼儿是抽象概念，我尽力引导幼儿理解，幼儿会跟着书中的小兔子亲亲的一起说、一起做。
在结束时，我提议让幼儿在纸上随意涂鸦，把自己的作品拿回家，送给自己的妈妈，并告诉妈妈“我爱你”，抱抱妈妈，亲亲妈妈，整个过程孩子是跟随着老师的情感在一起的……2.中班年龄段的幼儿，他们也关注画面的美感，而且还喜欢富有想象力和感染力的图画书。
早期阅读
早期阅读，是指在学前阶段，通过大量的图文并茂的读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡，对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养。
专家研究指出早期阅读在幼儿发展中的具有及其重要的作用：（一）、促进幼儿语言的发展：幼儿语言能力不仅仅是口头语言，而且包括开展幼儿倾听、表述、欣赏文学作品的能力。
早期阅读活动中幼儿不仅要能倾听、还要在倾听的基础上不断欣赏、理解、表达；（二）、促进幼儿心理健康发展：由于早期阅读的特点与幼儿心理发展特点及其相似，因此，通过早期阅读这一活动，对于促进幼儿心理健康发展有着极其重要的作用；（三）、促进幼儿智力的发展：幼儿的智力包括概括力、理解力、判断力、想象力，在早期阅读活动中，可以大大促进幼儿的智力发展；（四）、促进幼儿情绪、社会性的发展。
早期阅读活动的开展，有利于促进幼儿良好情绪、亲子关系、师生关系、自我意识、亲社会行为、自规则意识和良好行为习惯、道德品质的形成。
）阅读能力是个体的基本学习能力，是其终身学习的基础。
对于学前儿童，首先要掌握的是阅读能力，其次是学习各科知识，开阔学习领域的基本能力。
基于以上几点，我们认为通过开展形式多样的活动来促进幼儿的早期是非常重要的.根据我园的实际情况和现状制定了如下方案.为了让幼儿培养起阅读的习惯以及根据本园的时间安排制定如下方案:7:30-8:00 值班老师带领孩子一起阅读,可以是在园内所学知识,也可以是课外故事(提问题让孩子们从故事中寻找答案,主要是吸引孩子注意力)3:30-4:30 孩子比赛讲故事,背诵诗歌时间.并且对孩子所讲内容列表展览,孩子每讲一个故事就在其名下给与小红花,两周进行一次评选给与表扬(表扬形式可有各个班级自己制定)其余空暇时间(活动之前以及放学后时间)有阅读老师用游戏的方式带领孩子做游戏识字,这主要针对大班的小朋友.针对小班的幼儿老师可以带领孩子通过视频学儿歌对孩子的教育以及阅读习惯的养成家庭环境也很重要,有人说”家长是孩子的第一任老师”为了带动家长和老师的积极性和培养幼儿阅读习惯的自觉性同时也为了让家长积极参加到我们的活动中我们可以采取如下措施;1.十月份开展故事会大比拼活动,全体幼儿参加活动,首先在班级内选出三名幼儿参加园内的决赛.2 . 十一月份开展亲子阅读表演：以幼儿家庭为单位，可一个家庭进行，也可多个家庭进行。
幼儿培养的早期阅读与语言发展
幼儿培养的早期阅读与语言发展幼儿期是孩子语言和认知能力迅速发展的阶段，良好的早期阅读习惯对于幼儿语言发展具有积极的影响。
本文将探讨幼儿培养早期阅读习惯的重要性以及如何有效促进幼儿语言发展。
一、为幼儿培养早期阅读习惯的重要性1. 提升幼儿词汇量：通过阅读启蒙，幼儿接触到更多的词汇，拓展了他们的词汇量，使他们更容易理解和运用语言。
2. 培养阅读兴趣：早期培养幼儿的阅读习惯能够让他们对阅读产生兴趣，增强持续学习的能力，提高学习效果。
3. 促进思维发展：通过阅读，幼儿可以接触到各种不同的故事情节和思维方式，培养他们的思维能力和逻辑思维能力，帮助他们更好地理解和表达思想。
4. 培养幼儿情感：通过阅读故事，幼儿可以感受到其中的情感，培养他们的情感认知和情感表达能力，对幼儿情感智力的培养有重要意义。
二、如何有效促进幼儿语言发展1. 提供丰富多样的阅读材料：为幼儿提供适合他们年龄和兴趣的绘本、童话故事等阅读材料，激发他们的阅读兴趣。
2. 与幼儿共读：与幼儿一起阅读，为他们创造良好的阅读氛围，与他们交流故事情节和感受，增强他们的理解和表达能力。
3. 创造互动体验：通过戏剧表演、角色扮演等方式，让幼儿参与到故事中来，提高他们的语言表达和想象力。
4. 注重绘本阅读：绘本是幼儿早期阅读的重要载体，故事配有生动的插图，有助于幼儿对故事内容的理解和记忆。
5. 多样化的语言环境：在幼儿的生活环境中，提供丰富的语言刺激，如唱歌、玩说话游戏等，激发幼儿的语言学习兴趣。
6. 听力训练：通过听故事、听音乐等方式，培养幼儿的听觉认知和听力技能，为他们的语言发展打下基础。
结论：幼儿培养早期阅读习惯对于促进幼儿语言发展具有重要而积极的影响。
父母和教育工作者应重视幼儿早期阅读，为他们创造良好的阅读环境和引导他们形成良好的阅读习惯。
通过丰富多样的阅读材料、共读体验以及创造互动式的学习方式，有效促进幼儿的语言发展，培养他们的思维能力和情感智力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
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在早期阅读中发展幼儿的思维和语言表达能力
幼儿早期阅读的开始，往往是盲目的、随意的和依赖的。
因此需要老师们的正确引导和培养。
而3－6岁是掌握基本语法和语句和书面语言学习的关键期。
因此，我们要抓住幼儿语言的关键期，开展早期阅读活动，发展幼儿语言表达，促使幼儿在学前教育就具备初步的阅读能力，为入小学系统学习奠定基础。
早期阅读活动意在培养幼儿的阅读兴趣，使之形成良好的阅读习惯，掌握基本的阅读方法，教师充分利用儿童图画书、教学挂图、绘本故事等资源，在日常活动中有机地渗透早期阅读内容，让幼儿自然地获得早期阅读的方法，进一步提高对阅读的兴趣，从而发展幼儿思维和语言表达能力。
一、早期阅读在幼儿语言表达能力发展中起了很大的作用。
1、早期阅读能帮助幼儿获得良好的语言表达。
学前幼儿正处于语言发展的关键期，如1—3岁是幼儿学习语言发音的关键期，3—6岁是掌握基本语法和语句的关键期。
而早期阅读是幼儿语言发展关键期的有效刺激物，有益于幼儿语言的发展。
因此我借助幼儿绘本、画报、图书等文学作品的语言形象、生动的特点，促进幼儿学习形象化语言。
比如在主题活动在《春天来了》中幼儿说出“树上嫩芽绿了，田里秧苗青了，延伸公园美丽的花儿开了，河里鱼儿游来游去、漂亮的蝴蝶飞来了……”等等。
幼儿通过观看画面，用清晰、完整的语言说出画面内容，并能准确、生动、形象地描绘出画面事物、人物的特征、构造。
2、早期阅读能养成幼儿良好的听说习惯。
在幼儿文学活动中《小蝌蚪找妈妈》、《白雪公主》、《金鸡冠的公鸡》……绘本故事中《小青蛙的演唱会》《大嘴巴》《宝宝哪里来》《爸爸，月亮来了》……等这些文学作品和绘本故事非常形象生动，能很好的吸引小朋友，牵动着他们的心。
因此，不管是幼儿自己看书，还是听爸妈、老师讲述过程中，幼儿都能注意的倾听他人讲话，听不懂或有疑问时都能主动提问，因此在讲述过程中老师要结合语气、语调，尽量把故事中人物的高兴、悲伤的心情表达出来，幼儿在听的过程中也能大胆表达自己的看法，说出自己的观点，从而养成良好的倾听和完整表达的习惯。
二、提供良好的阅读环境和条件，发展幼儿思维、想象和语言表达能力。
1、为幼儿创设丰富多彩的阅读环境。
结合《指南》的理念，在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。
向幼儿提供有
利于主体性发展的阅读环境，在轻松、愉快的气氛中，为幼儿提供阅读经验，让幼儿体验阅读活动的快乐。
为此，我们应重视阅读环境的创设。
我园开设园级阅读区，班班开展图书角等，并能根据幼儿的年龄特点、口语表达能力、智力发展等，提供内容新颖、画面清晰、色彩鲜艳的大绘本故事和生动、有趣的幼儿故事书、小人书、绘本等等，每天保证一定时间供幼儿自由选择阅读，定期更换书本，让幼儿在阅读中时时有种新鲜的感觉，从而喜欢上阅读。
在阅读中，充分发挥老师、幼儿之间的阅读互动作用。
教师做幼儿的引导者，采用幼儿自主阅读、师幼共读和同伴交流等多种方式进行阅读。
我们班上翁俊铭小朋友，很不喜欢看书，每次看书总把书给撕得不成样，后来通过老师耐心的引导，并与他一起阅读图书，让他逐渐明白图书里丰富的内容、幽默的语言、引人入胜的故事情节，让他渐渐的喜欢上书本，喜欢看书。
2、幼儿早期阅读活动时，形式要新颖多样。
通过利用多媒体、图书区、和日常生活中进行阅读，开展多类阅读活动。
如孩子们关看了录象《喜羊羊与灰太狼》后，我就问幼儿：“你喜欢那只羊吗？”“为什么喜欢喜羊羊？”“为什么灰太狼怕红太狼？”请小朋友说说故事中你认为最有趣的地方。
这样一下子调动孩子的思维、想象，纷纷举手抢着发言，并学会用生动的语言、完整的语句描述自己的看法。
在我们日常生活通过观察和实践过程中发现，有的幼儿喜欢带上小动物头饰（服饰），根据头饰进行角色表演；有的幼儿当播音员，把自己听到的最的消息
告诉同伴、老师；有的拿着一本图书学着老师的样子给小弟弟、小妹妹讲故事。
幼儿无拘无束、自由自在的阅读氛围中充分发展语言表达能力。
3、为幼儿提供鲜明的阅读背景，拓展早期阅读范围。
任何一种语言，都有独特的文化背景，书面语言尤其如此。
在幼儿园进行早期阅读活动，应当充分考虑幼儿母语的特性及其文化的特色，帮助幼儿学习、认识母语的文化和语言背景。
因此大班幼儿可以开展“象形文字到现代文字”和“与文字交朋友”的早期阅读活动，首先，在开展象形文字转换活动时，利用多媒体，让幼儿了解我国最早的文字——象形文字，倾听《造字的故事》，了解象形文字的演变；接着采用看图卡猜字谜游戏，启发幼儿学习象形文字日、月、水、火、鹿、箭、人、田等，在逐一出示相应的现代汉字卡，排成一排，采用划线连字的游戏形式，鼓励幼儿大胆找出与象形文字想对应的现代汉字，通过这样积极探索，让幼儿在观察分析中初步认识象形文字和现代文字，并且让幼儿知道现代文字是从古代演变而来的。
第二、在玩与文字交朋友时，我们利用：“木”“火”“”“”“???”“?”，与其它文字交朋友，如木+寸=村，木+木=林，火+丁=灯，火+火=炎，+可=河，+工=江，+早=草，土+也=地，小+大=尖等等，让幼儿在玩文字中学习更多的汉字，扩大孩子阅读的视野。
在早期阅读活动中，拓展阅读的范围，有利于发展幼儿早期阅读的知识面，增长幼儿对书面语言的认识，从而更能发展幼儿思维和口语表达。
三、拓展早期阅读空间，让孩子在阅读中寻找快乐。
让孩子养成勤于阅读，在阅读养成良好习惯。
那就要老师们及时更换新的图书、绘本故事、小人书……让孩子感到有新鲜感，就有更多孩子在一起安静看书，更能激发孩子的阅读兴趣。
还可以带孩子去春游、秋游，让孩子在大自然环境中，探索、发现自然界环境变化，用完整语句描述看到的美景、亲近大自然。
同时让家长利用双休或节假日带孩子出去旅游，让孩子在路上、街道、广告牌、商店名称、超市货物牌价等等渗透着阅读的信息。
如：娃哈哈童装、大山水果店、小杰电脑、小星星幼稚园，还可以利用电话、家访、和幼儿谈心等等，让孩子积极主动地搜索周围环境中的有利资源，在拓宽阅读空间中寻找快乐，丰富的阅读信息。
书是人类进步的阶梯，理想的书籍是智慧的钥匙，只有孩子对书本产生了浓厚的阅读兴趣，阅读才能成为孩子心灵的对话。
现代社会的进步让我们意识到，早期阅读为幼儿提供了丰富的学习内容，阅读也是帮助幼儿学习的一种工具。
培养孩子阅读能力，是我们可以给孩子最好的人生发展的精神食粮。
总之，早期阅读活动是幼儿接触书面语言的有效途径，只有重视幼儿园早期教育活动，通过各种形式、渠道对幼儿进行培养和训练，并在阅读中体验和发现，在早期阅读中能够充分发挥幼儿的各种思维能力，对幼儿的语言表达能力的发展则是更加大的，重视早期阅读的重要性，对幼儿未来的发展是极为重要的。