数学周记给数学教学带来的作用
浅谈数学周记在数学教学中的价值
浅谈数学周记在数学教学中的价值作者：李晓惠贺希军来源：《当代教育探索》2013年第11期数学教学，结合数学实际，最难改变几十年不变的题战形式，当然课堂和课后练习仍是教学的主体，只是“梳理知识，查漏补缺，总结和反思共行，提出问题，师生沟通，兴趣和经验渐长”，这更是数学教学的关键。
即反思性学习在数学中占了很高的地位。
因此，结合本校学生实际情况。
我在七年级实行了学生“数学周记”，自从要求学生完成数学周记后，学生的习惯好了许多。
每周会自觉地完成，下面我抛砖引玉，浅谈一下数学周记在数学教学中的价值。
“数学周记”，顾名思义，在形式上和语文教学每周一记相同，但在内容方面大有不同。
我在数学课上学到了什么，还有什么没学到，如何弥补，以及自己学习数学的体会，以及考试后的反思，另外还有数学学习过程中的疑惑、难题，对老师的建议以及其他。
我要求“数学周记”题目自定，主要对本周学习的内容进行反思，及时弥补和如何改进。
在推行近一年来，结合数学教学工作的实际，学生的数学周记的形式体现为六种。
一、整理概念定理类我班级学生部分基础较为薄弱，心中无思，但对数学周记也是很想积极参加努力完成。
就采取抄概念的方法既然在目的上并没有起到预期的作用，但他能自主的把重要概念定理找到并集中整理，这也是一个亮点，说明他至少知道这一周的学习内容。
整理的过程恰是一个强化基础的过程。
二、梳理知识类这类学生比第一类学生积极性更强一些，他们知道回顾这一周的所学，能条理很清楚的认识到一周的数学内容。
三、查漏反思类这类学生不但能梳理一周所学知识内容，还能够清楚地掌握情况，从而自省出自己有哪些不足。
这类同学的周记能结合课堂表现、作业完成情况等进行反思，知道错误是改正错误的前提。
另外就是对老师的教学工作有很大的意义。
通常通过周一批阅全班同学上周的周记，就能看出全班整体哪方面掌握较为薄弱，普遍存在的问题可以再集中强化复习或练习，个别存在的问题可以个别针对性辅导。
另外，亦可让老师本人对教学工作中的环节进行反思，从而改变教学方法。
“数学周记”伴师生共同成长
“数学周记”伴师生共同成长南通市秦灶中学蔡新春（226011）新课程要求教师转变角色，与学生建立民主平等和谐的关系，成为学生学习的组织者、引导者与合作者。
笔者认为：要建立民主平等和谐的师生关系，除了教师要诚心诚意的放下架子、真正的尊重学生外，还要采取一些措施来想办法拉近师生间的距离，使学生能真正的平视教师、与教师平等相处。
正是基于这样的想法，笔者请学生每周写两篇“数学周记”，教师与学生通过“数学周记”进行交流。
经过一学期的实践，有不少收获，现与大家共同分享。
一、“数学周记”融洽了师生关系在教师的一颗真诚之心的感染下，学生们愿意在“周记”中表达自己对教师的看法，更愿意把在学习中、生活中遇到的一些问题与困惑向教师请教和倾诉。
正是通过“数学周记”，教师逐渐成为学生值得信赖的朋友。
陆圆圆同学写道：“你很特别，每次上课都会对我们深鞠躬，这说明你很尊重我们。
你在我们做错题时，不象其他老师一样指责我们，而是帮我们纠正错误，还鼓励我们。
”王琪同学这样说：“每次上数学课，总是很自由，没有以前那份胆怯，也没有往日的那份紧张，这种感觉真好，很快能投入到学习中去，把原来不会的学会。
”“老师，谢谢你！虽然你教我们没多久，但是你是倾听我心里话的第一个人……”王俊霞在周记中这样讲。
在一次数学课上，我错误的批评了钱进同学。
在知道真相后，我在“周记”中向他作了真诚的道歉。
他在接下来的“周记”中写道：“这是我第一次接受老师的道歉，更何况您还是校长。
老师，我一定要向您学习，知错就改！”李晓玲在“周记”中向我求救：“老师，我这次考试考的不好，回去肯定会被我爸一顿臭骂，你能帮帮我吗？”我在批语中回复：“将成绩告诉你爸的同时，还要告诉你爸：你通过这次考试得到哪些经验和教训，以及你以后的努力方向和改进措施。
另外，把你爸的电话告诉我，我再和他谈谈。
”二、“数学周记”帮助学生形成积极的学习态度积极向上的态度是成功的关键，前中国足球队教练米卢更是认为：态度决定一切！借助“周记”，教师根据各个学生的情况，不断的给他们以鼓励，帮助他们形成积极的学习态度。
数学教学的有效辅助手段
数学教学的有效辅助手段摘要：“数学周记”是学生用周记的形式记录一周数学学习情况，并对学习情况进行反思，同时将一周作业中的错题进行整理，反思错误原因。
周记可以使学生在撰写过程中，结合所学内容和已有的知识、经验，对自己的学习生活进行回顾审视，对学习方法再认识，发现问题及时调控，从而掌握学习策略，并产生新的学习行为。
长期坚持，可以提高学生反思能力，提高学生的学习成绩和对数学的兴趣。
关键词：数学周记；数学学习；反思能力笔者要求学生撰写“数学周记”，围绕所学的数学知识、获得的成绩、个人表现及改进措施来写，取得了较好的效果。
笔者对周记的撰写要求进行了不断调整，最终确定为“一周学习反馈+错题分析”的形式。
通过一年多的研究，发现撰写“数学周记”是培养学生反思数学学习的能力的途径之一。
1.借助“数学周记”，沟通师生联系，培养调节能力我们知道，没有感情投入的教学是得不到共鸣的。
但是，每节课只有短短的四十分钟，能完成教学任务已不易，何谈交流。
有些事，教师也难免处理不当。
为了沟通师生间的感情，激发学生的学习兴趣，调节学生的心态，我要求学生写周记时，写知识点、个人表现、也可写想法。
在阅读时倾听他们近期的心声，了解近期学习状况。
个别学生没掌握的知识单独辅导；共同存在的问题集体讲评；对有退缩、自卑心理的学生，给予积极地鼓励；对过于自信的学生给予引导。
学生有信心了，画一个笑脸：“有志气！说话一定要算话哦！”在我的评价中，学生感觉自己得到了教师的器重、认可和尊重，心理得到调节，逐渐摆正心态，也感到教师对他们的关心与爱护，逐渐消除对教师的抗拒心理，师生间的感情在听与诉中得到加深。
2.借助“数学周记”，反思一周学习内容，培养归纳能力学习反思，犹如一面镜子，能帮助学生清晰地认识自己，把握自己，并在此基础上实现自我更新和重建，培养创新意识，从而提升数学学习水平和解决数学问题的能力。
学生要“回顾整理本周知识，找出掌握的和未掌握的知识”，就须清楚了解一周学习内容。
数学周记--促进初中数学的教与学
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 年７ 月 中旬 刊
教学 ． 信 息
数 学周记 黻 种 髓劬 褓 性
【 关 中 键词】 图分类号】 数学 周记 创新 反思
Ｇ ６ ３ ３ ． ６
课 的重难点知识 ， 阐述不理解的知识 点： 也可 以对布 置的作业 中．那些具有 典型性的例题和讲 究技 巧与方 法的好题 进行过
程 的解析 ： 在一章 的 学习过 后 ． 能 够 自己列 出知识框 架体 系 ， 学会 自己来梳 理 ． 这样在 头脑 中能有 清晰的印 象， 确保 将短 时 的知识记 忆 变为长 时记忆 ： 在进行每一 次数 学测试之后 ． 及 时 作 下小结 ． 审清哪 些 内容是 自己没有 完全没有掌握好的 ． 并列 敬畏之 心 ． 不敢 大胆 地说 出 自己 的想 法 ． 教 师 无 法 完 全 地 捕 捉 出后续的 学习计划 学生通过数 学周记 来进行 定期 的反 思 ． 对 到信 息 若是采用数学周记这样的载体 ． 就会极 大程度上地解 所 学的知识 能进行联 想 ， 概括 与归纳 ， 能更 好地理 解与 同化 ， 决这样 的 困惑 在 数学周记的书写 中， 学生不会有与教师 直接 真 正成 为 学 习 的主 人 通过数 学周记的 写作 ， 学生会 对初 中数 学产生新的认识 ， 对话 的羞涩 ．会 真诚 而坦 白地表 达 出 自己对数 学学 习的看 法 以及存在 的疑 惑 而教 师在认 真 阅读学生的周记后 ． 也会相应 了解数 学的本质 ． 真正将数 学知识 与实际生活联 系起 来 由于 地 给一些评语 ．后期也 能及 时地针对一 些存在 的问题来做相 我 国传 统的数 学教 育过程 中．只注重灌输 ．不重视启发 与创 理性 思维 受到 了极 大的 限制 ， 这样 很不利 于 学生的发展 。 应地调整 这样 ． 师 生之 间就 能够通过数 学周记 来进行平等地 新 ， 鼓励 学生 自主创新 与探 究意识 ， 能真 交流 ． 也满足 了学生渴望教师能 够倾 听他 们心声 ， 被 理解和尊 而新 的数 学课 程理念 中。 重的心理 。 数 学周记 成为 了课 堂的延续与富有成效的补充 。 既 正 掌握初 中数 学 内容 ． 数 学周记作 为 学生思维的载体 ， 展示了 学生的思维空间 ．使学生感 受到真 正拥有 了 自由支配的时 间 帮助 学生解决数 学学 习 上 的 困惑 ． 又增进 了师生间的感情 。 二、 促进 教师进行 教学反思 和放松的心 态． 尽情 地将 灵感与创 造过 程书写在 周记 上。 教 师 学生是 学 习中的主体 ． 他 们每一 个人 对数 学学 习都有其 能够及 时 了解学生的心理并加 以规 范 ．有 助于学生不 断向前 独特 的想法 倘若在教 学过程 中教 师没有认识 到学生是作 为 努力 。爱 因斯 坦曾指 出“ 兴趣是 最好的老师 ． 它永远胜过 责任 。能够让学生体会到教 师的爱是 增加 学 习兴趣 的前提 。数 发展 中的个体 ． 仍然按 自己一贯 的教 学方式来组 织教 学 ． 采用 感” “ 一 刀切 ” 来布置 作业 ． 那 么势必会使数 学底 子好 的学生 觉得 学周记成 为联 系教 师与 学生的纽带 ．也是 辅助教师进行 成功 上课很 枯燥 ． 没有意 义 。 对问题 的见解得 不到教 师的认 可 ； 而 教 学的手段 ． 是教 师进行数 学教 学的重要 资源。 学困生们觉得跟不上教 师的进 度 ．上课 时对知识有 不清楚 的 参考文献 ： 『 ｌ ｌ ＿ Ｅ仲 英 ． 曹一鸣． 以数 学周记的形式培 养数 学反 思能 力 地 方也不敢提 出来 久而久之 ．整个班级 的数 学成绩都会 下 降 所 以 教 师首先要认 清 自己的教 学方法能够得 到改进是 源 ｍ． 中学数学教学参考 ， ２ ０ ０ ４ ， （ １ １ ） 『 ２ ］ 王才洪． 中学生撰 写数 学周记 的 实践 与研 究Ⅱ １ ． 中学数 于学生 对 自己无时无刻 的建议 ． 其次， 教 师可 以采 取“ 数 学周 记” 这样的形式来让 学生来为 自己提建议 只有 当学生真 正对 学教 学参考 ． ２ ０ ０ ７ （ ２ ２ ） 教 师的讲授 方式认 可 了． 那么教 学才是成功 的。 Ｉ ３ １ ， ￣建英． 以数 学周记的方 式培 养教 师教 学反思 习惯， 内 例 如 学生刚迈进 初 中数 学的课 堂 ． 就要 开始 学 习“ 有理 蒙古民族 大学学报 ． ２ ０ ０ ９ ．
浅谈数学日记对教师教学的作用
浅谈数学日记对教师教学的作用数学日记，就是让学生以日记的形式记录学习数学的情况。
随着新课改的不断深入，许多新理念，新思想的诞生，以及各学科之间的整合，渗透，数学日记作为一个典型就运而生了。
数学日记让学生走进了生活，让学生感悟数学是现实的、有用的。
数学日记增强了学生学习数学的兴趣，沟通了教师与学生之间的联系，使教师发现了学生思维的闪光点。
实践证明数学日记在教学中有着独特的魅力，它是教师课堂教学的一把金钥匙。
一、师生沟通的桥梁美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”我的认识有两点：第一、数学日记是课堂教学的反馈。
第二、及时地反馈课堂教学的信息，可以让教师及时地了解学生的学习心理，学习态度，情感倾向。
增强师生间情感沟通，也可以反馈出学生对知识的掌握情况。
老师批阅学生的数学日记，沟通了学生与老师的交流，让师生关系和谐，起到了事半功倍的教学效果。
记得有个学生，在日记中记到我不喜欢数学，有时我努力听也听不懂，妈妈说我的脑子笨同学也笑我。
这类学生由于长期受家长和老师的指责，因而思想上背着沉重的包袱，由此产生了自卑心理。
针对这种情况我主动关心他，靠近他。
给他日记作批阅“老师相信你有能力，其实你不笨，只是某些知识没学好，我帮你，你准能学会。
”真切的语言，激发了学生对数学的学习兴趣，也爱上了记数学日子，那里是他们最爱的烦恼与快乐的收纳盒。
二、是对教师教学功能的一种完善以往的教学只是单纯通过学生作业来获得反馈信息，以此来评价学生对所学知识的掌握程度和教师的教学效果，由于学生会互抄作业等情况的干扰，主观性、片面性较大，未能达到实效性。
学生在“数学日记”中，会记录他们对所学知识的理解，还有一些学习中的体会、疑问、困惑以及对某一问题解决的独到见解，这样就增加了学生学习信息反馈的多样性和真实性，从而让教学评价变得多元化，也让教学评价更加有效。
三、是师生体会成功的乐园苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、成功者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
浅谈数学周记的作用
浅谈数学周记的作用作者：马丽来源：《甘肃教育》2016年第07期【关键词】数学教学；周记；作用【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2016）07—0125—01数学周记不同于语文周记，它没有语文写作的要求，由学生自由地写，不拘泥于长短，不拘泥于文体，可以谈自己的心里话，可以给教师建议，可以和教师说悄悄话……数学周记是教师与学生交流的天地，是课内教学的延伸，是联系教师和学生的一条纽带，也是辅助数学教学的一种有效手段。
下面，笔者结合教学实践，谈谈数学周记在数学教学中的作用。
一、数学周记是联络师生情感，架起师生相互信任的桥梁数学周记能够沟通教师和学生的交流，和谐师生关系，在教学中起到了事半功倍的效果。
它如同是一面镜子，折射出教师在教育、教学工作中的优、缺点，折射出学生对教师的态度，它时刻提醒教师要不断地了解学生，改进自己的工作。
笔者刚接的班级的学生数学成绩很不理想，为了了解学情，以便扭转这种局面，笔者让学生以写周记的形式说说自己的心里话。
同时要求学生在写数学周记时，要以教师的课堂教学方法和形式、同学的学习意识和学习方式、自己的学习困惑或发现等为题材，阐述自己的观点，发表自己的评论。
这一尝试，使笔者走进了学生的内心世界，拉近了与学生的距离，拓宽了与学生交流的空间。
二、利用周记可以培养学生的自我反思能力学生是课堂教学的主体，如果能通过周记的形式反思整个学习过程，想想我学到了什么？特别是要想想我是怎么学习的？这些有助于学生掌握学习方法，学会学习，真正成为学习的主人。
如，在学习了“加法交换律”后，有学生这样写：今天马老师一上课，就走近两位同学，在他们耳边嘀咕了几句，然后两位同学迅速站了起来，换了座位。
正当我丈二和尚摸不着头脑时，马老师笑眯眯地问：“同学们，你刚才看到了什么？发现了什么？”没想到问题这么简单，于是同学们就七嘴八舌地说开了。
于是，大家就开始举例来验证。
数学教学的有效辅助手段
数学教学的有效辅助手段作者：周峰来源：《求知导刊》2015年第04期摘要：“数学周记”是学生用周记的形式记录一周数学学习情况，并对学习情况进行反思，同时将一周作业中的错题进行整理，反思错误原因。
周记可以使学生在撰写过程中，结合所学内容和已有的知识、经验，对自己的学习生活进行回顾审视，对学习方法再认识，发现问题及时调控，从而掌握学习策略，并产生新的学习行为。
长期坚持，可以提高学生反思能力，提高学生的学习成绩和对数学的兴趣。
关键词：数学周记；数学学习；反思能力笔者要求学生撰写“数学周记”，围绕所学的数学知识、获得的成绩、个人表现及改进措施来写，取得了较好的效果。
笔者对周记的撰写要求进行了不断调整，最终确定为“一周学习反馈+错题分析”的形式。
通过一年多的研究，发现撰写“数学周记”是培养学生反思数学学习的能力的途径之一。
1.借助“数学周记”，沟通师生联系，培养调节能力我们知道，没有感情投入的教学是得不到共鸣的。
但是，每节课只有短短的四十分钟，能完成教学任务已不易，何谈交流。
有些事，教师也难免处理不当。
为了沟通师生间的感情，激发学生的学习兴趣，调节学生的心态，我要求学生写周记时，写知识点、个人表现、也可写想法。
在阅读时倾听他们近期的心声，了解近期学习状况。
个别学生没掌握的知识单独辅导；共同存在的问题集体讲评；对有退缩、自卑心理的学生，给予积极地鼓励；对过于自信的学生给予引导。
学生有信心了，画一个笑脸：“有志气！说话一定要算话哦！”在我的评价中，学生感觉自己得到了教师的器重、认可和尊重，心理得到调节，逐渐摆正心态，也感到教师对他们的关心与爱护，逐渐消除对教师的抗拒心理，师生间的感情在听与诉中得到加深。
2.借助“数学周记”，反思一周学习内容，培养归纳能力学习反思，犹如一面镜子，能帮助学生清晰地认识自己，把握自己，并在此基础上实现自我更新和重建，培养创新意识，从而提升数学学习水平和解决数学问题的能力。
学生要“回顾整理本周知识，找出掌握的和未掌握的知识”，就须清楚了解一周学习内容。
数学周记在初中数学教学中的应用
习 提 供 强 有 力 的 保 证 ． 是 改 进 了数 学 学 习 的方 法 ． 数 学 二 在 周 记 的 影 响 之 下 ， 生 们 更 加 注 重 学 习 方 法 的改 进 ， 重 反 学 注 思 自己 的 学 习 历 程 ， 自 己一 个 准 确 的 定 位 ， 个 合 理 的评 给 一 价 ． 过 一 年 来 的探 索 与 尝 试 ，学 生 写 数 学 周 记 的 能 力 得 到 通 大 大 的提 高 ， 同时 学 生 们 在 上 课 时 也 尤 为 注 意 倾 听 师 生 之 间 的对 话 ． 分 关 注 用 什 么 方 法 来 学 习 ， 取 得 最 佳 效 果 ， 在 十 能 它 我 们 的 日常 生 活 中 能 够 有 哪 些 应 用 ， 并将 自己 对 问 题 的 困惑 与 不 同见 解 都 记 录 于数 学 周 记 上 ． 如 ，有 学 生 在 周 记 中不 比 无 懊 恼 地 写 道 ： 上 周 我 有 一 件 事 没 做 好 ，就 是 错 题 集 建 立 “
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错 题 的 记 录 等 ． 为 初 中 生 ， 持 撰 写 数 学 周 记 ， 仅 是 其 研 作 坚 不 究 自身 数 学 学 习 薄 弱 环 节 的第 一 手 资 料 ， 且 能 够 将 所 学 数 而 学 知 识 应 用 于 现 实 生 活 之 中 ， 以培 养 他 们 学 习 数 学 的兴 趣 可 和 热 情 ． 会 数 学 学 习 的 乐趣 ， 而 提 高 数 学 学 习 的 有效 性 ． 体 从 １ 加 强 师 生 之 间 的 互 动 交 流 ． 数 学 周 记 不 但 可 以 用 作 评 价 学 生对 数 学 知 识 的理 解 ， 而 且 可 用 作 评 价 学 生 的 思 维 方 式 ． 过 周 记 的 形 式 ，初 中生 可 通 以 对 他 们 所 学 的 数 学 知 识 进 行 总结 ， 以 亲 笔 写 出 他 们 自己 可 对 数 学 学 习 的情 感 态 度 、 遇 到 的 困 难 或 感 兴 趣 的课 堂 内容 ． 教 师 可 通 过 数 学 周 记 以便 进 一 步 了 解 学 生 ， 生 也 得 以从 教 学 师 的评 语 中 了解 到 老 师对 自己 的评 价 ． 而 进 一 步 肯 定 或 改 从 进 自己 的 学 习行 为 ． 学 周 记 除 了交 流 思 想 感 情 的 功 能 ， 数 更 为 重 要 的是 记 下 学 生 的学 习心 得 ， 记下 一 周 来 的 数 学 学 习 情 况 ， 谈 一 周 来 在 数 学 学 习 上 有 什 么 新 收 获 、 到 了 哪 些 具 谈 遇 体 困 难 ． 可 以对 教 师 的 教 学 与 学 生 的 学 习 提 出意 见 及 建 议 ． 还 通 过 周 记 ． 够 实 现 师 生 之 间 的相 互 了解 、 互 帮 助 ， 现 共 能 相 实
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式 的需求 ， 那就是数学要生 活化 。我们平 时的教学 就应该 给学生 喜欢 的数学 ， 从 而提高数学课题教学效果 。 ４ 促进心灵沟通 形成伙伴关 系 小学是孩子们性格开始走 向成熟的 阶段 ， 老师要学会及 时和 学生沟通 。沟通是教育的第一步 ， 只有迈好这第一 步才 能为数学 的教 学打下坚实 的基 础 。让学生在周 记 中写 自己在生活 中遇 到 挥着 大作用 。 的困难 、 在思想上遇到的困惑等 ， 也可 以告诉老师需要什么 、 有什 １ 积极主动参与 体验数学乐趣 么 困难 。班上一位女生在周记 中记 录了这样一段话 ： “ 刘老师 ， 我 用 学生熟悉 的形 式 ， 写新 鲜的数学 内容 ， 不追求 语言文字 的 这段 时间好烦恼 ， 因为爸爸 妈妈整天愁 眉苦脸的 ， 两人经常 背着 技巧， 让 学生把 自己在数 学活动 中想说 的话 写下来 ， 主动参与 到 我讨论着什 么 ， 我问他们 ， 他们又说没事 ， 可是 没多久妈妈 又在那 数 学学 习中来 。如孩子在周记 中写 到 ： 星期一 ， 刘 老师第一次 给 儿 唉声叹气 。我这 几天都没心思 学习 、 做作 业 了 ， 老师您能 帮帮 我们上数学课 ， 我觉得好有趣。上课 了老师说 ： “ 前 不久羊 村开 展 我 吗？ ” 后来笔 者通 过和家长 的沟通才知道是 因为特别疼爱孩 子 了一次投掷 比赛 ， 小羊们都站在线外 ， 目 标是线 内中间 的一点 ， 喜 的外婆得 了癌症 ， 家 长不愿 意让孩 子知道 ， 以免影 响孩子 学习 。 羊 羊对 村长说不公平 。村长把直线换成 了正方形 ， 目标在正方形 于是笔者告诉学生 ： “ 外婆年 纪大 了生病 了 ， 爸爸妈妈 怕你伤心 ， 中间 ， 其 中的 四只小羊 各站在直角 的四个点上 ， 喜羊羊在边 的中 影响学习 ， 所 以没和你说 。 ” 同时鼓励孩子要好好学习别让大人担 让笔者 间。可是其他羊不 同意了 ， 于是村长画了一个圆 ， 目标在 圆心上 ， 心。是数学 周记 给了笔者一个 和孩子们 交流 沟通 的平 台 ， 这时所有 的羊都 开心 了！ ” 老 师问我们 ： “ 为什 么小羊都开心 了？ ” 成了孩子们生 活中的朋友 、 学 习中的伙 伴 ， 形成一种真正 意义上 我们说 ： “ 因为圆上到圆心的任 意一 条线段都相等 ， 即同一个圆的 的伙伴关系。 半径都相 等 ， 游戏 规则公平 了 ， 所 以大家都 开心了 。 ” 从周记 中我 ５ 培养应用能力 养成 良好思维 数学周记是课堂教学的延 伸 ， 教学 中让学生通过 回忆 、 总结 ， 们看到 了孩子数学学习的兴趣 正在 被激 发 ， 真正体会到数学的趣 味性 ， 同时又及时复 习总结所学过 的数学知识 。 发现一些与所学知识相关的内容 ， 并根据 自己的理解 以数学周记 的形式表 现出来 ， 不仅发展 了学 生的实际应用 能力 ， 还 培养 了他 ２ 培养数 学意识 引导生活反思 教育家 陶行知先生指 出： “ 生活便是教育” 。让孩子们用周记 们善于思考的好习惯 。一同学在周记中写到 ： 这周我们学 习了有 我从 ３： ４ 中懂得 了好多 。①知道 比号相 当于除号 ， 记 录生活 中的数学 。一个 同学的周记这样写到 ： 周末我们一家去 关 比的知识 ， ， 比值 就是 ３： ４ 。②３： ４ 就是 把一个 物体平 均分成 ７ 超 市买 菜 ， 看 见许多促销商 品。我拿 了一个喜欢 的笔筒打九折 ， 就是 ３÷４ 甲得到 ３ 份， 乙得到 ４ 份， 甲和 乙的比是 ３： ４ 。③妈妈买 帽子 原价是 １ ０ 元， 现价就是 ９ 元 。在 结账前我先将我要买 的东西算 了 份 ， 遍， 一共 ３ １ 元 。我美滋滋地将购买 的东西拿到 了收银 台 ， 准备 用 了 ６ 元， 手套用 了 ８ 元， 帽子 和手套 的钱数 比是 ３： ４ 。④ 甲和 好了３ １ 元， 结果收银姐姐 对我说一共 ４ Ｏ 元， 我觉得很奇怪 ， 于是 乙的比是 ３： ４ ， 甲占甲乙总数的号 。从这篇周记我们可以看出， 我 将收银小票仔 细看 了一遍 ， 没错 。后来 才发现 ， 原来是 自己刚 运用数 学解 决一 些实际问 才把笔筒 的钱 忘记算 了 ， 我跺 了跺 脚 ， 心想 ： 太 粗心 了。这次 的 孩子们在写周记 的同时也在思考数学 ， 题 ， 这样加强 了学生的应用能力 ， 使其体会 到了数学 的乐趣 ， 进而 “ 超市结 算事 件 ” 也 给 了我一 个启 示 ： 学 习数 学一 定要认 真 、 细 养成 良好 的数 学思维 习惯 。 致 ！从周记可 以看 出学生记述 的是他对数学 知识的理解 、 认识 、 总之 ， 如果学生能把学 习生活 中的各种现象用数学语言表达 感受。虽然孩子记录的是一个 很平 常的事件 ， 但这一平常的事件 出来 ， 把课堂上学 到的数学知识运 用到生活 中去 ， 老师 可以把学 却给孩子 良好数学习惯的养成提供了很好 的经验教训 ， 使其懂得 生的生活情境引入到课 堂中来将 数学 和生活融合 ， 那么学生就能 了在数学学习中及时反思 、 总结 。 养成 以数学的思想方法去观察生活 、 认识世界 。 自觉地理解 和运 ３ 提 高 学 习 兴趣 加 深 知 识 理 解 用数学知 识解决生活 中的实际问题 ， 体会学 习数学的乐趣 ， 体验 数学 的学 习是 门极 端 的学科 ， 孩子 们不 是爱 它 ， 就是讨 厌 它 。为了所谓 的成绩 ， 许多孩 子来 不及在学 习的路上找兴趣 ， 无 数学学习 的成功 。
墼 塞
Ｎ Ｏ． Ｏ ５ Ｔ Ｉ ＭＥ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
数 学周记给数 学教 学带来 的作 用
刘 慧蕴
摘要 ： 有趣的 、 现 实的探 索性数 学学习活动是 学生数 学学 习的主要形式 。数 学周记是 老师和学生进行 交流的天地 ， 也是课 堂 内教 学的延 续、 反思和总结 ； 还是联 系师生的纽带、 帮助数 学老 师进行数 学教 学的一种有效 的手段 。 关键词 ： 周记 数 学生活化 有趣 体验 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ２ ３ ． ５ 文 献 标识 码 ： Ｃ
新课标 要求小学数学 的学习应当 多样化 ， 有趣 的 、 现 实的探 索性数 学学 习活动应 该成为数学学 习的主要形式 。数 学周记不 仅是 和总结 ， 还是联系师生 的纽 带 、 帮助数学老师进行 数学教学 的一种有效 的手段 。学生在数学周记 中所表露出来的种种迹象 、 反 映的思维是老 师进 行数学教学 的重 要资源之一 。小小周记发