初中英语语法教学之我见
中学英语语法有效教学之我见共5页
中学英语语法有效教学之我见随着交际语言教学法的深入人心，语法教学从顶峰掉到了谷底，甚至有人提出中学阶段不应该进行语法教学，我们看到在一些展示课上，授课教师尽力避免语法教学，似乎谁再去讲语法，谁就不是在用交际法教授英语，谁就是与新课程标准背道而驰。
一、中学英语语法教学现状纵观当今的英语教学，针对语法教学，教师们存在两个误区：1.传统的语法教学法在部分教师脑子里根深蒂固，特别是一些年龄大的教师，教学理念仍停留在过去，他们似乎对交际语言教学法不感冒，坚持认为传统的语法翻译法省时高效，没有花架子，适合中高考，并且易于掌控课堂。
2.盲目进行“任务型教学”，忽略进行适当语法教学的必要性。
部分教师（主要是相对年轻的教师）误以为新课程强调的语言运用能力就是口头表达能力，不了解“淡化语法”的真正含义，忽视了语法在英语教学中的重要地位，以为讲语法就是不重视能力。
这就将交际教学法带入了另一个极端。
二、对中学英语语法教学的正确定位那么如何恰当地定位中学语法教学的地位呢？美国著名语言学家布朗（H.D. Brown）指出，语言存在三个维度，即语法、语义（意义）和语用，这三个方面相互交叉，相辅相成。
“语法能力在交际能力中占据重要地位，没有一定的语法能力，我们的语言将是一片混乱（布朗，2001）。
”他认为，在交际法语言教学中，教授语法是必要的，不能认为语法教学可有可无。
但布朗同时又指出，语法教学的目的是为了准确地表达自己，因此，单纯讲授语法知识是不够的，必须要结合语义和语用两个层面。
三、有效语法教学的方法和途径那么如何才能让语法教学变得可爱起来，既能受学生欢迎，又能让学生切实提高语法能力，进而增强语言运用能力呢？首先，我们有必要了解一下进行有效语法教学的原则：1.系统性原则。
语法是语言系统的体现，语言教学也必须复合系统性。
系统性原则要求语法教学要依据教材中的语法系统，同时也必须符合语法发展的规律，即语法内容的选择应符合现代交际的原则，满足交际的需求，而避免一些交际中很少使用的，为语法而语法的教学设计。
初中英语语法教学
初中英语语法教学之我见一、初中语法教学的特点1、起始性初中是英语学习的起始阶段，因此我们对语法教学不能单纯的一股脑儿的向学生灌输。
只有当学生掌握一定的词汇和进行大量的句子练习，有一点基础之后，才可以循序渐进的归纳出某个语法。
例如从初一第一课开始学生就陆续的遇到”am”“is”“are”这三个汉语意思为”是”的词。
而且还只是用与一般现在时之中。
教师应当让学生在熟悉及背诵课中句型后，在做出适当的归纳。
这样学生能很快的理解不至于跟不上课程的进度。
2、基础性初中英语语法着重培养学生的基础知识。
比如说在时态的教学安排上，大纲要求初中学生掌握8种，即”一般现在时”，”现在进行时”，”现在完成时”，”一般将来时”，”一般过去时”，”过去进行时”，”过去将来时”，”过去完成时”。
在语气方面的教学中，初中学生应学习”陈述语气”和”祈使语气”的用法。
而这些都是语法的基础。
为以后高中甚至大学的英语学习特别是语法学习来说都是起着基础作用。
如果基础打的不牢，语法在学生的脑海中将显的杂乱无章。
在英语写作和改错中将无从下手。
二、初中语法学习的必要性语法是语言结构的规律，即制约着句子组合合法性的规则就是语法。
从语言学习的目的上看，具备一定的语法能力可以更有效地提高以书面形式运用英语的能力，进而提高口头表达能力。
初中英语教学目的指出就是要学生掌握英语基础知识和听说读写技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，培养阅读能力。
我国目前正大力提倡素质教育，实现应试教育向素质教育的转变，就英语学习来说就是要着重培养口头和书面用英语进行交际的能力，就要扩大学生的基础知识，即语音、词汇、句法、语法等语言知识能力。
这些都是学生在将来的工作和生活中能够较好的使用英语交际的必备知识。
而在阅读过程中，语法往往能够帮助学生更好的、正确的理解句义。
由于中国目前的英语教育缺乏相应的语言学习环境，因此学习者学习英语语法时往往按照汉语的思维去思考问题，这样就显得很孤立。
初中英语语法教学之我见
初中英语语法教学之我见初中英语语法教学中，我认为最重要的是培养学生的语法意识和运用能力。
语法是语言的基础，是英语学习的重要一环。
我们应该注重培养学生的语法意识。
语法意识是指学生对语法规则的理解和掌握能力。
通过培养学生对词汇和句子结构的敏感性，可以提高学生的语法意识。
在教学中，可以通过让学生分析句子中的词性和句法成分，操练句子的转换和补充，提高学生对语法的敏感度和理解能力。
我们要注重培养学生的语法运用能力。
语法运用是指学生能够正确地运用语法知识来使用英语进行交流和表达的能力。
在教学中，要通过大量的练习，让学生熟练掌握各种语法规则的用法。
可以通过设计趣味性的练习题，让学生在实际运用中掌握语法知识。
英语语法的教学也要注意与实际语境的结合。
语法规则并不是从抽象的规则中来的，而是从实际语言使用中总结出来的。
在教学中，可以通过语境的引入，让学生更好地理解和运用语法规则。
通过给学生提供一段对话，让他们根据对话内容补全句子或者改正错误，让学生在实际语境中感受语法规则的运用。
也要注重培养学生的语言思维能力。
语法知识只是一种工具，学生要能够灵活运用，表达自己的思想和观点。
在教学中，要注重培养学生的语言思维能力。
可以通过教授逻辑思维、分析能力和创造能力，让学生能够更好地运用语法知识进行思考和表达。
初中英语语法教学应该注重培养学生的语法意识和运用能力，结合实际语境进行教学，培养学生的语言思维能力。
只有这样，才能够更好地帮助学生掌握英语语法，提高他们的语言表达能力。
英语语法教学之我见
英语语法教学之我见众所周知，语法教学的最终目的是培养学生准确运用英语的能力。
教师在语法教学中应贯彻以学生能运用所学语法为主旨的教学目标,根据不同的教学对象和教学内容,把语法讲解和语法运用结合起来,以笔头、口头等多种形式将语法练习有机地融入课堂交际活动之中。
具体来说，我想谈谈以下语法教学方法:一、在语境中进行语法教学新课程标准要求，通过创设良好的语言环境和提供大量语言实践的机会，使学生通过体验，感知，实践，参与和交流等方式学习语言，形成语感。
让学生在老师的引导下，通过观察，发现和归纳等方式掌握语言的规律，形成有效的学习策略，发展交流与合作的能力。
例如：英语中语法项目是频度副词的用法。
先与学生谈论本单元的话题日常饮食，通过这种方式呈现频度副词。
Do you have milk every day? Oh, I see. You always have milk for breakfast. What about you? Oh, you never have milk. How often do you have milk? Once a week? You seldom have milk.一边与学生交流，一边板书含有频度副词的句子，并用彩色粉笔将频度副词标注出来。
二、以“任务式”进行语法教学新课程标准提倡在课堂教学中采用实践性强，具有明确目标的任务型教学方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地学习。
在完成任务的过程中，学生通过实践，思考，调查，讨论，交流和合作等方式学习和使用语言。
任务型教学在发展学生的语言能力的同时，强化其学习动机，提高其学习兴趣，培养其合作精神，使其形成学习策略，并增进其对英语文化的理解。
采用任务式进行语法教学，一定要在学生了解相关的语法项目的基本结构及其用的基本功能后进行。
教师设计的任务一定要贴近学生的生活，将抽象的语法知识融入真实的生活情景之中。
采用任务型教学途径，可以改变目前语法教学中过于重视语言形式而忽视语言实际运用能力的弊端。
英语语法教学心得体会8篇
英语语法教学心得体会8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中英语语法教学之我见
初中英语语法教学之我见【摘要】初中英语语法教学是英语教学中不可或缺的重要环节。
教师应重视基础语法知识的教学，确保学生打下扎实的语法基础。
在教学过程中，运用多种教学方法如游戏、歌曲等提高学生语法水平，激发学生学习的兴趣。
注重语法在实际运用中的应用，让学生能够灵活运用所学的语法知识。
培养学生对语法的兴趣，增强他们对语法的认识和兴趣。
定期进行语法测试检查学生掌握情况，及时发现问题并加以纠正。
初中英语语法教学的重要性不言而喻，教学应该注重实践和灵活运用，让学生在语法学习中能够得心应手。
【关键词】初中英语、语法、教学、基础知识、多种教学方法、学生水平、实际运用、兴趣、定期测试、重要性、实践、灵活运用。
1. 引言1.1 初中英语语法教学之我见Introduction:In my opinion, middle school English grammar teaching plays a crucial role in the overall English language learning process. Mastering grammar rules not only helps students to communicate effectively and accurately but also lays a solidfoundation for their future language development. This article will discuss the importance of middle school English grammar teaching and provide insights into various effective teaching methods and approaches to enhance students' grammar proficiency.2. 正文2.1 重视基础语法知识的教学重视基础语法知识的教学在初中英语教学中起着至关重要的作用。
初中英语语法教学之我见
初中英语语法教学之我见【摘要】是一篇关于我对初中英语语法教学的看法的文章。
在文章中，我探讨了当前初中英语语法教学存在的问题，比如学生对语法知识掌握不牢固的情况。
我提出了如何提高初中英语语法教学效果的建议，例如通过更多的练习来巩固语法知识。
我还讨论了不同的初中英语语法教学方法，以及通过案例分析来展示这些方法的效果。
我强调了初中英语语法教学的重要性，并在结论中总结了我对这一话题的见解。
通过这篇文章，我希望可以引起更多人对初中英语语法教学的重视，提高教学效果，让学生更好地掌握语言知识。
【关键词】初中英语、语法教学、问题、效果、方法、案例分析、重要性、结论、探讨、我见1. 引言1.1 初中英语语法教学之我见初中英语语法教学在整个英语教学中占据着重要地位，因为语法是英语的基础，是理解和运用英语语言的关键。
通过教授语法知识，学生可以更准确地表达自己的意思，更流利地交流。
在当前的初中英语教学中，语法教学存在一些问题。
有些学生对语法知识缺乏兴趣，认为它难以理解和记忆。
传统的语法教学方法往往过于枯燥和机械，导致学生对知识的掌握和运用能力有所欠缺。
教师在教授语法知识时往往只强调规则和结构，忽略了语法与实际语言运用之间的联系，导致学生学习语法的目的不够清晰。
为了提高初中英语语法教学效果，我们可以采取一些措施。
教师应该激发学生学习语法的兴趣，通过生动有趣的教学方式引导学生探究语法规律。
可以结合多媒体技术，利用图片、视频等资源帮助学生理解和记忆语法知识。
可以通过教学实践让学生在实际交流中运用所学语法知识，提高学生的语言运用能力。
在初中英语语法教学中，我认为重要的是要注重培养学生的语言思维能力和实际运用能力。
只有通过理解和掌握语法知识，学生才能在英语学习中取得更好的成绩。
希望通过这篇文章的探讨，我们能够更好地认识和关注初中英语语法教学，为学生的语言发展提供更好的支持和帮助。
2. 正文2.1 当前初中英语语法教学存在的问题Currently, there are several problems in the teaching of English grammar in junior high school.Firstly, many teachers tend to focus too much on rote memorization of grammar rules rather than helping studentsunderstand the underlying concepts. This leads to students being able to mechanically apply grammar rules without truly understanding how to use them in context.2.2 如何提高初中英语语法教学效果要提高初中英语语法教学的效果，首先需要明确教学目标。
初中英语语法教学之我见
初中英语语法教学之我见初中英语教学中，语法教学一直是教学的重要组成部分。
语法是语言的基础，它决定了句子的结构和意义，对学习者的语言能力有着重要的影响。
传统的语法教学往往以死记硬背和机械训练为主，缺乏趣味性和启发性，导致学生对语法产生厌恶情绪，影响了他们的学习兴趣和积极性。
我认为在初中英语语法教学中，应该注重培养学生的语感和运用能力，让他们在轻松愉快的氛围中掌握语法知识。
语法教学应注重培养学生的语感。
语感是指学生在学习语法时对语言结构和用法的敏感度和把握能力。
通过大量的语言输入和输出活动，可以帮助学生培养自己的语感。
让学生阅读大量的英文文章和故事，激发他们对英语语言的兴趣和热爱，从而在阅读中渐渐掌握语法规则。
教师可以设计一些有趣的语言游戏和活动，让学生在玩中学，通过互动、合作，潜移默化地掌握语法知识。
语法教学应注重培养学生的运用能力。
学习语法不是为了死记硬背规则，而是为了能够正确、流利地运用语言。
教师应该引导学生在实际语境中运用所学的语法知识，让学生写一篇英文作文，或者进行英语口语交流，让他们在实际运用中感受语法的重要性和实用性。
教师还可以设计一些角色扮演、情景对话等活动，让学生在情景中模拟语言应用，提高他们的实际运用能力。
语法教学应注重培养学生的自主学习能力。
在学习语法的过程中，教师应该引导学生发现和总结规律，培养他们的分析和思考能力。
教师可以设计一些引导式的讨论和思考题，让学生通过自主思考和讨论，找出语法知识的规律和特点。
教师还可以鼓励学生自主查阅英语语法书籍和学习资料，激发他们的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
初中英语语法教学应该注重培养学生的语感和运用能力，培养他们的自主学习能力，以及跨文化意识。
只有通过多种途径和方法的综合培养，学生才能在轻松愉快的氛围中掌握语法知识，提高他们的语言能力和跨文化交际能力。
希望我们的英语教育能够越来越好，学生们的英语水平也会越来越高。
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初中英语语法教学之我见
摘要在新课程标准下的中学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该创造轻松愉快的学习环境；给学生以锻炼英语的机会；充分发挥学生主体作用；建立新型师生关系等。
本文介绍了几种提高学生学习英语语法兴趣的方法。
关键字初中英语；语法；教学方法
【中图分类号】g633.41文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）01-0364-01
在语法教学中，我们教师要精心设计教学活动，采取多种方法多种手段进行教学，使单调乏味的语法教学变得生机盎然，妙趣横生。
这样，可以深化学生对语法知识的认知和理解，使学生易于且乐于接受和掌握语法知识，以便有效地提高初中生综合运用语言进行交际的能力。
结合自己多年的教学实践与平时所观察到的某些优秀教师的教学实践，暂提出以下几种具体的初中英语语法教学方法与大家探讨。
1改变传统的语法教学方式
传统的语法教学方式是精讲多练，采用的是先理论、先规则、再练习的教学模式，教师滔滔不绝地讲，学生辛辛苦苦地练，老师和学生多习惯于通过判断性的多项选择题来检验、巩固语言知识，好像只有这样师生双方才算配合默契，教者和学者心理也才踏实。
然而这样的语法教学这并不是最理想的训练方法。
首先，语法知识的记忆并不能保证语言的正确应用，语言教学不是我教你学，更
不是我讲你听。
语言不是听会的，就像游泳、踢足球不是听会一样，学习语言必须有学生大量的参与和学生的亲身实践，才能使用这门语言。
而这种方法把学生的注意力引导在掌握语言知识上，而不是形成语言运用能力上。
其次，学习语法的目的是使学习者能够在特定的场合及情景中运用语言形式来实现交际的目的。
众所周知，同一句子结构在不同上下文或语境中可具有不同的交际功能。
而同一交际功能在不同场合也可以用不同的句子结构来表示。
因此脱离了具体的语境和上下文，句子的交际功能就无法确定。
第三，在此过程中学生的主体性没有得到真正体现，教师仍然是课堂的主人。
学生的生活和兴趣没有得到关注，他们是心理和生理特点没有得到足够的重视，主观能动性也没有得到充分地发挥。
综上所述，“语法教学应当沿用我国传统语法教学中一些合理和有效的方法，同时必须做出调整、改进和创新，必须体现《标准》提出的语法教学的目标要求及其新的教学理念。
”教师应该领会新课标的教学改革精神，摆正语法教学的位置，力求在新课标指引下，对语法教学的新的理念进行大胆尝试。
2合理创设情景，变枯燥为生动
情景法是借助体态语、演出等，使用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创设一个真实生动的情景。
这样可以有效地防止语法教学的枯燥性和单一性，可以很好地吸引学生的注意力，引发其学习兴趣，还能够提高课堂教学的效果，收到事半功倍的
效果。
比如：在一般现在时的教学中，可以以每天的作息活动为情景，给出提示动词：get up —have breakfast —go to school —have lessons—have lunch—chat with classmates—have lessons—do after-school activities—go home—do homework —go to bed，同时利用道具钟，进行问答。
在学生和学生之间问答前，可以先做教师与学生之间的问答，并且板书主要句型：what do you do...？ what does she/ he do...？ do you...？问答的时候要求学生辅以适当的动作。
以第一个情景“get up”为例，可以这样设计：学生 a 问 what do you do at 6 a.m. every day？学生 b 一边做动作一边回答：i get up at 6 a.m. every day. 学生 a 再问其他学生：what does he/she do at 6 a.m. every day？其他同学再做出回答：he/she gets up at 6 a.m. every day. 学生 a 再提问学生 c 问题：do you get up at 6 a.m. every day？学生 c按实际情形作答。
“get up”以下的情景，还可以适当变换练习方式，比如分成 4 人小组先练习，然后请小组到台上表演情景等。
这样，在整个问答中，辅以时间、动作，并且联系实际地创设了合理的情景，同时，把一般现在时的第三人称单数以及非第三人称单数，陈述句、一般疑问句和特殊疑问句都练到了位，使学生在不知不觉中掌握了这一语法点。
可见，情景教学，使语法学习变得真实生动，学生学得快，记得牢，用得活。
3巧用谚语，增添情趣
在语法教学中巧用谚语作例子，可激发学生的学习兴趣，使抽
象、枯燥的语法规则变得具体、生动而有趣。
从而达到使学生易于理解和掌握语法知识的良好效果。
精选一些包含某些语法结构的典型句子，让学生通过记忆和运用这些句子，既能背诵一些经典句子，又能熟悉运用某项语法形式的作用，达到一箭双雕、双重获益的效果。
比如： 1）比较等级辩 2）不定代词 nothing is impossible to a willing heart. 世上无难事，只怕有心人 3）数词 two heads are better than one. 两人智慧胜一人 4）介词experience is the mother of wisdom.经验是智慧之母总之，精美谚语的运用，有助于培养学生语感，启迪智慧，陶冶情操，提高审美情趣。
因此我们应充分利用这一优秀教学资源。
4巧妙设计任务，变演练为实战
在语法教学中，教师也可以设计一些趣味任务，让学生在任务活动中运用语法知识解决问题，使学生体会和领悟语言形式的表意功能、内化语言规则、有效提高其语用能力。
如：在问路、指路的语法教学中，可以做一个寻宝游戏，设计一系列的任务让学生完成，最终使学生找到宝藏。
在教学中可设计 5 个任务：第一个任务是关于问路指路中表示方位的生词学习和匹配练习，第二个任务是根据指路用语找到正确的图片，第三个任务是听指示找出正确的地图和路线，第四个任务是为地图和路线写出正确的指路用语，第五个任务是根据路线图给要参加生日派对的同学留便条写出路线。
学生每完成一个任务，就可以得到如何走到宝藏所在地的一个提示，完成五个任务后，就知道了宝藏所在地，得到“宝藏”。
这样的设计，使学生每完成一项任务就有一种成就感，同时又建立了挑战更高更难任务的信心和兴趣。
在整个过程中，让学生尝到了“跳一跳摘到桃子”的喜悦，也使学生知道，学习和生活一样，有很多任务要完成，完成任务之后，可以收获“宝藏”。
5勤编口诀，化难为易
编一些便于记忆的语法口诀可以让枯燥、难懂的语法知识变得活灵活现，生动有意义。
比如：感官使役动词在主动和被动语态中的用法是一大难点，有人编了这样的口诀：一感（feel），二听（hear， listen to），三使（make， let， have），四看（look at， see， watch， notice）这些动词真奇怪，to 在句中像妖怪；主动句里它走开，被动句里它回来；动词 let 要除外，to 词可来可不来。
这个口诀，方便了学生记忆。
再如动词不定式（to do）的用法，很多同学在否定等形式中屡屡犯错，如果编个口诀，记忆起来也方便了很多：不定式，有标记， to 与动词连一起；not 加上不定式，否定结构要牢记；疑问词与不定式（what，where， when， how 等加 to do），构成短语有意义。
总之，培养初中学生学习英语的兴趣是提高他们英语成绩的根本。
轻松、愉快的学习环境是提高英语学习兴趣的关键；鼓励实践，激发兴趣是提高英语学习兴趣的重要途径：创设情景是提高英语学习兴趣、改进英语教法的需要。
只有这样，我们才能够提高学生的英语水平和能力。