——习题的选择与试卷的讲评
试卷讲评课教案
试卷讲评课教案试卷讲评课教案一、教学目标1.知识目标：复习、巩固本学期所学的知识点，加深学生对知识的理解和掌握程度；2.能力目标：培养学生的分析思维、判断能力，提高解题的技巧和策略；3.情感目标：调动学生复习学习的积极性，增强学生对数学学习的兴趣和自信心。
二、教学重点和难点教学重点：梳理知识，帮助学生理解基础概念，加强对知识点的应用能力；教学难点：培养学生的解题技巧和策略。
三、教学过程1.复习导入通过展示一道复习题目，帮助学生回忆与本节课相关的知识，并激发学生的学习兴趣。
2.知识讲解（1）对试卷中的某一道题目进行讲解，帮助学生理解题目的要求、解题的思路和方法；（2）对试卷中的其他题目进行点评，解答学生的疑问，帮助学生巩固知识点。
3.解题示范老师通过示范解题的方式，向学生展示解题思路和步骤，并引导学生积极参与解题过程，引导学生分析解题思路，加深对知识点的理解。
4.合作学习将学生分成小组，让学生相互合作，讨论解题方法，互相监督，在合作中加深对知识点的理解。
5.练习巩固布置几道类似试卷的练习题，让学生独立完成，然后老师进行检查和点评，帮助学生巩固所学的知识。
6.梳理知识点总结本节课所学的知识点，帮助学生理解归纳各个知识点，并作出相关的总结。
7.课堂讲评根据学生的答题情况，老师对试卷进行评讲，对正确的答案进行点评，对错误的答案给予解析，指出解题方法的错误或过程中的差错。
8.课堂反思通过课堂小结，帮助学生理解学习的过程和方法，激发学生对学习的动力，同时也总结自己的教学方法，为下一堂课做好准备。
四、教学手段1.多媒体教学手段：通过PPT展示试题和解题思路，帮助学生更好地理解知识点；2.黑板教学手段：在黑板上讲解解题方法和答案；3.合作学习：让学生在小组合作中进行解题，促进互相学习和提高学习效果；4.个别辅导：根据学生的不同情况，进行个别辅导和解答。
五、教学评价根据学生的作业完成情况和课堂表现，进行评价。
六、教学后记通过这堂试卷讲评课，学生对知识点的理解更加深入，解题能力和策略也有了一定的提高。
复习课、习题课、试卷讲评课的改进策略修订版
3、讲评时可打破教师一个一个题讲评，可采取三四个题每选2名讲题员同时讲解， 剩余学生哪个题不会去听哪个题，甚至可多听一遍（流动分组法）。 4、让学生从这次考试与上次相比变化、影响成绩主要因素、采取相应措施写考后 小结。 5、让学生选在原有分数提高十分左右一道题进行六步纠错重点订证。 6、若时间不够、自订、合订可放课前，选题六步纠错、考后小结可放课后。
（1）让学生选择不同方法对单元知识进行疏理、归纳、总结，把碎片化知识 构建成系统知识网络。总结方法有:罗列法、比较法、列表法、知识树法、魚 骨头图法、思维导图法。步骤为:自我初步总结一一观看、学习优秀学生总 结——修订、完善自己总结——理解消化记忆总结中涉猎知识点。(精学) （2）师生、生生合作对本单元题型、解题方法、思维类型进行规律加典型例 题式总结。(精析) （3）生生合作对典型例题(特指逆向思维、变式思维、综合思维的题)进行剖 析。让学生分享易错点、易混点及积累好题。(精练) （4）独立完成检测(精测) （5）习后反思(精结)。 该复习课内容较多，可釆取一课二上。一课时完成1，二课时完成2345。
抓好五大影响质量课型 1、高效早读、 2、高效晚自习（延时服务自习） 3、复习课（单元、总复习） 4、习题课（四维、题组、母题裂变） 5、试卷讲评课
新授课就是种子课，练习课犹如生长课；复习课具有反思课、整理 课作用。 核心观点 :：新授课抓大放小、复习课抓漏补缺、讲评课针对缺陷、 练习课聚焦测试，这利于学业成绩的大幅提升。
第五步：想一想这个题还可以怎么变换考？（题型变换） 理科教师可以尝试引导学生按照专家所说的如下五种方式进行改题训练： 一是变化数字，就是改变题目已知信息的数字；二是因果对调，就是把某个已知条件 变成未知条件，把某个未知条件变成已知条件；三是增减条件，就是增加或减少已知 条件的数量；四是数图变换，就是把数字变成图表，或者把图表变成数字；五是数变 字母，就是把特殊问题变成一般问题。 第六步:把有代表性错题整理到纠错本上，在当天、第三天、一星期、一个月进行四次 消化，即1371四次复习强化。（四次强化）
数学试卷讲评课优质教案(精选7篇)
数学试卷讲评课优质教案(精选7篇)数学试卷讲评课优质教案篇15本学期党老师开了一堂《方程的根与函数的零点》组内教学研讨课，学案的精彩设计，课堂的娓娓道来，令在场教师收获良多。
下面是笔者对这节课的几点体会及对“学案教学”的启示。
1．课堂赏析1．1教学设计——细心作为*的第一节课，在学案中党老师很细心地设置了“*导引”，虽然篇幅不多，但是却体现了党老师对细节的处理非常用心。
另外，学案的阅读性很强，学生阅读学案不再像对着一张枯燥的练习卷，而是像对着一位亲切和蔼的老师。
比如学案中的一些过渡的语言：“现在你有办法完成问题2吗？”，“通过环节3的学习，是否给你新的启示，你能再来完成问题2吗？”，“由以上两步探索，你能试着完成下面的填空吗？”语言简练，却非常有魅力，拉近了与学生的关系。
1．2例题选择——细腻党老师的课，给听课老师印象最深的是例题的选择非常细腻。
比如说“判断是否有实数根”这个例题贯穿始末。
从一开始学生不会判断到完成环节一之后，学生会尝试画图解决（但还不严密），接着探究了零点存在定理之后，学生再会想到用代数方法严格证明。
学生的知识和技能在不断地更新完善，学习的欲望不断地被调动起来。
说明党老师很好地贯彻了新课程知识螺旋上升的理念。
在解决了是否有根的情况下，还很自然地追问了几个根，非常巧妙，问题的解决不仅教会了学生用单调性验证函数零点个数的方法，也验证了图像的猜想，让学生收获了成功的体验。
1．3概念形成——细致为了突破方程与函数的关系这个重难点，党老师对此设计了表格，一来在学案中可操作性更强，二来图表使得知识更加一目了然，有利于学生发现规律，总结结论，形成概念。
在精致概念方面，党老师分别就“零点的概念”和“零点存在定理”设计了概念辨析，帮助学生从不同的角度和高度认识和理解概念。
可谓用心良苦。
2．课后反思2．1定理探索——求另解还是求释疑在解决是否有根的问题时，学生想到要作出函数的图像。
这时候应该多问学生几个问题：这个函数是不是已经学过的基本初等函数？不是的话，怎么作出图像呢？如果不知道y随着x的变化规律，描点连图得出的图像是不是可靠？让学生对自己这个方法产生一定的质疑，知道有一定的理据，但不够完善，才会有欲望去学习另一种判断方程是否有根的方法。
试卷讲评课教案
试卷讲评课教案教案标题：试卷讲评课教案一、教学目标：1. 学生能够理解并熟悉试卷讲评的重要性和目的。
2. 学生能够分析自己试卷中的错误，总结考试中常犯的问题。
3. 学生能够运用讲评中提供的解题技巧和方法，提高答题能力。
二、教学内容：1. 引入（5分钟）：通过引用相关名人名言或趣味问题，引发学生对试卷讲评的兴趣以及其对学习的重要性进行思考。
2. 提问带入（10分钟）：针对一次考试进行试卷讲评，让学生对自己试卷中的错误进行分析，找出错误习惯。
3. 解析错误（15分钟）：根据学生试卷中的典型错误，进行分析解释，并提供正确的解题思路和方法。
4. 知识巩固（20分钟）：在课堂上进行一些类似的练习题，让学生运用老师解析的方法和技巧进行解答。
5. 总结与反思（10分钟）：总结学生在试卷讲评过程中的收获和不足，帮助学生对自己的学习态度和方法进行反思。
三、教学步骤：1. 引入：通过展示一段有关名人成功经历或有趣的问题，引起学生兴趣。
2. 提问带入：老师针对学生上一次考试的试卷，提问学生找出自己试卷中的错误。
3. 解析错误：老师针对学生试卷中常见的错误进行解析，提供正确的解题思路和方法。
4. 知识巩固：老师提供类似的题目，让学生运用刚才学到的方法进行解答。
5. 总结与反思：学生总结自己在试卷讲评中的收获和不足之处，老师辅导学生如何改善学习态度和方法。
四、教学手段：1. 多媒体展示：通过投影仪或电子白板展示试卷、讲解的例题等，帮助学生更直观地理解解题思路。
2. 小组活动：学生可在小组内讨论并分享自己试卷中的错误和解题方法。
3. 师生互动：老师与学生进行问答互动，帮助学生更好地理解解题思路。
五、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与度、回答问题的准确性和解题方法的运用情况。
2. 作业评估：布置相关试题作业，评估学生是否能够独立运用讲解的方法解答。
六、拓展与延伸：1. 针对学生试卷中的典型错误，可以进一步制定针对性练习或辅导策略。
关于试卷讲评课和习题课教学
关于试卷讲评课和习题课教学基本要求的初步讨论稿高三年级组试卷讲评课教学的基本要求试卷讲评课是一种重要且常见的课型，尤其是到了单元小结、期中期末复习阶段和高三总复习时甚至变成了主要的课型。
其主要作用在于：通过试卷讲评帮助学生分析前一阶段的学习情况查漏补缺纠正错误巩固双基并且在此基础上寻找产生错误的原因从中吸取失败的教训(包括听课审题和做题的方法与习惯等等)总结成功的经验从而完善学生的知识系统和思维系统进一步提高学生解决问题的能力同时通过习题讲评还可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足进行自我总结自我反思改进教学方法最终达到提高教学质量的目的。
一、试卷讲评课应遵循的基本程序1、统计题目错误频率。
2，对错误原因，类型进行分析和反思。
3，确定讲评的内容。
讲评课一般以下列内容作为讲评重点:(1)全班出错率较高，得分率较低的题目及相对应的知识点;(2)具有典型性，针对性和综合性的题目;(3)在以往的教学中已多次接触，多次矫正，但学生仍未掌握的难点;(4)关系到后继学习的重点知识，重点技能;(5)平时教学中疏忽的"教学盲区";(6)学生卷面上独到见解的题;二、试卷讲评课的要求1、要分类讲:在安排讲题顺序时应打破题目的顺序，把试卷中的题目分门别类，按知识或按解题方法或其他方法分开讲解，这样分析即能达到复习知识的目的，又能使学生在解题思想，方法，技巧方面有一个理性的认识。
2、要构建知识结构:通过分析题目，使学生对本章的重点，难点，易点的知识点有一个全面的认识。
对整章、整块的知识点纵横联系有一个网络性的理解，对知识点的认识要从点到面，再到体。
3、要挖错因。
教师要引导出错的学生说出出现错误时的心理，以暴露隐藏在学生思维深处的错因，进行答卷失误分析，帮助学生提高应试能力。
4、要讲思路。
讲试题题型的特点和解题的思路。
要引导学生思考试题在考查哪些知识点，这些知识点之间有什么联系，解题突破口在哪用什么方法解题最好。
试卷讲评课对试卷讲评课评课
试卷讲评课对试卷讲评课评课对试卷讲评课的评课试卷讲评课是学生测试之后，教师对试卷的分析、点评、和讲解，是中学教学不行或缺的一种重要课型。
一堂胜利的试卷评讲课，不仅能够查漏补缺，诊断学习障碍，反应教学信息，促进师生反思教与学中存在的问题，调整教学策略，还能明确教学目标，标准解题步骤，使学生有拨云见日、豁然开朗的感觉，从而激发学生的学习学习热忱和求知的欲望。
本节试卷评讲课韩教师到达了以下四个效果：1、标准学生在解题过程中的书写格式；2、通过对试卷的评讲，明确本章学问在整个教材中的的位置和高考要求；3、明确本章学问对学生解题力量的要求；4、通过这次测试使学生在学习中起到查漏补缺的效果。
韩教师在教学过程中表达在以下两个方面对教学内容的处理：1、依据智学网供应的大数据的结果，韩教师评讲了针对这个班里学生消失错误较多的三个题，对于选择题的评讲，由于没有学生的详细做题过程的呈现，高水平的教师依据多年教学阅历估量出学生的出错点，在评讲时起到点睛的效果，使学生有豁然开朗的感觉。
2、解答题的评讲，通过PPT展现局部问题试卷，让学生们直观地、真实的看到问题所在，真正的体会到做题标准的重要性，这样可以使有此问题的学生脸红听课有更深刻的印象和熟悉，没有消失这样问题的学生在小得意和轻松开心的情境下杜绝以后自己消失这样的错误。
韩教师在整个教学过程中使用多种教学手段，使整个课堂充盈不枯燥，多种数据的直观展现更科学的反响和分析学生消失的问题，使学生可以积极思维、主动学习、自主学习，从而到达教学目的。
韩教师的整个课堂的教学让人始终处在如沐春风的轻松开心的过程中，他的儒雅的教学风格使学生不仅能够感受到学问信息的传授、思维的碰撞与升华，还能够真实的感觉到心与心、情与清的真诚的真诚的沟通，其独特的教学风格，在这节课堂上得到了充分的表达。
课后韩教师又通过试卷典型习题的变式训练的设计，对课内的学问进展延长和深化，细心设计训练题，让学生再练习、再提高，让学生在寻求问题解决的过程中理解和运用学问，体会学科学问背后蕴含的精神、价值、和方法论意义，形成核心素养。
试卷讲评的教案详细(3篇)
试卷讲评的教案详细（3篇）试卷讲评的教案详细（通用3篇）试卷讲评的教案详细篇11、课前认真批卷，统计错误率，对学生普遍错误了解于胸。
2、学生自愿结合组成学习小组，成员应包括好、中、差各层次学生，人数5—6人。
3、每节课给学生10—15分钟自主订正，以学习小组为单位，通过学生间互助讨论完成部分试题订正，并要求学生分析错误原因，教师也可进入各小组指导！4、在小组订正基础上集体讲评，要求各小组上报未解决题目重点讲评，也可讲讲教师认为应重点强调的内容和方法等。
要按序讲评错误率高的题目或是按知识点归类讲，也可结合课前批卷情况请同学当“小先生”讲评错题，或说明错误原因，检查小组学习效果。
5、试卷订正6、平行性或延伸性习题再反馈总之，试卷讲评课是学科教学的有机组成部分和重要环节，它是综合因素互动的特殊教学现象，涉及师生、生生、个体和群体、群体和群体之间的综合互动。
试卷讲评课教学，应充分发挥试卷讲评课教学的激励、诊断、强化、示范功能，充分考虑学生的实际情况，体现学生是学习活动的主体。
只有立足于学生的实际，激发学生学习的自主性、积极性，致力于学生的“最近发展区”，进行针对性的教学互动，才能提高教学的实际功效，促进学生有针对性地进行自我评价与提高，从而提高讲评的课堂效率和质量。
试卷讲评的教案详细篇2今天县教研室来我校进行教学视导，我上了一节初三《统计与概率》试卷讲评课，虽然这堂课内容不是很难，但是一堂课下来，本人觉得我的课堂教学还是存在很多的问题；课堂教学效果不理想。
课堂时间分配不合理，重点题目在黑板上得到充分的展示。
巩固练习没能很好地处理。
课堂小结流于形式。
没有很好地把握课堂教学的节奏。
没能对知识、方法作进一步的归纳和提炼，没能站到数学思想的高度认识所学内容。
通过教研室刘老师的点评，本在今后的试卷讲评课中将从以下几方面努力：1、很好地把握课堂教学的节奏，课堂上让学生们解决重点出错的问题上。
2、注重前后知识的联系，对知识、方法作进一步的归纳和总结，提升，站到数学思想的高度认识所学内容。
试卷讲评课的教案(精选5篇)
试卷讲评课的教案(精选5篇)试卷讲评课的教案(精选5篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者,有必要进行细致的教案准备工作,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么优秀的教案是什么样的呢?下面是由给大家带来的试卷讲评课的教案范本5篇，让我们一起来看看！试卷讲评课的教案【篇1】讲评内容我会写、把词语补充完整、我会选、照样子写词语、选词填空、按要求改写句子、阅读，习作。
考情分析综合分析从基础知识到阅读、到作文，都是紧系书本的，而且在考查基本知识的基础上，也注重了理解能力、运用能力的考核，可以说，本试卷检测范围从点到面都一一照顾到了，对学生的语文素养进行了一次很好的全面检测。
《两只乌鸦》故事选材有新意，问题合理，充分体现学生的阅读能力。
成绩统计全班共有33人，参加本次考试的有30人，其中优秀的有15人，良好的有10人，待及格的有5人。
王胜凯、刘晓雪、刘景华因病未参加考试。
答卷情况及采取措施第一题看拼音写词语。
“鼓励”、“宽裕”“立即”好多同学写错。
这是这次出错较高的词语。
第二题把词语补充完整。
学生掌握的很好，但是有出现错别字的情况。
无精打采和兴高采烈的“采”会写成彩色的彩了。
第三题选择正确读音，掌握非常好，但是他俩的俩许多同学混淆。
（lia）不是（liang）第四题照样子写词语。
ABB类型的词语学生记得比较牢固，都能很好的作答。
第五题三字经内容接龙。
袁俊泉、刘硕同学表现不尽人意，根本不能熟练的背诵，所以不能默写出相关内容。
第六题选词填空。
关联词选择都会做，但是赞扬和赞许，这两个词理解不是很好，全部做对的同学并不多。
第七题按要求改写句子。
比喻句的改写不够熟练。
第八题阅读。
本次阅读很能体现学生的读书能力，《两只乌鸦》中在横线上填上合适的语句，非常好。
但是学生的做题情况并不是很好，充分证明读的不够。
第九题作文，生活中哪个人给你留下的印象最深刻。
测试反思反思本次的试卷，作为教师，在平时教学时，我认为有一下几点还需要去做好：1、“赞扬”“赞许”的用法还要集中讲解。
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习题的选择与试卷的讲评
听取了王某某老师关于《寻找数学教育的黄金分割点》的讲座我受益匪浅，特别是关于习题的选择和试卷的讲评这方面感触颇多，那么就习题的选择与讲评谈一点浅薄的见解。
数学教学离不开习题训练，但做怎样的题，如何使用这些题，如何使不同层次的学生都能得到最大的发展，是习题教学必须面对和解决的问题。
怎样才能使习题训练的过程成为有意义的学习过程。
首先我们应该明确不是所有的中考题都是好题，不是所有的好题都是好的例题。
那么加下来要做的工作就是选好题，选对题。
好题的特征：
1、在解题过程中能体现数学的核心知识，核心思想方法；
2、与学生的认知水平，解题能力相匹配，最近发展区
3、具有生长性，有利于同类题型的对比联系，有利于解法比较分析，有利于后续变式、拓展、引申跟进，有利于学生思维不断深化提高，有利于培养学生分析问题，解决问题的综合能力。
对试卷分析不能只停留在哪些题好、难快点上课去讲，而是从试卷知识结构、能力结构、命题技术、命题理念等角度入手，站在命题者为什么这样命题的角度去思考，去设计我们的教学，比如阅读理解的教学应贯穿整个初中学习而非在中考复习中靠几节专题的题型训练。
试卷分析完成之后，便是有针对性地上好试卷讲评课。
讲评前，首先要统计得失，统计试题及知识点得失状况。
核查学生出错的原因：①查学生审题偏差；
②查知识掌握漏洞；③查应用能力缺陷；④查思维方式障碍。
原因查清楚之后教师就要归纳提炼以下几个方面：①考查目标、知识点；②题型背景材料；③数学思想与方法。
讲评时应该注意：
1.区别对待，对正确率高的试题点到为止，对错误率高的试题则仔细解剖；
2.举一反三，对涉及到的重难点及能力要求较高的试题则要适度迁移，引导学生多角度、全方位思考；
3.具有激励性，用好激励手段，因人而异地进行评价，让受表扬者既有动力又有压力，对存在的问题提出善意批评的同时，应表达殷切的期望，使学生都能面对现实，找到自己下阶段的努力目标。
4. 对症下药，可由学生的错误结果，逆向分析其思维失误的原因。
通过习题的选择以及针对性地试卷讲解，再加上学生反思学习方法，增强思维训练，规范答题习惯逐步提升学生的审题解题能力，从而提高数学成绩。
真正做到从见招拆招到无招胜有招；从被动应试到主动应试，从技巧性应试到策略性应试，最终实现超越应试。