高校精品课程建设的思考
浅议高校精品课程建设
浅议高校精品课程建设浅议高校精品课程建设近年来，高校精品课程建设成为中国教育改革的重要方向之一，旨在提高教学质量、推动教师专业发展和学生综合素质的提升。
本文旨在探讨高校精品课程建设对教育现代化的意义和发展路径。
一、高校精品课程建设的意义高校精品课程建设的意义在于提高教学质量。
精品课程的建设要求教师在教学过程中加强教材建设、教学方法和手段的创新，提高教学内容的准确性和广度，以满足学生个性化学习的需求。
同时，通过优秀教师的示范，促进教师队伍的整体提升，进一步提高教育质量。
二、高校精品课程建设的发展路径1. 高校精品课程建设的目标高校精品课程建设旨在培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。
培养创新人才是当代高等教育的重要任务，高校精品课程建设要紧密结合社会需求和学生发展需求，注重培养学生的创新思维和实践能力。
2. 高校精品课程建设的内容高校精品课程建设的内容包括课程设置、教材编写、教学内容、教学方法、教学资源等方面。
课程设置方面，要结合专业特点和学生需求，合理规划课程，注重专业基础和实践应用的结合。
教材编写方面，要注重教材的准确性、时效性和实用性。
此外，教学内容要突出前沿性和实践性，教学方法要多样化，以激发学生的学习兴趣和主动性。
教学资源方面，要充分利用现代技术手段和网络教育资源，提供多样化的学习资源和学习环境。
3. 高校精品课程建设的实施过程高校精品课程建设的实施过程中，需要充分发挥教师的主体作用，注重教师的专业发展和素质提升。
要鼓励教师积极参与课程建设，提高教师的教学水平和教育教学能力。
同时，要注重教学评价和质量监控，建立科学有效的评价机制，保障教学质量和效果。
三、高校精品课程建设亟需解决的问题1. 改变单一教学模式当前，部分高校的精品课程建设还停留在注重课程内容的改进上，忽视了教学模式的创新。
应当加强教学方法的改革，引入项目化学习、案例教学、团队合作等多元化的教学模式，激发学生的积极性和创造力。
高校精品课程建设的理性思考
收 稿 日期 ： ０ —０ —１ ２ ８ ５ ６ ０
基金 项 目： 南省普通 高等学校教学改革研究项 目“ 湖 地方农业 院校精 品课程 建设 的研 究与 实践”（ 湘教通Ｅｏ７ ２ｏ号） ２ｏ ３３
精品课程建设工程是教育部“ 高等教育改革与质 教学 工作 不符 ， 甚至把 申报 的材 料等 同于课 程建设 成
量工 程” 的重 要组 成部 分 ， 自实施 以来 ， 高 校课 程 建 果 ， 申报 活动 围绕 着 名 和利 而进 行 ， 而忽 略 了精 对 使 从
设 和教 学改革 起 了很大 的推 动作用 ， 促成 了一 批 国家 品课 程 的持续 建设 和 内在 质量 ， 偏离 了精 品课程 建设
一
田野调 查 ， 期 到农 村 、 定 乡镇 企业 或农 场 进行 生产 见
是 服务 意识
就高 等农业 院 校而 言 ， 谓服 务 习 、 习 ， 学生 有 机会 将 理 论 知识 与农 村 生 产实 践 所 实 使 二 是现 代意 识 精 品课 程 的 现代 意 识 主 要体 现
意识首先 是服 务 “ 农 ” 三 的意识 。 目前 ， 等农 业 院校 相结合 ， 强学生 面 向“ 高 增 三农 ” 的适 应性 。 精 品课 程 建 设 中存 在 着 一 定 的功 利 化 倾 向， 击 申 突 报 、 目跟风 、 盲 只求 数量 不求 质量 的现象 比较 明显 ， 申 在两个 方 面 。首 先 ， 品课 程 必 须 有 先 进 的教 学 理 精
示范性 课程 。课 程 的精 品意 识是 精 品课 程 的灵 魂 ， 在 成果 、 新理 论加 以补 充 ， 而体 现 为 “ 农 ” 从 三 服务 的特 课程建 设过 程 中所 表 现 出来 的积 极 探 索 、 于创 新 、 性 。再 次 ， 做到 理 论与 实 践 相结 合 ， 加 强 必 要 理 勇 要 在 追求卓 越 的 精 神 ， 精 品课 程 不 可 或 缺 的 品 质 和 精 论知识传授的同时， 是 更应注重实践训练。通过与当地 髓 。基 于此 ， 品课 程 建 设 的 核 心 ， 要 树 立 起课 程 农村 、 精 是 农场 、 乡镇企业之问的互动合作 ， 组织学生开展 的精 品意识 。精 品意 识 的 内涵体 现在 以下 几个方 面 ：
关于高校精品课程建设的思考
兴行 动计划 》 质 量工 程 ” 要求 ， 育部 制订 了 国家 精 中“ 的 教 品课程 建设计 划 ， 中 全 国 高 等学 校 的力 量 ， ５年左 右 集 用 的时 间 ， 设 １０ 建 ５０门具 有 一 流 教 师 队伍 、 流 教 学 内容 、 一
一
模 式 的探索如 雨后 春 笋 ， 有力 推动 了教学 内容 的更新 和 方
在我 国的大学 教学 中 ， 程是 直接 影 响人 才培 养 质量 课
其次 ， 实现 了教 学资 源 的共享 与 应用 ， 师生 在 网络 为 环境 下 的教 与学 创 造 了 条件 。由于 各 大 高校 相 继建 设 了
的最 活跃 因素 ， 课程 建 设 的 水 平 是教 学质 量 的重 要 标 志 。 随着 我 国成 功 加 入 ＷＴ 以及 我 国经 济 、 会 的 不 断 发 Ｏ， 社
以期深化 高等教 育领域 对精 品课程 的理 解和认识 ， 促进 高校精 品课程 建设的开展 和 完善 。 关键词 ： 高校 ； 品课 程 ； 精 思考 中图分类号 ：４ ０ Ｇ ２ 文 献标 志码 ： Ａ 文章编号 ：０ ８— ７４ ２ １ ） １— ０ ３—０ １０ ６ １ （ ００ ０ ０ ０ ２
２１ ０ ０年第 １期 总第 １４期 ５
林 区 教 学
Ｔｅ ｃ ｎｇ ｏ ｒ ｓ ｒ ｇ ｏ ａ ｈｉ ｆ Ｆｏ ｅ ｔｙ Ｒｅ ｉ ｎ
Ｎ ． ２ １ ｏ１ ００ Ｇ ｎｒ Ｎ ．５ ｅ ｅ ａ ｏ １ ４
关 于 高 校 精 品 课 程 建 设 的 思 考
刘 骞 ，孑保 华 ，韩建春 Ｌ
量 ， 进高 校人才 培养 工作 更健 康地 发 展 。 促
一
形 式几 乎是 相 同的 ， 在 相互 抄袭 的现象 。在 网络上 能 存
高校精品课程建设中存在的问题及对策
高校精品课程建设中存在的问题及对策摘要：目前高校精品课程建设过程中存在的问题包括领导重视不够、资金投入不足、网络资源不完善、缺少评价管理体系和使用推广不足等。
加强高校精品课程建设应采取提高领导的重视程度、加大经费投入、加强网络资源建设、健全评价体系和动态监测机制、加大推广力度等对策。
关键词：精品课程建设；问题；对策一、高校精品课程建设过程中存在的问题1 领导重视不够建设精品课程的目的是为了共享教学资源，提高课堂教学的质量和水平，促进大学生开展自主性学习和研究型学习。
精品课程的数量和质量在一定程度上反映了一所学校的教育教学水平。
因此，一些高校领导非常关注学校里已经成功申请的国家级以及省级精品课的数量，将精品课程当成一种荣誉，当成对外宣传的资本，但很少关注精品课程的建设问题，更不关心已建成的精品课程的示范引领作用的发挥情况。
可见，一些高校的领导对精品课程的认识还很不够，存在对精品课程的作用和意义理解片面的问题。
2 资金投入不足由于领导的重视不够，精品课程建设往往存在资金投入不足的问题。
以四川职业技术学院精品课建设经费标准为例，2010年四川职业技术学校规定精品课程建设经费标准为：院级精品课程建设费用每门 2 000元，校级每门10 000元，省级每门45 000元（其中含省教育厅20 000元），这是各院校普遍的资金投入标准，但一门课投入三四万元是远远不够的。
暂且不说团队建设、教材建设、网站建设等所需支付的费用，单看教学录像的资金需求：录像成本一次 3 500元，后期制作每节课300元，平均每门课需要60课时的教学录像，可见这部分费用是很可观的。
由于资金投入不足，一些教学录像制作粗糙，录像课时不足，直接影响了精品课程的示范效果。
3 网络资源不完善不少网上课程资源是在精品课程申报评审之际，匆忙上马，突击建成的［1］。
课程建设者对于如何以网络为平台进行教学资源的重组与再造、如何将共享资源建设与课程自身建设有机结合起来等问题的认识还比较模糊，缺乏行之有效的措施。
略论高校精品课程建设的基本策略
略论高校精品课程建设的基本策略随着高等教育的不断发展和改革，高校精品课程的建设成为提高教育质量、培养高素质人才的重要途径。
本文将从课程目标的明确、教学方法的创新、教师队伍的培养以及评价体系的建立等方面，探讨高校精品课程建设的基本策略。
一、明确课程目标精品课程的建设首先需要明确课程目标。
课程目标应该与学校的办学定位和培养目标相一致，同时要符合国家和社会的需求。
明确的课程目标可以指导教师的教学设计和学生的学习行为，使课程更加有针对性和实用性。
二、创新教学方法精品课程的建设需要创新教学方法，提高教学效果。
传统的教学方式已经不能满足现代教育发展的要求，因此需要引入现代化的教育技术手段，如多媒体教学、网络教学等，以提高课程的教学效果和学习者的参与度。
此外，教师还应注重培养学生的创新思维和实践能力，通过案例教学、项目实践等方式，激发学生的学习兴趣和动力。
三、培养优秀教师队伍精品课程的建设离不开优秀的教师队伍。
高校应加强教师的培训和交流，提高教师的教学能力和科研水平。
同时，要注重选拔和培养具有创新精神和实践经验的教师，鼓励他们参与精品课程的建设和改革实践。
教师应积极参与教学研究，不断改进教学方法和教材，提高教学质量。
四、建立科学的评价体系精品课程的建设需要建立科学的评价体系，对课程的教学效果进行客观评估。
评价体系应包括学生评价、教师评价和社会评价等多个方面，全面反映课程教学的质量和效果。
评价结果应及时反馈给教师和学生，以便进行改进和调整，提高课程的质量和适应性。
高校精品课程的建设需要明确课程目标，创新教学方法，培养优秀教师队伍，建立科学的评价体系。
只有通过这些基本策略的实施，才能够有效提高高校精品课程的建设水平，培养出更多的优秀人才，推动教育事业的发展。
高校精品课程建设思考
于简单和单线程的问题 ，一般都 只给 出一些 固定的相关习题 、试卷 及
师 。研 究方 向：远程 教 育 。
（ ２ ） 接； 页 在体制 、管理 、教材 、人才 等方面 得到进 一步矗强 、完善 日 和提高 。
参考文献
… 张新德 ． 塞腰 鼓【 ． １ 安 Ｍ】中国和 平 出版社
并而重之 。 ３ 结语
作， 提高教师的技术水平 ，保证精品课程建 设的质量 。 由于观念认识 上和技 术上的原因 ，它直接反映到精 品课程网站就 是实用性不够 。 目 前我们 许多的课程网站建设都没有很仔细 的考 虑到 受教育的对象 ，没有充分体现 以学生为本的思想 。精 品课程 删站的直 接受益者是学生 。因此精 品课程网站的实用性应反映到学生应 用上。 这主要体现在下面两方 面 ：一是在能上网的场所都可 以从 网上学 习高 水平的名师名课 ，学会精 品课程中倡导的学习方法 ，实现优 秀教 学资 源的共享 ；二是利用 ｉ程 脚站 ，可以进 行 自主学习 ，也可 以与教师 和 ５ Ｉ ｝
性 ，具有 重要 的作 用。
１ 精品课程建设的现状
答案 ，缺乏 交互性 。因此 ，资源库可设计成 由习题 库 、文献资源库 、 案例 库 、课件库和问题集 锦等５ 个数据库组 成 。而不是一些 “ ”的 死 习题 、 案例 。习题 库主要是 收集紧扣学习知识 的 Ｉ 习题 ， 习者可 Ｊ ｌ Ｉ 练 学 以有针对性地进行练 习，但 习题 库主要为测评系统提供 试题源 。文献 资源库主要是收集有关学科 内容 和疑难 问题的论文 。当学解 决 问题 ，而且使学生从各种 角度认 识问题 ，从而逐渐培养学生发散性
（ ） 品课 程的推广和 利用 。影 响棺品课程 网站使用 的因素最 ３ 精 主要是 宣传力度不够。精品课程网站没有得到很 好利用的一个 重要原 因在于 学生对 精品课程的了解甚少 ，一些学 生甚 至根本不知道 精品课 程 为何 物。究其原因是对精品课程的宣传 力度 不够 ，精品课程 没有深 入到学生 中去 ，精 品课程 的内涵和用途没有被学生真正 了解 ，没有使 它真正成 为学生学 习生活 的一部分 。学生对精品课程了解较少 ，就不 会养成精 品课程 的利用意识 ，很少 有学生能够 自觉地把对精品课程的 利用与 自己的专业学 习结合起来 。因此 ，我们要加深学生对精品课程 的 了解 ，培 养学生 的精品课 程使 用意识 。要注 意以下 几个方 面的关 系 ：一是建设和利用之间的关 系。我 们要把 精品课程的建 设和利用作 为一个问题的两个不同阶段来对待 ，不能 一建了之 ，建设的 目的就是 利用 ，所以两者不能偏废 ，建设完成后要增 加宣传力度 ，使我们建 没 的网站得 到充分的利用 ；二是精品课程利用 与课堂 的关 系。网络技 术 的发 展为资源的共享提 供了便利的条件 。 “ 精品课 程”上 网 ， 最大 能 限度地扩 大精品课程的受 众人群 ，但是再好 的精 品课程也 不能取 代课 堂教学 。因此 ， 须正确处理 好课堂和精品课程课堂之 间的关 系。同 必 『 课程 ，不能 只重视 课堂教学 忽略 了对精 品课程 网站 的资源 的利 Ｊ 用 ，也 不能 一味 依赖精 品课程 资源而忽视校 内的课堂讲授 ， 者必须 二
探讨高职院校《生物化学》精品课程建设
探讨高职院校《生物化学》精品课程建设【摘要】高职院校《生物化学》精品课程建设对于培养学生的实际能力和创新思维具有重要性。
目前的课程建设存在一些问题，如理论教学与实践教学缺乏结合，教学方法较为传统等。
为此，应该注重理论与实践相结合，创新教学方法与手段，加强师资队伍建设。
课程内容应与实践结合，进行评估与优化，确保教学质量。
未来高职院校《生物化学》精品课程建设需要更多关注学生个性发展，提升学校影响力。
建设精品课程不仅具有必要性，也是提升学生成长和学校影响力的重要途径。
【关键词】高职院校，生物化学，精品课程，建设，重要性，现状，理论教学，实践教学，教学方法，创新，课程内容，实践结合，师资队伍，教学质量，课程评估，优化，必要性，发展方向，学生成长，影响力。
1. 引言1.1 高职院校《生物化学》精品课程建设的重要性高职院校《生物化学》精品课程建设的重要性在于其能够提高教学质量，满足学生学习需求，培养学生的创新能力和实践能力。
精品课程建设可以促进高职院校生物化学课程的教学改革和创新，提升教学内容的质量和水平，使学生更加深入理解生物化学知识。
精品课程建设可以结合实际需求，强化理论教学与实践教学相结合，培养学生的实践能力和创新思维，使其具备解决实际问题的能力。
精品课程建设还可以提升师资队伍水平，推动教学方法与手段的创新，提高课程评估与优化水平，保证教学质量，为高职院校生物化学专业的发展提供更好的支持。
高职院校《生物化学》精品课程建设的重要性不言而喻，对于高职院校教育的提升和发展具有重要意义。
1.2 当前高职院校《生物化学》课程建设的现状当前高职院校《生物化学》课程建设的现状可以说是面临着一些挑战和问题。
部分高职院校的生物化学课程设置相对滞后，教学内容与实际应用需要的知识和技能存在一定的脱节。
一些学校在教学方法和手段上仍停留在传统的老师讲学、学生听讲的模式，缺乏创新性和实践性。
师资队伍建设也是一个影响课程质量的关键因素，一些学校的生物化学教师水平不够高，需要加强培训和引进优秀人才。
精品课程建设学习心得
精品课程建设一、精品课程的提出我国教育部自2003年颁布了《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高「2003」1号），正式启动了精品课程建设项目。
该项目的建设目的是利用现代化的教育信息技术手段将各高校建设的精品课程在互联网上免费开放，以实现优质教学资源共享，并通过精品做好示范辐射作用，从整体上推动整个高等学校学科建设和教学改革，从而提高人才培养质量。
2011年，国家教育部以“加强优质教育资源开放和普及共享，进一步提高高等教育质量，服务学习型社会建设”为宗旨，计划于“十二五”期间建设精品视频公开课1000门，国家精品资源共享课5000门，由此拉开了新一轮精品课程建设的大幕。
二、精品课程的概念精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程；是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。
分校、省、国家三级精品课程。
为贯彻落实党的十六大精神，实践"三个代表"重要思想，切实推进教育创新，深化教学改革，促进现代信息技术在教学中的应用，共享优质教学资源，进一步促进教授上讲台，全面提高教育教学质量，造就数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，提升我国高等教育的综合实力和国际竞争能力，教育部决定在全国高等学校(包括高职高专院校)中启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作(以下简称精品课程建设。
三、精品课程建设的内容高等学校建设精品课程要重点抓好以下七个方面的工作：1. 制订科学的建设规划。
各高等学校要在课程建设全面规划的基础上，根据学校定位与特色合理规划精品课程建设工作，要以精品课程建设带动其他课程建设，通过精品课程建设提高学校整体教学水平。
2. 切实加强教学队伍建设。
精品课程要由学术造诣较高、具有丰富授课经验的教授主讲(高职高专精品课程要由本领域影响力较大并具有丰富实践经验的教师主讲)，要通过精品课程建设逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，要按一定比例配备辅导教师和实验教师。
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高校精品课程建设的思考
作者：王静
来源：《科技创新导报》2011年第14期
摘要:精品课程建设对于提高高校教育教学质量具有重要作用,本文详细分析了高校精品课程建设的现状和不足,剖析了精品课程的体系建设与内容建设,阐述了精品课程建设的意义和作用,以其为精品课程的可持续发展提供参考。
关键词:高校精品课程发展
中图分类号:G642.3 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)05(b)-0140-01
1 高校精品课程建设的现状与不足
精品课程建设已成为高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分,它能推动优质教育资源的共享,深化教学改革,促进现代教育技术在教学中的应用,全面提高教育教学质量,从而提升我国高等教育的综合实力和国际竞争能力。
我国非常重视教育信息化建设,并将其列为教育部的六项重点工程之一,目前我国教育科研网已经建成,各高校校园网具备一定规模,各专业的国家、省、校三级精品课程体系已逐步形成。
到目前为止国家级高校本科精品课程已近1700门,高等教育信息化建设已经有了良好的开局和基础。
精品课程建设是一项完整的系统的质量工程,其建设的目的就是要“推动优质教育资源的共享,使学生得到最好的教育”,目前我国各级精品课程在可持续发展和资源的共享的现状却不尽人意,各级精品课程的建设和管理过程中存在以下
几方面的不足:
1.1 师资队伍缺乏梯队感
精品课程建设的重点是一支高水平的教学梯队,具有相同的工作目标和研究方向,有合理的年龄、学历、学源和职称结构,充分发挥各成员的优势来进行课程建设。
但目前很多高校尚未
形成强而有力的师资队伍,而是硬凑队伍,盲目建设,致使后续队伍跟不上无法保持精品课程的水平。
1.2 精品课程缺乏可持续发展性
精品课程是指“具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程”[1]。
这就需要我们不断地对其进行完善和改进,才能保证精品课程的质量和可持续发展性,使其具有长期具有一流的示范作用。
目前,大多数院校的精品课程的后期维护上较为欠缺,课程的相关资料维护更新不够及时。
1.3 教学资源共享缺乏网络平台
在精品课程网站建设过程中,很多课程仅仅按照申报条件要求,直接将课程的教学大纲、授课教案、习题、演示文稿、部分教学录像等内容传到网上,多数精品课程网站都是以静态网页为主,缺乏互动性,不利于网络辅助教学活动的开展,教师也无法通过网站来进行在线答疑辅导、即时交流师生交互活动,师生参与程度很低。
2 构建科学合理精品课程建设体系
精品课程建设的目的是整合教学改革成果和优质教学资源,实现优质教学资源共享,全面提高教育教学质量,构建信息技术发展平台,促进学生自主学习,力争在教学内容、教学受到和方法、教学队伍、教材建设、教学管理等方面有较大改善,全面带动我国高等学校的精品课程建设水平。
精品课程的建设是一项系统工程,它包括教师、学生、教材、教学技术手段、教学制度等要素,每一个子系统并非各自独立存在,而是互相关联、互相影响的,只有处理好系统内部各要素之间的关系,才能使系统良性循环,实现系统的整体优化,从而提高精品课程建设的质量。
各个系统的主体和功能如表1所示。
精品课程系统的主体和功能(表1)。
精品课程建设是集教育理念、教师队伍、教学内容、教学方法、教学制度于一身的整体建设,因此精品课程建设要有全面整体的观念和视野,应充分发挥学校教学管理的职能,从教学制度的改善、教育技术的改进和教师素质的提高等诸方面开展课程建设,使其达到精品的效果。
3 规范精品课程建设的内容
3.1 教学内容建设
高校要建立精品课程发展的长效机制,必须制定科学、合理的课程建设规划,要与学校的学科发展规划、课程培养体系、人才培养方案修订等教学改革结合起来。
精品课程的核心是课程内容建设,在教学内容和课程体系改革上,必须根据学科发展的要求,与时俱进地吸取本学科新的研究成果和社会实践的新变化,把最新的科研成果融入课程教学,把学科前沿的知识及时传授给学生。
把学科中的新理论、新方法纳入教学内容,实现教学内容的先进性和前瞻性,在教学内容设计上基础与提高并重,将科研信息有效地引入课堂,使学生了解学科发展的最新动态,将学术界普遍认同的科研成果纳入学科知识体系、将部分成果转化为学生的实验内容,实现对教学内容的调整和补充进一步弥补教材知识相对滞后的不足。
3.2 教学方法和手段建设
在教学方法改革中,要充分体现以学生为主体的教学理念和思想,努力实现“四个”转变,即课堂教学从传统灌输性教学向探索性教学转变,实验教学从验证性实验向综合性实验转变,考试从应答性考试向创作性考试转变,毕业论文(设计)从模仿性训练向研究性训练转变。
针对不同对象、不同层次、不同要求,采用引导式、讨论式、案例教学等不同的教学方式方法。
大力提倡和推广的就是将现代化的多媒体技术应用于教学中,特别是使用CAI课件和网络教学这一先进的教学手段,将大大增加课堂容量,突破传统教学的诸多弊端,以随机性、灵活性、全方位和立体化的方式把各种知识形象、生动地呈现在学生面前,其知识密度大,表现力强,能极大地激发学生的学习兴趣。
4 结语
精品课程建设是国家的建设和发展需要,是高等学校教学质量和教学改革工程的一项重要内容,对我国人才的培养具有特别重要的意义。
通过精品课程建设可以进一步巩固高校教学工作的中心地位,在切实加强教学建设、提高教学质量的基础上,加快和提高高校信息化建设。
利用现代化教育信息技术手段将优质的教学资源上网共享,在更大的范围内提高高校的教学和人才培养质量。
通过精品课程建设,建立年龄结构、学历结构和职称结构合理的师资队伍,形成具有理想的高素质的学术梯队。
坚持“以学生为本”,通过精品课程建设引导学生自主学习和探究的动机,提升学习兴趣。
精品课程建设是一项长期的、系统的质量工程,因此需要我们在以后的建设过程中不断完善,最大限度地实现传授知识、提高专业素质的功能,从而促进全面教学改革,提高高校精品课程建设的整体质量。
参考文献
[1] 教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知[Z].教高[2003]1号,2003,4.
[2] 王秀花,《精品课程建设及其评审的误区》,职业教育研究,2008,1.
[3] 袁书琪,《再谈精品课程的功能与持续建设》,中国大学教学,2009,2.。