利用信息技术 创设教学情境
小学数字化教学案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着信息技术的飞速发展，数字化教学已成为我国教育改革的重要方向。
在小学语文课堂中，教师可以利用信息技术创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本案例以小学语文课堂为例，探讨信息技术在语文教学中的应用。
二、案例设计1. 教学目标（1）知识与技能：掌握本课生字词，正确朗读课文，了解课文内容。
（2）过程与方法：通过多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
（3）情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养学生的爱国情怀。
2. 教学内容课文：《春》3. 教学方法（1）多媒体辅助教学：利用PPT、视频、音频等多媒体资源，创设生动有趣的教学情境。
（2）小组合作学习：分组讨论，共同探究课文内容。
（3）自主学习：引导学生自主查阅资料，拓展知识面。
三、教学过程1. 导入新课教师播放一段春天的视频，引导学生观察画面，感受春天的美好。
随后，教师提问：“同学们，你们知道春天有哪些特点吗？”学生回答后，教师总结：“春天是一个充满生机和活力的季节，今天我们一起来学习课文《春》，感受春天的美好。
”2. 学习生字词教师利用PPT展示本课的生字词，并播放对应的音频，帮助学生正确拼读。
同时，教师引导学生找出生字词在课文中的位置，理解其含义。
在学生自主学习的基础上，教师组织学生进行小组合作，互相检查生字词的掌握情况。
3. 课文朗读教师播放课文朗读音频，学生跟读。
随后，教师挑选几名学生进行朗读展示，并对学生的朗读进行点评。
在朗读过程中，教师鼓励学生发挥想象力，用动作、表情等表现课文中的情景。
4. 理解课文内容教师利用PPT展示课文内容，引导学生找出重点句子，并分析其表达效果。
同时，教师组织学生进行小组讨论，共同探究课文的主旨。
在讨论过程中，教师引导学生关注课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
5. 拓展知识面教师利用网络资源，为学生展示与课文相关的图片、视频等，拓展学生的知识面。
例如，介绍春天的习俗、春天的植物等，让学生更加深入地了解春天的特点。
信息技术教学的情境设计情境下的信息技术课
信息技术教学的情境设计情境下的信息技术课我在信息技术课堂教学中曾见到过这样一个教学案例: 在小学五年级的一节信息技术课上, 随着多媒体课件中色彩丰富的画面和悦耳的音乐,教师和学生展开了对话,教师兴致盎然地说:“同学们, 你们听过龟兔赛跑的故事吧?”学生无精打采的声音响起: “听过。
”教师饶有兴致地接着说:“今天, 动物王国又要举行一次龟兔赛跑,希望同学们能够用演示文稿把他们赛跑时的情景表现出来。
”教师在滔滔不绝地说着故事, 学生中却有人在嘀咕: “怎么又是龟兔赛跑啊?”“唉, 这种故事都听了几十遍了, 还把我们当小孩子看。
”这个案例不禁引起我的思考, 儿童不是最愿意到童话世界中寻找幻想的吗, 为何这节课中的童话故事却没能打动学生的心灵, 没能调动起他们的学习兴趣呢?我还见过这样一个教学案例: 在小学三年级的一节信息技术课《初识Inter 》中, 教师在课上没有讲为什么要上网以及什么是Inter 等问题, 而是给学生展示了一个名为《恐龙》的专题网站的内容。
因为《恐龙》是小学三年级语文教材中的一课,学生学习过此课文, 再让他们到专题网站上去自由点击、自由阅读, 学生就会在有意无意中学会打开链接、网上看影片、网上讨论等。
同样是结合动物设计的教学情境,这一节课却吸引了学生的注意力, 而且在轻松愉悦的情境中学会了知识上面我说的这两个教学案例都是在信息技术教学中的情境设计。
可见,如何组织和开展信息技术课堂教学, 是在面对新课程、新理念、新教材的情况下, 信息技术教师必须思考、研究和解决的紧迫问题。
在此, 就信息技术课堂教学情境的创设谈一谈我的一些思路和做法。
• 创设完整连贯的主题情境在教学中创设出良好的教学情境,能使学生积极主动、充满自信地参与到学习之中, 使学生的认知活动和情感活动有机地结合在一起。
例如, 我在讲画图中使用填充工具颜色一课时, 创设了“为奥运添光彩”的主题情境。
这节课的整体设计紧紧围绕着两条线索, 一条是情境设计的线索：奥运会的标志T XX年奥运会的会徽T XX年奥运会的吉祥物T吉祥物福娃参加的体育项目；另外一条是学科知识的线索:基本颜色填充T不封闭图形颜色填充T自定义颜色填充T综合运用填充工具进行颜色填充。
信息技术支持下基于情境创设策略的小学科学课堂导入
目的性
适应性
新颖性
三.小学科学课堂导入的特点
1| 小学科学课程 ——科学启蒙课程
2| 科学学习要以探究为核心
三.小学科学课堂导入的特点
1| 小学科学课程 ——科学启蒙课程
（1）、科学教育要达到三方面的目的。
科学知识 过程和方法 态度、情感 价值观
科学的行 为习惯和 生活习惯
科学地看 问题、想 问题
2| 科学学习要以探究为核心
（1）、科学探究内容标准 。 （2）、小学科学课堂教学导入的特点 。
三.小学科学课堂导入的特点
2| 科学学习要以探究为核心
（1）、科学探究内容标准 。
了解科学探究是获取科学知识的主要途径，是通过多种方法寻找证据、运用 创造性思维和逻辑推理解决问题，并通过评价与交流等方式达成共识的过程。
初步了解通过科学探究达成共识的科学知识在一定阶段是正确的，但是随着 新证据的增加，会不断完善和深入，甚至会发展变化。
三.小学科学课堂导入的特点
2| 科学学习要以探究为核心
（2）、小学科学课堂教学导入的特点 。
年龄 特征
教学
针对性
目标
教学
内容
三.小学科学课堂导入的特点
2| 科学学习要以探究为核心
（2）、小学科学课堂教学导入的特点 。
——美国 布朗 柯思林和杜吉德 16
二.情境创设策略介绍及一般应用
针对性
情感的作用
学习兴趣
教学情境
17
二.情境创设策略介绍及一般应用
01 创设情境要为教学服务，要具有有效性 02 创设情境要联系实际生活，要具有真实性
03 体现学科特点 04 内含问题
二.情境创设策略介绍及一般应用
信息技术在小学数学教学中的应用案例
信息技术在小学数学教学中的应用案例现代教育思想指导下的数学课堂教学，要以学生发展为本，以思维训练为核心，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，是数学教学改革中的一种新型教学手段。
一、借助信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。
因此，利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。
[案例1]《数数》一课中，设计色生动可爱的小动物等作为课件内容，以引起学生们的审美感，用拟人化的手法，引导学生设身处地去想象。
在教学“比较”时，课件先呈现一片草地，绿草如茵。
画面上出现母鸭和小鸭，“鸭妈妈也带着它的孩子们来了。
”……这样，美丽的画面和学生生活体验融合在一起，然后转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。
鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。
”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。
”怎样知道鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的孩子多呢？这就引发了比多比少的问题。
学生经过讨论后，决定让小鸡和小鸭分别排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。
这样，学生饶有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少，同时又感受到了美的熏陶。
[案例2]在计算机辅助教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。
如：《时、分，24时记时》教学内容，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，教学中，我们运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际。
如学习24时记时法，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。
给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。
教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。
信息技术在初中数学教学中的应用
信息技术在初中数学教学中的应用摘要：随着信息技术的迅猛发展，初中数学教学中引入信息技术不仅是顺应时代潮流，更是为提升教学质量提供了全新的可能性。
本文从信息技术与初中数学教学融合的优势出发，探讨了信息技术在数学教学中的应用。
首先，通过利用信息技术进行精准化的预习指导，能够提高学生的学科预习效果，增强学习主动性。
其次，利用信息技术创设多样化的教学情境，丰富了课堂教学手段，使学生更好地理解和应用数学知识。
此外，通过利用信息技术进行科学化的教学评价，能够客观、全面地了解学生的学业水平，为差异化教学提供支持。
信息技术为初中数学教学注入了新的活力，为培养学生的创新思维、实践能力提供了更广阔的空间。
关键词：信息技术；初中数学；应用在当今数字化时代，信息技术的迅猛发展为教育注入了新动力。
初中数学教学作为基础教育的核心，亟需融入现代科技。
本文旨在探讨信息技术在初中数学教学中的应用，通过数字化手段拓展教学方式，提升学习体验。
信息技术不仅为教师提供了更灵活的教学工具，也为学生创造了更具互动性和趣味性的学习环境。
在这个背景下，深入挖掘信息技术在初中数学教学中的潜力，将有助于培养学生的数学思维和创新能力，推动教育向数字化转型再创新高峰。
一、信息技术与初中数学教学融合的优势信息技术与初中数学教学的融合具有多方面的优势。
首先，信息技术能够提供更直观、生动的教学资源，例如动画、模拟实验等，使抽象的数学概念更具体、形象化，有助于学生更好地理解和掌握数学知识。
其次，通过互联网和多媒体技术，学生可以获取到更广泛、更深入的数学信息，促使他们在数学领域进行自主学习和拓展。
另外，信息技术为教学提供了更多的互动性和个性化选择，教师能够根据学生的学科水平和兴趣差异，灵活调整教学内容，实现差异化教学。
总体而言，信息技术的融入使得初中数学教学更加灵活、生动，为培养学生的创新精神和数学思维提供了有力支持。
二、信息技术在初中数学教学中的应用（一）利用信息技术进行精准化的预习指导在初中数学教学中，利用信息技术进行精准化的预习指导是一种创新的教学方法，有助于提高学生对数学知识的预习效果。
信息技术运用于教学实践(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，教育领域也逐渐受到了信息技术的冲击和影响。
信息技术作为一种新型的教育手段，已经广泛应用于教学实践中。
本文将从信息技术在课堂教学、辅助教学、教学管理等方面的应用进行分析，探讨信息技术对教学实践的影响。
一、信息技术在课堂教学中的应用1. 优化教学资源信息技术可以为学生提供丰富的教学资源，如课件、视频、音频等。
教师可以根据教学内容，挑选适合学生的资源，提高课堂教学效果。
同时，信息技术还可以实现资源共享，让更多学生受益。
2. 创设情境教学信息技术可以创设生动、直观的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，利用多媒体课件展示历史事件，让学生身临其境；通过虚拟现实技术模拟实验过程，让学生直观地了解实验原理。
3. 促进师生互动信息技术可以促进师生之间的互动，提高课堂参与度。
教师可以利用网络平台布置作业、答疑解惑，学生可以在平台上发表观点、交流心得。
这种互动模式有助于培养学生自主学习、合作学习的能力。
4. 提高教学效率信息技术可以帮助教师实现教学任务的高效完成。
例如，利用在线教学平台进行课堂直播，让学生随时随地学习；利用智能批改系统自动批改作业，减轻教师负担。
二、信息技术在辅助教学中的应用1. 个性化教学信息技术可以根据学生的学习进度、兴趣爱好等因素，为学生提供个性化的教学方案。
例如，利用学习管理系统跟踪学生学习情况，为学生推荐合适的学习资源。
2. 远程教学信息技术可以实现远程教学，让身处不同地域的学生共同学习。
例如，利用视频会议系统进行在线课堂，实现教师与学生、学生与学生之间的实时互动。
3. 智能辅导信息技术可以为学生提供智能辅导，如在线答疑、自动批改作业等。
这种辅导方式有助于学生巩固知识，提高学习成绩。
三、信息技术在教学管理中的应用1. 教学资源管理信息技术可以帮助教师实现教学资源的有效管理。
例如，利用数字图书馆存储、分类、检索教学资源，方便教师查找和使用。
2. 学生信息管理信息技术可以方便教师管理学生信息，如成绩、出勤、奖惩等。
高中信息技术课堂教学情境的创设
１以生活为蓝本创设情境
学 习 的最 终 目的 是 运 用 和 实 践 ， 是 将 来 在 真 实 的生
物 、所 需物品 、野营地 点、时间安排 、交通 安排等 ，即紧 紧围
绕Ｗ ｈ ｏ 、Ｗ ｈ ａ ｔ 、Ｗ ｈ ｅ ｒ ｅ 、Ｗ ｈ ｅ ｎ和 Ｈ ｏ ｗ展 开 联 想 。 学 生 为 了 进 一
听 ，或 认 真 思 索 或 紧 张 侯 赛 的 照 片 。笔 者 用 这 些 难 忘 的
照片进 行 同桌操练 。这样的操练太过 于形式化 ，学生 明知照片 上 的人物 是谁， 但为 了完 成老师的任务 ， 仍会很机械地重复 “ Ａ ：
Ｗ ｈ ｏ’ Ｓ ｈ ｅ ？ Ｂ： Ｈ ｅ ’Ｓ ｍ ｙ ｆ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ． Ａ： Ｗ ｈ ｏ ’Ｓ ｓ ｈ ｅ ？ Ｂ：Ｓ ｈ ｅ ’Ｓ
活场 景中能游 刃有 余的资本 。本着 这个 目标 ，教师就应 注重课堂 中生活情 境的创设 ，让学 生认识到教 学与生活 实 际的密切联系 。教师需要从真 实生活 中选 题，将生活
与信息技术融会贯通 。 比如 在 多媒 体 相 册 的教 学 中 ， 教 师 可 以 在 备 课 之 初
步 了解书 本 内容 ，必然要认 真阅读文本和 学习、复习词汇和句 型 ，还要精 心准备 ，以便在汇报 中更好地 发挥 。在课堂教学 中， 教师 借助 音频分 段播放 录音解 决 ｗ Ｈ问题 ，通 过视频 软件 学习 模仿课文语 音 ，通过 图标掩饰 ，层层递进 ，取得很好的效果 。 ３ ． ４照片影像 。前置学生的情感空间 在苏 教版牛 津小 学英语这 套教材 中有 很多介 绍 ｆ ａ ｍ ｉ ｌ ｙ的
提 示：ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｆ ａ ｒ ｍ（ Ｃ Ｏ Ｗ 、ｄ ｕ ｃ ｋ 、ｐ ｉ ｇ 、ｄ ｏ ｇ 、ｃ ａ ｔ ）、 ｉ ｎ
新课标初中语文充分发挥现代信息技术的支持作用
新课标初中语文充分发挥现代信息技术的支持作用在新课标下，初中语文教学需要充分发挥现代信息技术的支持作用，以更好地培养学生的语文素养和综合能力。
1.利用信息技术丰富教学内容：教师可以利用多媒体课件、网络资源等，为学
生提供更加丰富、多样化的学习材料，如图片、音频、视频等，帮助学生更好地理解课文内容，提高学习兴趣。
2.利用信息技术创设教学情境：教师可以利用信息技术创设与课文内容相关的
情境，如音乐、视频、动画等，让学生身临其境地感受课文所描述的场景和情感，加深对课文的理解和体验。
3.利用信息技术促进自主学习：教师可以利用信息技术为学生提供自主学习平
台，如在线作业、在线测试等，让学生自主选择学习内容和学习方式，提高自主学习能力。
4.利用信息技术加强师生互动：教师可以利用信息技术加强与学生的互动交流，
如利用社交媒体、在线聊天等工具，与学生进行实时互动，及时了解学生的学习情况和反馈，提高教学效果。
5.利用信息技术拓展课外学习：教师可以利用信息技术引导学生进行课外拓展
学习，如推荐一些优秀的语文学习网站、文学论坛等，让学生接触更多的文学资源和思想观点，拓宽视野。
总之，新课标下初中语文教学需要充分发挥现代信息技术的支持作用，通过丰富教学内容、创设教学情境、促进自主学习、加强师生互动和拓展课外学习等方式，培养学生的语文素养和综合能力，提高教学质量。
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河源市2013年中小学（幼儿园）教师优秀教学论文评选参评论文
利用信息技术 创设教学情境
河源市源城区公园西小学 梁小青
【摘 要】人类已进入飞速发展的信息时代，信息技术作为工具
手段，它与学科教学的整合已成为全体教师的共识，是课堂教学模式
改革的发展方向。在语文教学中，利用信息技术创设教学情境，引导
学生自主学习，符合他们求知、求参与的心理需要，符合儿童好玩，
好表现的心理特点，符合培养学生参与意识和探索创造精神、促进学
生主动性发展的需要。在教学中，教师要充分利用信息技术创设教学
情境，激发学生的学习兴趣，启发学生的创新思维，用科学的学习方
法，使教学达到完美、和谐的统一。
【关键词】对话情境 故事情境 游戏情境
音乐情境 自主情境 情感情境
俄国教育学家乌申斯基说过：“儿童一般是依靠形、色、声、
触觉来思考的。”根据少年儿童乐于接受形象化教育的特点，恰当地
利用信息技术进行教学，通过鲜明的画面构图、逼真的形象、丰富的
色彩、美妙的音响效果，再现具体感人的情境，有利于调动学生学习
的积极性和参与性，从而激发他们产生共鸣，接受正确的情感、态度
和价值观的教育。因此利用信息技术参与语文课教学，是优化教学过
程，提高教学质量的有利手段。
那么，在语文教学中应如何运用信息技术创设教学情境呢
一、创设对话情境 培养学习氛围
“课堂教学的过程，是一个信息互动的过程”。现代化教学要善于
借助信息技术创设关联的对话情境，使学生由情入境，情境交融，在
情境出现时,教师伴以语言描绘,这对学生的认知活动起着一定的导向
性作用。教师可借助声音、视频等多媒体形式，让学生在情境中与文
本内容、教师进行对话，提高他们感知的效应。例如：在组织学生学
习《静夜思》时，我会先让学生欣赏《静夜思》课件中的朗诵，充分
利用古诗朗诵、古典音乐、视频、图片、动态文字等元素，创设一个
引人入胜的情境，激发学生的学习动机。然后让学生自主诵读，既可
以根据多媒体提供的写作背景、字词解释、作者的思想感情等材料进
行自主学习，也可以通过《静夜思》课件欣赏、诵读。此课件具有良
好的互动性，学生可选择配图、配乐朗诵欣赏或对照古诗内容配乐朗
诵。最后以小组为单位进行诵读比赛，让学生自由发挥。如此一来，
学习效果自然能得到大幅提高。
二、创设故事情境 激发学习欲望
学生对故事非常感兴趣，故事能使他们的注意力高度集中。在有
趣的故事中融入知识点既能提高学生的积极性，又能将关注的重点放
在所学的知识上。例如，我在教学声母“d t n l”时，会在电脑
上播放情境图：小朋友看，老师把谁给请来了“孙悟空！”、“哪咤！”
学生抢着答。“今天，老师给你们带来了一段孙悟空大闹天空的故事，
想听吗”“想！”学生们异口同声地说。调动起学生的兴趣后，我就按
下电脑按钮，播放一段孙悟空大闹天宫的音频故事。学生们听得津津
有味，不时发出开心的笑声。接着我又播放课件带领学生学习儿歌，
在学生熟读成诵的基础上，板书出“d t n l”四个字母，说：“今
天我们要学习的这四个字母的名字都藏在儿歌里了，我们一起从儿歌
里找到并记住它们，好吗”在这趣味盎然的氛围里，学生的学习欲望
自然被激发了。
三、创设游戏情境 领略学习乐趣
儿童的天性是好玩、好动、好奇、好胜，围绕这些特点，可以设
计一些儿童喜闻乐见的游戏，通过游戏激发学生的学习兴趣，让学生
在游戏中动手、动脑、动口，进而主动学习。我在教学中充分利用信
息技术创设生动、活泼、轻松、愉快的课堂游戏，让孩子们在玩中学，
在乐中学。比如我在教学《观察人体识汉字》时，我会利用课件进行
“登高山”、“开火车”、“摘果子”、“滚雪球”、“东南西北找朋友”等
等生动有趣的游戏竞赛，并以孩子们喜爱的音乐作为背景。一下子就
活跃了课堂气氛，将课堂变成一次愉快的学习旅程,让学生在玩中练，
乐中学。在巩固汉字的时候，我又设计了游戏，把需要认识的汉字挂
在苹果树上，孩子读对了，老师会将学生读对的苹果奖励给他，同时
播放预先录制好的多媒体音频：“你读对了，你的声音就像小鸟的歌
声一样好听！”“你已经认识了这个‘人’字，这个可爱的小苹果送给
你！”这样一来，使得学生在游戏的活动中不知不觉地走入识字王国，
领略识字的乐趣。
四、创设音乐情境 强化学习效果
音乐的情感力量无可否认,它拥有在情感上联合与感动人们的能
力,是以文字所达不到的方式激励人们的一大工具。通过音乐的渲染，
更容易把学生带到特定的情境中去，因为音乐最能调动人的情感，渲
染情境，创造气氛。如果能把音乐语言与语言文字沟通起来，教学就
能真正调动学生的听觉、视觉等，在这种联觉的通感中，收到意想不
到的效果。如我在教学《快乐的节日》时，课文描绘的是节日快乐的
场面以及孩子高兴的心情，我播放了歌曲《快乐的节日》导入课文，
学生跟唱。随之我通过多媒体向大家展示几幅美丽的图片，再用一系
列的配音图片（小鸟、花儿、小溪向小朋友们祝贺的情景）描述课文
内容，让学生沉浸在欢乐的气氛中，一下就进入了预设的教学情境，
为后面的教学内容的开展做好了铺垫。在学习的过程中，我再播放歌
曲，让孩子们读课文，表演唱，在理解课文的基础上，我让学生再次
哼唱这首歌，音乐与教材的基调、意境对应，使学生能真正感受到我
们的生活是多么甜蜜，我们是多么幸福，从而巩固教学内容并获得美
的感受，强化学习效果。
五、创设探究情境 调动学生兴趣
学生的创造活动，往往来自对某个问题的兴趣和好奇心。良好的
问题情境，形成悬念，可激发学生求知欲，让他们寻根究底。学生是
学习和发展的主体，教学中应该“注重培养学生自主学习的意识与习
惯”，积极“为学生创设良好的自主学习情境”。例如：教学课文《自
己去吧》，在揭示教学课题后我利用多媒体配乐出示问题： “自己
去吧”这句话是谁对谁说的妈妈们为什么不带它们去呢我为学生创设
一个探究情境，组织学生进行讨论，交流学习，先小组，后全班，既
可推选代表，也可以自由发言。教师的任务是组织发言，认真倾听，
作启发性的总结发言，对有创新性的发言给予赞扬性评价，对不能“自
圆其说”的意见指出其不足，甚至有时可以让各种意见并存，互相启
发。如此一来，引导学生质疑问难，自主探究，合作交流。调动学生
学习兴趣，把被动学习变为主动学习，利于知识的理解和吸收，也利
于教与学的互动，从而获得最佳的学习效果。
六、创设情感情境 涌动学生情感
在语文教学中成功地激发学生的情感,可以让学生处于非常亢奋
的学习状态,自觉与文本进行心灵的交流,从中受到熏陶和启发。现代
信息技术广泛运用于教学,为情感情境的创设提供了一个便利的平
台。在情绪高涨的时候引导学生进入课文,自然是水到渠成。《世界
多美呀》是一篇颂扬生命力的美文。在学生阅读之前,我布置学生收
集有关世界上富有生命力的动物资料,课堂上运用现代教育媒体为学
生展现世界多么美丽的场面：母鸡卧着孵小鸡,小鸡啄出蛋壳出生了,
小鸡叽叽叽叽的叫声，小鸡看到美丽的世界。引导学生由视觉到听觉,
由蛋到小鸡再到声音,产生积极的思维,让学生真切的感受课文,感悟
生命的神奇，感悟世界的美丽。
总之，信息技术与语文学科的整合是必然趋势，是一种辅助教
学的手段。信息技术在情境教学中的运用，使整个课堂充满了勃勃生
机，极大地丰富了学生的词汇，锻炼了语言文字的表达运用能力，情
境的生动、有趣、形象，激起了学生的情绪，充分调动了学生学习的
积极主动性。作为新时期的教师，要针对课型特点，灵活有效地运用
现代信息技术创设新颖有趣的教学情境，优化语文课堂教学结构，使
语文课堂教学充满活力。
【参考文献】
1、韦志成 著《语文教学艺术论》、《语文教学情境论》 广西
教育出版社 1996年
2、《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》 北京师范大学出
版社 2001年
3、《人是教育的对象》
4、《语文新课程标准》