利用信息技术创设教学情境
如何创设有效的信息技术教学情境
如何创设有效的信息技术教学情境信息技术正在成为现代教育中不可或缺的一部分。
随着科技的不断进步和发展，我们需要创设有效的信息技术教学情境来满足学生的学习需求。
本文将探讨一些关键的步骤和方法，以帮助教师创造出一个具有吸引力和有益的信息技术教学环境。
一、了解学生需求作为教师，了解学生的需求是创设有效教学情境的第一步。
通过与学生进行交流和观察，教师可以了解学生在信息技术方面的兴趣和需求。
这样，教师就能够选择适合学生的教学资源和方法，从而提高学生的学习动机和兴趣。
二、提供多样化的教学资源为了满足不同学生的需求，教师应该提供多样化的教学资源。
这些资源可以包括电子教材、在线学习平台、模拟实验软件等。
通过使用不同的资源，教师可以创造出一个多样化和有趣的学习环境，激发学生的学习兴趣。
三、引入探究性学习信息技术教学需要注重培养学生的创新思维和问题解决能力。
为了达到这个目标，教师可以引入探究性学习的方法。
通过让学生主动参与问题解决和实践活动，教师可以帮助学生培养信息技术技能，并提高他们的自主学习和解决问题的能力。
四、鼓励合作学习合作学习是创设有效信息技术教学情境的关键要素之一。
通过组织小组合作学习活动，教师可以促进学生之间的互动和合作。
这样，学生可以相互借鉴和学习，共同解决问题，提高彼此的技能和知识水平。
五、实践与应用信息技术是一个实践性很强的学科。
教师应该鼓励学生将所学的知识应用到实际生活中。
例如，通过设计和制作一个个人网站，学生可以将所学的网页设计和编程知识应用到实际情景中。
这样，学生可以更好地理解和掌握所学的知识，并提高他们的创造力和应用能力。
六、关注个性化学习每个学生都是独特的，有着不同的学习节奏和学习风格。
为了创设有效的信息技术教学情境，教师应该关注每个学生的个性化学习需求。
通过针对不同学生提供个性化的学习资源和支持，教师可以更好地满足他们的学习需求，提高教学效果。
总结创设有效的信息技术教学情境对学生的学习发展至关重要。
创设教学情境在信息技术教学中的意义及实施策略
创设教学情境在信息技术教学中的意义及实施策略【摘要】本文主要探讨了创设教学情境在信息技术教学中的意义及实施策略。
在信息技术教学中，创设逼真的教学情境有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和参与度。
通过情境化的教学方式，可以帮助学生更好地理解和应用知识，培养他们的实际操作能力和问题解决能力。
针对创设教学情境的实施策略，本文提出了一些具体方法，如结合实际案例设计情境，利用多媒体技术创造真实感，引入团队合作等。
通过这些策略的实施，可以有效提升信息技术教学效果，促进学生的全面发展。
在今后的教学实践中，应当重视创设教学情境的重要性，不断探索适合信息技术教学的情境化教学方法，以实现教学目标并激发学生的学习动力。
【关键词】创设教学情境、信息技术教学、意义、实施策略、引言、结论1. 引言1.1 引言通过创设教学情境，教师可以更好地引导学生进行自主学习，培养他们的创新意识和实践能力。
教学情境的设定还可以帮助学生更好地理解知识，提升他们的学习兴趣和参与度。
创设教学情境在信息技术教学中是非常重要的一环，它可以有效地提高教学的效果和质量。
在本文中，我们将分析创设教学情境在信息技术教学中的意义，并提出一些实施策略，希望能够为教师提供一些参考，更好地开展信息技术教学工作。
结束。
2. 正文2.1 创设教学情境在信息技术教学中的意义在信息技术教学中，创设教学情境是非常重要的。
通过创设教学情境，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
信息技术是一个非常抽象和复杂的学科，学生往往觉得枯燥无味。
但是通过设计生动有趣的教学情境，可以让学生在愉快的氛围中学习，提高他们的学习动力和积极性。
创设教学情境可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
在信息技术教学中，很多概念和原理是非常抽象的，如果仅仅停留在书本知识的层面，很难让学生真正理解和掌握。
而通过创设教学情境，可以让学生将知识运用到实际生活中，帮助他们更深入地理解和掌握知识。
创设教学情境还可以培养学生的创新能力和实践能力。
初中信息技术教学中的情境创设
初中信息技术教学中的情境创设在信息技术的教学中，情境创设是一种非常重要的教学策略。
通过情境创设，教师可以将抽象的知识和技能融入到具体的实际情境之中，使学生能够更好地理解和应用所学的知识。
在初中信息技术教学中，情境创设的重要性更加突出。
下面我们来探讨一下在初中信息技术教学中如何进行情境创设。
情境创设要贴近学生的生活和兴趣。
初中生正处于青春期，他们对于科技和电子产品都有自己的兴趣和需求。
在情境创设中，我们可以结合学生的生活实际，选择一些他们熟悉和感兴趣的话题和情境，比如手机APP的设计和开发、动画制作、网页设计等等。
这样一来，学生就能够更加主动地参与到学习中来，提高学习的积极性和主动性。
情境创设要贴近社会实际。
信息技术是一个与社会发展和生活息息相关的学科，因此教学中也要贴近社会实际，让学生了解到信息技术的应用是如何贴近生活和服务社会的。
在教学中可以设置一些情境如：假设学生要为社区设计一个便民服务的APP，让他们结合社区居民的需求和现实情况设计功能并制作出一个原型APP。
这样一来，学生就能够更清楚地理解到信息技术是如何服务于社会，同时也能够提高自己的动手能力和解决问题的能力。
情境创设要贴近未来职业发展。
信息技术是一个极具发展潜力的行业，而且相关的职业培训也越来越受到重视。
在情境创设中，可以结合未来的职业发展趋势，设置一些相关的情境，让学生在学习过程中就能够了解到信息技术对于未来职业的影响和重要性。
比如可以设置一个情境，让学生扮演一个未来的信息技术工程师，设计一个虚拟的科技公司，进行团队合作，设计产品并展示，让学生在参与中了解到团队协作、创新和沟通的重要性。
这样一来，学生就能够更加清晰地认识到信息技术对于未来职业的要求和挑战。
情境创设要体现创新和实践性。
信息技术是一个注重实践和创新能力的学科，而且在实践中才能够更好地理解和应用知识。
在情境创设中，要体现出一种实践性和创新性。
让学生在情景中自己发现问题、解决问题，而不是仅仅接受老师的传授。
创设教学情境在信息技术教学中的意义及实施策略
创设教学情境在信息技术教学中的意义及实施策略随着信息技术的高速发展，教育领域也在不断探索如何更好地将信息技术融入教学中。
创设教学情境是教学设计中一个非常重要的环节，它不仅能提高学生的学习兴趣和积极性，还能激发学生的创造力和实践能力。
在信息技术教学中，创设教学情境更是至关重要，它能够帮助学生更好地理解和应用信息技术知识，培养学生的信息技术素养，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
本文将就创设教学情境在信息技术教学中的意义及实施策略进行探讨。
一、创设教学情境的意义1. 激发学生的学习兴趣创设教学情境能够激发学生的学习兴趣，通过教学情境的营造，能够让学生更加主动地参与到学习过程中来。
在信息技术教学中，可以设计一些生动有趣的场景和案例，让学生在实际情境中学习，这样能够使学生更容易产生共鸣和兴趣，从而更主动地学习信息技术知识。
2. 培养学生的创造力创设教学情境能够激发学生的创造力，让学生在实际情境中进行探索和实践，从而培养学生的创新精神和实践能力。
在信息技术教学中，可以设计一些开放性的教学情境，让学生自由发挥，进行信息技术应用的探索和实践，从而培养学生的创造力。
3. 提高学生的实际操作能力创设教学情境能够帮助学生更好地掌握信息技术知识，提高学生的实际操作能力。
在信息技术教学中，可以通过模拟的教学情境，让学生亲自动手进行信息技术应用，从而提高学生的实际操作能力。
2. 提供开放性的情境化问题在信息技术教学中，可以提供一些开放性的情境化问题，让学生在解决问题的过程中进行信息技术应用。
可以设计一些情境化的任务，让学生在解决问题的过程中掌握信息技术知识，从而培养学生的解决问题的能力和实践能力。
5. 注重情境化教学资源的开发在信息技术教学中，需要注重情境化教学资源的开发，提供与实际情境相关的教学资源。
可以通过多媒体、虚拟实验室等方式，提供与实际生活场景相关的教学资源，从而帮助学生更好地进行信息技术应用。
小学信息技术课堂教学中的情境创设策略
小学信息技术课堂教学中的情境创设策略一、选择合适的情境在进行情境创设时，首先需要选择一个合适的情境。
这个情境应该能够贴近学生的生活，让他们能够感同身受，同时也需要能够涵盖到课程中的要点内容。
在教学如何使用Word进行文字处理时，可以选择一个实际的情境，比如让学生假设自己是一名小记者，需要编写一篇新闻报道，这样就能够让学生更好地理解Word的排版和编辑功能。
在教学Excel时，可以让学生假设自己是一名小商家，需要记录销售数据和利润，这样就能够让学生更好地理解Excel的表格和公式功能。
二、利用多媒体资源在情境创设中，利用多媒体资源是非常重要的一环。
通过视频、图片、音频等多媒体资源，可以为情境创设增添更多的真实感和趣味性，从而更好地吸引学生的注意力。
在教学如何使用PowerPoint制作幻灯片时，可以准备一些有趣的图片和视频素材，让学生在制作幻灯片的过程中，能够更好地理解幻灯片的排版和动画效果。
三、开展实地考察在情境创设中，开展实地考察是非常有帮助的一种策略。
通过实地考察，可以让学生亲身感受到所学知识在实际场景中的运用，从而更好地理解和掌握这些知识。
在教学如何使用互联网进行搜索时，可以组织学生进行一次互联网搜索实践，让他们通过实际的操作体验到搜索引擎的使用方法和搜索技巧。
四、组织角色扮演在情境创设中，组织角色扮演是一个非常有趣的策略。
通过角色扮演，可以让学生在模拟的情境中运用所学的知识和技能，从而更好地理解和掌握课程内容。
在教学如何使用电子邮件进行沟通时，可以让学生分组进行电子邮件的写作和发送，让他们能够更加直观地理解电子邮件的格式和发送流程。
五、设计任务驱动在情境创设中，设计任务驱动是非常重要的一环。
通过设计任务驱动，可以让学生在情境中完成一系列的任务，从而更好地运用所学的知识和技能，解决实际问题。
在教学如何使用图形处理软件进行设计时，可以设计一个任务，让学生根据要求设计一个海报或者名片，从而能够更好地理解图形处理软件的功能和使用方法。
如何将信息技术运用到实际教学当中
如何将信息技术运用到实际教学当中随着信息技术的快速发展，人们的生活、工作和学习越来越离不开信息技术。
在教育领域，信息技术也扮演着越来越重要的角色。
如何将信息技术有效地运用到实际教学当中，提高教学质量和学生学习效果，是当前教育界面临的重要问题。
一、利用信息技术创设学习情境信息技术可以为学生提供生动、形象、直观的学习情境，帮助学生更好地理解和掌握知识。
例如，在英语教学中，可以利用多媒体技术播放英语原声电影或英语对话情景，让学生身临其境地感受英语的语言环境，从而提高英语听力和口语能力。
在历史教学中，可以利用虚拟现实技术还原历史事件，让学生亲身体验历史事件的发生过程，加深对历史事件的理解和记忆。
二、利用信息技术进行个性化学习每个学生都有自己的学习特点和优势，信息技术可以为每个学生提供个性化的学习方案。
例如，通过大数据分析技术，可以对学生的学习行为进行分析，发现学生的学习特点和不足，从而为学生提供更加精准的学习建议和学习资源。
在数学教学中，可以利用智能教学系统根据学生的学习情况自动生成个性化的学习路径，帮助学生更好地掌握数学知识。
三、利用信息技术促进合作学习信息技术可以为学生提供更加便捷的交流和合作平台。
例如，在语文教学中，可以利用网络技术让学生在虚拟空间中进行文学创作和交流，提高学生的写作能力和文学素养。
在科学实验中，可以利用远程控制技术让学生在不同的地点进行实验操作和数据采集，促进合作学习。
四、利用信息技术拓展学习资源信息技术可以为学生提供更加丰富、多样化的学习资源。
例如，在语文学习中，可以利用搜索引擎在网络上查找相关的诗词、文章和评论等资源，帮助学生更好地理解文学作品。
在历史学习中，可以利用网络数据库查找相关的历史资料、图片和文物等资源，帮助学生更好地了解历史背景和文化。
五、利用信息技术进行学习评价信息技术可以为学生的学习提供及时、准确的学习评价。
例如，在数学学习中，可以利用在线测试技术让学生在计算机上完成数学题目，系统自动批改并生成学习报告，帮助学生及时发现自己的不足之处并加以改进。
创设教学情境在信息技术教学中的意义及实施策略
创设教学情境在信息技术教学中的意义及实施策略信息技术已经成为现代社会最重要的技能之一，对学生进行信息技术教学不仅是为了掌握技能，更是为了培养学生的创造力、解决问题的能力和团队合作能力。
而创设教学情境可以帮助学生更好地理解知识，提高学习的效果。
本文将探讨在信息技术教学中创设教学情境的意义以及实施的策略。
一、创设教学情境的意义1.激发学生的学习兴趣信息技术是一个非常抽象的学科，学生很难通过传统的课堂教学形式进行深入理解。
而通过创设教学情境，可以让学生更好地融入到学习中，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2.培养学生的创造力创设教学情境可以为学生提供一个具体的学习背景，让学生在具体的情境中进行学习，从而培养学生的创造能力。
学生在解决问题的过程中，需要进行创造性思维，从而提高他们的创造力。
3.增强学生的合作能力创设教学情境可以让学生在团队中进行协作，共同解决问题，从而培养学生的团队合作能力。
在信息技术领域，团队合作能力是非常重要的，通过创设教学情境可以有效地培养学生的合作能力。
1.选择合适的教学情境教学情境是指为学生提供的学习背景、学习环境和学习任务。
在信息技术教学中，可以选择一些具体的项目或案例作为教学情境，让学生在解决实际的问题中进行学习。
通过选择合适的教学情境，可以使学生更好地理解知识，掌握技能。
2.设计多样化的学习任务在创设教学情境时，需要设计多样化的学习任务，让学生在不同的情境中进行学习。
可以设计一些项目式的任务，让学生通过设计网站、编写程序等具体的任务来学习信息技术知识。
同时也可以设计一些跨学科的任务，让学生通过信息技术来解决其他学科的问题，从而提高学生的综合能力。
3.引导学生进行思维导图和头脑风暴在教学情境中，可以引导学生进行思维导图和头脑风暴，让学生在团队中共同解决问题。
通过思维导图和头脑风暴，可以激发学生的创造力，让他们在思维的碰撞中找到解决问题的新思路。
4.加强教师的引导和监控在创设教学情境中，教师的引导和监控非常重要。
浅谈利用信息技术创设语文教学情境
浅谈利用信息技术创设语文教学情境信息技术的发展给语文教学带来了前所未有的改变和发展机遇。
利用信息技术创设语文教学情境，不仅可以激发学生学习兴趣，提高学习效果，还可以打破传统教学的束缚，提升教学的灵活性和创造力。
本文将就如何利用信息技术创设语文教学情境进行探讨。
一、利用信息技术丰富教学资源信息技术的应用为语文教学提供了丰富多样的教学资源。
通过互联网，教师可以获取到各种各样的优秀语文教育资源，比如名家讲座、经典文学作品、音视频资料等。
教师可以通过网络资源，打破教材的约束，为学生呈现更加生动、多样的语文教学内容，使学生在轻松愉快的氛围中进行学习。
信息技术还可以让语文教学走进现实生活。
教师可以利用多媒体技术，将课堂内容与学生的亲身经历联系起来，让学生通过观察、实践、参与等方式深入学习。
比如利用网络游戏创设古代历史人物的角色扮演情境，让学生身临其境地领略古人风采，深切感受历史的魅力。
二、提升学生参与度和学习兴趣信息技术的应用可以提升学生的参与度和学习兴趣。
利用多媒体技术，教师可以设计生动有趣的教学情境，吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。
比如通过动画、游戏等形式，将语文知识融入让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，达到事半功倍的效果。
信息技术还可以提供个性化的学习方式。
传统的语文教学方式比较单一，往往难以满足学生的差异化需求。
而信息技术可以根据学生的兴趣和水平，设计个性化的学习方案，提供量身定制的学习内容和任务，让每个学生都能在适合自己的学习情境中进行学习。
三、拓展语文教学的空间和时间信息技术的应用可以打破传统教学的空间和时间限制，拓展语文教学的边界。
通过网络课堂，教师可以与全国各地的学生进行互动教学，打通了地域限制，让学生能够接触更加丰富的学习资源。
教师还可以利用信息技术进行网络直播，进行名家名师的语文教学示范，让学生在课堂外也能够接受优质的语文教育。
信息技术还可以延伸语文教学的时间。
教师可以通过网络公开课、微课等形式，将课堂教学延伸到课外，让学生可以随时随地进行学习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
利用信息技术创设教
学情境
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
河源市2013年中小学（幼儿园）教师优秀教学论文评选参评论文
利用信息技术创设教学情境
河源市源城区公园西小学梁小青
【摘要】人类已进入飞速发展的信息时代，信息技术作为工具手段，它与学科教学的整合已成为全体教师的共识，是课堂教学模式改革的发展方向。
在语文教学中，利用信息技术创设教学情境，引导学生自主学习，符合他们求知、求参与的心理需要，符合儿童好玩，好表现的心理特点，符合培养学生参与意识和探索创造精神、促进学生主动性发展的需要。
在教学中，教师要充分利用信息技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣，启发学生的创新思维，用科学的学习方法，使教学达到完美、和谐的统一。
【关键词】对话情境故事情境游戏情境
音乐情境自主情境情感情境
俄国教育学家乌申斯基说过：“儿童一般是依靠形、色、声、触觉来思考的。
”根据少年儿童乐于接受形象化教育的特点，恰当地利用信息技术进行教学，通过鲜明的画面构图、逼真的形象、丰富的色彩、美妙的音响效果，再现具体感人的情境，有利于调动学生学习的积极性和参与性，从而激发他们产生共鸣，接受正确的情感、态度和价值观的教育。
因此利用信息技术参与语文课教学，是优化教学过程，提高教学质量的有利手段。
那么，在语文教学中应如何运用信息技术创设教学情境呢
一、创设对话情境培养学习氛围
“课堂教学的过程，是一个信息互动的过程”。
现代化教学要善于借助信息技术创设关联的对话情境，使学生由情入境，情境交融，在情境出现时,教师伴以语言描绘,这对学生的认知活动起着一定的导向性作用。
教师可借助声音、视频等多媒体形式，让学生在情境中与文本内容、教师进行对话，提高他们感知的效应。
例如：在组织学生学习《静夜思》时，我会先让学生欣赏《静夜思》课件中的朗诵，充分利用古诗朗诵、古典音乐、视频、图片、动态文字等元素，创设一个引人入胜的情境，激发学生的学习动机。
然后让学生自主诵读，既可以根据多媒体提供的写作背景、字词解释、作者的思想感情等材料进行自主学习，也可以通过《静夜思》课件欣赏、诵读。
此课件具有良好的互动性，学生可选择配图、配乐朗诵欣赏或对照古诗内容配乐朗诵。
最后以小组为单位进行诵读比赛，让学生自由发挥。
如此一来，学习效果自然能得到大幅提高。
二、创设故事情境激发学习欲望
学生对故事非常感兴趣，故事能使他们的注意力高度集中。
在有趣的故事中融入知识点既能提高学生的积极性，又能将关注的重点放在所学的知识上。
例如，我在教学声母“d t n l”时，会在电脑上播放情境图：小朋友看，老师把谁给请来了？“孙悟空！”、“哪咤！”学生抢着答。
“今天，老师给你们带来了一段孙悟空大闹天空的故事，想听吗？”“想！”学生们异口同声地说。
调动起学生的兴趣后，我就按下电脑按钮，播放一段孙悟空大闹天宫的音频故事。
学生们听得津津有味，不时发出开心的笑声。
接着我又播
放课件带领学生学习儿歌，在学生熟读成诵的基础上，板书出“d t n l”四个字母，说：“今天我们要学习的这四个字母的名字都藏在儿歌里了，我们一起从儿歌里找到并记住它们，好吗？”在这趣味盎然的氛围里，学生的学习欲望自然被激发了。
三、创设游戏情境领略学习乐趣
儿童的天性是好玩、好动、好奇、好胜，围绕这些特点，可以设计一些儿童喜闻乐见的游戏，通过游戏激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中动手、动脑、动口，进而主动学习。
我在教学中充分利用信息技术创设生动、活泼、轻松、愉快的课堂游戏，让孩子们在玩中学，在乐中学。
比如我在教学《观察人体识汉字》时，我会利用课件进行“登高山”、“开火车”、“摘果子”、“滚雪球”、“东南西北找朋友”等等生动有趣的游戏竞赛，并以孩子们喜爱的音乐作为背景。
一下子就活跃了课堂气氛，将课堂变成一次愉快的学习旅程,让学生在玩中练，乐中学。
在巩固汉字的时候，我又设计了游戏，把需要认识的汉字挂在苹果树上，孩子读对了，老师会将学生读对的苹果奖励给他，同时播放预先录制好的多媒体音频：“你读对了，你的声音就像小鸟的歌声一样好听！”“你已经认识了这个‘人’字，这个可爱的小苹果送给你！”这样一来，使得学生在游戏的活动中不知不觉地走入识字王国，领略识字的乐趣。
四、创设音乐情境强化学习效果
音乐的情感力量无可否认,它拥有在情感上联合与感动人们的能力,是以文字所达不到的方式激励人们的一大工具。
通过音乐的渲
染，更容易把学生带到特定的情境中去，因为音乐最能调动人的情感，渲染情境，创造气氛。
如果能把音乐语言与语言文字沟通起来，教学就能真正调动学生的听觉、视觉等，在这种联觉的通感中，收到意想不到的效果。
如我在教学《快乐的节日》时，课文描绘的是节日快乐的场面以及孩子高兴的心情，我播放了歌曲《快乐的节日》导入课文，学生跟唱。
随之我通过多媒体向大家展示几幅美丽的图片，再用一系列的配音图片（小鸟、花儿、小溪向小朋友们祝贺的情景）描述课文内容，让学生沉浸在欢乐的气氛中，一下就进入了预设的教学情境，为后面的教学内容的开展做好了铺垫。
在学习的过程中，我再播放歌曲，让孩子们读课文，表演唱，在理解课文的基础上，我让学生再次哼唱这首歌，音乐与教材的基调、意境对应，使学生能真正感受到我们的生活是多么甜蜜，我们是多么幸福，从而巩固教学内容并获得美的感受，强化学习效果。
五、创设探究情境调动学生兴趣
学生的创造活动，往往来自对某个问题的兴趣和好奇心。
良好的问题情境，形成悬念，可激发学生求知欲，让他们寻根究底。
学生是学习和发展的主体，教学中应该“注重培养学生自主学习的意识与习惯”，积极“为学生创设良好的自主学习情境”。
例如：教学课文《自己去吧》，在揭示教学课题后我利用多媒体配乐出示问题：“自己去吧”这句话是谁对谁说的妈妈们为什么不带它们去呢我为学生创设一个探究情境，组织学生进行讨论，交流学习，先小组，后全班，既可推选代表，也可以自由发言。
教师的任务是组织发言，认真倾听，作启发性的总结发言，对有创新性的发言给予赞扬
性评价，对不能“自圆其说”的意见指出其不足，甚至有时可以让各种意见并存，互相启发。
如此一来，引导学生质疑问难，自主探究，合作交流。
调动学生学习兴趣，把被动学习变为主动学习，利于知识的理解和吸收，也利于教与学的互动，从而获得最佳的学习效果。
六、创设情感情境涌动学生情感
在语文教学中成功地激发学生的情感,可以让学生处于非常亢奋的学习状态,自觉与文本进行心灵的交流,从中受到熏陶和启发。
现代信息技术广泛运用于教学,为情感情境的创设提供了一个便利的平台。
在情绪高涨的时候引导学生进入课文,自然是水到渠成。
《世界多美呀》是一篇颂扬生命力的美文。
在学生阅读之前,我布置学生收集有关世界上富有生命力的动物资料,课堂上运用现代教育媒体为学生展现世界多么美丽的场面：母鸡卧着孵小鸡,小鸡啄出蛋壳出生了,小鸡叽叽叽叽的叫声，小鸡看到美丽的世界。
引导学生由视觉到听觉,由蛋到小鸡再到声音,产生积极的思维,让学生真切的感受课文,感悟生命的神奇，感悟世界的美丽。
总之，信息技术与语文学科的整合是必然趋势，是一种辅助教学的手段。
信息技术在情境教学中的运用，使整个课堂充满了勃勃生机，极大地丰富了学生的词汇，锻炼了语言文字的表达运用能力，情境的生动、有趣、形象，激起了学生的情绪，充分调动了学生学习的积极主动性。
作为新时期的教师，要针对课型特点，灵活有效地运用现代信息技术创设新颖有趣的教学情境，优化语文课堂教学结构，使语文课堂教学充满活力。
【参考文献】
1、韦志成著《语文教学艺术论》、《语文教学情境论》广西教育出版社 1996年
2、《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社 2001年
3、《人是教育的对象》
4、《语文新课程标准》。