五年级教案《落花生》教学笔记
五年级上册第二课落花生笔记
课堂笔记--《落花生》
重点内容：
1. 作者和他的妹妹在地里种植落花生，并观察它们的生长过程。
2. 描述了落花生从播种到收获的每个阶段，包括种子的发芽、秧苗的生长、开花结荚以及最终的收割过程。
3. 强调农作物需要有耐心、细心地照料才能获得丰收，同时也传达了关注食物的重要性。
关键词汇：
1. 落花生：一种农作物，属于豆科植物，其果实生长在地下。
2. 播种：将种子通过种植的方式放入土壤中。
3. 发芽：种子经过一段时间的湿润和温暖，从中长出幼小而嫩绿的根和茎。
4. 秧苗：落花生的发芽后的幼小植物。
5. 结荚：指花朵凋谢后，植物体上形成的果实。
课堂互动及学生回答示例：
- 老师提问：为什么农作物的种子要埋在土壤里？
学生回答：因为种子需要土壤的养分和水分来发芽和生长。
- 学生提问：为什么要等落花生的叶子都凋谢后才收割呢？
老师回答：因为在叶子凋谢之后，落花生的果实才会更完全地成熟。
作业推荐：
1. 写一篇关于你自己亲手种植过程的小作文。
2. 找一张图片描述农作物的生长过程，并写出每个阶段的名称。
3. 查阅资料，写一个关于农作物种植和收获的文章。
总结：
通过本节课，我们了解了农作物的生长过程，并明白了耐心和细心对于获得丰收的重要性。
我们也认识了落花生这种农作物，同时加深了对食物的关注和珍惜。
课文落花生课堂笔记
课文落花生课堂笔记
一、重要概念：
1. 落花生：是一种常见的植物，也叫做花生，具有地下根和地上茎。
2. 植物生长：指植物从种子萌发到成熟的过程，包括根、茎、叶的生长和花、果实的形成。
3. 光合作用：是指植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物质的过程。
4. 营养价值：是指食物中所含的营养素对于人体健康的重要程度。
二、主题：
本篇课文介绍了落花生的生长过程、特点及营养价值，旨在引导读者了解这种常见的植物，并思考人与自然的关系。
三、思考问题：
1. 落花生有什么独特的生长特点？
2. 光合作用对于植物生长有什么重要作用？
3. 落花生的营养价值如何？它对人体健康有哪些益处？
4. 在日常生活中，我们可以如何利用落花生？
5. 课文中提到的“落花生精神”是什么？你认为这种精神对于我们的生活有什么启示？
6. 你认为人与自然的关系应该是什么样的？我们应该如何与自然和谐相处？
7. 你还了解哪些与落花生类似的植物或食物？它们的特点和用途是什么？
8. 如何通过实践来进一步了解落花生？你可以尝试进行哪些实验或观察？
四、拓展阅读建议：
1. 阅读有关植物生长的科普书籍或文章，了解更多关于植物生长的知识。
2. 查找关于落花生的研究资料，了解其营养成分、用途以及在食品工业中的应用。
3. 在家中种植落花生，观察其生长过程并记录下来，以便更好地理解课文中所学的知识。
五年级上册第二课落花生的课堂笔记
五年级上册第二课落花生的课堂笔记一、生字组词：亩(mu)地积(jī)少(shào)许(xǔ)播(bō)种(zhǒng)浇(jiāo)吩(fēn)咐(fù)亭(tíng)适(shì)吩(fēn)咐(fù)榨(zhà)油(yóu)二、多音字：种：zhǒng(种子) zhòng(种地)空：kōng(天空) kòng(空地)三、近义词：可惜—惋惜居然—竟然吩咐—命令便宜—廉价四、反义词：便宜—昂贵喜欢—讨厌五、词语搭配：播种浇水吩咐榨油收获六、重点句子：1. 你们爱吃花生吗？我爱吃。
花生的味道很美。
花生还有很多用途呢。
它的皮可以榨油，油可以炒菜，花生还可以做食品，比如花生酥。
花生的果实营养丰富，吃了可以健脑益智。
2. 所以，你们要像花生一样，它虽然不好看，可是很有用。
人不应该只讲体面，而应该做有用的人。
3. 父亲的话是我一生中受到的最大启发和教诲。
他希望我们做一个有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
七、重点段落：父亲接下去说：“所以你们要像花生一样，它虽然不好看，可是很有用。
”我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
”父亲说：“对。
这是我对你们的希望。
”八、中心思想：这篇课文主要讲了“我们”种花生、收花生、尝花生和议花生的事，告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
这篇课文虽然不长，却给我们留下了深刻的印象。
它告诉我们一个道理：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
这个道理是作者的父亲通过种花生、收花生、尝花生和议花生告诉我们的。
五年级上册第二课落花生课堂笔记。
五年级上册第二课落花生课堂笔记。
一、课题：落花生
二、学习目标：
1. 学会本课的生字、新词。
2. 理解课文内容，了解落花生的生长过程和特点。
3. 培养学生热爱劳动、勤劳朴实的品质。
三、重点难点：
1. 重点：理解课文内容，了解落花生的生长过程和特点。
2. 难点：理解“落花生”这个词语的含义。
四、教学过程：
1. 导入新课：通过谈论孩子们喜欢吃的零食，引出落花生这个话题。
2. 学习生字词：学生自读课文，找出生字词，老师讲解并板书。
3. 朗读课文：学生跟读课文，注意语音语调。
4. 理解课文：分段讲解课文内容，让学生了解落花生的生长过程和特点。
1) 第一段：讲述落花生的种植时间和地点。
2) 第二段：描述落花生的生长过程，从发芽到结果。
3) 第三段：介绍落花生的特点，如果实长在地下，成熟后需要挖出来等。
5. 小组讨论：分组讨论落花生的用途和价值，如何利用落花生。
6. 拓展延伸：让学生了解其他农作物的生长过程和特点，培养对农业的兴趣。
7. 课堂小结：总结本课学到的知识点，强调落花生的特点和价值。
五、课后作业：
1. 背诵课文。
2. 完成课本练习题。
3. 观察家中或周围的植物，记录它们的生长过程和特点。
五年级第二课落花生笔记
五年级第二课落花生笔记五年级第二课《落花生》是一篇精读课文，主要讲述了作者一家人种花生、收花生、吃花生和议花生的事，描绘了一幅幸福、快乐、和谐的家庭画面。
以下是我整理的五年级第二课《落花生》的笔记：一、主要内容本文主要描述了作者一家人种植花生，收获花生的过程。
重点讲述了吃花生和议花生的场景，突出了花生的好处和价值。
二、重点段落1. 我们家的后园有半亩空地。
母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。
”我们姐弟几个都很高兴，买种、翻地、播种、浇水，没过几个月，居然收获了。
这段文字描绘了作者一家人种植花生的过程，通过简单的动作描写，表现了他们积极劳动的态度和对花生的喜爱。
同时，也从侧面反映了作者对劳动的热爱和对生活的积极态度。
2. 母亲说：“这里我受点苦没什么，让你们一天天住在这里过好日子。
”可是母亲还是很高兴，因为我们对花生的好处有了更深的体会……所以母亲常常说：“你们要像花生一样，它虽然不好看，可是很有用。
”这段文字通过对话的形式，表现了母亲对家庭的付出和对孩子的爱。
同时，也强调了花生的价值和意义，进一步加深了读者对花生的认识和理解。
三、写作特点1. 运用对话形式：本文通过对话形式，生动地描绘了作者一家人种植花生、收获花生、吃花生和议花生的过程，表现了家庭的幸福、和谐和花生的好处。
2. 简单明了的语言：本文运用简单明了的语言，使读者容易理解和接受。
在描写过程中，作者通过简单的文字准确地表达了自己的思想和感情。
3. 重点突出：本文重点突出了吃花生和议花生的场景，通过对这些场景的细致描写，突出了花生的好处和价值。
四、知识点1. 了解作者及写作背景：了解《落花生》的作者许地山的生平和写作背景，有助于更好地理解课文。
2. 理解重点词语：掌握课文中的重点词语，如“居然”、“收获了”、“自高自大”等，有助于更好地理解课文内容。
3. 领悟中心思想：通过学习本课，领悟到做人的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
五年级语文上册落花生课堂笔记
五年级语文上册《落花生》课堂笔记一、导入新课，揭示课题1. 导入新课：同学们，你们喜欢吃的水果有哪些？（生自由说）有哪些水果长在地下呢？（生自由说）2. 揭示课题：今天我们一起来学习一篇新课文《落花生》。
（板书课题）二、初读课文，整体感知1. 自由读课文，读准字音，读通课文。
2. 同桌互相检查读书情况。
3. 指名学生读课文，正音指导。
4. 说说课文围绕落花生讲了哪些内容？（种花生、收花生、吃花生、议花生）5. 课文哪几个自然段写种花生、收花生、吃花生？（第1、2自然段）板书：种收6. 课文哪几个自然段写议花生？（第3自然段至结尾）板书：议7. 课文哪几个自然段写吃花生？（第4自然段）板书：吃8. 课文哪几个自然段写种花生？（第1自然段）板书：种9. 课文哪几个自然段写收花生？（第2自然段）板书：收10. 指名学生分自然段朗读课文。
11. 学生回答问题。
（种花生、收花生、吃花生、议花生）12. 学生再读课文，思考：这篇课文重点写什么？（议花生）板书：重点议三、学习重点段落——议花生（一）学习第3自然段1. 指名学生朗读第3自然段。
思考：妈妈吩咐我们什么事？（把买来的花生做成好几样食品）板书：吩咐做（做成好几样食品）2. 爸爸在议花生时说了些什么？画出有关的句子。
（花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
）板书：最可贵3. 理解“爱慕之心”。
（喜爱和敬慕的思想）4. 爸爸说花生的可贵之处是什么？（花生的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
）板书：埋在地里不像……高高地挂在枝头上使人一见就生爱慕之心5. 爸爸说：“我对它的好印象也因此而产生了。
”这句话的意思是什么？（我对花生产生了喜爱和敬慕的思想。
《落花生》教学笔记优秀13篇
《落花生》教学笔记优秀13篇《落花生》教案1教学目标：1、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解“居然”、“爱慕之心”等词语。
2、读句子，理解爸爸与“我”的对话的含义，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。
使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3、概括课文中心思想，学习课文重点突出，主次分明和借物喻人的写作方法。
4、练习用“居然”“成熟”造句。
5、有感情地朗读课文。
背诵课文最后四个自然段。
6、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
教学重点1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2、练习根据课文的中心，分清主次。
教学难点理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
教具准备：生字卡片、课文插图课时划分：2课时第一课时一、提出学习目标1、谈话导入，板书课题①谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子（花生）②教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。
③简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。
因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。
那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。
（板书课题15、落花生）2、引导学生（结合单元导读及课文提示）提出学习目标。
①把课文读通读顺。
了解这篇课文主要讲了一件什么事？难懂的字词和句子多读几遍。
②抓住重点词句，体会课文的思想内容。
（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。
）③有感情地朗读课文。
④能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。
）要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）1、这节课，我学会了开辟、分辨、翻地、收获、成熟等词语，明白了爱慕之心、实用、体面的意思。
五年级上册第2课落花生笔记
五年级上册第2课落花生笔记一、生字词。
1. 字音。
- 亩（mǔ）：注意不要读成“mǒu”。
- 播（bō）种：“播”是一声。
- 吩（fēn）咐：“吩”字的读音要准确。
- 亭（tíng）亭：后鼻音。
- 茅（máo）亭：不要读成“mǎo”。
- 榨（zhà）油：“榨”字读音为四声。
2. 字形。
- “亩”：上下结构，上面是“亠”，下面是“田”。
- “播”：左右结构，左边是“扌”，右边是“番”。
- “浇”：左右结构，左边是“氵”，右边是“尧”，注意右半边的写法。
- “吩”：左右结构，左边是“口”，右边是“分”。
- “咐”：左右结构，左边是“口”，右边是“付”，和“吩咐”一词联系起来记忆字形。
- “亭”：上中下结构，笔画顺序要记清。
- “慕”：上下结构，下面是“心”的变形“”，容易写错。
- “矮”：左右结构，左边是“矢”，右边是“委”。
- “榨”：左右结构，左边是“木”，右边是“窄”。
3. 字义。
- 爱慕：因喜爱而向往。
在文中“爱慕之心”表达了对某种事物的喜爱和向往之情。
- 吩咐：口头指派或命令。
文中父亲吩咐我们在后园的茅亭里过收获节。
- 榨油：通过挤压等方式从植物种子等中提取油。
花生可以用来榨油。
二、文章结构。
1. 种花生、收花生（第1自然段）- 简洁地交代了“我们”一家种花生、收花生的事情，为下文谈论花生做铺垫。
2. 吃花生、议花生（第2 - 15自然段）- 这是文章的重点部分。
- 母亲提议过一个收获节，把花生做成了好几样食品。
- 在吃花生的过程中，父亲引导孩子们谈论花生的好处。
- 孩子们从花生的味道、可以榨油、价钱便宜等方面说出了花生的好处。
- 父亲则将花生与桃子、石榴、苹果进行对比，指出花生虽然外表不好看，但是很有用，它默默无闻、朴实无华的品质是最可贵的。
三、主题思想。
1. 借物喻人。
- 本文通过谈论花生的好处，借花生朴实无华、默默奉献的特点，来比喻像花生一样的人。
这些人不图虚名、默默奉献，他们虽然外表平凡，但内在品质高尚。
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五年级教案《落花生》教学笔记
我曾经给某镇小学高年级的语文科组长上过一堂示范课，课文是许地山的《落花生》，采用的是自学辅导法。
我先给学生布置两道思考题：
1.这篇课文讲了一件什么事情？
2.你从这件事中受到什么启发？然后让学生带着这两个问
题自读课文，在课文上圈点勾画。
读完了有什么想法就举手发言。
大约十分钟后，学生陆续举起了小手，渴望说出自己的读后感。
一个学生说：“我和母亲在山坡上种过花生，收过花生，知道花生确实是一种很谦虚的植物，像甘薯一样，把果实埋在地里，从不炫耀自己。
”
一个女学生说“这篇课文讲许地山一家人种花生，吃花生的事。
我也经历过，但是从来没有人给我讲过课文中的那些道理。
”我抓住这个话题，提请学生思考：“课文究竞讲了什么道理？”
一个学生说：“做人要像花生一样，不张扬自己的成功。
”
一个学生说：“做人不要做外表好看而没有能力的人。
”
一个学生说：“做人要做有用的人，不要只讲体面。
”
我对同学们的发言进行总结：“大家归纳得很好。
说明同学
们已经抓住了课文的思想灵魂。
古人说文章是用来讲道理的。
这篇课文把深刻的道理寓于一个平常而有趣的故事中，所以读者都爱看。
这就是作者高超的写作技巧。
现在请大家思考，这篇课文好在哪里？”
一个同学说：“作者从讲故事出发，把道理自然地引申出来。
”
一个学生说：“作者写种花生，收花生，吃花生都很简单，主要是一家人七嘴八舌议论花生。
”
我表扬他：“对，课文以谈花生的好处为主。
他们怎样谈？”
一个学生说：“孩子们从味道、榨油、价钱三方面谈花生好处，都是外在的，而父亲谈的是花生看不见的好处。
”
我概括大家的意见说：“种花生、收花生、吃花生写得少，谈花生写得多，这在写作文时叫详略安排。
对突出文章主题的内容详写，对起铺垫作用的内容则略写。
同学们在作文时常见的毛病是平均用力，不分主次。
关于做人的道理，是作者从花生中引伸出来的，所以作者希望孩子们像花生一样质朴做人。
”
最后我对学生说：“托物言志，是一种很常用的写作方法，有人赞美蜜蜂，有人歌颂梅花，有人礼赞松树，有人歌颂雄鹰。
你们喜爱什么？谁说来听听？”
一个学生说：“我最爱小草，野火烧不尽，春风吹又生。
”
一个学生说：“我最爱黄牛，总是默默无闻地拉犁耕地，吃的只是草。
”
一个学生说：“我最喜欢家里的老母鸡，吃的是落地的饭粒，却不停地下蛋，可以做菜，也可以换钱。
”
我看到同学们思维如此活跃，很是高兴，进一步刺激说：“谁能说一些既有教育意义又新颖别致的例子？”
同学思考片刻，就有人举手。
一个学生说：“课文说不喜欢桃子、石榴、苹果，说它们爱炫耀果实。
我不同意。
我喜欢它们，它们不但有用，而且外表漂亮！”
一个学生说：“其实每一个人都希望自己又好看又有用。
我妈妈不太漂亮，她常去美容院。
我也喜欢妈妈。
”
一个学生说：“花生长得不好看是天生的，改变不了。
”
一个学生说：“上学期竞选班长，三个候选人，都充分展示了自己的学习成绩，管理能力，还有高尚的思想品德。
如果都像花生一样，深藏不露，让我们怎么投票？”
一个学生说：“我爸爸单位搞竞争上岗，我听过他在家里练习演说，也是专讲他有什么能耐的。
结果他成功了。
”
一个学生说：“跳水队员又漂亮又有用，最让人羡慕。
奥运会拿冠军，唱国歌升国旗，全世界都知道。
”
一个学生跟着说：“对！我长大了不做小草，要做大树。
拿破仑说不想做元帅的士兵不是好士兵。
”
我深受震动，动情地对学生说：“同学们说得太好了。
像花生那样的人生，并不是唯一的选择。
在这个世界上，在市场经济时代里，有人像太阳那样光芒四射，有人像林中的小树那样静立不动，有人像大海那样深沉，有人像山泉那样清明。
但有一点则是相同的，做人，一定要做一个对社会、对他人有用的人，而不是做一个自私自利的人。
”
同学们静静地听我诉说，会心地点点头。