如何在美术活动中培养幼儿自主学习

如何在美术活动中培养幼儿自主学习
著名教育家布鲁姆曾经说：学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者，在幼儿园美术教学中也同样要遵循这样的教育理念，把激发幼儿的自主性放在首位，使幼儿成为活动的主人。

具体应做到以下几方面：
一、创设宽松和谐自主的学习氛围
宽松和谐的学习氛围，有利于幼儿大胆地表达自己的见解，发挥想象力和创造力，幼儿与教师之间的关系应该是平等的、和谐的，是相互作用的。

教师一定要为幼儿创设宽松、平等、自由发展的心理环境，让幼儿自觉投入到这种环境中。

它应该是一个生气勃勃的、有秩序的、愉快的环境，是容易被幼儿接受地，让幼儿自觉投入到这种环境中。

在那里，他们不再是知识被动的接受者，老师也不再是高高在上的知识的传授者，幼儿和教师是一种新型的伙伴关系：平等、和谐的关系。

而这种关系的体现，则有利于幼儿无拘无束地表达自己的见解，大胆地想象和创造。

比如：教师在辅导幼儿画画时，要顺应童心、倾听他们的见解，潜移默化地引领。

有人说过：童心是纯洁的，童眼是单纯的，童感是直接的，童画是朴素的。

幼儿画画的思维活动属于初级的直观的形象思维，他们画画并不在乎画地“像不像”，而是按照自己的兴趣，用画表达自己的思想情感，因此我们不能用成人的标准去评价儿童画，否则，会挫伤他们的积极性、自尊心。

二、创设自主学习、探究的空间
幼儿对很多东西都充满了好奇，想尝试一下，因此，美术启蒙教育最重要的是要做好玩的工作，在玩中激发灵感，在玩中自主创作，在玩中增长知识。

幼儿通过动手、动脑、动口等多种感官的参与，努力去发现，探索新知，学习新知，同时也学会学习，从而真正成为学习的主人。

如在开展主题活动《风筝》时，在“看风筝——自己放风筝——收集风筝——画风筝——放风筝”一系列活动中，幼儿始终沉浸在兴奋、激动中，试试的引导他们对身边事物从无意注意过渡到有意注意，，收集各种信息，运用语言、图像加以梳理，是脑海中的形象更加清晰。

丰富的感性材料激发了他们创作的欲望，于是他们画出了自己心中的风筝，形态各异，毫无矫揉造作之感，有的做了灰太狼风筝，有的做了奥特曼风筝……构思奇妙。

在风筝展示会上，孩子们一边欣赏自己的创作，一边赞叹他人的成果。

同时不断思考如何改进自己的风筝，激发了他们不断探索的进取心，这种自主的自由的空间有利于幼儿自主性学习的发展。

三、适时引导，促进幼儿自主学习
《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

同时，幼儿是一个个体，个性不一，能力有别，知识经验缺乏或认知策略不当，探索容易停留在表面或陷于困境，无法对事物进行深入的探究。

所以，幼儿在学习过程中，需要老师的适当引导。

即在适当的时机进行点拨，借助当时的情景、材料、提出问题，起辅垫导向的辅助作用。

1、当学习活动出现困惑时，教师提出问题给予适当的点拨。

幼儿在学习中遇到困难、困惑时，会对学习失去兴趣。

教师及时给予点拨，能为幼儿扫清参与学习的障碍，以将鼓励幼儿以更高的热情参与学习。

“引导”不是传统的讲授法而是强调幼儿的主体性，注重启发式，在幼儿踮着脚且够不着的情况下，教师给予点拨。

2、拓展升华，激活幼儿继续参与学习的兴趣。

在活动中，教师可运用语言创设情境，启发幼儿想象与创造，使幼儿参与活动的热情推向新的高潮。

如：绘画《有趣的蜗牛》活动中，当幼儿绘画了一只蜗牛的主体后，我就提出有趣的启发性的语言：“你画的这只蜗牛是蜗牛一家中的哪个成员？蜗牛宝宝和爸爸、妈妈在做什么？”“蜗牛宝宝为什么哭了？谁来帮助它？”“蜗牛宝宝喜欢在哪儿玩？等等，幼儿在这些语言的启发下，思维得到拓展，出现了绘画创作的高潮：“我现在要画蜗牛爸爸，蜗牛宝宝骑在蜗牛爸爸的背上去动物超市”“我是画蜗牛宝宝的图书破了在哭，小鸟、蝴蝶都来安慰它”“我画的是蜗牛一家去春游”幼儿边说边画，其乐无穷，非常快乐。

四、正面评价，增强幼儿自主学习的信心
自信心是儿童发展的推动力。

评价的科学合理，可以促进和提高学生学习积极性。

现代心理学认为：学生只有在民主平等的教育氛围中，才能自由地思考探究，提出问题，发表意见，才有新的发现和创新。

我们要本着素质教育的精神和“以幼儿发展为本”的思想，把评价核心放在建议性的指导的基础上，鼓励幼儿的创新思想和动手能力等多方面的能力上。

因此老师的评价方法对幼儿的现象和创造的再现与诱导很重要。

首先，不能简单地用“象、逼真”这样的标准来评价幼儿美术作品，而应从创造的新颖性、独特性及绘画技能表现等方面来评价。

对幼儿活动中的表现应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。

在教学活动中，教师鼓励、表扬、赞赏的评价语言对幼儿具有神奇的激励作用，不仅能激发幼儿积极主动地参与学习、投入学习，而且能让幼儿在不断受鼓励的情感体验中树立参与学习的信心。

因此，教师要善于发现幼儿学习过程中的闪光点，给予夸奖。

评价作品既是美术活动中一个不可忽视的重要环节，也是提高幼儿审美能力，展示幼儿独特个性的一个重要手段。

在评价作品时，我们用“童心”去想幼儿所想，看幼儿所看，感幼儿所感，重视幼儿的点滴进步和些充满童趣、富有个性的构思，引导他们大胆、主动地参与评价活动，使幼儿乐于介绍自己的作品，并能对别人的作品发表自己的看法。

每次画完画后，我们都要把幼儿的作品展览出来，教师先不要妄加评论，而是让孩子们来互相审视、交流、发表见解，鼓励他们介绍自己是怎么想的、怎么画的。

儿童的世界是儿童自己去探索去发现的，他们自己所探求来的知识才是真知识，他们自己发现的世界才是真世界。

因此，在活动中，教师应充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好，更多地给幼儿以自由，让他们有进行创造活动的权利和机会，使他们在自由的天地里，在实践活动中，充分用眼、手、脑去发现、去创造，也只有这样才能真正使幼儿成为学习的主人，使幼儿的身心都得到健康和谐的发展。

（作者单位：长春市双阳区奢岭中心幼儿园）。