浅谈技工院校物理教学
技工学校物理教学特点探索
技工学校物理教学特点探索技工学校的物理教学相对于普通中等学校来说具有以下特征：第一，技工学校的物理课是作为基础课而开设的，它与专业课有极为密切的联系，不同专业涉及的物理知识点存在差异；第二，学生的物理基础知识普遍欠缺且水平参差不齐。
针对上述特点，笔者认为当今技工学校的物理教学应适当降低理论教学的难度，将教学目标定位于培养既有现代科学基础知识，又有一定实践技能的高技能人才。
下面笔者结合教学实践，谈谈自己的体会。
一、物理教学应因“材”施“教”1.根据具体专业变通教学内容技工学校的专业与其培养目标有密切关系，因此各科教学内容的针对性很强。
对于物理课的教学内容，在统一教材的基础上，要注重与其他学科的协调关系，做到根据专业种类选择、制订教学计划，把握教学内容的深度和难度，尽可能让物理课为专业课服务，让学生学有所用。
对机械、机电一体化专业的学生，力学部分应作为教学重点，在教学计划中增加力学部分的课时量，同时把物体的受力分析、力的合成和分解、力矩平衡条件的应用等内容加深拓宽，为《机械基础》等后续课程的学习打下良好基础。
而对电子电工、计算机应用与维修等专业，可以酌情减少力学内容，突出电学、电磁学部分的重要性，例如电路计算、电路的连接、电磁感应、交流电产生和应用等，并适当增加课时，为以后开设《电工学》《电工基础》等专业课程作好准备。
2.根据学生实际变通教学内容技工学校学生情况各异，文化基础参差不齐，因此任课老师首先要做好课前摸底测试工作。
这样，在教学中才能紧密结合学生的知识水平、心理特征、认识能力，增加、删减、压缩有关章节的教学内容，既按教材系统教学，又不呆板划一。
二、物理教学应培养学生兴趣，密切联系实际，使抽象知识生活化在物理教学中如何培养学生的兴趣，笔者觉得最重要的是密切联系实际，使抽象的知识生活化。
将书本知识应用到生活和实践中去，才能增强学生的感性认识，激发学生的学习热情，促使他们真正认识到物理知识的重要性，从而主动学习物理。
探讨中职物理教学
探讨中职物理教学一、中职物理教学的特点1. 学生群体多样性中职学校的学生来自不同的家庭背景和学习基础，他们的兴趣、能力和学习方式各不相同。
这就要求物理教学应该根据学生的不同特点，采取多样化的教学方法，满足学生的学习需求。
2. 职业导向与普通高中相比，中职学校更加注重对学生的职业技能培养。
物理教学应该更加注重实践能力的培养，结合职业技能要求，引导学生将所学的物理知识应用于实际工作中。
3. 教学资源相对匮乏中职学校一般设施简陋，教学资源相对匮乏，这就要求教师在教学中能够充分利用有限的资源，创造丰富的教学形式，激发学生的学习兴趣。
1. 教学内容与学生实际需求脱节由于一些物理理论知识较为抽象，且物理学科的知识内容较多，教师往往会忽略学生的实际需求，过分侧重于理论知识的传授。
这导致学生学习物理缺乏动力和兴趣，难以形成对物理学科的认同感。
2. 缺乏教学互动性部分中职物理教学还停留在传统的教师讲、学生听的模式下，缺乏充分的教学互动性，导致学生 passively receive knowledge, 缺乏参与感和主体性，无法积极主动地探究物理知识。
3. 实践教学不足中职物理教学往往重视理论知识的传授，而忽视了实践教学的重要性。
物理理论知识的学习除了需要丰富的实例加以说明外，更需要学生能够亲自动手进行实践操作，加深对知识的理解。
1. 引入案例教学在教学中引入案例教学，将物理知识与实际生活及职业技能需求相结合，帮助学生更好地理解和应用物理知识。
案例教学有助于激发学生学习的兴趣和求知欲，提高学习积极性。
2. 重视实践教学在物理教学中，注重实践教学的重要性。
教师要引导学生通过实践操作，亲自制作实验，实地观测和实验室验证，以加深对物理知识的掌握，培养学生的动手能力和创新意识。
3. 多样化教学手段针对不同的学生特点，采取多样化的教学手段，如多媒体教学、小组讨论、问题探究等方式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 促进教师专业成长中职物理教学需要具备一定的职业素养和实际教学经验。
开好头，起好步，讲好第一课——技工院校物理教学实践与探索
74开好头，起好步，讲好第一课——技工院校物理教学实践与探索物理是技工院校开设的一门公共基础课，近年来，随着职业教育改革加速推进，本着“为专业课提供更好支持”的目标，技工院校物理课的开设与普及也越来越受到重视。
依据《技工院校公共基础课程方案（2022年）》中的相关规定，“物理是机械类、电工电子类、建筑类等相关专业的必修课程”，笔者所在学院在2022级机械类专业开设了物理课，具体开设在第一学年第二学期，是近十年来首次在机械类专业全面增设物理课。
一、教学对象分析教学对象为2022级机械类专业学生，通过第一学年第一学期文化基础课和部分专业理论课的学习，其逐渐对专业有了初步的印象和认知，正处在认识专业、了解专业、建立职业意识的阶段。
通过调研分析，可总结出现阶段学情具有如下特点。
（一）优势具备一定语言表达能力，部分学生喜欢表文 / 于彬彬摘 要：物理是技工院校开设的一门公共基础课，近年来，随着职业教育改革加速推进，技工院校物理课的开设与普及也越来越受到重视。
虽然在初中阶段已开设物理课，但注重知识的普及和日常生活中物理现象的解释，与技工院校的物理课有着较大区别。
技工院校的物理课注重增强学生对科学兴趣、科学方法和科学态度的培养，以“为专业课提供更好支持”为目标。
因此，如何建立物理学科与专业课程的关联，做好原有知识体系的过渡，顺利开启技工院校物理课的学习显得尤为重要。
本文以“怎样描述物体的运动”为例，从重难点提取、教学内容编排等方面通盘考虑后进行教学设计，取得了较好的教学效果。
关键词：专业关联 课程思政 物理达自己的观点；具备一些基本的机械类专业理论知识，对常见零件及机械加工尺寸、精度有基本认识；热爱专业，好奇心强，对国防军工等科技前沿知识有浓厚的兴趣；熟悉各类常用手机App ，并且能灵活应用。
（二）劣势知识水平参差不齐；知识面广，但缺乏深度认知；现有物理知识点呈散落状态，关联性差，未形成知识的体系化；部分学生对学习物理有畏难情绪；总结归纳能力和知识迁移能力有待提升。
对技工教育物理教学方式的探讨
对技工教育物理教学方式的探讨【摘要】技工教育在现代社会中扮演着重要角色，而物理教学在技工教育中也占据着重要地位。
然而传统的物理教学方法存在着一些问题，需要转向应用型物理教学。
实践教学在技工物理教学中扮演着至关重要的角色，能够帮助学生更好地掌握知识。
通过案例分析可以看出，改进技工物理教学方式的必要性。
创新思路也是重要的，可以为技工物理教学带来新的发展机遇。
技工物理教学方式的优势在于能够培养学生实际应用能力，展望未来，技工物理教学方式有着广阔的发展前景，将更好地适应社会的需求和变化。
【关键词】技工教育、物理教学、传统教学、应用型教学、实践教学、案例分析、改进方式、创新思路、优势、发展前景。
1. 引言1.1 技工教育的重要性技工教育是培养技术人才、提高劳动生产效率的重要途径。
随着社会的发展和科技的进步，对技术人才的需求日益增加，技工教育也变得越来越重要。
技工教育不仅可以提供实践技能，还可以培养学生的动手能力、解决问题的能力和团队合作能力。
通过技工教育，学生可以更好地适应社会的发展需求，为自己的未来就业和发展打下良好基础。
技工教育也有助于缓解社会对技术人才的短缺问题，促进经济的可持续发展。
技工教育的重要性不容忽视，需要不断加强和改进，以更好地适应社会的发展需求。
1.2 物理教学在技工教育中的地位物理教学在技工教育中的地位非常重要。
技工教育注重实践操作和技能培训，而物理教学则为学生提供了理论基础和科学知识支持。
在技工领域，学生需要理解物理原理和规律，才能更好地掌握各种技术操作和工艺流程。
物理教学可以帮助学生建立正确的科学思维方式，培养解决问题的能力和创新意识。
通过物理教学，学生可以深入了解技术操作背后的原理和机制，从而更加高效地掌握技能并提高工作效率。
物理教学还可以帮助学生认识到科学技术与实践操作之间的密切关系，从而激发学生对技术创新和发展的兴趣。
物理教学在技工教育中扮演着至关重要的角色，是提高学生技能水平和培养专业人才不可或缺的一环。
技工学校教学中的物理学教学
中 ， 们应 该 给予 物理 学 教育 足 够 的重视 。 我 首先 ， 整个 技工 学 校教 学 实践 中 ， 注重发 挥 物理 教 学 的 在 应
基础作用 ， 将物理课教学始终贯穿于技工教育教学体系中的各 个 环 节之 中 。 技上学校教育最终的 目标是培养适 用于 ２ １世纪 的复合型 高技 能 人才 ， 们 必须 是 理 论 型 、 用 型 与 技 术 型 三 结 合 的人 他 应 才 。 因此 ， 订 技工 学 校 物理 课 程 教 学 大 纲 的 原 则 时应 特 别 在制 注 重加 强实 验 教学 、 强 物 理原 理 的技 术 应 用 以 及适 当加 强 近 加
技 工 学校 教 学 中 的 物理 学 教 学
２２ ０ 山 东聊城 市 高级 技 工 学校 ５０ ０ 孟 凡花
纵观整个 自然科学和现代科学技术发展 的历史进程， 不难 发 现 物理 学发 挥着 极 其重 要 的作 用 。物 理学 作 为一 门 自然 科学
和基 础科 学 ， 在现 代生 活 、 生 产 、 礼会 科学 技术 中有 广泛 的应 用 。 物 理 课在 技Ｔ 学 校教 学 中 不但 是一 门专 业 课 ， 同时 它 又 是 学 习
其他相关专业课程 的基础。对技Ｔ学校教育来说， 学习物理学 小仪可使学生获得物理知识 ， 更重要 的是可 以培养他们实事求 是 的科 学 态度 、 条不 紊 的思 想 方法 及 严密 细致 的工作 习惯 ， 有 从
而 有 助于 提高 分析 问题 和解 决 问题 的能 力 。在 实际 的教 学 实践
些简单知识 。技工学校开 没物理课主要要实现两个 目标 ， 一是 掌握较全面的物理基础知识和基本技能 ， 二是培养用物理学理 论分 析 和解 决 实际 问题 的能 力 ， 以后 学 习 专业 基础 课 和 专 业 为 课 奠定 基础 。因此 在教 学 实践 中着 重 注 意 以下 几 点 ：
最新 对技工院校物理实验教学的研究与思考-精品
对技工院校物理实验教学的研究与思考文/苏超一、物理实验在技工院校教学中存在的作用1.提升学生学习物理的兴趣目前国内许多技工院校的学生主要来源于经济不发达的乡镇。
这些地区基础薄弱，尤其是物理和化学方面的教学课程。
受到教学硬件和教学老师的影响，学生对于物理和化学缺乏专业系统的学习。
物理和化学本身是十分抽象的教学内容，单纯依靠课堂讲解的形式，学生在理解某一理论或者物理化学现象会存在很大的难度，久而久之学生会降低学习物理课程的兴趣。
实验教学的方式，能够让一些枯燥难懂和抽象的理论更加形象和具体，增加学生的理解能力，同时激发学生的学习兴趣。
2.提升技校学生的整体能力技工院校进行教育培训的主要目的就是提升技生的整体素质，同时使技工学生更好地适应社会和工作的需求。
采用物理实验教学的方式，可以让技工学生积极地参与到物理实验的过程中。
这对于技工学生的观察能力、理解能力、分析能力、动手能力都有着很大的提升，有利于学生的整体素质提升。
3.培养学生的团队合作意识物理实验是一个需要大家共同参与的过程。
技工院校通过物理实验的教学方式，不仅可以提升学生学习物理的兴趣，而且可以帮助学生更好地理解物理现象，同时提升了学生的团队协作能力。
当前社会人与人之间的交集不断增多，团队合作能力成为企业衡量人员的重要指标。
物理实验可以很好地锻炼技工学生的团队合作意识。
二、技工院校在物理实验教学中存在的问题1.观念错误技工院校在物理实验教学中首先存在的问题就是观念的错误。
由于技工院校主要是通过对专业课程的培训来为祖国发展提供专业化的人才，因此很多技工院校都将一些专业课当成了教学的重点，对于像物理和化学等这样基础的课程则不够重视。
很多技工院校认为这些对。
浅谈技工院校物理教学
浅谈技工院校物理教学摘要：物理作为技工院校的基础必修课程，是技校生学好电子、机电、机械等专业的关键与核心课程。
因此，技工院校的物理教师，必须因材施教、因需施教才能搞好教学。
关键词：物理教学原则内容方法众所周知，技工院校的教学模式与普通义务教育的教学模式有很大的不同，对于物理教学来说，不同性质的学校区别就更大了。
在义务教育的初中、高中阶段，物理教学主要是教授理论物理的基础知识，以素质教育作为主要目标。
而技工院校的学生直接面对就业，因此在教学中就必须贯彻以就业为导向、以能力为本位、以学生为主体的职业教育教学理念，适应中等职业教育人才培养模式、教学模式、评价模式的改革需要，按照“教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、教材内容与职业标准、教学过程与企业生产过程”对接的教学改革要求，更新教学内容，改革教学方法，增强教学的针对性和实效性，适应信息化教学手段，只有这样才能适应新形势下企业对技工院校培养的技能人才的要求，也只有这样才能真正发挥物理课程在技工院校课程体系中的核心、基础作用。
一、技工院校物理教学的基本原则教学原则是教学模式的基础与指针，它决定了教学内容的选择、教学方法的运用、教学程序的组织，因此确定教学原则是搞好教学的首要、关键问题。
针对技工院校的职业教育特性，笔者认为技工院校物理教学的基本原则应有以下几条。
1.以学生发展为本，体现课程的基础性、通用性和职业性技工院校的物理教学应以学生发展为本，兼顾为专业服务、为就业服务和为学生今后职业生涯的可持续发展服务。
教学内容的覆盖面要宽，要支撑后续专业课程的学习，要面向多个相关岗位群、职业群的工作需求。
教学中要同时培养职业道德和职业意识，如帮助学生树立质量意识、安全意识、环保意识等职业意识。
2.以应用为主线，体现职业技能标准的要求技工院校的物理教学应紧扣教学大纲和相关职业技能标准，大量删减传统物理教学中偏重、偏难的定理、定律与原理推导，对教学大纲中提及的一些学科性、原理性内容，从应用的角度讲述，弱化理论分析，简化推导过程，体现基本理论在工作现场的具体指导与应用，突出与现实生活和职业岗位的联系。
浅谈职业教育中的物理教学
浅谈职业教育中的物理教学物理教育在职业教育中起着至关重要的作用。
它不仅仅是一门学科，而且也涉及到其他学科的许多方面，如数学、化学和生物等。
物理的学习和教学对于职业教育的发展至关重要。
首先，它有助于培养学生的理论知识和实践能力。
学习物理可以提高学生的分析能力和技能，这些技能可以十分有效地应用到实际工作中。
例如，一个机械设计师要设计一个机器，他必须知道原理、结构和运动学等物理知识，这些知识可以帮助他设计出高效实用的机器。
另外，物理教学还有助于培养学生的安全意识和环境保护意识。
学生可以通过学习物理来理解不同类型的机械和电子设备的原理、操作和维护，以达到安全和环境保护的目的。
物理教育也有助于培养学生的思考能力，从而使其能够在工作场合更好地思考问题，识别问题并给出合理的解决方案。
此外，物理教学也可以促进学生的社会发展。
社会发展中有许多现代技术，如机器人、软件系统和电子设备，学生可以通过物理教育了解这些技术，从而更好地应用它们，为社会发展做出更大的贡献。
最后要提的是，物理教育对于学生的学习和发展至关重要。
它可以帮助学生更好地理解物理，学习机械、电子设备和其他科学技术的工作原理，从而更好地应用这些技术，促进学生的个人和社会发展。
综上所述，物理教育在职业教育中扮演着至关重要的角色，它不仅可以培养学生的理论知识和实践能力，还可以帮助学生更好地理解物理，提高安全意识和环保意识，促进学生的社会发展，从而为推动职业教育的发展起到积极的作用。
因此，各个学校可以采取一定的措施，增强物理教育的重要性，加强物理课程的授课内容，提高学生对物理课程的学习兴趣，进一步促进物理教育在职业教育中的地位，更好地服务学生和社会。
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浅谈技工院校物理教学
摘要：物理作为技工院校的基础必修课程，是技校生学好电子、机电、机械等专业的关键与核心课程。
因此，技工院校的物理教师，必须因材施教、因需施教才能搞好教学。
关键词：物理教学原则内容方法
众所周知，技工院校的教学模式与普通义务教育的教学模式有很大的不同，对于物理教学来说，不同性质的学校区别就更大了。
在义务教育的初中、高中阶段，物理教学主要是教授理论物理的基础知识，以素质教育作为主要目标。
而技工院校的学生直接面对就业，因此在教学中就必须贯彻以就业为导向、以能力为本位、以学生为主体的职业教育教学理念，适应中等职业教育人才培养模式、教学模式、评价模式的改革需要，按照“教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、教材内容与职业标准、教学过程与企业生产过程”对接的教学改革要求，更新教学内容，改革教学方法，增强教学的针对性和实效性，适应信息化教学手段，只有这样才能适应新形势下企业对技工院校培养的技能人才的要求，也只有这样才能真正发挥物理课程在技工院校课程体系中的核心、基础作用。
一、技工院校物理教学的基本原则
教学原则是教学模式的基础与指针，它决定了教学内容的选择、教学方法的运用、教学程序的组织，因此确定教学原则是搞好教学的首要、关键问题。
针对技工院校的职业教育特性，笔者认为技工院校物理教学的基本原则应有以下几条。
1.以学生发展为本，体现课程的基础性、通用性和职业性
技工院校的物理教学应以学生发展为本，兼顾为专业服务、为就业服务和为学生今后职业生涯的可持续发展服务。
教学内容的覆盖面要宽，要支撑后续专业课程的学习，要面向多个相关岗位群、职业群的工作需求。
教学中要同时培养职业道德和职业意识，如帮助学生树立质量意识、安全意识、环保意识等职业意识。
2.以应用为主线，体现职业技能标准的要求
技工院校的物理教学应紧扣教学大纲和相关职业技能标准，大量删减传统物理教学中偏重、偏难的定理、定律与原理推导，对教学大纲中提及的一些学科性、原理性内容，从应用的角度讲述，弱化理论分析，简化推导过程，体现基本理论在工作现场的具体指导与应用，突出与现实生活和职业岗位的联系。
如将传统教学中的一些要求掌握、会计算分析的原理性内容，改为通过实验认识工作特性，了解应用方法，降低对工作原理分析的教学要求，使教学内容整体理论难度有较大的下降，从而符合技工院校的培养目标与学生的实际情况。
3.改革教学方法，力求体现“做中学、做中教”的技工院校教育教学特色
技工院校的物理教学在教学内容的设计与教学方法的引导上，要积极探索与项目教学、工作过程导向的实践教学等多种与教学方式改革相适应的教学模式，充分体现“做中学、做中教”的技工院校教育教学特色。
教学中要力图改变传统的以课堂为中心、以讲述为主的教学模式，引导在实训实验场所、理实一体化教室等新型教学环境中行动导向教学的实施，倡导理论与实践的一体化教学。
二、技工院校物理教学内容的确定
由于技工院校物理课程中的许多基本概念和基本分析方法是学习其他相关专业课程的基础，所以在教学内容的确定上要考虑到实用性与通用性。
笔者在讲授电路的基础知识与基本测量时，为使教学内容贴近生产生活实际，与工作岗位对接，把实践操作性强、应用性强的学习内容作为教学的核心内容；为使教学过程尽可能与生产过程对接，笔者在教学中通过“搭接小电路”等设置了一些教学环境与载体。
三、技工院校物理教学方法的选择
物理是一门以实验为基础的科学，实验是学生认识物理的窗口，形象生动地演示实验最能吸引学生的注意力，培养学生的兴趣，实验是创造学习最佳情境的有效手段。
在物理教学过程中，要根据教材内容和教学目的的需要，多做一些趣味实验，激发学生的学习兴趣。
同时还应设法让学生多做实验，即使很简单的实验，学生做往往比教师做时注意力集中，兴趣也更加浓厚。
如在学习电路的基本知识与基本测量时，可布置两个实验任务：学生在实验中通过使用万用表熟练地测得小灯泡两端电阻，并在教师的指导下顺利地用万用表测电位器标称阻值及阻值变化情况，然后独立完成测光敏电阻器阻值变化情况。
通过这两个实验，学生动手、动脑、观察分析，从而既让学生在最短的时间内掌握了万用表的基本使用方法，又培养了学生学习物理的兴趣。
总之，技工院校的物理教学必须紧紧把握学生的就业需要，从工作现场需求与实践应用引入教学内容。
通过设计与日常生活联系密切的趣味小制作，训练学生的基本技能，同时又融入了理论教学，使学生在完成任务的过程中学习专业知识和技能。
只有这样，技工院校的物理教学才能取得事半功倍的效果。