学习《体育与健康课程标准(2011版)解读》体会(2012-10-22)
体育与健康课程标准解读(2011版)
创建富有个性的学校文化
学校文化的变革是课程与教学改革最深层次的改革，创建富 有个性的学校文化正是课程改革的核心课题。教师要以人格 的力量去塑造新生代的人格发展，以学校文化的底蕴去奠定 新生代学习发展的基础。 建设民主的管理文化：实行国家、地方、学校三级课程管理， 增强课程对地方、学校及学生的适应性。” 建立合作的教师文化：获得专业自主的教师在参与课程开发 时，能够积极展开交流和对话，逐渐在参与改革的教师之间 形成“伙伴式的团队文化”，实现共同的专业成长。 营造丰富的环境文化：学校营造丰富的环境文化，需要真正 树立“以学生发展为本”的教育理念，努力创造一种宽松、 宽容、富有活力的教育气氛和校园文化氛围在思想观念、价 值规范上，在制度、模式、结构上，在物质环境、校园建设 方面形成办学特色。
大学三、四年级学生认为现行学校体育教学内容
与方法对增强体质有作用的仅为15.03%，认为作用
不大的高达76.5%，还有8.47%的学生认为没有作用；
近半数的学生（42.82%）不能将小学到大学体 育课所学知识用于健身，过半数的学生（50.82%） 能用一点，能用于健身的只有十五分之（6.83%）！
育与健康教育相结合和快乐体育的试验
问
题
1979：多数年龄组多数指标（含身高）不如日本同年龄组。
1985： 形态与机能增长速度较快但平均值低于日本，体形继续
向细长型(豆芽型)发展，体重不足问题更为突出，身体素质指 标增长不明显，某些指标（耐力、柔韧性）甚至有所下降。
1990年：形态与大部分运动素质有明显的提高，但心肺功能与 耐力下降。 1995年：形态发育水平明显提高，……身高、体重等发育指标 明显提高，速度、力量等素质有所提高，但耐力、柔韧性素质 呈下降趋势（从1985年起一降再降）……男女学生的肺活量/体
学习《体育与健康课程标准》心得
学习《体育与健康课程标准》心得保亭六弓中心学校陈克玮最近学习了《义务教育体育与健康课程标准》(2011版)，对新课程标准有了新的理解，结合自己的教学实际，谈谈以后在体育教学过程中看法。
我有了以下感受，与大家交流一下。
新《课标》已逐渐改变传统体育教学中的教师的灌输式、学生被动接受的教学方式，并向多样化的教学方式发展，在体育课堂教学中广泛采用了自主学习、探究学习和合作学习的新型学习方式，有利于确立学生的主体地位，提高学生的体育学习能力，培养学生坚持锻炼的意识和习惯，增强学生学习效果，通过学生的探索活动，获得运动知识和技能。
1、新的课程标准，体现以人为本的思想。
即体育教育从学生的发展、学生的需要出发。
根据课改的指导思想，学生是知识的建构者。
2、树立“健康第一”的思想，体现身体、心理、社会“三维”健康观，修订后的《新课标》整合了原先的运动参与，运动技能，身体健康，心理健康，社会适应五个领域，确立为运动参与，运动技能，身体健康，心理健康与社会适应“四个方面”。
3、教法要求创新，开放和放开，以培养学生的兴趣为主，采用探究教学、情景教学等、重视学生学法指导。
4、课程是经验。
课程不仅仅是现成的教科书，而是教师为学生提供的学习机会，是师生互动产生的经验。
课程不仅仅包括了知识，而且包括了学习者占有和获得知识的主体活动过程，课程知识是在充满生机的社会交往中建构生成的。
5、体育教师必须从角色转变，优化自身知识结构等方面提高自身的素质。
不能再将自己禁锢在体育这一门学科的壁垒之中，而是要更多地加强体育与教育学、心理学、音乐学、美学等其它学科的横向联系。
不断提高自身科研水平，善于总结。
新的课程标准与传统的教学大纲相比更具科学性、针对性和实效性；更加注重学生创新精神和实践能力的培养；教学评价内容完善、方法灵活、形式多样，对学生的学习更具激励作用。
我们要深入学习、正确理解新课程标准的内涵，切忌生搬硬套，应该根据学校和学生的具体情况开展教学工作，在实践中探索，不断创新，真正把新的课程标准落到实处。
《义务教育体育与健康课程标准》（2011版）学习心得
《义务教育体育与健康课程标准》（2011版）学习心得第一篇：《义务教育体育与健康课程标准》(2011版)学习心得《义务教育体育与健康课程标准》（2011版）学习心得这些天我仔细地阅读了《义务教育体育与健康课程》（2011版），对课标实验稿与课标修订稿对体育课程性质的阐述作了比较，我有了以下感受，与大家分享一下。
体育学科面对的核心问题是“近二十多年来我国青少年学生体质健康水平持续下降”，青少年是祖国的未来、民族的希望，开展青少年体育运动，增强青少年体质，关乎国家的前途和命运，关乎民族的兴衰和复兴，是全民健身运动的重中之重，更是我们体育老师的主要职责。
新课标重新树立了运动技能教学的重要地位，理清了学科的主要内容。
作为一名新教师在此之前心中很茫然，对于每个水平段的体育课，选择什么内容？该达到什么目标？课中该用什么手段去组织引导？很难入手。
修订后的《课标》将实验稿中“内容标准”改为“课程内容”。
在对学生提出的每一条目标要求之后，修订稿中都会列举达到相应目标要求所需要学习的课程内容，供老师们选择。
同时，还增加了“评价要点”和“评价方法举例”。
仔细阅读后，我觉得我更加明确了应该选择什么教学内容去达成学习目标。
学习评价是促进学生达成学习目标的重要手段，这是我的弱点，科学的评价体系能够有效促进学生的全面发展，如何评价学习目标的达成情况？这是我在以后的教育教学中不断去探究的。
修订后的《课标》整合了原先的运动参与，运动技能，身体健康，心理健康，社会适应五个领域，确立为运动参与，运动技能，身体健康，心理健康与社会适应“四个方面”，体育教学，这是一个整体，是互通的，是要求全面发展的。
《课标》的修改向着强化运动技术学习；突出体育课程的核心价值；强化教学内容弹性指导；明确体育教学评价方法；突出体育教师的评价地位，强化体育成绩的考核。
在以后的教学中，我更该不断地区学习，探究，提高自身素质。
第二篇：义务教育体育与健康课程标准《体育与健康课程标准》（2011）考试复习题姓名____________ 分数___________一、填空题：共分，每空格分。
对《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》的认识
对《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》的认识作者：冉登辉来源：《新课程·中学》2013年第05期摘要：新的基础教育由教育部颁布开始到现在，一直是坚持着健康第一的原则，把学生的健康成长放在第一位，在社会、身体以及心理方面建立了相对完善的课程。
同时也完善了体育课程的功能和结构，加强了课程内容的选择性和针对性，并且体育教师也相应地提高了课程的意识，教学的行为和观点也不断地趋向于现代化。
就《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》为基本点，进行了详细的分析。
关键词：新体育；体育健康；课程标准一、对《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》的认识1.《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》和体育教学的领域目标是相似的近几年，为将体育课堂教学的目的有效实现，我国针对课堂教育提出了几方面任务：（1）在体育课程中对学生要进行道德意志的教育以及共产主义的思想教育；（2）增强体质、发展身体；（3）透彻了解体育基本技能、知识以及技术。
这三方面的教学任务想要完善，教师就要费劲的教，学生吃力的学，这不是一个特别好的计划。
因此，我国推出了新体育课程的任务目标，包含：社会适应、心理发展、身体发展、知识的技能以及运动的参与。
这五项目标与传统的三项任务相比较，更趋向于完善。
学生在培养方面，也会发展迅速。
2.健康课、体育、新课程具备相同的理念体育课程的改革主要体现在发展与继承上，传统的课程所阐述的内容都是学科中心论，此种教学将以学生为本的思想大大忽视，而新课程将此因素有效地体现出来。
新课程和素质教育有着极大的相似点，就是要把中心放在学生这一主体上，将以课堂、教师、书本为中心的主题抛弃。
学习的体育目标，要将学生的身体素质放在首位，让健康第一的概念灌输到体育课程中，让社会、身体健康以及心理健康都能被学生所适应。
3.《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》在新课程的背景下变得更加具体实施新课程可以充分地具备实践和理论基础。
义务教育新课标2011版分析与解读
义务教育新课标2011版【小学体育】分析与解读义务教育新课表2011年版《体育与健康课程标准》的理解与认识《体育与健康课程标准》实验稿的修订是在教育部统一领导组织下，在体育课程改革的发展方向上受到广泛认同，获得的成效并得到充分肯定的情况下进行的。
修订《体育与健康课程标准》实验稿既要体现国家意志和正确的课程改革方向，又要考虑中小学体育教育教学的实际需要，更要有一种与时俱进的态度来看待课程标准的深化改革与发展。
一、2011年版《体育与健康课程标准》中统一了课程名称。
义务教育2011年版《体育与健康课程标准》把中小学体育课程统一称为《体育与健康》课程，正式给这门课程赋予时代的色彩，符合学科发展观，更有利于实践工作的开展。
第一，它更加充分体现“体育为健康”的思想，也是为了强化“健康第一”的指导思想。
第二，学生的健康意识和行为应从小抓起，尽早对学生进行健康教育显得尤为重要和必要。
第三，从世界主要发达国家或地区的课程名称情况来看，基本上都是统一课程名称的，要么从小学到高中都取名为体育课程，要么都取名为健康与体育课程。
第四，听取了社会方方面面的意见，包括政府、学术团体、专家、一线体育教师等，大多认为应统一课程名称，取名为体育与健康课程更好。
二、更加明确体育与健康课程的性质1956年，教育部颁发的第一部《小学体育教学大纲》和《中学体育教学大纲》到2000年教育部颁发的《九年制义务教育中小学体育》与《健康和普通高中体育与健康教学大纲》，均未对体育课程的性质进行界定。
期间有不少高校的学校体育教材对体育教学的定义或概念进行了论述。
最早的1962年人民教育出版社出版的小学体育教材和中学体育教材（教师用书），这套教材把大纲和教材合编为一本，首次把增强学生体质作为体育教学的指导思想和教学任务。
从那以后“增强学生体质”就成为体育教学的主要指导思想和教学任务。
随着社会的负责，发展学生身体，培养学生良好的心理素质和社会适应能力成为教育的重要任务。
《体育与健康》课心得体会范本
《体育与健康》课心得体会范本体育与健康是一门非常重要的课程，通过学习这门课程，我对体育和健康有了更深刻的认识。
在学习这门课程的过程中，我收获了很多，下面我将就我的学习体会进行总结。
首先，在学习《体育与健康》这门课程时，我深深意识到体育运动对人体健康的重要性。
在过去，我并没有意识到体育运动对身体的好处，经常因为懒惰而不愿意去运动。
然而，经过这门课的学习，我了解到体育运动对身体有很多好处，例如可以增强心肺功能、提高肌肉力量、增强免疫力等等。
同时，我也明白了长期缺乏运动对身体的危害，例如会增加患心脏病、糖尿病等疾病的风险。
因此，从现在开始，我会养成坚持运动的习惯，让自己拥有一个健康的身体。
其次，学习《体育与健康》这门课程，我也了解到运动的技能对发展人的个性特长和培养综合素质有着重要的作用。
通过学习不同的运动项目，我掌握了一些基本的运动技能，例如跑步、游泳、篮球等。
通过不断的练习和参与比赛，我发现自己在某些运动项目上有一定的天赋和潜力。
这不仅增加了我的自信心，也培养了我的团队合作意识和竞争意识。
通过与他人交流和切磋，我发现其他同学在不同的运动项目上也有自己的特长和优势，这让我更加尊重和认可每个人的个性差异。
因此，我相信通过学习和参与体育运动，可以不断发现和培养自己的个性特长，提高自身的综合素质。
除此之外，通过学习《体育与健康》这门课程，我还了解到了运动的规则和道德意识的重要性。
在进行体育运动时，我们需要遵守一定的规则和规定，保证比赛的公平性和公正性。
同时，我们也需要具备一定的道德意识，诚实守信、尊重他人和团队合作是体育运动中不可缺少的品质。
通过学习体育运动的规则和培养道德意识，我相信可以在体育运动中更好地发挥自己的能力，与他人和谐相处。
最后，在学习《体育与健康》这门课程时，我还了解到了体育运动与心理健康的密切关系。
体育运动不仅对身体有益，也对心理健康起到积极的促进作用。
通过参与体育运动，我可以放松自己的身心，缓解压力和疲劳。
体育与健康课程标准()
《体育与健康课程标准（2011年版）》学习体会通过学习《体育与健康课程标准（2011年版）》让我学到了很多知识。
《体育与健康课程标准（2011年版）》非常重视学生的发展，提出要“以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习”。
通过学习，对新课标有了进一步的认识：（1）对《课程标准（实验稿）》课程理念和设计思路部分，从一切为了学生更好地学习和发展的角度，进行了相应内容的修改。
（2）对原有五个学习领域进行调整，主要是将原有“心理健康”和“社会适应”学习领域合而为一，最终形成四个学习方面，分别是：（1）运动参与；（2）运动技能；（3）身体健康；（4）心理健康与社会适应。
（3）对“具体目标”的陈述方式进行适当调整，一方面将“具体目标”改为“分目标”，这是为了满足所有学科课程标准统一格式的需要；另一方面把对每个学习方面的阐释性文字列在“分目标”之前，并对阐释文字进行了必要的修改。
（4）除对四个方面的内容作进一步充实之外，在“内容标准”的呈现方式方面也作了较大调整：一是取消按学习内容进行分类陈述，改为按水平学段进行分类描述；二是在每一个具体的内容目标之后，都提出了相应的评价要点和评价方法举例，以便更有针对性地指导教学和评价。
（5）在对“体能”的评价中，特别注意与《国家学生体质健康标准》的衔接。
（6）考虑健康教育的重要性，在“身体健康”部分适当地增加了卫生保健和健康教育方面的内容。
（7）为了使所有学科课程标准评价建议部分的格式统一，按照教育部的统一要求，重新调整和适当地增加了对评价建议的描述，并在附录中增加了一些具有较强操作性的评价案例，以加强指导，拓展教师的思路。
（8）对教学建议和课程资源开发作了较大的文字修改，主要是取消了一些过于具体的描述，以便更简明扼要地对一些重要的问题和关系提出更具有针对性的指导建议和案例，同时增加了对教学内容选择方面的建议和对教学设计、教学实施的指导意见。
新课程标准给我更为明确的指明了体育与健康课程的课程性质和具体目标，以及相关的实施要求，我们在今后的教育教学工作中应不断的摸索与实践，认真贯彻“健康第一”的指导思想，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与个性培养，把学生的健康意识、交往合作意识作为重点，对于同一教学目标、教材内容,采用新颖独特的教法,形式多样的教学手段,使一些单调枯燥的教材内容,通过生动活泼的教学形式,使整个教学过程充满快乐、愉快、和谐的情感与气氛，充分照顾到学生的兴趣爱好和满足学生的需要，既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质，确保人人皆有所获，充分享受体育的乐趣。
体育与健康课程标准学习心得体会(通用6篇)
体育与健康课程标准学习心得体会（通用6篇）面很很多的事情或者文学作品，我们都会油然而生一些体会。
先发表自己的意见或感想，然后引用读过的文章来做印证。
在日常生活中，大家总免不了要接触或使用心得体会吧，心得体会有利于我们不断提升自我。
我们写心得体会时需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的“体育与健康课程标准学习心得体会（通用6篇）”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！体育与健康课程标准学习心得体会（通用6篇）(篇一) 我学习了小学体育与健康课程标准教科书，课本所讲的体育教学工作和体育日常管理使我由衷地感到钦佩,并深感自己教学的不足.为了和本单位的体育同行共勉,现将自己的一点学习心得作如下汇报:一、为充分调动学生个体积极性，树立其自信力，必须按一定方式在学生中进行分层教学。
体育教学中“吃不饱”“吃不了”是通病。
按其能力素质不同我们可以将其进行分层教学，这其实也是农村中小学体育教学之必然趋势。
有一项大学学生身体素质测验调查结果，达到及格标准人数仅占总人数的__%，不及格的却达__%，由此我们也可以看到小学体育教学存在的长期积弊之所在。
而分层教学的意义所在也正是为更好地达到教师教学的终期目标：学生体育素质的提高与培养学生自身在体育学习中得到创新思维与能力。
二、必须借助于体育的人格教育力量，培养学生创新之品格。
教师可以结合讲解教材中的集体项目内容如球类项目、接力赛等，向学生强调集体配合的重要性，不失时机地进行集体观念和集体主义教育，同时，让学生在战术配合的练习中体会集体主义的精髓和集体协作的力量；在耐久跑、障碍跑教学中，培养学生坚韧之毅力，不畏艰难之勇气，勇于拼搏之精神。
继而教育引导学生懂得无论学习、工作都需要具备这些意志与品质。
从而使学生更深层次地领会到这一些，才会勇往直前，不断进步，为自己、为集体，智慧的火种从此埋下。
三、必须改革现有体育教学模式，释放学生，还他们以自由的空间，培养其创新精神。
传统体育教学的“讲解→示范→分组练习→巡回指导→终结评价”的模式已是昨日黄花。
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学习《体育与健康课程标准（2011版）解读》体会通过自学、研讨等多种形式，对修订后的《体育与健康课程标准》（2011版）有了进一步的理解。
主要体现在：
一、教学过程的转变。
体育教师不应是一个只懂得教人如何运动的教练员，更应该是一个具备现代观念和教育素养的，知道如何进行课程建设以及如何运用体育教学方法去促进学生全面发展的教育专业人员。
体育课堂教学中，师生间的互动，学生可以上来做小老师，喊口令，做示范；教师可以到学生中间，充当他们的一员。
学生的主体地位正在凸现，成为课堂学习的主人。
当然，重视学生的主体地位，并不意味着“放羊”，并不放弃教师的主导作用。
关键的动作和要领需要教师的讲解、示范，当然可不必过分强调，尽可能给学生自主、合作、探究的时间和空间。
二、师生关系的转变。
民主、平等、友好的师生关系，愉快的、积极的课堂教学气氛，能提高学生主动学习的积极性。
体育教师更多的是组织、引导者的角色，即尽可能地启发、驱动学生多涉猎、广积累、多动脑、勤练习。
在日常教学中，我们还必须创造一个民主和谐的师生互动的学习环境，来充分体现体育教师在教育教学中的组织协调和引导功能。
体育课堂更多的是一个动态的、开放的教学。
因此，体育教师更要积极地去组织引导，确保教育教学工作在新课程基本理念的指导下高效运作。
三、分层次培养，让每个学生都能在原有水平上得到提高。
在教学活动中要考虑不同能力学生的需要，改变过去那种“一刀
切”的做法，从学生的个体差异出发，对发展水平不同、能力不同的学生提出不同的要求。
对那些动作发展好的学生要适当提高难度，让他们“玩得有劲”；对那些动作发展较差的学生则降低动作要求，让他们也体验“成功的快乐”。
四、体育教师要加强责任心，努力提高业务素质。
课程改革的任务是复杂而艰巨的，所以在课程改革中体育教师更应该加强自己的业务水平，不断学习新的目标和新的理念，才能真正领会到体育课程改革的精髓，不断提高教学成绩。