探究串并联的电流规律教学设计
人教版初中物理九年级上册《串、并联电路中电流的规律》教案
15．5串、并联电路中电流的规律【学习目标】1．探究串、并联电路中电流的规律。
2．训练连接电路和使用电流表的技能。
【重点难点】1．探究串、并联电路中电流的规律。
2．正确连接电路和使用电流表。
学习内容一：串联电路中电流的规律学习指导：阅读课本P49－P50文字内容与插图，将实验步骤画下来。
【自学检测】1．要测量流过小灯泡的电流，我们可以把电流表串联在小灯泡的任意一侧。
2．连接电路前开关应断开，闭合开关前要检查电路的连接情况，并进行试触，以确保不损坏电流表。
【合作探究】教师巡视辅导。
1．在前面我们已经知道，串联电路中，电流只有一条通道，那么流过每个小灯泡的电流是否相等呢？请写出你的猜想：答：在串联电路中，各处的电流是相等。
(别的猜想只要合理都可以，不一定要是对的)动手做一做：2．如右图，设计一个用电流表测量串联电路电流的电路图，并根据设计的电路图连好实物。
3．将电流表分别接在A、B、C三点，闭合开关，测出对应的电流值并记录在下面的表格中。
实验次数A点的电流I A B点的电流I B C点的电流I C1234.换用不同规格的小灯泡，再次测量各点的电流，将上面的表格填写完整。
5．分析上面表格中的数据，能得到什么结论，这个结论是否与你的猜想相同？答：在串联电路中，电流处处相等。
用公式表示：I A＝I B＝I C【展示交流】教师掌握情况。
【精讲点拨】1．在实验中，为什么要换用不同规格的灯泡进行多次测量？答：换用不同规格的小灯泡进行多次测量，是为了让实验结果具有普遍性，避免实验结果偶然性。
2．记录实验数据都要带单位。
【即时练习】完成P51第1题。
学习内容二：并联电路中电流的规律学习指导：阅读课本P50－P51文字内容与插图，将实验步骤画下来。
【自学检测】利用老师提供的器材，设计一个测量并联电路电流规律的电路图，并连好对应的实物。
【合作探究】教师巡视辅导。
1．在并联电路中，干路的电流与各支路的电流有什么关系呢？写出你的猜想：答：在并联电路中，干路的电流等于各支路的电流之和。
串联和并联电路的电流物理教案2篇(初中物理《串并联电路中电流的规律》教案)
串联和并联电路的电流物理教案2篇(初中物理《串并联电路中电流的规律》教案)下面是我收集的串联和并联电路的电流物理教案2篇(初中物理《串并联电路中电流的规律》教案)，以供参考。
串联和并联电路的电流物理教案1教学目标[知识与技能]1、练习使用电流表2、探究并联电路中电流的'特点[过程与方法]通过对科学探究过程的切身体验，使学生领会科学探究的方法，培养概括能力和语言表达能力。
[情感态度和价值观]通过实验培养学生学会科学态度与协作教学重、难点重点：电流表的使用和并联电路电流的规律难点：用电流表测电流教学方法讲授法、实验法教学用具电流组、小灯泡、开关、电流表、导线教学过程一、复习与引入[幻灯片]1、电流表的使用应注意哪些问题？电流表的使用说明：（1）要把电流表串联在电路中（2）要使用电流从正接线柱流进，从负接线柱流出（3）要使被测电流不超过量程（4）不准把电流表的两接线柱直接连接到电源两极上2、串联电路中各处的电流有什么关系？串联电路中各处电流都相等，即Ⅰ=Ⅰ1=Ⅰ2=……Ⅰn在并联电路中，电流有多条路径，并有干路和支路之分，那么，并联电路中干路电流与支路电流之间有什么关系？这一节，我们用科学探究的方法来研究这个问题，并联电路中的干路和支路电流间有什么关系？二、进行新课1、提出问题并联电路中干路电流与支路支流有什么关系？2、猜想与假设（先提问后归纳出有用的猜想，提醒学生尽量使用猜想与假设有根有据）（1）并联电路中，干路电流大于支路电流（2）并联电路中，干路电流等于各支路电流之和（3）……3、制订计划与设计实验（1）实验电路图（2）实验表格电流表位置L1支路电流I1L2支路电流I2干路电流I 电流表示数4、进行实验与收集证据[幻灯片]注意事项（1）连接电路时开关断开（2）导线沿顺时针方向缠绕在接线柱上（3）先接并联电路，试触通电无误后，再接入电流表（4）不能不经过用电器而把电流表接在电源两极上（5）电流表接法要正确，量程适当（6）每次改搠电流表，都要断开开关（7）每次读数，必须保证灯都发光（8）读取电流表示数，要实事求是[幻灯片]实验步骤（1）按电路图连接电路（2）用电流表分别测量L1支路，L2支路和干路电流并把读数记入表格学生进行实验，教师巡回指导，及时发现新的问题，要求学生边实验，边记录数据5、分析论证：（先提问，后归纳）[幻灯片]实验结果说明：（1）干路电流大于支路电流（2）干路电流等于各支路电流之和结论：并联电路中，干路中的电流等于各支路中的电流之和，即：Ⅰ=Ⅰ1+Ⅰ2+ (Ⅰ)6、交流与合作各小组和实验数据与结论与其他小组进行比较，有没有异常现象发生，若相差较大，共同研究其原因。
串并联电路中电流的规律教案(表格式)
《15.5串、并联电路中电流的规律》教学设计
新课讲授流过A、B、C各点的电流大小
可能存在什么关系？
一、探究串联电路电流的规律
【设疑】
1.如何测量A、B、C三点的电流？
2.如何得到普遍规律？
【追问】有没有步骤更少的方法
【追问】两个灯泡的规格有没有要
求？
【播放演示实验视频1】
猜想2：I A＜I B＜I C
猜想3：I A=I B+I C
……
猜想1：I A=I B=I C
猜想2：I A＜I B＜I C
猜想3：I A=I B+I C
……
【思考并回答】
生：依次用电流表接入
ABC三处，即可测出电
流
生：同时使用3个电流
表进行实验
生：要进行多次实验
生：要换用不同规格的
小灯泡多次实验
认真观察实验过程，记
录实验数据
学生分析数据，得到结
胆猜测和假设，逐步形
成科学的物理思维。
学生设计实验能有效
提高学生的思维能力，
使学生养成良好的思
维习惯。
让学生养成记录原始
数据的习惯，不要“凑
数据”。
引导学生对数据进行
15.5 串、并联电路中电流的规律
课后反思。
《探究串、并联电路中电流的规律》(李国勇)
八年级物理教案《探究串、并联电路中电流的规律》汉川市田二河镇李集中学李国勇一、教学目标1．知识与技能。
(1)知道串、并联电路中电流的规律。
(2)练习串、并联电路的组成。
(3)学会用电流表测电路中的电流。
2．过程与方法通过实验探究串、并联电路中电流的规律，进一步掌握用科学探究的学习方法学习物理规律。
3．情感态度与价值观激发学生对未知领域的探究欲望，培养学生合作交流的精神与动手动脑解决实际问题的能力。
二、教学重、难点1．重点：实验探究方案的设计。
2．难点：探究串、并联电路中电流的规律及探究过程中存在的问题讨论。
三、教学准备1．学生分组实验器材（充足够用）电池盒、干电池、小灯座、小灯泡、导线2．多媒体课件。
四、教学思想创设情景，导入课题——实施科学探究，培养能力——展示成果，激发兴趣——发现问题，解决问题，提高能力。
在教学中突出学生的自主探究合作交流，采取探究、比较、讨论的方法完成本节教学任务。
五、教学过程(一)创设情景，引入课题。
利用多媒体展示“城市的夜晚灯火辉煌，节日里的小彩灯五光十色”。
师：以上美景是由什么电路组成的？生：分别由串联和并联电路组成。
师：利用“动画多媒体课件展示”串、并联电路中电流流动的情况。
并问学生这两种电路中的电流会有何规律呢？生甲：串联电路中电流只有一条通道，各处的电流可能相等。
生乙：并联电路中，干路中的电流先分开，后又汇合，所以干路中的电流可能与各支路中的电流之和相等。
师：以上两位同学通过分析，提出了自己的猜想，现在我们就来设计实验方案探究串、并联电路中电流的规律，检验一下这两位同学的猜想，是否正确。
板书：四、探究串、并联电路中电流的规律（二）实施科学探究，培养能力。
1．设计实验方案师：下面由同学们按三人一组自由组合，讨论并设计实验方案。
生：讨论，设计实验方案。
师：巡视、指导。
生：设计完毕。
师：选择两个组在黑板上展示自己的设计方案。
生甲：先画实验电路图然后作介绍本组将分别测出图(一)(二)中A、B、C三点的电流IA 、IB、IC，看看IA、IB、IC之间分别有何关系。
《串、并联电路中电流的规律》 学历案
《串、并联电路中电流的规律》学历案一、学习目标1、探究串、并联电路中电流的规律。
2、学会正确使用电流表测量电流。
3、通过实验，培养观察能力、动手能力和分析归纳能力。
二、学习重难点重点：探究串、并联电路中电流的规律。
难点：设计实验方案，分析实验数据得出结论。
三、学习过程（一）知识回顾1、电流的定义：电荷的定向移动形成电流。
2、电流的单位：安培（A），常用单位还有毫安（mA）、微安（μA）。
3、电流表的使用规则：电流表要与被测电路串联。
电流要从电流表的“＋”接线柱流入，从“”接线柱流出。
被测电流不能超过电流表的量程。
绝对不允许不经过用电器而把电流表直接连到电源的两极上。
（二）引入新课我们在生活中经常会见到各种各样的电路，比如家里的电灯、电视、冰箱等用电器都是通过电路来工作的。
电路分为串联电路和并联电路，那么在这两种电路中，电流的规律是怎样的呢？这就是我们今天要探究的内容。
（三）探究串联电路中电流的规律1、提出问题：串联电路中各处的电流有什么关系？2、猜想与假设：串联电路中电流处处相等。
串联电路中电流从电源正极出发，经过用电器后逐渐减小。
3、设计实验（1）实验器材：电池组、开关、两个不同规格的小灯泡、电流表、导线若干。
（2）实验电路图：（3）实验步骤：按照电路图连接电路，注意连接时开关要断开。
检查电路连接无误后，闭合开关，分别测出A、B、C 三点的电流，记录在表格中。
换用不同规格的灯泡，重复上述实验，再次记录数据。
4、进行实验同学们分组进行实验，教师巡视指导，及时纠正学生在实验操作中的错误。
5、分析与论证（1）分析实验数据，比较 A、B、C 三点的电流大小。
（2）得出结论：串联电路中电流处处相等。
（四）探究并联电路中电流的规律1、提出问题：并联电路中干路电流与各支路电流有什么关系？2、猜想与假设：并联电路中干路电流等于各支路电流之和。
并联电路中干路电流大于各支路电流。
3、设计实验（1）实验器材：电池组、开关、两个不同规格的小灯泡、电流表、导线若干。
第15章《串、并联电路中的电流规律》教案 (公开课)2022年人教版
第五节串、并联电路中的电流规律【教学目标】知识与技能1. 通过实验探究得出串、并联电路中的电流规律。
2．在实验探究过程中，进一步练习电路的连接。
3．在实验探究过程中，进一步熟练使用电流表。
过程与方法通过探究串、并联电路的电流规律，经历科学探究的七个环节，体验科学研究的方法。
情感、态度与价值观1．通过探究活动，树立用实验方法解决物理问题的思想。
2．养成小组成员之间的合作精神，以及对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。
【教学重难点】重点：1．电流表的使用。
2．探究串联和并联电路的电流规律。
难点：1．并联电路的连接。
2．实验方案的设计和实验过程的指导。
【教学准备】或【实验准备】教师用：多媒体课件、实物展台、演示电路板一块、干电池两节、规格不同的小灯泡两个、开关一个、导线假设干。
学生用〔每组〕：干电池两节、小灯泡多个〔1.5V灯泡2个、2.5V灯泡2个、3.8V 灯泡2个〕、学生用电流表一个、开关一个、导线假设干。
【教学过程】小彩灯是如何连接的？2、课件播放家庭照明电路中用电器工作情况。
问：家用电器是如何连接的？过渡：我们生活中常见的电路有串联电路和并联电路。
你知道它们的电流有什么样的特点吗？3、出示电路板：两个规格不同的小灯泡串联。
闭合开关后，一灯较亮，一灯较暗。
【揭示课题】两个灯泡的亮度不同，是不是通过两个灯泡的电流不一样呢？-----我们今天就来探究一下串、并联电路中电流的特点。
板书课题：§15.5串、并联电路中电流的规律(设计意图：激发学生兴趣，调动学生的积极性，将其思维很快拉到物理课堂上，同时通过连接串联电路，为接下来的实验作铺垫，也为学生的猜测提供感性材料。
)观看家用电器工作情况，并联。
观察到：两灯亮度不同。
思考：原因二、合作探究，建构知识〔一〕探究串联电路的电流规律——提出问题——猜测假设——设计实验〔一〕实验探究、合作研讨【提出问题】出示两灯串联的电路图，问：串联电路中各处的电流之间有什么关系呢？【猜测假设】在串联电路中，各点的电流是的。
串、并联电路中电流的规律教案教学设计
串、并联电路中电流的规律例题1.探究串联电路中各处电流的关系1.（2024•济南）如图是“探究串联电路的电流规律”的电路。
闭合开关S，用电流表分别测出A、B、C点的电流，记录数据后，为得到更普遍的规律，接下来应（）A．将两灯并联后再进行实验B．换用电流表的另一量程进行实验C．去掉一个灯泡，只留一个灯泡进行实验D．换用不同规格的电源和小灯泡进行实验【解答】解：A、在“探究串联电路的电流规律”时，采用如图所示的电路，各电路元件依次连接，是串联电路，不能两灯并联后再进行实验，故A错误；BCD、闭合开关S，用电流表分别测出A、B、C点的电流，在表格中记录第一组数据后，为得到更普遍的规律，避免偶然性，应该更换不同的电源，换用不同规格的小灯泡，再测出几组电流值，故D正确，BC错误。
故选：D。
【点评】本题考查探究串联电路的电流规律的实验，属于基础题。
2.串联电路中的电流规律2.（2024•盐都区）如图所示，将电池组与灵敏电流表串联，第一位同学双手用盐水浸湿后分别紧握从电路A、B两端引出的裸铜线上，观察电流表示数，再让第二位、第三位同学依次仿照操作，正确的说法是（）A．流经三位同学的电流大小不一定相等B．三位同学在电路中的连接方式是串联C．随着接入的学生增多，电流表示数减小D．双手用盐水浸湿的目的是为了不触电【解答】解：AB、在图中，当将人体接入电路时，电流表有示数、且示数不同，说明人体是导体，且有电阻。
三位同学并联，由于三位同学电阻不等，流经三位同学的电流大小不一定相等，故A正确、B错误；CD、随着接入的学生增多，可知人的电阻在变小，并联电路中，并联的电阻越多，总电阻越小，电流表示数变大，故C错误；D、双手用盐水浸湿的目的是为了更好的导电，故D错误。
故选：A。
【点评】电阻是导体具有的一种特性，是对电流的阻碍作用，电阻的大小可通过电流表的示数反映出来。
3.运用串联电路中的电流规律计算3.（2023秋•久治县）实验室有甲、乙两只灯泡，甲标有“15V 1A”字样，乙标有“10V 0.5A”字样。
《串、并联电路中电流的规律》教案 (公开课) 九年级物理
度与价
值观
1．通过教师提出问题后，由学生大胆猜测、设计实验方案、动手实验收集数据、对数据进行分析讨论、交流评估的过程，初步领会科学实验的方法。
2．在分析实验现象过程中培养学生严谨的科学态度。
3．学生通过对电路的连接和电流表的实际操作，培养学生的动手能力，自觉遵守操作原那么的良好习惯和实事求是的科学态度。
教学
目标
知识与
技能
1．探究串、并联电路中电流的规律；训练ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ接电路和使用电流表的技能。
2．切身体验科学探究的全过程，领会科学研究的方法。
3．培养严谨的科学态度和分组协作的精神。
过程与
方法
1．通过观察、实验、探究、得出串、并联电路中电流的规律。
2．通过观察和实验，让学生灵活运用电流表测电路中的电流，并能正确得出串、并联电路中电流的规律。
通过本节课的教学，学生应该学会应用电流表测量电流、会根据问题的提出设计实验，选择器材并进行实验，从而掌握串并联电路电流的规律。新课程标准只要求学生经历探究过程的各个环节，对探究结论的正确性不做评价。新教材更突出过程与方法、更加注重合作交流等新的学习方式。
学情分析
学生已具备一定的动手实验能力和运用所学知识解决简单实际问题的能力，已根本能够运用观察、分析、归纳、比拟等科学方法来探求新知识。学生在生活中经常接触到电流的信息，学生对电流的测量已有感性认识，有一定的知识储藏。教学过程设计了许多与生活联系密切的事物及相关实验，可以由此引起学生探究的兴趣进入新课。
教学
重点
难点
学生自主设计方案，在正确连接电路和使用电流表的根底上进行实验并能通过交流、总结、反思得出初步结论。这几个环节是本节课的重点和难点。
教学
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探究串、并联电路的电流规律教学设计【教材分析】串联和并联是人教版物理九年级全一册第十五章第三节，第十五章是初中电学内容的开篇，本节也是初中电学的基础。
本节教材是在学生初步了解电路和电流的概念及认识了串联电路和并联电路的特点、会正确使用电流表的基础上，通过教师提出问题后，由学生大胆猜想、设计实验方案、动手实验收集数据、对数据进行分析讨论、交流评估的过程，初步领会科学实验的方法。
通过本节课的教学，学生应该熟练应用电流表测量电流、会根据问题的提出设计实验并选择器材并进行实验，从而掌握串并联电路电流的规律。
在前面的学习之中已经学习了电荷、电路和电流的知识，而本章节是前面知识的升华。
新教材更突出过程与方法、更加注重合作交流等新的学习方式。
并且，教材从学生兴趣、认知规律和探究的方便出发，不过分强调学科自身逻辑的体系和概念规律的严密性，而是尽可能多的联系生活实际，通过多个“想想做做”等实验活动，使学生在动手和动脑中认识理解电流电路知识，学会电路元件符号和规范的电路图画法，从而有效践行“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。
【学情分析】（1）思维特点这一阶段的学生的抽象思维即概念思维能力日益提高，这一点表现得十分明显,并且成为初中时期学生的有代表性的特点。
九年级学生刚刚接触物理的这一新知识,有强烈的好奇心并希望亲自尝试,因此在教学中可以设计多个实验,让学生亲自参与,调动学生的积极性，使他们的注意力始终保持在课堂上。
根据学生抽象思维能力不强，但具有较好的直观观察能力的特点，对于有些比较抽象的知识，可以运用多媒体课件给学生以直观形象的展示。
（2）心理特点初中生具有一定的数学思维，并且具有一定的分析和解决问题的能力，与此同时初中生在小学科学课上对电路已经有了一定的接触，但这些认识可能是粗浅的。
但是，对于九年级的学生来说物理已经有一定认识但电学知识仍然是一个全新的知识点。
所以对于新的知识学生往往是充满极大的兴致。
与此同时初中生对于各种事实、现象、相互联系的解释和说明表现出浓厚的兴趣。
喜欢利用任何事实和现象来揭示隐藏在人的思想中的最意想不到的因果结联系。
（3）知识基础还没有接触过有关电学的知识，对于电学，是零基础。
但是经过前一节电流和电路的学习对于电有了一定的认识。
所以进行这一章节的学习是为了更好地使学生接受这一新的概念知识。
以及是对于电路的延伸和加深。
【教学目标】知识与技能：1、会用电流表测串联电路和并联电路中的电流。
2、通过实验研究，掌握串、并联电路中电流的规律。
过程与方法学会提出问题，提出猜想与假设，设计实验方案，进行实验验证，分析实验娄据，评估交流的探究方法。
情感、态度与价值观1、培养学生乐于用实验事实解决问题的习惯，让学生体验解决物理问题的喜悦。
2、培养学生实事求是，尊重自然规律的科学态度。
3、使学生有将自己的见解公开并与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性。
体会物理规律本身具有的深刻的美学特征。
【教学重点和难点】重点：探究串、并联电路中的电流规律，体验科学探究的过程。
难点：1、探究串、并联电路电流规律的实验设计和操作。
2、实验过程中，电路故障的分析和排除。
3、分析总结时对误差的认识及分析【教学设备】课件、电源，开关，灯泡，灯座，电流表，导线若干【教学内容与过程】教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图导入新课有关串联电路和并联电路的实物连接。
（1）什么是串联？什么是并联？（2）电流的强弱如何测量？师：请大家观察一下，这是我们以前学过的，在这两个电路中都有哪些元件？这些灯泡是什么连接方式？师：用桌子上这些东西把这两个电路连接出来吗？请大家先连第一个电路，看哪个小组连得又快又好。
生：有电源、灯泡、开关、灯座、灯泡、导线若干，分别是串联连接和并联连接。
学生操作。
回顾已经学习了的知识，起到一个承上启下的作用。
为新课程的学习起到一个好的作用。
电流表用电流表测电流1、电流表的用途：测电流大小的仪器。
符号2、观察电流表三个接线柱两个量程。
3、正确读数：先读分度值。
师：怎样才能把电流表正确按入电路呢？师：在使用电流之前要试触。
师：量程用大了，误差会大一些。
以下是几种错误示范（演示）1、把电流表的两极直接接到了电源两极上，造成短路，会损坏电流表。
绝对不允许！2、电流表上接线柱接反了。
电流从“—”进去了。
3、与用电器连成了并联，同样导致电源短路。
会损坏电流表，绝对不允许！生：（a）与被测电路组成串联；（b）电流从“+”进去，从“-”出来；（c）被测电流不能超过量程；（d）绝对不允许把电流表接到电源两极上。
学生对电流表有了一定的认识，做一些关于电流表读数的题目。
培养学生对电流表的认识以及正确的读数，和分析能力。
探究一探究串联电路的电流规律：1、提出问题：串联电路中各点的电流之间有什么关系？２、猜想或假设：3、设计实验4、进行实验5、得出结论：师：串联电路的特点？师：用电流表分别测电路各点电流：I1、I2、I3……注意：1、接线时要注意开关必须处于断开的状态；不要出现短路现象；生：①只有一条电流路径；②开关控制整个电路；③用电器相互干扰。
让学生分组讨论，并发表自己的猜想：小组1：我们猜想串联电路电流处处相等。
因为我们的串联电路中灯泡一样亮。
不期望学生的设计方案统一化、标准化，提倡多样化，鼓励学生提出自己独到的见解，培养学生的创新意识。
分组实验更能发挥学生的主体作用，引导学生自行探讨，充分调动学生的参与意识，激发A+ -A-负正2、电流表要跟被测电路串联；3、电流表的接线要正确：不得出现反接；4、电流表的量程要选准；要进行试触；读数时要认清量程和分度值；教师提出：如果我们换用不同的灯泡或者其他的用电器进行相同的实验，或者增加用电器的个数并把它们串联起来，多测几个点的电流，进行大量的实验，我们会发现各点的电流都相等。
所以我们相信在串联电路中电流处处相等。
组2：我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。
因为我们的灯泡靠近正极的比较亮。
学生根据老师所提供的实验仪器开始进行实验。
并且记录实验数据。
生：串联电路的电流规律:文字表达：串联电路中，电流处处都相等。
数学达式：Ia=Ib=Ic＝……组数A点B点C点123学生的学习兴趣，培养学生动手、动脑能力，从而提高学生观察事物、分析问题、解决问题的能力。
学生进行交流合作的习惯。
探究二探究并联电路的电压规律。
1、提出问题：并联电路中各点的电流之间有什么关系？２、猜想或假设：并联电路中干路上电流等于各支路电流之和3、设计实验4、进行实验5、得出结论：师：并联电路的特点？师：并联电路中干路的电流与各支路的电流又有什么样的关系呢?老师指导学生进行实验。
教师提出：同样如果我们换用不同用电器进行相同的实验，或者增加支路的条数，多测几条之路的的电流，进行更多的实验，我们会发现干路电流仍然等于各支路电流之和。
电流有两条以上路径，电流出现分与合；各支路用电器独立工作、互不影响；干路开关控制整个电路，支路开关控制所在的支路。
文字表达：并联电路中，干路中的电流等于各并联支路的电流之和。
数学表达：Ia=Ib+ Ic组数A点B点C点123让学生充分地交流，即体现了学生的主体地位，又营造了课堂的民主气氛，对于培养学生将自己的见解公开与他人交流。
总结谈本节课的收获。
教师引导学生回顾本节课的学习，总结探究的过程和方法。
教师倾听，适当提示。
通过本节课的学习，知道了一个重要的规律──串联电路中电流处处相等；并联电路干路电流等于各支路电流之和。
还学习了如何用电流表测量体会探究学习的乐趣，产生学习成就感。
电路中的电流。
另外我还知道，猜想并不可靠，必须通过实验来证实。
【板书】一、用电流表测电流1、电流表的用途：测电流大小的仪器。
2、观察电流表三个接线柱两个量程。
3、正确读数：先读分度值。
二、探究串联电路的电流规律1、提出问题：串联电路中各点的电流之间有什么关系？2、猜想或假设：串联电路中，电流处处都相等？3、设计实验4、进行实验5、得出结论：文字表达：串联电路中，电流处处都相等。
数学表达式： 三、探究并联电路的电流规律1、提出问题：串联电路中各点的电流之间有什么关系？2、猜想或假设：并联电路中，干路中的电流等于各支路的电流之和？3、设计实验4、进行实验5、得出结论：文字表达：并联电路中，干路中的电流等于各支路的 电流之和。
数学表达式： 【课堂练习】1、有L1和L2两只灯串联在某电路中，闭合开关后发现L1很亮，L2较暗，那么（ C ） A ．L1中的电流较大 B ．L2中的电流较大C ．L1和L2中的电流是相等的D ．由于灯的亮暗不同，故无法比较电流大小2、在一个电路中有两个用电器，用电流表测量时，如发现通过每个电器的电流不相同,则这两个用电器的连接一定是_并联_；如发现通===C b a I I I ++=b a I I I过每个用电器的电流相同，则这两个用电器的连接___可能是并联，有可能是串联______。
3、小丽在实验中用双量程电流表测量电路中的电流，她实际用0~3A 的量程进行测量，但是她发现这一量程的刻度不够清楚，于是她从0~0.6A 的量程中读出指针的示数是0.46A ，你判断她实际电路中的电流值是（ A ） A ．0.46A B ．0.82A C ．1.15A D ．2.3A4、如图同学们设计的用电流表测量支路中电流的电路图，其中正确的是（ C ）组。
5、如图所示电路中，有一个电流表，两个灯泡．下列判断不正确的是（ C ）A ．a 、c 是灯泡，b 是电流表B ．a 、b 是灯泡，c 是电流表C ．b 、c 是灯泡，a 是电流表D ．以上选项不完全正确。