人教版七年级地理上册教案 《世界的气候》教案(第2课时)
人教版七年级上册地理 第三章 《世界的气候》第2课时
人教版地理七上第三章第四节《世界的气候》第2课时教案出示哈尔滨的朋友和广州的朋友聊天：提出问题：你觉得这两个网友的聊天符合事实吗？现在是什么季节？为什么同一时间两地的景观差异如此巨大？造成气候差异的因素有哪些呢？提出问题：说一说两幅图中的景观可能会出现在哪一种气候中？这两种气候的位置有什么不同？气温和降水又有什么不同？2.出示热带雨林气候与极地气候直方图3. 引导学生思考交流：纬度位置会影响气温和降水的变化吗？（出示年平均气温图和年降水量分布图）4．引导学生思考交流：纬度位置为什么会影响气温？5.引导学生归纳总结：6.出示欧洲西部房屋厚度变化图引导学生思考：（1）欧洲传统民居墙体厚度有什么变化规律？（2）导致这种现象形成的影响因素是什么？总结：一般来说，同纬度地区，冬季沿海气温较高，内陆气温较低。
夏季沿海气温较低，内陆气温较高。
7.出示中纬度地区的景观图片。
引导学生思考交流：致使这些地方气候差异的主要因素是什么？总结：海陆位置影响中纬度的降水分布。
8.探究根源：海陆位置影响气候的两个要素：提示：海陆位置：距海近，降水多，一日或一年中的气温变化幅度小；距海远，降水少，一日或一年中的气温变化幅度大。
9.归纳总结：10.出示图片，提出问题：这些广为流传的诗句说明了什么地理规律或原理？11.出示图片，引导学生观察发现：12.出示山地降水的动态图片，提出问题：A坡降水多还是B坡降水多？为什么？总结：地形影响降水13.总结地形对气候的影响：14.链接生活：指出影响下列各地气候的主要因素（1）青藏高原纬度较低，但是气候寒冷。
（2）海南岛终年如夏，黑龙江北部冬季寒冷漫长。
（3）新疆塔里木盆地气候干燥，而同纬度的北京气候相对比较湿润。
1. 气候对人类活动的影响引导学生小组合作学习：气候与人们的衣、食、住、行、游、体育运动、军事、商业、工农业生产等活动有什么关系？请举例说明。
2.探讨气候影响人类饮食出示图片：3. 气候影响农业补充阅读材料，进一步了解水稻：水稻是一种喜温喜湿的农作物。
地理教案人教版七年级上册3.4世界的气候(第2课时)
二影响气候的主要因素气候与人类活动【教学目标】1.运用实例综合分析纬度位置、海陆位置、地形因素及人类活动对气候的影响。
2.根据日常生活中的实例,说明气候对人类生产和生活的影响。
【教学重点】影响气候的纬度位置、海陆位置和地形因素。
【教学难点】分析纬度位置、海陆位置和地形对气候的影响【教学过程】一、展示图片导入新知展示图片“春节期间,广州的花卉市场和哈尔滨的冰雕展”引导学生思考:为什么同一时间两地的景观差异如此巨大?学生思考问题,引入新课。
二、明确目标有的放矢课件展示,本节课的学习目标。
学生齐读知识与技能目标,教师解读学习目标。
三、师生互动理解新知(一)影响气候的主要因素1.学生对照课本,完成【新课探知·展身手】相关内容。
(影响气候的主要因素)学生交流,展示明确答案。
2.学生探究学习:(1)纬度位置的影响。
展示赤道地区和两极地区的气温曲线图和降水柱状图,完成下表。
影响因素气温降水纬度位置纬度高,气温;纬度低,气温。
赤道地区降水,两极地区降水。
结论:师问:根据前面两节所学知识,分析是什么原因造成了赤道地区和两极地区的气温和降水的差异呢?生答:纬度位置。
过渡:通过以上分析,我们知道了纬度不同,各地的气候就有所不同,那么,纬度相同,气候是不是就相同了呢?(2)海陆位置的影响。
展示塔里木盆地风光、天津渤海风光图片,分析两地纬度位置相同,可为什么景观差异如此之大呢?生答:因为它们海陆位置不同。
师问:它们海陆位置怎样不同?生答:天津距海近,塔里木盆地距海远。
师问:根据前面两节所学知识,请同学们分析海陆位置是如何影响气温和降水的,并完成下表。
结论:就成为影响气候的另一主要因素。
(3)地形的影响。
过渡:夏季很热,同学们想在夏天时外出旅游避暑吗?生答:想。
活动:将学生分成几个小组,请各小组选一处夏天避暑的地方。
(学生发言)师问:同学们选择的避暑地多在什么地方?生答:山上、海边。
师问:为什么选择山上?生答:因为山上夏天凉快些。
最新人教版七年级地理3.4世界的气候-第二课时-教案
第三章天气与气候第四节世界的气候一、教材分析本节课是前两节气温和降水知识的概括综合，也是前两节知识的延伸与深化。
通过这节课的教学，学生认识到气候与人类活动的关系，激发学生学习地理的兴趣和强烈的求知欲，培养学生观察、比较、归纳、总结的能力和探究意识，加强环境教育。
二、学情分析学生已经学习了气候的要素、气温和降水时间和空间的分布，具备了阅读气温曲线图、降水柱状图的能力，并且知道影响气温和降水的因素。
考虑到学生已有的认知能力，可让学生通过判读各地气温曲线降水柱状图描述各地的气候特征，感受各地的气候差异以及归纳影响气候的因素三、课程标准要求掌握影响气候的因素，能运用知识解释地理问题和地理现象，并理解气候对人类活动的影响。
四、教学目标（一）知识与技能1.举例分析纬度位置、海陆位置、地形因素对气候的影响。
2.举出日常生活中的实例，说明气候对人类的生产和生活的影响。
3.举例说明人类活动对气候的影响。
（二）过程与方法1.学会阅读世界气候的分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念。
2.培养学生初步学会通过读图，分析某一地区气候特征的能力。
3.善于应用学过的知识分析解决新的问题。
（三）情感、态度与价值观1.通过实例分析，让学生体会各因素对气候的影响，从而使学生受到辩证唯物主义的教育。
2.通过“气候对人类活动的影响”的教学，使学生体会、感悟“气候与人类活动的关系”，培养学生的地域观念、灾害意识。
3.通过学习人类活动对气候的影响，使学生认识到自己的行为可以改变局地小气候，从身边的小事做起，爱护花草，改善校园环境。
4.使学生感受到自然界丰富多彩，地区差异显著，同时又是有规律可循的。
从而激发学生认识自然的兴趣和愿望。
五、教学方法教授法、讨论法、演示法、实习作业法、探究法六、教学重点和难点教学重点影响气候的主要因素。
教学难点分析纬度位置、海陆位置、地形等对气候的影响。
七、课时安排2课时八、教学过程第二课时【新课导入】【回顾上节课的内容】师：同学们好！在上课之前，我们先来回忆一下上节课老师讲过的内容，上节课主要讲了什么内容？生：讲了气候的地区差异，还有世界气候类型的分布。
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《世界的气候》设计（第2课时）【教材分析】1．对于“气候”这一概念，教材处理与第一节对“天气”一致，并通过活动1、2两题的设计，使学生理解并实际运用“气候”这一术语；会描述一个地方的气候；能区别“气候”和“天气”。
2．图3．22是对不同气候景观的举例，并通过对气候特点的描述，使学生了解怎样去描述一个地方的气候。
该图三幅照片分别是：A为热带雨林气候景观；B为热带沙漠气候景观；C为温带季风气候景观。
3．气温和降水是气候的两个要素。
由于前两节已经学习了气温和降水的时空分布，因此，教材讲述世界气候的地区差异，即以气温和降水的组合为切入点。
4．世界气候分布图（图3．23）的教学目标主要有两点：其一是借此认识世界气候的地区差异大；其二是了解世界主要气候类型及其分布。
【学情分析】学生已经学习了气候的要素气温和降水时间和空间分布，具备了阅读气温曲线图降水柱状图，并且知道影响气温降水的因素，考虑学生已有的认知基础，让学生通过判读各地气温降水曲线柱状图描述各地的气候特征，感受各地的气候差异，以及归纳影响气候的因素。
【课程标准】运用世界气候类型分布图说出主要气候类型的分布。
【教学目标】1．在世界气候分布图上指出主要气候类型的分布地区。
2．能够根据资料分析某地的气候特征，掌握主要气候类型的气候特征。
【教学方法】比较法、探究讨论法【教学过程】导入新课世界的气候复杂多样，比如在赤道附近，这里全年高温多雨，植物终年常绿，许多地方分布着热带雨林；在非洲撒哈拉沙漠里，终年高温，降水极少，形成了连绵的沙漠；在温带地区，这里四季分明，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥，生长着落叶阔叶林；在南北极圈以内呢，大部分地区气温很低，地面被冰雪覆盖。
世界的气候复杂多样，你能找到他们的分布规律吗？本节课我们一起来解决这个问题。
由赤道地区到极地地区，有规律地分布着热带的、温带的和寒带的气候。
在世界气候分布图上找到它们吧！任务1 在世界气候类型分布图上，找出主要分布在热带的气候类型，对比不同气候类型的气候特征。
人教版七年级地理上册《世界的气候》第2课时教学设计
人教版七年级地理上册《世界的天气》第 2课时教课方案一、教课目的1．举例剖析纬度地点、海陆散布、地形等因素对天气的影响。
2．联合平时生活中的实例，说明天气对生产和生活的影响。
3．认识人类活动对天气的影响──全世界变暖。
二、教课重难点1．教课要点：影响天气散布的主要因素随和候变暖。
2．教课难点：联合实例剖析影响天气的因素。
三、教课过程导入新课课件展现：非洲热带荒漠风光、亚马孙热带雨林风光、南极寒带风光图片。
发问：三地纬度地点差别不大，可为何景观差别这样之大呢？（海陆地点不一样）启迪：海陆地点是如何影响气平和降水的呢？影响因素气温降水海陆地点冬天陆 ____海 _____，夏天陆 ____海 _____近海迎风坡地域降水_____，远离大海的地域降水_____，近海无海风地域降水_____师生小结：天气的两个因素气平和降水受地形的影响，那么天气也受地形的影响，所以，纬度地点、海陆地点和地形是影响天气的主要因素。
二、天气影响人类活动活动一：聊天说地启迪：天气与人类活动息息有关。
请同学们联合自己体验，举出一些实例说明天气对人类生产和生活的影响。
（学生回答，老师启迪、点拨主要从穿着、农业生产和灾祸性天气下手。
）展现资料：让学生理解天气对人类的影响。
1． 2019 年 1 月，我国南方地域发生严重雪灾，致使交通、通信中止，房子坍毁，经济损失达62 亿元。
2．四川人不怕辣，湖南人辣不怕，贵州人怕不辣。
3．阿拉伯人穿白色长袍，戴白色头巾。
4．我国西部地域的民居多为平顶房，东部季风区的民居多为斜顶房。
5．世界人口和城市多散布在温带沿海地域。
6．南方苗木不宜移种到北方。
点拨：天气与人类生活、生产关系亲密，我们要按照天气的规律，与大自然和睦相处。
三、全世界变暖资料展现：3 月 31 日夜晚 7 点 30 分，澳大利亚悉尼堕入了“最黑暗”的周末。
为表示悉尼人重视全世界变暖的问题，整个城市熄灯一小时。
组织者希望这一行动可以鼓舞澳大利亚居民关掉剩余的电灯和电器，节俭能源。
人教版(2024)地理七年级上册第四章第四节《世界的气候》教学设计(2课时)
人教版（2024）地理七年级上册第四章第四节《世界的气候》教学设计（2课时）一、教材分析（一）教材地位“世界的气候”是人教版地理七年级上册第四章的重要内容。
气候是自然地理环境的重要组成要素，与人们的生产生活息息相关。
通过对世界气候的学习，学生能够建立起对地球自然环境更全面、深入的认识，并且为后续地理知识的学习，如区域地理、生态环境等方面奠定基础。
（二）教材内容结构教材首先引入气候的概念，让学生明确天气与气候的区别，这是学生理解气候相关知识的前提。
接着，教材从气候的地区差异入手，展示了不同地区气温和降水的差异导致气候类型的多样。
然后详细阐述了世界主要气候类型的分布、特征等内容，包括热带、温带、寒带气候类型以及特殊的高原山地气候。
最后，探讨了气候对人类活动的影响，体现了“人地关系”这一地理学科核心思想。
（三）教材编写特点注重与生活实际联系教材中运用了大量的实例和图片，将抽象的气候知识与学生熟悉的生活场景相结合，如不同地区的景观、人们的着装等，帮助学生理解气候的差异和影响。
强调地理图表的运用通过气温曲线和降水柱状图、世界气候类型分布图等图表，培养学生读取、分析图表信息的能力，这也是地理学科素养的重要组成部分。
体现探究性学习教材内容的编排引导学生通过观察、比较、分析等方法探究气候的相关知识，培养学生的自主学习能力和探究精神。
二、学情分析（一）知识基础经过前面章节的学习，学生已经掌握了地球的形状、地球的运动、海陆分布等基础知识，对影响气候的一些因素有了初步的认识。
同时，在学习天气的相关知识时，学生已经了解了气温、降水等气象要素的观测和表示方法，这为学习气候知识提供了一定的铺垫。
（二）认知能力七年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对直观、生动的事物感兴趣，具有一定的观察、分析和归纳能力。
但对于气候这种较为抽象、复杂的地理概念和现象，理解起来可能存在一定困难。
（三）学习特点学生具有较强的好奇心和求知欲，但在学习过程中可能缺乏系统性和主动性。
人教版地理七年级上册《 第四节世界的气候》教学设计(第2课时)
人教版地理七年级上册《第四节世界的气候》教学设计（第2课时）一. 教材分析《第四节世界的气候》是人教版地理七年级上册的一节重要内容，主要介绍了世界主要气候类型的分布、成因和特点。
本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，有助于学生了解和认识世界的多样性，提高对地理知识的兴趣和认识。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对气候有一定的认识。
但气候变化的复杂性和多样性，以及一些专业术语的学习，对学生来说具有一定的挑战性。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入理解和掌握气候知识。
三. 教学目标1.了解世界主要气候类型的分布、成因和特点。
2.能够运用气候知识解释一些地理现象。
3.提高学生对地理知识的兴趣和认识，培养学生的观察能力和思考能力。
四. 教学重难点1.气候类型的分布和成因。
2.气候对地理环境的影响。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，自主学习和探究。
2.利用多媒体教学资源，如图片、视频等，帮助学生形象直观地理解气候知识。
3.学生进行小组讨论和分享，促进学生之间的交流和合作。
六. 教学准备1.多媒体教学资源，如图片、视频等。
2.教学课件和教案。
3.学生分组安排。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同气候类型的景观，引导学生对气候产生兴趣，并提出问题：“你们知道这些景观背后的气候原因吗？”2.呈现（15分钟）通过教学课件，呈现世界主要气候类型的分布图，引导学生观察和分析气候类型的分布规律。
同时，简要介绍气候类型的成因和特点。
3.操练（15分钟）学生进行小组讨论，让学生结合教材和课件内容，共同总结世界主要气候类型的分布、成因和特点。
并请各小组代表进行分享。
4.巩固（10分钟）设计一些练习题，让学生运用所学的气候知识，解释一些地理现象，如季风气候对我国地理环境的影响等。
5.拓展（10分钟）引导学生思考气候变化对人类活动的影响，如全球变暖对极地熊生存的影响等。
《世界的气候》第2课时示范课教学设计【人教地理七年级上册】
《世界的气候》教学设计第2课时教学目标1．运用实例综合分析纬度位置、海陆位置、地形因素及人类活动对气候的影响；2．根据日常生活中的实例，说明气候对人类生产和生活的影响。
教学重难点重点：影响气候的纬度位置、海陆位置和地形因素。
难点：分析纬度位置、海陆位置和地形对气候的影响。
课前准备教师收集本节课相关视频、图片等，PPT。
相关资源全球气候类型图等。
教学过程【课堂引入】多媒体展示图片春节期间广州的花卉市场和哈尔滨的冰雕展。
教师：为什么同一时间两地的景观差异如此巨大？造成气候差异的因素有哪些呢？这就是我们这节课要学习的主要内容。
【新知讲解】一、影响气候的主要因素1．纬度位置的影响。
多媒体展示世界气温和降水分布图，分析纬度对气温和降水的影响。
纬度位置影响：纬度不同，所接受到的太阳光热不同。
一般来说，纬度低，接收太阳光热多，气温就高；纬度高，接收太阳光热少，气温低。
因为纬度不同的地方，太阳高度不同，获得的热量不同；热量由赤道向两极递减。
纬度位置影响气候：过渡：通过以上分析，我们知道了纬度不同，各地的气候就有所不同，那么，纬度相同，气候是不是就相同了呢？2．海陆位置的影响多媒体展示“中国气候分布图”和“中国地形图”，学生读图观察，分析对比华北平原和塔里木盆地的气候差异，以及差异产生的原因。
教师：华北平原和塔里木盆地属于哪种气候类型？主要特点各怎样？学生：华北平原属温带季风气候，四季分明，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥；塔里木盆地属温带大陆性气候，夏热冬冷，全年降水稀少。
教师：两地的纬度位置相同吗？学生：大致相同。
教师：两地的纬度位置大致相同，为什么气候和自然景观的差异如此之大呢？学生：因为它们的海陆位置不同。
教师：海陆位置是怎么影响两地的气候的？学生：海陆位置主要影响不同地区的降水。
华北平原距海近，受海洋湿润水汽的影响大，降水多；塔里木盆地距海远，海洋上的水汽难以到达，降水稀少。
表2：海陆位置影响气候小结：气候的两个要素气温和降水受海陆位置的影响，那么气候也就受海陆位置影响，因此，海陆位置就成为影响气候的另一主要因素。
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《世界的气候》教案（第2课时）
［导入新课］
复习提问：1.在热带、温带、寒带分别有哪些气候类型？
2.影响气温和降水的主要因素有哪些？
学生回答后教师指出：是的，纬度位置、海陆位置、地形是影响气温和降水出现地区差异的主要因素。
而不同的气温和降水的组合又形成了世界各地气候的差异，因此，纬度位置、海陆位置和地形也是影响气候的主要因素。
板书三、影响气候的主要因素
对于本段教学内容，要围绕课本P66活动的设计，让学生在活动中读图、讨论、运用旧知，分析归纳，体会各因素对气候的影响。
1.投影展示课本P66图3.29“两地气温、降水量的月份分配”。
教师先指图说明其是“气温曲线图”和“降水柱状图”的组合，图的下端表示一年的12个月，图的左侧是气温刻度，右侧是年降水量刻度。
阅读时以“气温曲线图”“降水柱状图”的方法和要领进行分析判读。
然后把学生分成两大组，每组讨论分析一地的气温是什么特点？降水是什么特点？组合成什么样的气候特征？形成的原因是什么？属于何种气候类型？并选出代表在全班交流。
2.各组的代表发言交流、大家评判补充、教师评价点拨，并画黑板简图或投影展示甲图。
使学生认识和体会纬度位置对气候的影响。
A地的气温各月均在20℃以上，降水各月都很多，年降水量超过2000毫米。
因而该地的气候特征是全年高温多雨。
该地位于赤道地区，纬度位置低，形成了热带雨林气候。
甲图
3.把教室比成是亚欧大陆的温带地区。
学生分成三部分，两边的学生分别位于大陆的东岸和西岸，中间的学生位于大陆内部。
各组由于所处的海陆位置不同，分别讨论本组形成了哪些气候类型？并结合世界气温和降水分布的特点，说说各气候类型的特征。
4.各组代表发言、大家评判补充、教师评价点拨，并画黑板简图或投影展
示乙图。
使学生认识和体会海陆位置对气候的影响。
由于地处同纬度的温带地区，气温夏季陆高海低，冬季海高陆低。
但是所处的海陆位置不同，东西两岸地区距海洋近而且能受到海洋湿润气流的影响，降水较多，而远离海洋的内陆地区，降水就少，因此形成了不同的气候。
位于亚欧大陆温带地区沿海的大陆东岸，形成的是亚热带季风和季风性湿润气候以及温带季风气候，其特点是一年之中四季分明，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。
亚热带季风气候的气温冬季在0℃以上，年降水量要比温带季风多。
乙图
位于亚欧大陆温带地区沿海的大陆西岸，形成的是湿润的地中海气候和温带海洋性气候。
前者的气候特征是夏季炎热干燥，冬季温和多雨。
后者的气候特征是全年温和多雨，气温和降水的年变化比较小。
位于温带的亚欧大陆内陆地区形成的是冬冷夏热，气温变化大，降水较少（集中在夏季）的温带大陆性气候。
5.让学生观察课本P67图3.30，指出A坡属于（迎风坡），B坡属于（背风坡），降水多的是哪个坡？（A坡）。
教师画黑板简图或投影展示丙图，加深学生
认识和体会地形对气温和降水的影响。
6.组织学生先独立完成课本P66活动1，然后让3名学生说说自己的答案和做题思路，大家评判补充。
（1）青藏高原纬度较高，但是气候寒冷。
（地形因素，青藏高原平均海拔4000米以上，气温随海拔升高而降低，每升高100米，气温约下降0.6℃）（2）海南岛终年如夏，降水较多；黑龙江省北部冬季漫长，多冰雪。
（纬度位置：海南岛纬度低，气温高；而黑龙江省北部，纬度较高，气温低）（3）新疆塔里木盆地气候干燥，同纬度的北京气候较湿润。
（海陆位置：
二者虽同处亚欧大陆的温带地区，但新疆塔里木盆地位于大陆内部，距海较远，降水少；而北京位于大陆东岸沿海地区，降水较多）
板书四、气候对人类活动的影响
气候与人类的生产和生活关系密切。
这里的教学，通过从学生的自身体验出发，实例讨论分析，让学生认识体会不同地域，由于气候条件不同，人们的生活和生产活动也不一样。
1.学生从自身体验出发，结合当地的实际，列举一年内的不同季节，人们在衣、食、住、行以及农业生产方面有什么不同。
学生相互交流、补充，教师引导评价。
2.指导学生阅读课本P68活动1，分成学习小组，谈谈这是气候对人类活动哪方面的影响，而且这种影响正在发生着怎样的变化？为什么会发生这样的变化等，互相交流感想。
并推选一个代表概括大家的发言，在全班进行交流，如果能选用当地的实例或让学生结合自己家里的变化等，学生的感受会更深。
通过讨论交流，教师的引导点拨，使学生认识气候对人类生活有很大的影响，但是随着经济、技术水平的提高，人类生活受气候的限制越来越小。
3.组织学生阅读活动2，然后把学生分成两组，并结合当地发生过什么样的自然灾害，造成哪些损失或危害，组织学生进行辩论。
根据双方辩论的情况，教师要适时启发引导，使学生认识到自然灾害是对人类危害而言的。
否则只是自然现象，成不了灾害。
沙漠地区，荒无人烟，长时间不下雨，对人类来说造不成危害，所以这只是一种自然现象。
而我国南方一些地区就不同了，这里人口稠密，城市集中，经济发达，又是我国的主要农业区，一个月不下雨，人们的生活和农业生产就要受到影响，造成损失。
同理，就是同样等级的灾害，在人口密集或经济发达区造成的损失，要比人口稀疏或经济落后的地区大得多。
通过对实例的辩论、分析，使学生自己去体会气候异常变化对人类活动的影响，以培养学生的灾害意识。
6.让学生阅读课本P68“气候变暖”。
然后组织学生分成学习小组讨论：地球为什么出汗了？面对全球变暖的趋势，人类应该怎么做，我们应该怎么做。
让学生自由发挥，不要作过多要求。
教师要引导学生认识到：人类活动对气候的影响，所以，人类应该理性地控制对气候有负面影响的活动。
教学反思：。