高中思想政治：走进高中历史课堂
试论历史知识在高中思想政治课教学中的渗透
试论历史知识在高中思想政治课教学中的渗透论文关键词：历史知识高中思想政治课课堂教学渗透论文摘要：素质教育要求培养综合型人才，综合型人才的培养需要学科间知识的交叉渗透。
在高中思想政治课教学中，充分运用具体形象的历史知识来理解抽象、深奥的政治理论，可以提高学生的横向思维和综合能力，增强教学效果。
历史知识在高中思想政治课教学中的渗透就是以高中思想政治课为载体，在课堂教学中联系历史学科相关知识，通过相关知识的融合更好地理解和掌握高中思想政治课的知识，拓宽思路，提高学生的综合能力。
它主要是为了适应素质教育的要求，针对高中单一的分科教学的弊端，强调以系统论的眼光来看问题，以综合性的研究方法和思维方式来解决问题，从而提高高中思想政治课的教学效果，提高学生综合分析的能力。
一、在高中思想政治课教学中渗透历史知识的必要性和重要性首先，时代的发展需要培养综合型的人才。
当今社会处于知识经济时代，科学化程度日益提高，科学技术发展出现新的特征，表现为建立在高度分化基础上的高度综合，并向科学发展的高层次—整体化演变，科学体系由直线延伸式到平面树状式结构再发展到网状的多维立体结构;综合与分化互交叉、相互作用、相互统一、相互促进，而且综合发展的趋势越来越占主导地位。
在很多高科技领域，综合发挥了巨大的作用，如美国“阿波罗”登月成功就在于“综合”，是多学科、多领域协同作战的结果。
此外，当今社会面临的重大问题如环境、人口等问题也具有很高的综合性，是任何一门传统的单一学科无法解决的。
因此，综合型人才和综合解决问题的能力已成为现代社会对国民素质的基本要求。
其次，综合型人才的培养需要学科间知识的交叉渗透。
高考方案“3十综合科目”的实施充分体现了教育适应时代的发展。
近年的文科综合高考不仅充分考查学生对基础知识和基本技能的掌握，而且重点考查学生运用联系的、全面的、发展的观点分析问题和解决问题的能力，同时也考查了政治、历史、地理等学科之间的交叉渗透与综合能力。
高中历史与高中思想政治学科的融合策略探究
高中历史与高中思想政治学科的融合策略探究摘要：“双新”背景下的高中课程改革，倡导教与学方式的改变，跨学科融合教育具有重要的教学价值。
高中历史涵盖了政治、经济、文化等综合领域知识，与高中思想政治在知识方面乃至学科核心素养上都具有一定的交叉性，因此探讨高中历史与高中思想政治的融合教育具有现实的必要性和可行性。
关键词：高中历史高中思想政治学科融合策略《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》要求历史课程的设计“既要注意与思想政治、语文、艺术、地理、信息技术等课程的关联，又要有助于学生对其他课程的学习。
”林崇德教授在《21世纪学生发展核心素养研究》一书中，明确提出要注重学科融合的价值，将其作为学科教学的创新点。
可见高中历史进行跨学科融合教学是新课程改革下的必要选择。
高中历史与高中思想政治两个学科拥有众多的共性，使跨学科融合成为可能，并且有利于培养学生学科间交叉思维能力，提升学生的综合分析能力。
高中历史、思想政治跨学科融合教学是对新课程改革下全新教学模式的有益探索。
一、教材资源上的有效整合认真发掘高中历史、思想政治学科中的交叉知识点，针对相同范畴的知识点深度探究其中的互鉴意义。
使学生能够从思想政治学科中搜集重要的信息或理论作为辅助历史学习与历史理解的有效工具，这对学生历史学科核心素养的提升不可或缺。
例如统编版高中历史选择性必修三中关于中国优秀传统文化的内容，与思想政治必修三第四课文化继承有密切的关联，在讲解前可以布置学生对这两份教材资源进行有效整合。
这样既能够提高高中历史课堂的有效性，同时又能够培养学生跨学科思维。
再如统编版高中历史选择性必修一中关于法律与教化的内容，可以与思想政治学科相关法治建设的内容进行教材资源整合，使学生能更清晰的建构中国法治的古今脉络，让学生更深刻的理解当下、展望未来。
在课程教材资源的整合过程中,同学们既把握了历史学习的关键,又提升了主动学习的习惯,深入开拓了同学们的历史与思想政治资源整合的能力、关联性学习的能力，更为关键的是，利用整合好的知识内容提高历史与思想政治信息之间的彼此关联,进一步增强了历史教学的目的性,助力于同学们组建完整的史政知识系统。
论思想政治教育在高中历史教学中的渗透
论思想政治教育在高中历史教学中的渗透随着社会的不断发展和进步，教育的重要性越来越受到人们的重视。
近年来，思想政治教育在高中历史教学中的渗透成为热门话题。
高中历史教学是学生认识历史、培养爱国主义情感和培养社会主义事业建设者和接班人的关键时期。
思想政治教育与历史教学的渗透不仅能够帮助学生深入了解自己的国家和民族的历史，更能培养学生良好的思想品德、坚定的理想信念和强烈的爱国情感。
本文将从渗透的概念、渗透的途径、渗透的内容等方面探讨思想政治教育在高中历史教学中的渗透问题。
一、渗透的概念思想政治教育渗透在高中历史教学中，指的是通过历史课堂教学，向学生渗透正确的思想道德观念和政治理论知识，培养学生正确的历史观和政治观，引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观。
这种渗透是在历史教学的基础上，将思想政治教育观念和要求贯穿使历史教学不仅仅是简单的知识传授，更是立德树人的过程。
二、渗透的途径思想政治教育在高中历史教学中的渗透是一个系统性工程，需要通过多种途径来实现。
教师是渗透的主体，要利用教学内容、教学方法、教学手段等各种方式，引导学生接受和消化思想政治教育的内容。
学校要营造良好的教育氛围，开展各种形式的思想政治教育活动，让学生在生活中不断感受到思想政治教育的力量。
家庭、社会等各方面力量也需要共同参与，形成合力，为高中历史教学中思想政治教育的渗透提供保障。
三、渗透的内容思想政治教育在高中历史教学中的渗透具体内容，主要包括以下几个方面：1. 培养爱国主义情感。
历史是国家的过去，爱国主义是历史教育中最重要的内容之一。
教师要通过历史教学，让学生深刻了解自己国家的兴衰成败，增强对国家的认同感和责任感，培养学生坚定的爱国情怀。
2. 弘扬民族精神。
历史教学不仅要向学生传授历史知识，更要通过教学内容引导学生认识和理解中华民族的卓越贡献和灿烂文明，培养学生弘扬民族精神，传承中华民族优秀传统文化。
3. 塑造正确的历史观。
历史教学要向学生传达正确的历史观，让学生正确理解历史的发展规律，认识历史的价值和意义，树立正确的历史观念。
高中思政课四史教育
高中思政课四史教育高中思政课四史教育内容涉及中国共产党党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史。
这四个方面内容是思政课的重点内容，通过深入学习这些历史知识，可以帮助学生更好地了解中国历史和政治发展的脉络，激发他们对国家发展的责任感和使命感。
首先，中国共产党党史是思政课四史教育的重要内容之一。
学习党史可以让学生了解中国共产党的发展历程、党的奋斗目标和基本理论，以及党的优良传统和作风。
通过学习党史，学生可以深刻认识到中国共产党作为执政党的重要地位和作用，进一步增强爱党、爱国的情感，培养党性修养和政治觉悟。
其次，新中国史是思政课四史教育的另一个重要内容。
学习新中国史可以让学生了解中国共产党领导人民取得新中国成立的光辉历程，以及新中国成立后中国社会主义建设的发展历程和取得的伟大成就。
通过学习新中国史，学生可以深刻认识到中国共产党领导人民战胜困难和敌人的决心和勇气，激发学生对党和国家的信心和信念，增强学生的民族自豪感和自信心。
另外，改革开放史是思政课四史教育的重要内容之一。
学习改革开放史可以让学生了解中国共产党领导人民开展改革开放的历史背景、意义和影响，以及中国经济社会发展的巨大变化和成就。
通过学习改革开放史，学生可以深刻认识到中国共产党的改革开放政策的重要性和正确性，增强学生对中国特色社会主义道路的认同和支持，激发学生对社会主义现代化建设的热情和积极性。
最后，社会主义发展史是思政课四史教育的另一个重要内容。
学习社会主义发展史可以让学生了解中国共产党领导人民推进社会主义建设的历史进程和取得的巨大成就，以及中国特色社会主义的基本制度和优势。
通过学习社会主义发展史，学生可以深刻认识到中国共产党领导人民建设社会主义的历史必然性和正确性，增强学生对社会主义的认同和支持，激发学生为实现社会主义现代化建设的共同目标而努力奋斗的信心和决心。
综上所述，高中思政课四史教育是非常重要的，通过学习中国共产党党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史，可以帮助学生树立正确的历史观和政治观，激发学生的爱国情感和社会责任感，培养学生的党性修养和政治素养，为学生的终身发展奠定坚实的思想基础。
高中思想政治知识在高中历史教学中的运用
生活” 、 必 修 ３的 “ 文化生 活” 存在 较多 可契合 的点 、 面， 这无疑有 利于在 高 中历史 教学 中运用 政治 知识进行 渗 透教学 。 １ ． 运 用哲 学理论探 究历史 发展 规律 ， 可 以提 升历史
思 维 能 力
、
历 史本身包 罗万 象 、 内涵 丰富 ， 如 何通 过纷繁 复杂 的历史现象把握历史发展规律 ？ 这就需要进行深入 的分 析， 但要 深入 分析问题则离不 开政治 。我们在分 析历史 问题 时往往要 用到辩证 唯 物主义 和历史 唯 物主义 的基
一
以在历 史三个模 块 中进行 运用 ，因为哲学 是人类 对 自
然 、社会 和思维 的各种 知识进 行概 括和反 思 的一 门学 问 。阁 而在课程 内容设 置上 ， 历史必修第一册 “ 政治史 ” 、 必修第 二 册 “ 经济史 ” 、 必修 第 三册 “ 思 想 文化科 技 史 ” 分别与思 想政 治必修 ２的 “ 政 治生 活 ” 、 必修 １的“ 经 济
读史使人 明智 ，这是 因为在浩如烟海 的历史 事件 和现象 中 ， 蕴 含着丰富 的智慧 和哲理 ， 同理 ， 运用哲学 去 解读历史 ， 可以使人在纷繁复杂 的历 史现象前透过 现象 抓住本质 ， 进而把握历史发展 的规律 。 对于高中生来 说 ， 有利于其把握 历史知识脉络 ， 理清思路 ， 提高学 习效果 ， 进而提升其历史思维能力。《 普通 高中历史课程标准 （ 实 验） 》要求高 中生学会用 马克思主义科学 的历史观分析 问题 、 解决 问题问 ， 这个 历史观 的核心就是历史 唯物主义 和辩证 唯物主义 ， 这些知识正是高中思想 政治必 修 ４ “ 生 活与哲 学” 所 涵盖的内容 。 现 以高 中生所需 掌握 的重要 哲学 知识来 阐述 一些 典 型的历史事件 ： 依据生产力决定生 产关系 的历史 唯物 主义 观点 ， 可 以解 释 巴黎公 社为 什么最终 要失 败 ， 因为 当时 的资本 主义还处于上升 时期 ， 其 生产力还有更 大的 发展空 间 ， 所 以说 当时社会 的生产力水平决 定 了巴黎公 社的失败 。 １ ９ ５ ８年中国的人 民公社化运 动也是 因为生产 关系不符合 当时的生产力而造成了极其 严重的后果 。巴 黎公社 和 １ ９ ５ ８ 年 中 国的人 民公 社化及 大跃进 运 动 ， 其 共性 在于违背 了事物发展 的客观规 律 ， 由此导致 了悲剧 性 的后果 ； 与此相反 ， 中共八 大 、 十一届三 中全会所作 出 的决 策正是由于遵循事物发展 的客 观规律 ， 秉承一切 从 实 际出发 、 实事求是 的原则 ， 从 而促 进 了社会 的发展 和
论思政教育和高中历史教学的有效融合
论思政教育和高中历史教学的有效融合摘要：课程思政的实施是当前全国教育中的热点话题之一，作为人才培养目标体系中认知、情感、价值三个层面的重要组成部分，课程思政在高中教育中同样具有重要的意义。
因此，在高中阶段落实课程思政，将思想政治教育融入各类专业课的教育教学实践，是非常必要的。
历史学科作为含有多种课程思政资源的一门学科，与思政教育的融合具有很大的优势。
本文旨在探讨如何实现思政教育和高中历史教学的有效融合，以达到更好的教育效果。
关键词：思政教育；高中历史；融合引言课程思政是一种新的教育理念，要求将思想政治教育融入各类专业课的教育教学实践，从而实现知识传授与价值引领双重目标。
由于高中阶段的学生，其生理和心理方面都处于发育阶段，学生对世界及其复杂性的认知有限，对真善美有着狭窄的理解，同时也缺乏价值判断和道德规范等方面的培养。
针对高中阶段的特殊性，课程思政需要与各学科专业实现相互融合，其中历史学科蕴含多种课程思政资源，因此将思政教育和高中历史教学有效融合具有很大的优势。
一、制定科学的课程计划关于思政教育和高中历史教学的有效融合，制定科学的课程计划是至关重要的。
课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务，必须抓好课程思政建设，解决专业教育和思政教育“两张皮”问题，以下是制定科学的课程计划的建议：1.根据课程目标制定教学计划：首先需要明确课程目标，然后根据目标确定教学计划，包括时间分配、教学方法和教学内容。
2.引入思政元素：历史教学不仅仅是传授历史知识，更要注重培养学生的思想政治素质，在教学中要引入思政元素，如在讲述某一历史事件时要让学生了解该事件背后的思想、价值观等方面，并引导学生探究该事件对当下社会的启示。
3.结合学生不同层次的需求：学生的认知水平和兴趣爱好不同，因此在制定课程计划时需要考虑到学生的不同层次需求，制定适合不同层次学生的教学方案。
4.多样化教学方法：选用多种教学方法如小组讨论、互动式教学等，激发学生的学习兴趣和积极性，在思想和历史知识的传授过程中，引导学生进行理性思考。
论思想政治教育在高中历史教学中的渗透
论思想政治教育在高中历史教学中的渗透思想政治教育是培养学生正确的世界观、人生观和价值观的重要途径，而高中历史教学则是培养学生对历史文化的认知和理解能力的重要渠道。
将思想政治教育渗透到高中历史教学中，对于学生全面发展具有重要意义。
本文将从思想政治教育对高中历史教学的重要性、渗透的方法和途径以及实施的效果等方面进行深入探讨。
思想政治教育在高中历史教学中的渗透可以通过多种方法和途径进行。
可以通过选取具有思想政治内涵的历史案例和教学内容，如革命、战争、政治制度等，来引导学生思考历史事件对当时社会和政治的影响，从而引导学生形成正确的思想政治观念。
可以通过历史人物的思想政治影响来进行教育，如通过讲解伟大领袖的思想政治理念和实践，引导学生了解领袖的政治修养和思想品质。
可以通过历史文化的思想内涵来进行教育，如讲解历史文化的核心价值观和精神内涵，引导学生从中汲取思想政治的营养。
可以通过历史教学的活动和教学手段来进行思想政治教育，如组织学生进行历史角色扮演、撰写历史人物传记等活动，引导学生深入了解历史人物的思想政治理念。
思想政治教育在高中历史教学中的渗透有多种方式和途径，可以通过历史案例、历史人物、历史文化和教学活动等方面来进行。
思想政治教育在高中历史教学中的渗透可以取得良好的效果。
可以增强学生对历史的理解和认知。
通过思想政治教育的渗透，可以引导学生更深入地思考历史事件、历史人物和历史文化，增强对历史的体会和认知。
可以引导学生形成正确的思想政治观念。
通过思想政治教育的引导，可以让学生在历史教学中感受到正确的思想政治观念，形成正确的世界观、人生观和价值观。
可以提高学生的综合素质和能力。
通过思想政治教育的渗透，可以使学生在历史教学中得到多方面的培养，提高学生的综合素质和能力。
可以促进学生的全面发展。
通过思想政治教育的渗透，可以使学生在历史教学中得到全面的发展，不仅增强对历史的认知，还可以增强思想政治素质，有利于学生成为有理想、有思想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。
论思想政治教育在高中历史教学中的渗透
论思想政治教育在高中历史教学中的渗透思想政治教育可以通过历史教学材料的选择和解读来渗透到高中历史教学中。
历史教学材料的选择应体现正确的价值观和政治理念，避免片面、偏颇的材料。
教师在对历史材料进行解读时，应注重引导学生正确理解历史事件背后的思想和政治因素，使学生能够理性思考、客观分析。
通过这种方式，思想政治教育可以深入学生的思想中，引导他们树立正确的思想观念。
高中历史教学中可以通过课堂讨论和思辨性教学的方式渗透思想政治教育。
在历史教学中，教师可以引导学生主动参与课堂讨论，开展思辨性教学。
通过对历史事件的探究和辩证分析，学生可以在讨论中展现自己的见解，并与他人交流、对比。
这样不仅可以加强学生的思维能力和批判精神，还可以引导他们从政治和价值观的角度思考问题，感受到思想政治教育在课堂上的实际运用。
高中历史教学还可以通过扩展阅读和研究型学习来渗透思想政治教育。
教师可以鼓励学生进行扩展阅读，深入研究历史事件背后的思想和政治因素。
学生可以通过阅读相关文献和研究资料，深入了解历史事件的背景和影响，从中获取更加全面和深入的历史知识。
在扩展阅读和研究中，思想政治教育的渗透不仅体现在教材和教学的选择，还体现在学生主动思考、积极探究的过程中。
高中历史教学中的思想政治教育可以通过与时事和社会热点的结合来渗透。
历史教育应与时俱进，将现实问题和历史事件相结合，引导学生从政治和价值观的角度思考和分析时事问题和社会热点。
通过这种方式，思想政治教育可以更加贴近学生的实际生活，使他们认识到历史与现实的联系，进一步培养其正确的思想观念和政治意识。
思想政治教育在高中历史教学中的渗透具有重要意义。
通过材料选择、课堂讨论、扩展阅读和研究型学习以及与时事和社会热点的结合，思想政治教育可以在高中历史教学中深入渗透，培养学生正确的思想观念和政治立场，使他们成为有独立思考能力和正确价值观的公民。
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文革期间发起“批林批孔”运动
他还有众多的形象——矮化丑化的孔子
高中历史学什么？
以孔子儒学为代表的国学大受热捧
2004年以来孔子学院遍及全球
他还有众多的形象——国民化国际化的孔子
高中历史学什么？
高中历史学什么？
社会存在决定社会意识——唯物史观
高中历史学什么？
不同的时代、社会、人群对孔子的诠释不同——历史解释
——肖川《教育永恒的支柱：历史和文学 》
支撑教育大厦巍然耸立的永恒支柱之一。
历史有什么用？
有一天我失忆了 我不知道我到那里去 我不知道我在时间中的节点 我不知道昨天意味着什么 我更不知道明天我会怎么样 我活着，仅作为婴儿活着
我不知道我从哪里来 我不知道自己在宇宙的位置 我不知道父母是谁 朋友有谁 今天该干什么 我生活在恐惧、不安之中 其实，作为曾经的我已经死了
高中历史怎么学？
课外是历史学习的广阔天地——阅读历史书籍
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课外是历史学习的广阔天地——观看历史影视作品
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课外是历史学习的广阔天地——参观博物馆、名胜古迹等
你应该知道的历史常识？
历史常识——中国朝代表
你应该知道的历史常识？
1840年鸦片战争
1949年新中国成立
1500年前后地理大发现 1917年俄国十月革命 历史常识——中外历史阶段分期
历史有什么用？
灭人之国，必先去其史；隳人之枋，败人之纲纪，必 先去其史；绝人之材，湮塞人之教，必先去其史；夷人之 祖宗，必先去其史。
——龚自珍《定庵续集》
即国可亡，而史不可灭。国亡然能有史，则殷鉴不远。从 善去恶，国可再建。如无史，何所鉴戒？何所取法？华夏民 族无从因袭，将不复存在矣。
——陈寅恪谈及著作《论稿》的目的
忘记历史就意味着背叛过去。
历史有什么用？
若一民族对其已往历史无所了知，此必为无文化之民族； 此民族中之分子，对其民族必无甚深之爱，必不能为其民族 真奋斗而牺牲，此民族终将无争存于并世之力量。
故欲其国民对国家有深厚之爱情，必先使其国民对已往 历史有深厚的认识。欲其国民对国家当前有真实之改进，必 先使其国民对国家已往历史有真实之了解。
走进高中历史课堂
课件制作：王沐
历史有许多相同的名字，如何判断这就是你？ 你和别人最主要的区别是什么呢，如何一眼认出你？
历史是什么？
我眼中的我和我在做的事
历史是什么？
人与人最大的区别在于每个人的经历都独一无二； 这种独一无二的过去经历就是每个人成长的历史； 对于一个人如此，对于一个民族和国家同样如此； 过去发生的一切事情及其记载诠释研究皆为历史； 那么请问同学们，我们学习历史究竟有什么用呢？
个人的身份标签，灵魂的归属认同。
历史有什么用？
历史不是叫我们哭的，也不是叫我们笑的，乃是 要求我们明白他的。
——陈衡哲《西洋史》
读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深 刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善辩，凡有所学，皆成性格。
——【英】培根《谈读书》
欲知大道，必先为史。鉴古知今，明智之学。
——钱穆《国史大纲》
历史是民族的集体记忆、情感寄托、精神纽带。
历史有什么用？
如果你不读中国历史，你就不知道中国为什么伟大； 如果你不读世界历史，你就不知道中国为什么落后。
——资中筠
伟大的学者需要的不仅仅是超越国家利益的客观，更重要的 是属于整个人类的悲悯的心灵。
——萧淑贞《发现人性》
历史有助于培养国际视野，养成正确三观。
历史有什么用？
存在即合理，考试会考历史。
高中历史学什么？
高中历史课程体系：3本必修+6本选修
高中历史学什么？
高中历史学什么？
请大家猜一猜图中人物是谁？
高中历史学什么？
居然是他——孔夫子！
高中历史学什么？
儒家创始人
至圣先师
改革家
他还有众多的形象——圣化神话的孔子
高中历史学什么？
五四运动提出“打倒孔家店”的口号
你应该知道的历史常识？
历史常识——常见纪年方法
新学期新挑战新希望
我希望历史带给你们的： 是抽丝剥茧地找寻真相并偶有所得的快乐； 是阅尽千帆后对古人和往事的理解之同情； 是体察世界着眼过去展望未来的现实关怀； 更是思想自由不“人云亦云”的批判精神。
新学期新挑战新征程
备注： 课件制作参阅了不少老师的成果，表示诚挚地感谢； 历史学科五大核心素养的解读较为肤浅，需要完善； 中外历史阶段分期尚有争议，课件采纳了主流观点； 欢迎老师们提出指导意见，关注“史苑新芽”公号。
高中历史学什么？
特定的时空产生不同的孔子形象——时空观念
高中历史学什么？
阅读书籍了解孔子——史料实证
高中历史学什么？
观看影视作品了解孔子——史料实证
高中历史学什么？
实地参观考察了解孔子——史料实证
高中历史学什么？
国学复兴、文化自信、国际影响——家国情怀
高中历史怎么学？
课堂是历史学习的中心阵地
历史有什么用？
历史既不是子虚乌有的过去，也不是凝固的实体性的存在。历史的丰富性、偶 然性给了我们感受历史的体温、气息和色彩的畛域，给了我们尽情地展开想象的 翅膀的广袤的空间，给了我们的心灵自由地舞蹈的宽阔舞台。
在历史的荒原中，有我们可以发现的、能够深刻地校正我们观念的最为异己的 文化，使我们获得对于我们自身所处状态的一种洞见，从而使我们自己获得应付 陌生事物的信心。就是这样，我们一次又一次地从狭隘走向广阔。