小学低年级识字教学的方法探(谢海云)讨
浅谈小学低年级识字教学的方法
浅谈小学低年级识字教学的方法小学低年级识字教学是小学中国语文教学中至关重要的一个环节，涉及到孩子们的语言表达、阅读理解等方面，对其后续发展影响巨大。
在教学中，教师应该采用一定的方法让学生轻松愉悦地学习识字，提高识字的效率和质量。
一、适应学生认知水平，分阶段教学小学低年级学生的认知水平有限，无法接受复杂的知识和信息，教师应该根据学生的认知水平，分阶段进行识字教学。
初步的识字教学可以从认识汉字笔画开始，然后逐渐引导学生认识简单的汉字，如人、日、月等，接着再逐渐扩大识字范围，引导学生认识更多的汉字。
逐步升级的教学，让学生慢慢适应，感受到学习的进步，收获更多成就感。
二、采用多种方式激发学生学习兴趣小学生的好奇心和求知欲渴望受到激发，教师应该用多种方法和手段教授识字知识。
可以通过良好的环境创设，如识字墙、识字卡片等，引导学生主动探究和学习；可以通过互动游戏、口算练习、动手制作等多种活动形式，激发学生的兴趣，提高识字教学的参与度和效果。
三、从生活中引出识字教学小学生的生活经验比较有限，但是却非常珍贵，教师可以从生活教育的角度出发，引导学生跟随课程内容学习生字，从事物的名称开始，再逐渐延伸到具体的事物，衍生到对社会、科学的认知，结合实际情境，让学生理解和运用，使学生所学的汉字能够更具有实用性和可操作性。
四、合理设置课堂任务，提高识字质量小学低年级学生的记忆力和专注力有限，教师应该合理设计课堂任务，激发学生的学习动力和主动探究的能力。
学生识字的任务应该有一定的难度适度挑战学生，有助于学生成长和提高识字质量。
同时，教师也应该从细节上关照学生，通过及时的反馈和指导，让学生掌握识字技能，提高识字效果。
总之，小学低年级识字教学是一项高效、综合、全面的教学活动，需要根据孩子的特点和学习状态，采取不同的授课方法和形式，培养孩子们自主学习的能力和学习兴趣，从而更好地促进孩子的成长和发展、丰富识字经验和增强识字技能。
浅谈小学低年级识字教学有效方法
小学低年级的识字教学是培养学生最基本的语言能力和阅读能力的重要环节，有效的识字教学方法能够提高学生的识字效果。
1.游戏化教学：通过游戏的方式让学生感兴趣，提高学习的积极性。
可以利用拼字游戏、识字卡片游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字。
2.图文结合：将文字和图片结合起来，让学生通过图片的帮助理解文字的意思。
可以通过图画故事书、图片识字卡等方式，让学生在视觉和语言上形成联结。
3.反复书写：通过反复书写一些字词，帮助学生加深对字形、字音、字义的理解和记忆。
可以通过字帖、写字练习册等方式，提高学生的田字格书写能力。
4.多媒体辅助：利用多媒体技术，比如使用电子板书、课件等，在教学中展示字形、字音、字义等内容。
多媒体辅助能够生动直观地展示词汇的意思，提高学生的学习效果。
5.分组合作学习：将学生分成小组，让小组成员相互合作，通过互相答题、合作完成任务等方式，提高学生的学习兴趣和积极性。
同时，小组互相监督和互相比较，能够刺激学生的竞争意识，促进学习效果的提高。
综上所述，小学低年级的识字教学应该采用多种有效的教学方法，让学生在兴趣引导和互动合作中提高识字能力。
浅谈小学低年级识字教学的方法
浅谈小学低年级识字教学的方法随着教育的不断发展和进步，低年级的识字教学也越来越受到重视。
在小学低年级，识字教学是学生学习语文的重要内容之一，也是学生阅读、写作和语言表达能力的基础。
如何有效地进行低年级的识字教学，对学生的语文学习至关重要。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法等方面来探讨小学低年级识字教学的方法。
一、教学目标小学低年级识字教学的目标是让学生掌握一定数量的汉字，能够准确书写并且能够熟练使用。
识字教学的目标具体包括：1. 培养学生对汉字的兴趣，使他们愿意主动学习识字；2. 提高学生的识字能力，让他们能够认识一定数量的通用汉字；3. 培养学生的书写能力，让他们能够准确书写所学的汉字；4. 培养学生对汉字的认读能力，让他们能够准确地辨认与书写所学的汉字。
二、教学内容小学低年级的识字教学内容主要包括教学汉字的数量和教学内容和形式。
在教学汉字的数量上，应该根据学生的年龄和学习情况，合理确定每周或每月教学的汉字数量。
一般来说，适当数量的汉字是10-15个。
在教学内容和形式上，可以通过字形、字音、造字等方面进行教学。
通过教学字形，让学生了解汉字的结构和构造，通过教学字音，让学生掌握汉字的发音和音节，通过教学造字，让学生了解汉字的演变和发展。
三、教学方法小学低年级识字教学的方法多种多样，但在具体教学中应该根据学生的实际情况，采用不同的教学方法。
具体的教学方法包括：1. 集中教学法：通过教师引导和指导，让学生集中精力进行识字学习。
这种方法可以在课堂上进行，也可以在课外进行。
2. 分层教学法：根据学生的不同水平和能力，采用不同的教学方法和教学内容，实现个性化的教学。
3. 游戏教学法：通过各种形式的游戏，让学生在愉快轻松中学会识字。
这种方法有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
4. 教学实践法：通过学生自己的实践和实验，让他们加深对汉字的认识和理解。
这种方法可以在日常生活中进行，也可以在课堂上进行。
小学低年级识字教学方法的探讨
小学低年级识字教学方法的探讨桥头中心学校玉包小学符春转识字是学习文化知识的起点，是阅读和写作的基础，也是培养学生语文综合素养的前提和保障。
学生只有具有一定的识字量,才能更好地进行阅读与写作,才能拓宽知识面,提高学习的能力。
因此，识字教学是小学低年级语文教学的重点。
近几年,本人一直从事小学低年级语文的教学。
对于如何提高识字教学的质量，本人在边教边探究中得出以下几点经验。
一、让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望要想让学生喜欢学习汉字，就要培养兴趣。
我们都知道兴趣是最好的老师，所以教师要想方设法使学生对学习的知识点感兴趣。
识字教学也如此，需要教师用多种途径来激发他们的学习兴趣，让学生乐于学习，以学习为乐。
1、教师要创设轻松愉快的课堂气氛。
教师作为课堂教学的主导者，要善于创设一种和谐快乐的教学环境，让学生始终处于一种积极的情绪状态，对所要学习的内容产生浓厚的兴趣。
这样，学生的学习兴趣自然大大提高，学习潜力可以得到更充分的发挥。
例如：在课堂识字教学中，为了避免枯燥无味，教师可结合生字，讲解有关的生活常识，自然知识，故事等。
以激发他们对识字的兴趣。
2、创设游戏情境使学生喜欢识字。
游戏是儿童生活中最常见而又最喜欢的活动。
教师在课堂识字教学中要善于运用游戏的形式，让学生在轻松愉快的游戏活动识字。
例如：“摘苹果”游戏，即在一棵苹果树上挂满了学生要学习的生字、生词，以比赛的形式，看谁摘得多；或设计“抓小鱼”“开火车”“戴头饰”……等等的游戏形式，让学生都参与进来。
这样学生们的学习兴趣来了，积极性高了，也就学得轻松愉快，生字也就记得牢固。
3、表演活动中识字。
在识字教学过程中，有些词语是可以用肌体动作演示字的形义联系。
所以在教学这词语时，教师可以适当的加入一些动作。
例如：在教学挥手中的“挥”字时，我们先让学生想一想“挥”字的动作，然后教师演示一下，也让学生来演示一下。
这样，学生就会明白“挥”字是用手挥，所以是提手旁。
还有比如教学“踢”“提”“扫”“抱”……等等。
小学低年级识字教学的方法探索
小学低年级识字教学的方法探索作者：海燕来源：《读写算》2012年第78期《语文新课程标准》指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。
因此，小学识字教学要善于发现挖掘儿童身边“熟识”的语言物质材料，充分结合儿童身心规律培养的识字习惯，采用多种教学措施指导识字方法，激发和培养学生的兴趣。
识字能力是语文的基本能力之一。
培养识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。
因此，首先要注意养成良好的识字习惯。
并在识写过程中培养学生“主动识字的愿望”和“主动识字的习惯”，使学生能做到爱学、乐学、轻松学。
坚决破除以死记硬背、多抄多写为主要方法的不良识字习惯。
其次，要重视教给学生“活”的识记方法，掌握一定的识字方法、技能，使学生具有较强的独立识字能力，为今后的自学阅读打下良好的基础。
在教学中，我采用了以下的方法：1.插图识字法，2.游戏识字法3.字配“画”法，4.歌诀识字法5.象形会意识字法，6.形声识字法。
一、插图识字法在学习汉字的初级阶段，配有大量的插图。
我们应充分利用这一优势来帮助学生学习汉字。
插图色彩鲜艳、生动有趣，加上教师的引导，自然就能激发学生的学习兴趣。
然而，它的作用不仅如此。
我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。
把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进学生记忆。
接着让学生看清自形，拼对字音，再“回”到图上，这一过程能检验学生是否真正掌握了汉字。
二、游戏识字法根据字形特点，编成谜语或儿歌，在新字教学中，以猜谜的方法教学生字。
方法是先出现几个新字编上号码，老师念谜语或儿歌，学生以手势表示猜得的结果，比比谁猜得字又准又快。
如，双木不成林——“相”，人在云上走——“会”，三个猪儿一个槽，一个猪儿吃，两个猪儿瞄——“心”。
浅谈小学低年级识字教学的方法
浅谈小学低年级识字教学的方法随着社会的发展和科技的进步，识字已经成为一个基本的学习能力。
对于小学低年级的学生，识字教学显得格外重要。
因为正是在这个阶段，孩子们开始接触汉字，掌握基本的汉字是他们日后进一步学习的基础。
那么如何才能让小学低年级的学生快速有效的掌握汉字呢？我们可以从以下几个方面进行讨论。
一、基础汉字的选择对于小学低年级的学生来说，他们的识字能力还比较弱，因此我们应该选取一些基础汉字进行教学。
而这些基础汉字应该具有以下几个特点：（1）常用字。
常用字是指在日常生活中频繁出现，或是在其他学科的教学中经常涉及到的汉字。
比如“人、口、手、米”等等。
这样可以让学生在识字的过程中学会应用，也更容易记住。
（2）易拼读。
一些简单易拼读的汉字，可以在学生掌握拼音的基础上较快学会认字。
比如“妈、爸、哥、姐”等等。
（3）易形象化。
汉字中大部分都有明显的形状和结构，一些稍微复杂的汉字可以通过对其结构的分析，使学生把汉字形象化，便于记忆。
比如“月、日、目、口”等。
二、游戏教学法小学低年级的学生通常对游戏比较感兴趣，所以我们可以尝试利用游戏的元素进行识字教学，让学生在轻松愉快的氛围中掌握汉字。
（1）汉字盘点游戏。
给定一组汉字，要求学生在一定时间内从中找出指定的汉字。
可以配合计时器，增加游戏的竞争性。
（2）汉字拼图游戏。
将一些汉字分成几个部分，让学生把这些部分拼凑成完整的汉字。
（3）汉字连连看游戏。
将一些汉字的图形呈现在一张卡片上，让学生找出相应的对应的汉字。
这种游戏可以锻炼学生的反应和记忆能力。
三、多媒体课件多媒体课件的应用可以丰富教学内容，使学生在视觉、听觉等多方面感受识字的乐趣。
我们可以将汉字与图片、声音等多种形式相互结合，使识字教学更加生动有趣。
四、歌曲教学歌曲教学也是一种非常有效的识字教学方法。
学生可以通过唱歌的方式掌握一些基础的汉字，例如儿歌《学习唱大字》、《千千万万个妈妈》、《我的朋友们》等等。
五、适当的奖励机制适当的奖励机制对于小学低年级的学生非常重要，可以激发他们学习的积极性和兴趣。
小学低年级识字教学方法探索
小学低年级识字教学方法探索在小学低年级的识字教学中，教师可以采用以下方法来帮助学生提高识字能力。
一、视觉识字法1. 利用字卡和图片：教师可以准备一些字卡，上面印有汉字和相应的图片，然后让学生通过观察字卡和图片的关联，帮助他们记忆和识别汉字。
2. 图形化教学：在字卡和教科书上，可以使用一些简单的图形或图画来帮助学生理解和记忆汉字的意义。
1. 听音辨字：通过语音或录音播放一个汉字的读音，然后让学生根据听到的音在字卡中找出相应的汉字。
2. 识字游戏：教师可以设计一些有趣的识字游戏，如听音辨字、找一找、连一连等，通过游戏的方式培养学生对汉字的听觉识别能力。
三、动手操作法1. 用手写汉字：鼓励学生通过动手写汉字的方式来加深对汉字的记忆。
可以让学生用手指在空中写字，或者在纸上模仿教师写汉字。
2. 制作汉字卡片：让学生亲自动手制作汉字卡片，每天可以制作一到两个，然后把卡片贴在墙上，学生可以随时复习和回忆。
四、联想记忆法1. 利用联想记忆：教师可以通过给学生讲故事、说笑话，或者给他们讲一些与汉字有关的趣事，帮助学生通过联想记忆的方式来记忆和识别汉字。
2. 利用关键词：教师可以选择一些关键词，通过讲故事、游戏等方式帮助学生记忆和识别汉字。
教学"书"字时，可以用故事讲述书的重要性，或者通过小游戏找出一些与书相关的词语。
五、多媒体教学法1. 利用电子课件和电子教具：借助电子课件和电子教具，教师可以设计一些有趣的互动课件和游戏，通过图片、音频和视频等多种媒体形式，帮助学生更好地理解和记忆汉字。
2. 视频教学：教师可以选择一些优质的识字视频，通过播放视频的方式让学生观看和学习，提高他们对汉字的理解和记忆能力。
小学低年级识字教学方法应该多样化，结合学生的认知特点和兴趣爱好进行灵活设计，让学生在有趣的学习氛围中提高识字能力。
小学低年级识字教学的四点做法
总是希望得到同伴 、 老师 、 家长的认可。 针
对小学生的这一心理特点 ， 教师可 以让学 生走 出课堂 ， 在各种课外实践活动中获得 识字 的方法 ，拓展他们 自主识字 的空间。 如小学生对食 品感兴趣 ，教 师可让学生 在 日常 生活 中 留心 食 品包装 纸上 的字 ， 这 种识 记方 法充分 刺激 学生 的感 官 ， 使
内容 要 进 行 及 时 复 习 ； 三 是 在 内化 文 本 的 过 程 中 巧 妙 运 用 识 字 的方 法 。 学 生 的识 字学习经过 了“ 识 识一 记 住一 运 用 ” 的过 程 ，其 在 课 堂 上 的 短 时 记 忆 就 会 成 为 长
低年级识字教学过程中 ， 语文教师怎样才
读 ，家 长与 孩 子在 共 同学 习 中 以读 促 识， 以识促 读 ， 激 发 了学 生 的阅 读兴 趣
“ 孙” 字时， 学生联 系生活展 开想象 ： 孙 子 排在儿 子后 ， ： Ｉ ｋ Ｊ Ｌ 子小一 辈的就是 “ 孙” 。 学 生将 抽象的汉字转换 成 自己熟识 的生 活知识 ，在分享学 习的过程 中体 验到 了
师可以利用 校园文化资源 ，如 宣传 窗 、 智 慧阅读栏 、 民族文化栏 、 板报栏等 ， 指导学 生一边参 观校园 ， 一边认真识 字 ， 学生在 无形 中体验到生 活识字 的乐趣 。教师还
【 中图分类号 】 Ｇ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章 编号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ８ Ａ
里 ，每个 学 生 每学 期 自愿 给 书 吧捐 赠 ２ － ３ 本书 ， 实现 阅读 共享 。 学 生在 “ 校 园
书吧 ” 里 收集 关 于读 书 的 名 言 ， 教 师 以
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《管理观察》
小学低年级识字教学方法探讨
甘肃省张掖市甘州区新乐小学谢海云
2009年8月12日
摘要：识字是阅读的基础，识字教学是低年级的教学重点，如何让学生识记生字成为教学的难点。
作为一个教育者，应该注重自己的教学方法，这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。
关键词：识字教学方法自主性识字方法学习乐趣
识字是阅读的基础，识字教学是低年级的教学重点。
随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。
作为一个教育者，应该注重自己的教学方法。
这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。
现就识字教学方法方面谈谈我的几点看法。
一、加减法识字
（一）“加一加”
加一加的方法就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。
学生用学过的生字加上偏旁变成新的生字，这样记忆起来就比较简单，如：学习“精”，就是“米+青”,“艳”就是“丰+色”。
学习“园”字时，就说“元”字外面加上围墙“囗”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。
同时在上课的时候还可以利用游戏的方法来加深印象。
让一些同学来扮演偏旁，一些同学来扮演学过的生字。
让他们通过找朋友的游戏来记忆生字。
（二）“减一减”
减一减的方法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。
比如学习“晴”就是“睛”丢掉了一笔变成的，“宇”没有了房盖就成了“于”。
二、比较联系识字
生字中有许多相近的字,学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。
如学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。
学习“她”字，可与“他”“地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。
这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。
三、插图识字
即利用插图创设情境。
低年级的课文大都配有大量的插图，教学时教师应该充分利用这一优势来帮助学生学习汉字。
插图色彩鲜艳，生动有趣，加上教师语言的渲染，自然就能激发起孩子的学习兴趣。
例如：一年级北师大版教材中“木”字家族这一课，教师就可以充分利用插图创设情境：小朋友，美丽的春天到了，植物园里的树木都抽出了嫩芽，有高大的杨树、挺拔的桦树、一年四季长青的柏树……随着教师语言的渲染，一幅幅生动的画面再现在孩子的眼前。
此后，再相机出示对应的汉字“杨”（树）“桦”（树）等一系列与木有关的字，孩子们的识字兴趣自然就被激发起来。
四、表演动作识字
在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。
在所学生字中，有一部分是动词。
学动词时可以想一想动作，再做一做动作。
如：学习“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。
如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。
这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。
五、儿歌识字
对于低年级的儿童来讲，儿歌琅琅上口，一旦记住便永久难忘 . 所以，在平日的教学中要注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌。
例如：教学“坏”字，可以编成“地里不长草”“坏了”。
再比如教学“爱”字，学生把它拆成“爫、冖、友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱。
”这样学生很快就记住了生字。
六、游戏巩固识字
学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。
《语文课程标准》指出：“识字教学在教学实施上提倡在游戏中学……以增强趣味性和可接受性。
”游戏是孩子们的天堂。
针对孩子们天真活泼、好唱好跳、思维活跃的年龄特点，我们应不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，把游戏引入课堂，让孩子们在游戏中获得快乐，获得成功。
我们可以采用丰富多彩的游戏创设快乐的识字游戏，如“汉字扑克”游戏：两个学生合作，准备字卡，平均分。
游戏开始，一人出牌，一人读，读对了就把这张牌送给他，如果不会，就由出牌者当老师教，并作为礼物送给出牌者，直到牌都交换了，然后重头再来。
游戏结束后又可以寻找别的伙伴重新再玩一次。
类似的识字游戏很多，这样既增加了识字的乐趣，又激发了学生的思维。
其他的识字游戏还有“摘字宝宝”、“抢读生字卡片”、“开火车”、“摘苹果”、“汉字大考场”、“翻字卡”、“藏字”、“邮差送信”、“剪刀石头布”、“字卡传传传”、“找朋友”等等。
学习了合体字后，设计了一个游戏“摘苹果，找朋友”。
把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把“苹果”送给他。
这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。
七、谜语识字
根据字形的特点，编谜语。
如“校”（一个人打架八个人拉，六个人回家把门插。
）“碧”（王大娘，白大娘，一同坐在石头上。
）低年级的教材中有很多字都可以尝试着编谜语让孩子们来记忆。
八、选难认字
在识字过程中可以让学生找出自己认为最难认的字，打上“∨”。
然后鼓励学生争做“智慧星”开动脑筋想办法记难认字。
例如：记“警”字，学生说一个人违反了交通规则，一位警察走过去向他敬了个礼，说了一句话，提醒他以后不要这样了。
所以“警”是“敬”加上“言”。
再如“转”字，有学生说“转”字是“车”加上“专”，人开车时要专心，不然的话转弯时就可能撞到花台上，要赔钱的。
九、多媒体识字
低年级的孩子活泼好动，对身边的一切都充满了好奇，利用多媒体创设一定的情境，就能极大地激发他们的兴趣，使他们尽快地融入到识字教学的过程中。
例如，教学《识字 1 》（以春天为主题）时，就可以从网上下载一些春天的图片，让孩子们尽情地观赏春天美景的同时，高效地识字。
另外，多媒体还可以动态地演示字的结构、笔顺及书写规律，能加强学生记忆，提高识字效率。
十、结合生活识字
汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。
创设识字环境，培养学生自主识字的能力。
让学生将自己的作业本上的名字都标上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。
还可通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时训练提高学生的朗读能力。
通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。
让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变得很容易。
总之，“教学有法、教无定法、贵在得法”。
识字教学方法是多种多样的，在教学中，我们应该去寻找更好、更适合学生的识字方法，让学生学得轻松，学得快乐！。