学贵在问——让“问题”扎根于学生的头脑中

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如授人 以渔。 因此 ， 教师在备课 时应切实了解并 正确的评价 ， 有助于学生获得最充分的 ， 最合理 ： 行知有言 ：发 明千千万 ， “ 起点是一问 。可见 ， ” 问 尊重学生 已有的认知 ，善于联系学生的生活实 的教育和发展 ， 使每个学生都能 主动地 ， 积极地 ： 是开路先锋 。 问是深耕之犁 ， 学生有问题意识 ， 际， 通过多种手段呈现问题情境， 制造学生 的认 表现 自己， 使他们各 自 的潜能得到相应的发挥 。 ： 才能质疑 ， 这是思维活跃的表现， 只有让学生敢 知冲突 ， 诱发学生的问题意识 ， 使学生确实感到 首先 ， 教师要对学生的提问表现 出 大热情 ， ： 想问 、 ， 极 不 问、 会问 才能使我们 的课堂更加生动 ， 更
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： 滴记录下来 ， 就是观察 日 。 记 学生由于亲 自 参与 ： 教学中为学生开展各种 习作活动时 ，还要注重
： 饲养 ， 积极性特别高 ， 日记写得 比较细致 、 真实 、： 引导学生 阅读 ， 要让学生养成阅读的好 习惯。 我
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பைடு நூலகம்重视习作体验 。 增强 习作信心
四、 留有余昧——走 出课堂 学的心脏 ， 是数学的灵魂 。有 了问题 ， 思维才能 是激发学生探索知识的兴趣 和热情 ，是释放每 因此 ， 教师要 长期 以来 ， 人们倡导“ 堂堂清”把问题解决在 “ 有方向； 有了问题 ， 思维才能有动力 ； 了问题 ， 位学生的潜能 和才干的好办法 。 有 为学生创设 良好 的质疑问难 的氛围 ，让学生警 课堂上” 等理念 ， 期望将复杂的数学 问题简单化 ， 才会有 主动探究学习 的愿望； 有了问题 ， 才会有
提倡鼓励学生质疑问 事实上这是人为将学习过程肢解成一 个个机械 创新。因此 ， 将问题贯穿于数学教育 的过程中 ， 觉 问题时时处处都存在 ， 难， 使学生 由不敢质疑到敢于质疑 ， 通过引导使 的学习环节， 并未把学习看作—个系统连续的过 让问题成为知识 的纽带，培养学生的问题意识 这种观念一定要改变， 数学课堂教学应该是既 学生逐步做到会问， 从而培养学生的问题意识 。 程。 和问题能力 。 是我们数学教学成功的关键 ， 是现 在教学 中， 敏锐 地建 立一些 疑点 ， 大胆放手 ， 一 让 要切断“ 尾巴’ 不能课 内损失课外补 ， ， ＿ ～ 又要留 代教育追求的理想。 有‘ 学生积极思考 ， 自主探索 ， 真正成为知识的发现 ： ‘ Ｌ— 学生携问号离开数学课堂。学生 尾巴’ 创设情境——想问 者、 研究者 和探索者。 ： 带着问 题走出 课堂，可以让学生 课内的兴趣延 将 《 新课标》 出： 学教学应该是从学生 的 指 数 兰 、 时评价——善 问 适 ‘ 伸到课外。 探索更多的未知的问题， 从而产生 自主 生活经验和 已 知识背景出发，向他们提供充 有 要使学生逐步提高提问的质量 ，善于提 出 ： 学习的需要， 真正达到“ 教是为了不教” 的境界。 分的从事数学活动和交流的机会 ，授人以鱼不 问题 。教师还要注意适 时总结 ， 言以蔽之 ，学问学问， “ 要学就要问。” 陶 引导学生评价。，
有 问题要问。 加有 能置之不理或做简单 的结论性回答 ； 其次 ， 让学 ・ 活力 。 ．
浅谈小学三年；作丈起步教 学 及
福建省永安市实验小学 熊金权
小学三年级 ，与一二年级最大的区别 就是 ： 丰富的材料。 因此 ， 作文教学 应该充分利用这些 ： 安小吃 、 永安风景 、 永安特 产、 永安夜景等。 这些 要写作文了 ， 对语文学科而言作文是至关重要 ・ 资源 。 开展“ 数学作文”品德与社会课作文”科 ・ “ “ 信息都搜集好 了后 ， 学生就写 了个开头 、 ， 结尾
的， 它是多方面知识与能力的综合体现。 可是习 ： 学作文” 等活动。 这种作文方式是在一种轻松的 ： 以总分总的形式写了一篇介绍《 永安》 的作文。 作指导对于每个老师来说却是最棘手的一项内 ： 状态下完成， 不会增加孩子们的作文心理负担。 通过这次活动。 ： 学生仿写能力得到训练、 搜集整
容， 而三年级的习作 入门 ， 更是让人 望而生畏 ，： 深受孩子们欢迎。三年级上册第 四单元是写一 ： 合材料的能力得到提 高
它既是低年级看图说话 、 写话的延续 ， 又是高年 ： 篇观察 日 ，如果单纯性叫学生写一篇观察 日 ： 记 级作文训练的准备 ，抓好三年级 习作起步需要 ： ， 记 学生没有方向 ， 不知道观察什么？ 怎么观察。
四、 阅读环境 。 创设 引导课外阅读 课外阅读是学生获取作文 内容很重要的一
我们老师不断地 去探究。在作文教学中必须认 ： 科学课上对“ 蜗牛”蚂蚁”蚯蚓 ” “ “ 的研究为这次 ： 个渠道。 古人 云：读书破万卷 ， “ 下笔如有神。简 ” 真备课 ， 为学生 而备课 ， 降低写作要求 ， 帮助学 ・ 写作提供 了很好的素材。于是我们就为学生 的 一 单的一句话， 道出了阅读与写作的密切关 系。 古
生积累生活中的素材， 培养写作兴趣， 增强写作 ： 观察 日 记定了观察目标， 叫学生养蜗牛和蚂蚁， 今中外的大文豪， ： 无论学历高低， 无一不是读了
自 。本人在三年级习作教学中进行了一些尝 一 信 对它们进行跟踪 ， 把每一天的观察 、 发现点点滴 ： 许多好书的。 三年级是习作的起步， 老师在 因此 试， 取得了一定的成效
学贵在闾——让 “ 问题 ’ ’ 扎根子学生的头脑 中
江苏省兴化市安车中心小学 仇 在小学数学教学 中，要引导学生 自主探究 学习 ， 必须培养学生的问题意识。 因为问题是数
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华 生评价 ， 这样学生在评价其他 同学时， 也学会 了
二、 鼓励质疑——会问
质疑问难是培养创新精神 的一 把金 钥匙 ， 发现 问题 ， 并提 出问题。