初中英语教学有效性提升路径分析
提升初中英语读写结合教学有效性的策略研究
1552020年47期总第539期ENGLISH ON CAMPUS提升初中英语读写结合教学有效性的策略研究文/纪慧珍(1)老师带领学生熟悉文本。
(2)活动：开火车(一位学生针对文本提问，指定另外一位学生回答。
回答后，也要提出一个问题，指定第三位学生回答。
以此类推，问题不能重复)。
(3)老师就学生提出的问题进行归纳总结，并补充学生没有提到的问题。
(4)小组讨论并完成下表。
Elementswhen writing about a person WnameWBirth or some big events WThe place he/she lived W The things she/he did H Personality/ advantagesStep 2：深挖文本，增加可理解性输入。
( 1)学生再次通读课文，找出文中所使用的连接词(转折、递进、总结、对比)(2)补充连接词。
递进：besides, in addition, what's more,... 转折：however, after all, yet,...总结：at last, in a word, in conclusion ... 对比：in the same way, on the other hand...Step 3：培养写作微技能。
(1)要求学生运用the way to be …is to do…造句。
(2)It sometimes sat on Disney's desk while he was working.要求学生改成同义句。
(3)补充句型及单词并要求学生造句。
句型：so…that…, such…that…, not only…but also…单词：hard-working, patient, talented…Step 4: 写作。
(1)向学生展示一篇范文，但范文里有些错误，让学生听原一、引言近年来，对读写结合教学的研究主要集中在理论层面，实践层面的研究相对不足。
浅析如何提高初中英语词汇教学有效性
浅析如何提高初中英语词汇教学有效性摘要：在初中阶段的英语教学中，词汇教学是重要学习基础。
若教师不重视学生词汇学习，则会导致学生学习能力难以提升。
因此，教师如果想提升学生英语成绩，就必须以词汇教学作为切入点，学生积累的词汇量越多，学习英语学科便会越发容易。
为了避免这种情况的出现，教师在授课过程中，应以新课程理念为导向，巧妙地设计词汇教学方案，使学生在较短的时间内掌握较多的英语词汇，为他们英语综合能力的提高奠定基础。
基于此，本文立足于初中英语词汇教学现状，具体阐述了问题改进对策，以期能为相关教育者更好地落实新课程理念提供一些新的思路。
关键词：初中英语；词汇教学；有效性引言“没有语法，能表达的内容很少，没有词汇则什么也表达不了”。
语言学家威尔金斯认为词汇是表达的关键，掌握好一门语言，词汇是根基。
只有把词汇关打扎实了，后面语言学习才能融会贯通。
基础教育阶段英语课程总目标包括发展语言能力，培育文化意识，提升思维品质，提高学习能力。
而这些目标的达成都离不开词汇这一基础，只有学生掌握的词汇丰富了，他的表达才能丰富。
词汇量的多少在很大程度上决定学生听、说、读、写、看等能力的上限。
因此初中英语词汇教学显得尤为重要。
1英语词汇教学的意义英语词汇教学主要是针对单词、词组、搭配、构词法及运用等方面的教学。
词汇是音、形、义三者结合的整体，其主要是通过听、说、读、写等方式习得的。
学生在词汇输入性学习过程中，能够不断摸索出词汇的发音规律，锻炼自主学习能力和总结学习规律，同时不断进行点状的语言知识的输入，久而久之，就能够由点到线，由线到面，形成自己的英语语言知识体系。
词汇学习对于英语的整体学习而言就像建高楼，只有一砖一瓦不断堆砌，最终才能建造出华美大厦。
由此可见，词汇是英语学习中重要、基础、必不可少的环节，学生只有从基础词汇出发，不断积累，才能最终提高自己的英语水平及英语运用能力。
2新课程理念下初中英语词汇教学存在的问题2.1教学方式单一教学方式在很大程度上影响着学生吸收英语知识的效果。
初中英语精准阅读教学实沉路径
初中英语精准阅读教学实沉路径发布时间：2022-03-09T14:52:51.149Z 来源：《中小学教育》2022年3月2期作者：吴梅[导读] 阅读是一个系统化、复杂化的学习过程，是学生思维与文本思维相互对抗、融合的过程，在英语教学中的基础性地位是无法撼动的。
但同时，英语阅读的难度系数也大，导致学生的排斥心理比较强烈。
阅读的属性和价值决定了教师在教学实践中必须引导学生对文本主题和内容展开全方位研究探索，在多元化解读、剖析中有效激活学生多维学习思维，构建系统化学习框架和认知体系。
当学生掌握了阅读技法，学习就会变成一件既轻松又有趣的事情，精准学习、有效学习也才会成为可能。
吴梅湖北省十堰市郧阳区柳陂镇初级中学 442532摘要：阅读是一个系统化、复杂化的学习过程，是学生思维与文本思维相互对抗、融合的过程，在英语教学中的基础性地位是无法撼动的。
但同时，英语阅读的难度系数也大，导致学生的排斥心理比较强烈。
阅读的属性和价值决定了教师在教学实践中必须引导学生对文本主题和内容展开全方位研究探索，在多元化解读、剖析中有效激活学生多维学习思维，构建系统化学习框架和认知体系。
当学生掌握了阅读技法，学习就会变成一件既轻松又有趣的事情，精准学习、有效学习也才会成为可能。
关键词：初中英语；精准阅读教学；实沉路径；中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）3-101-01引言在初中英语课堂教学中，阅读是其中最为重要的组成部分，学生在阅读中可获得相关的知识点，还可以在阅读的过程中发现问题、解决问题，最终逐渐提升学生的综合能力。
尤其是在新课程改革的背景下，对学生的英语阅读能力提出了更高的要求。
面对这一现状，初中英语教师唯有突破传统英语阅读教学的现状，努力探索符合新课程的阅读方法，培养学生的阅读能力。
一、科学分层，精准教学作为一种具有较强科学性的授课理念，分层教学是以学生的学习能力差异为依据开展的一种教学形式，以此让不同层次的学生能够理解自身认知范围内英语学习内容，提高班级整体层面的英语认知效率。
初中英语单元整体教学创新路径探索
初中英语单元整体教学创新路径探索摘要：随着新时期教育改革的不断深化，各种教学模式不断应用于中国初中英语教学。
因此，英语学科是现代初中生必修的一门重点学科，新课程改革的实施和推进要求初中英语教师转变教育理念，顺应时代发展，创新教育教学方法，从而促进学生更好地学习，提升英语学习的实用性。
结合英语单元整体的教学主题进行项目教学有利于学生深入理解英语知识，并有效培养学生的实践能力、思维能力和英语学科核心素养。
关键词：初中英语；单元整体教学；创新路径引言单元整体教学能凸显教学的连贯性和系统性，为学生对英语知识的多元探索和深度实践创造条件，有助于循序渐进地提高教学活动的有效性。
因此从单元整体教学视角，教师在科学设计教学活动的过程中，应结合单元整体教学思想解读教学内容，有意识地促进教学活动的科学设计和规划，制定比较完善、系统的教学方案，支持学生对单元整体课程知识的实践探索，从而改善单元整体教学活动的发展成效。
一、初中英语单元整体教学的意义（一）优化教学设计可以说，英语教学的好坏将会直接影响到学生下一步英语学习效率的高低。
传统的英语教学设计通常都是凭借教师的英语教学经验完成，极有可能与学生的实际情况相脱离，影响到学生的英语进步。
而英语单元整体教学要求教师侧重于学生的实际情况，在设计时需将整个英语单元中的知识点进行整合，形成完整度较高的英语教学设计。
当发现学生哪一部分没学好，还可以及时调整下一步的单元整体教学计划。
这不仅可以达到英语教学目标，而且还能促进学生英语素养的形成。
（二）构成完整框架传统的英语教学通常都是讲完英语词汇之后再讲英语语法，再到英语课文等，等学习完后面的内容，学生很有可能已经忘了前面的英语知识，导致学生的英语学习质量并不高。
而英语单元整体教学则是将整个英语单元的知识点串联在一起，形成一个完整的英语知识框架。
这时候，整个英语教学内容井然有序。
当提及某一个英语知识，学生很快就能想到与之相关的英语知识。
新课标下初中英语大单元整体教学设计路径及实践
新课标下初中英语大单元整体教学设计路径及实践摘要：在新课程理念不断实施的背景下，以往的教育思想已无法适应学生学习的需要和社会发展的要求，这就限制了学生的进步。
在新课程中，单元整体教学是一种可以使学生理清各单位之间的逻辑联系的一种新的教育方式，带领学生更有效地对知识进行理解，实现多种能力的培养。
文章通过对单元整体教学设计的含义进行阐述，提出新课改理念下初中单元整体教学的实施途径，以期能够给更多初中教师一些参考。
关键词：新课标下；初中英语；大单元整体教学；路径；一.新课标下初中英语大单元整体教学设计的意义（一）体现英语教学的整体性在精心策划后的单元整体教学设计中，有效地融合了一单元句型，语法和文化常识，能清晰地看到它不同于传统教学，把全单元内容渗透其中，从学生实际出发，划分重点与难点，并结合教材内容对知识点逐一突破，树立单元整体目标与核心要求，依据单元知识点间的关联，扩大知识面，增强学习能力。
（二）灵活的教学提高了学习效率单元教学设计师以单元整体内容作为设计理念，由旧知识出发，按照它们之间的前后关联来介绍新知识，从而可以将单元整体知识网渗透其中，学生易于接受，老师教起来轻松自如，能把语法，句型和词汇按难易程度加以概括，减轻了学习难度，激发了学生学习热情[1]。
（三）教师教学质量得到提升，学生综合运用能力得到增强传统教学模式是按课本内容及先后顺序授课，较为呆板，大单元的教学设计则相对较为灵活，对教师教学能力有较大考验，整体化教学可以在每一个环节中合理地安排知识内容，锻炼学生综合运用能力和学习效率。
二.新课标下初中英语大单元教学的设计以及开展路径（一）采用单元主题教学，掌握基础知识初中生正处在成长与学习的黄金时间，老师要好好抓住这一机会，给他们学好英语打下良好的基础。
学好英语主要是要掌握词汇，句型，要以单元主题为中心进行讲授，每单元的话题是不一样的，走进一单元便有了新的背景，学生的学习热情也相应提高了，老师要把握好学生的热情，把握好课堂气氛，寓教于乐，使学生扩充新词汇，掌握新句型。
农村初中实现英语新课标的障碍及路径分析
■
力 和合 作 精神 ；使 学 生掌 握 一定 的 英语 基 础 知识 和 听 、
说 、 读 、 写 技 能 ， 形 成 一 定 的 综 合 语 言 运 用 能 力 ； 培
养 学 生 的 观 察 、记 忆 、思 维 、想 象 能 力 和 创 新 精 神 ；
一
的影 响 ，升 学 压 力 、教 学 评 比 、以 学生 成 绩 作 为 核 心 甚 至 是 唯 一 标 准 的教 育 评 价 导 向 ，导致 老 师 和 家 长 对 学 生 的素 质 培 养 不重 视 或 者 重 视 不 足 ，所 以学 生 普 遍 存 在 “ 分低 能 ”现 象 。 高
维普资讯
・哆 ‘ 盎・ 源自●２ ８ ０ 年第７ ０ 期● ——
农村初中实 现英语新课标的障 路径分析 碍及
涂建 平
（ 南平 江 县 嘉 义 中学 ） 湖
随着 国 家 基 础教 育 课 程 改 革 的不 断 推 进 和 《 础 基 教育 阶段 英 语 课程 标 准》 （ 验 稿 ） 的颁 布 实 施 ，新 实
少 ，优 秀 英 语 教 师 总 人 数 比 例 不 大 ， 而 且 不 断 流 失 。
发 展 沟通 和合 作 能 力 ，增 强跨 文化 交 际 能 力 ，让 其 树 立 正 确 的人 生 观 、世 界 观 和价 值 观 。增 强 其 社会 责 任 感 ，提 高人 文 素 养 ；四 是要 构 建 多 元 化 评 估 体 系来 评
一
话 语 能 力 、交 际 策 略 等缺 乏 ；运 用 英语 的正 确 性 、流 利 性 和 得 体 性 远 远落 后 城 市 同级 学 生 。所 有 这 些 都 是 与新 课 标 实 施 素 质教 育 和促 进 学 生 全 面发 展 ，培 养 学
初高中英语教学衔接“断层”问题与对策分析
初高中英语教学衔接“断层”问题与对策分析1. 引言1.1 初高中英语教学衔接问题的现状初高中英语教学衔接问题是当前教育领域中的一个重要议题。
随着学生从初中进入高中阶段，他们面临着来自不同学校、不同老师的英语教学内容和教学方法的差异。
这种差异导致了教学中的“断层”，使得学生在学习上出现了困难和挫折。
初高中之间的课程衔接问题不仅影响了学生的学习效果，也给教师的教学工作带来了挑战。
尽管教育部门一直在倡导课程统一、教学规范化，但实际情况却往往不尽如人意。
初高中英语教学衔接问题的存在是一个现实的难题，需要我们认真思考并采取相应的对策来解决。
只有通过合理的课程衔接、规范的教学方法以及统一的评价体系，才能有效地提高初高中英语教学的连贯性和有效性，让学生在学习过程中获得更好的发展。
1.2 教学衔接问题的影响The impact of teaching alignment issues between junior high school and senior high school English education is significant and far-reaching. This lack of continuity can lead to a range of negative consequences for students, teachers, and the education system as a whole.2. 正文2.1 教学内容的断层教学内容的断层是指初中和高中英语教学内容之间存在断裂或不连贯的现象。
这种断层主要体现在以下几个方面：初中和高中英语教学内容的难度不一致。
由于初中和高中的学习目标和要求不同，初中英语教学内容主要是基础知识和技能的讲解，而高中则更加注重语言运用和深层次思考能力的培养。
学生在升入高中后可能会感到内容的跳跃和不适应。
初中和高中英语教材之间缺乏延续性和连贯性。
交际教学法在初中英语教改中的要点及应用路径分析
交际教学法在初中英语教改中的要点及应用路径分析交际教学法强调语言的实际应用价值，它将语言技能和交际技能有机结合起来。
在教学过程中，学生不仅学习语法知识，还需要学会语言的应用技能。
这种教学方法主要有三个方面的要点：一、注重学生的实际应用能力传统英语教学更注重学生记忆和理解语法知识，而交际教学则重视学生的实际应用能力。
教师需要从学生的实际需求出发，对不同的学生进行针对性的教学。
在教学中，教师应更注重学生的口语表达能力，帮助他们掌握和运用英语语言进行交际。
二、激发学习兴趣，促进语言归纳思考交际教学方法注重培养学生的语言思维能力，鼓励学生通过交际来归纳、总结语法规则，从而提高他们的语言素养。
教师可以通过给学生提供真实的语言情景，让学生在真实的语境中进行交流，激发学生的学习兴趣，同时，为他们提供了思考和总结语言知识的机会。
三、注重语境和交际环境语境在交际教学中，交际环境是很重要的一环。
教师应该为学生创造良好的交际环境，让学生在真实的语言情境和语境下进行交流和表达。
在教学中，教师可以通过选择适当的语言材料和优秀范文，为学生提供真实的语言情境，让学生感受到语言的实际应用和实际意义。
应用路径分析：1.应用交际教学法必须要有一定的教学理念支撑。
教师应该坚持学生为本的原则，注重培养学生的语言实际应用能力，同时贯彻“以人为本”的教学理念，注重学生的个性发展。
2.重视听说能力的培养。
交际学习法更注重口语表达能力，教师可以通过课余时间的语音练习来提高学生的口语表达能力，激发学生的学习兴趣和自信心。
4.看重课程文本的有效应用。
老师应该充分利用文本，为学生提供真实的语言情境，让学生感受到语言的实际应用和实际意义。
5.强调任务型教学。
在交际教学方法中，任务型教学是很重要的一环。
教师可以通过设计真实的任务，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习能力和语言实际应用能力。
总的来说，交际教学法是一种跨越教学封闭和语言抽象两个层次的教学法（以沟通为目标的语言教学法），其不仅为学生成长和发展提供更广阔的语言路径上的选择，同时也为教师的教学路径注入更多的想象力和活力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中英语教学有效性提升路径分析
摘要:在初中英语教学课堂中，学生是学习的主体，学生的自主学习兴趣是学好
英语的关键，在课堂教学的过程中，教师要用多样化的课堂导人方式，改变以往
课堂教学单调灌输的局限性，让学生可以更多的感受到学习英语的魅力以及乐趣，也可以使整个课堂教学处于一种愉快的氛围中，因此在当前初中英语教学课堂中
精心的课堂导人是非常重要的，教师需要加强对这一问题的重视程度。
关键词：初中英语；教学研究；有效策略
中图分类号：H319 文献标识码：A
引言
如果课堂教学具有较强的有效性，那么教学质量将会得到很好地提高，提升
教学的有效性是初中英语教师必须重视的一个教学方法。
在教学改革越来越深人
的进程当中，人们十分重视课堂教学是否有效，大部分教育工作者开始对激活英
语课堂有效性的方法进行研究，并提出了相应的建议。
对此，笔者做了以下讨论。
1 存在的问题
在目前的英语教学中，英语教师制定的教学计划与教学方案往往是基于全班
统一的背景下的，这样看似十分公平，但在实际上忽略了学生的个体差异。
这导
致一些英语水平不高的学生跟不上英语教师的教学进度，学生之间的差距被进一
步拉大，班内学生成绩参差不齐。
同时，在当前的很多英语课堂中，部分英语老
师过分强调教师的权威，学生只能被动接受知识，其主观能动性没有被激发。
此外，某些英语教师在教学过程中没有充分了解学生，没有把握学生的学习盲点，
无法根据学生情况进行有针对性的教学，因此许多学生在上完课后对于自己不了
解的语法知识或者单词等依然存在困惑。
这些都是初中英语教学中存在的问题。
2 提高初中英语教学有效性的策略
2.1 利用小组合作，促进学生个性化发展
在初中英语教学中，英语教师可以通过开展小组合作来完成分层递进教学以
及促进学生的个性化发展。
在实际的教学中，英语教师不能兼顾所有学生，因此，英语教师可以采用开放式的小组合作学习模式，引导学生在互相帮助中共同进步。
英语教师应充分考虑学生的个体差异，根据学生的学习能力和个人兴趣进行分组，让学生在同伴的鼓励与引导下更加有效地进行英语学习。
在小组学习和成果展示
过程中，初中英语教师可以观察小组成员的表现，并据此有针对性地开展英语教学。
英语教师要关注难点的学习，帮助理解能力较差的学生巩固英语基础知识，
帮助理解能力较好的学生突破英语重难点。
英语教师在教学过程中不仅要利用小
组合作增进学生之间的感情，也要让相对落后的同学在小组中获得进步，激发其
学习兴趣。
英语教师可以制定有一定难度的小组任务，让学生通过小组合作合力
解决。
英语教师还可以让小组成员间相互竞争，激发学生的竞争意识，营造“你追我赶”的良性学习氛围，使各个层次的学生都能获得长足发展。
2.2 通过授课方式的改变，促使学生自觉参与英语的学习
教师的主要责任就是育人，初中英语教师也是如此。
对于初中英语教学而言，教师必须将基础知识传授给学生，对学生运用英语交际的能力进行培养。
虽然学
生属于学习的主人，可是教师是否具备较高的教学水平，将会对学生的实际学习
效果造成直接影响。
在新课改还没有实施以前，初中英语教师一直是将知识强行
的灌输给学生，学生必须在讲台下记忆就是所讲内容，并非主动学习英语知识，
这样学生对就是讲解的知识内容，只能照单全收，不会提出任何质疑，导致学生
独立思考能力得不到锻炼，只运用记笔记以及背诵的方式对英语知识进行学习，
这样在人际交往过程中很难对英语知识进行熟练运用。
新课改提出以后，初中英
语教师必须对传统的教学方法进行改进处理，运用科学有效的方法，促使学生自
主学习英语知识，从而使学生的自主学习能力不断提升，并通过努力思考合理的
对所学知识进行运用，这样学生学习英语的效果将会越来越高。
2.3 将正确的阅读方法教授给学生
第一，阅读必须精神集中，一定不能有躁动情况出现。
初中英语教师在平时
训练时一定要对阅读时间进行科学设定，同时，还要教授学生当遇到那些不重要
的生词时，可以跳过，对于人名和地名等可以忽略，不能将阅读的节奏打乱，此外，还要掌握文章的主旨以及结构等。
第二，带着问题进行英语阅读。
初中英语
教师需要先将问题设置好，然后让学生带着这些问题展开越多，一些阅读题能够
在文章当中找到答案，这样学生将会有较强的解题技巧。
第三，让学生抓住主旨
段落以及重点语句，并对文章进行合理的概括和总结。
假如文章的篇幅非常长，
初中英语教师可以让学生对重点段落与语句加强关注，这样不但能够接受大量时间，还能够使学生的阅读能力得到提升。
第四，对于长难句而言，需要对主干进
行划分。
假如阅读过程中遇到那些结构极其复杂以及非常长的句子，初中英语教
师可以让学生找出主、谓、宾等成分，从而节省阅读时间，掌握句子当中的主要
信息。
第五，阅读时一定要默多，不能读出声音。
初中英语教师应该教授学生在
阅读时，运用视觉器官去感知文字符号，这样阅读速度将会大大提升。
2.4 着眼于学生的英语应用能力，加强分层练习
在初中英语教学中，英语教师要着眼于学生的英语应用能力，加强分层练习。
英语教师不仅要注意教学内容的分层，还应注意英语练习的分层。
英语教师要依
据“最近发展区”教学理念，争取让不同层次的学生都能有一定的发展。
在学生的
学习过程中，英语教师要用简单生动的语言揭示知识之间的内在联系，留给学生
充分的时间去思考，帮助学生获得系统的知识框架。
同时，英语教师要帮助学生
明确解决英语问题的思路，告诉学生解决问题的技巧。
英语教师也应该善于用问
题来启发学生，要能提出启发性、趣味性的问题。
英语教师还可以借助丰富多彩
的教学游戏，根据学生的不同层次，设计不同的学习活动，为学生提供有针对性
的指导。
对于基础薄弱的学生，英语教师应积极关注学生在学习过程中存在的问题，给予他们更多的指导，以帮助他们取得进步。
在课后练习阶段，英语教师可
以将作业划分为不同级别，让学生有多种选择，让不同层次学生的英语应用能力
都能得到锻炼。
2.5 将词汇量基础打坚实，明确语法句型的具体结构
实际上词汇属于英语写作主要要素，想要写好一篇文章，并把自己的思想充
分的表达出来，那么一定要有充足的词汇量。
假如学生的词汇量不足，那么他们
的听、说、读、写等众多方面都会受到影响，写作时还不能将自己的思想感情充
分表现出来。
同时还会出现以下错误：拼写错误，对理解造成影响；误用词语，
不能准确的表达；反复使用某一个词语，致使文章变得极其枯燥乏味；“造词”现
象严重，出现一些啼笑皆非的笑话等，由此可以看出，词汇量不足会对学生的写
作造成影响。
此外，句型句式以及语法规则属于英语写作的另一个要素。
初中英
语教师一定要对学生的语法问题以及词汇量问题加以重视，先应该让学生对英语
词汇进行熟练掌握，其次学生学习语法结构，进而使学生的写作能力得以提升。
结束语
总而言之，新课改的提出，对于初中英语教学而言属于一次机遇，初中英语
教师必须抓住此次机会，在传统的教学理念以及方法方面的基础上进行革新，如：对英语教师的素质进行培养；根据英语教学具有的特点，对教学计划进行合理安排；对平等的师生关系进行构建；通过授课方式的改变，促使学生自觉参与英语
的学习等，进而使初中英语的教学效果得到提升。
参考文献
[1] 李海鹏．分层递进教学法在初中英语教学中的运用[J]．甘肃教育，2018（22）：64.
[2] 张丽.基于核心素养视角下初中英语教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育,2019-09-25.。