语文人教版六年级下册《己亥杂诗》说课稿
2024《己亥杂诗》新教案范文3篇
2024《己亥杂诗》新教案范文3篇教案《己亥杂诗》新教案教学目标：1. 学生能够理解并背诵《己亥杂诗》。
2. 学生能够分析并解释诗中的意象和情感。
3. 学生能够运用诗歌中的意象进行创作。
教学难点：1. 诗中的意象和情感的理解。
2. 学生运用意象进行创作的能力。
教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌的背景和作者的生平。
2. 讨论法：分析诗中的意象和情感。
3. 创作法：学生运用意象进行创作。
教学过程：1. 导入：介绍《己亥杂诗》的背景和作者龚自珍的生平。
2. 讲解：逐句讲解诗中的意象和情感，引导学生理解诗中的意境。
3. 讨论：学生分成小组，讨论诗中的意象和情感，分享自己的理解和感受。
4. 创作活动：学生运用诗中的意象进行创作，可以是绘画、写作或其他形式。
5. 展示和分享：学生展示自己的创作，分享创作过程和心得。
课后作业：1. 背诵《己亥杂诗》。
2. 写一篇短文，分析诗中的意象和情感。
3. 运用诗中的意象进行创作，可以是绘画、写作或其他形式。
通过本节课的学习，学生能够理解并背诵《己亥杂诗》，分析诗中的意象和情感，并能够运用诗歌中的意象进行创作。
学生通过讨论和创作活动，深入理解了诗中的意境，提高了自己的创作能力。
教案《己亥杂诗》新教案教学目标：1. 学生能够理解并背诵《己亥杂诗》。
2. 学生能够分析并解释诗中的意象和情感。
3. 学生能够运用诗歌中的意象进行创作。
教学难点：1. 诗中的意象和情感的理解。
2. 学生运用意象进行创作的能力。
教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌的背景和作者的生平。
2. 讨论法：分析诗中的意象和情感。
3. 创作法：学生运用意象进行创作。
教学过程：1. 导入：介绍《己亥杂诗》的背景和作者龚自珍的生平。
2. 讲解：逐句讲解诗中的意象和情感，引导学生理解诗中的意境。
3. 讨论：学生分成小组，讨论诗中的意象和情感，分享自己的理解和感受。
4. 创作活动：学生运用诗中的意象进行创作，可以是绘画、写作或其他形式。
人教版小学语文六年级下册《古诗词背诵8已亥杂诗》公开课教案_4
辽宁省盘锦市辽河油田成功小学赫岩教课目的：知识与技术： (1)朗诵背诵并默写《己亥杂诗》。
(2)联系作者写作背景，理解诗意，领会感情。
(3)初步感知本诗的表达特色。
过程与方法：读好诗句，整体掌握，朗读赏析，意会感情，拓展延长。
感情态度与价值观：领会诗人希望社会改革和期望人材济济的激烈的爱国感情。
教课重难点：在朗读的基础上，理解诗意，领会感情。
课时安排：一课时教课过程：一、导入1、从前我们学的古诗大多是唐宋期间的，今日我们来学习一首诗距今只有一百多年，那就是清朝龚自珍的——《己亥杂诗》（师板书课题）；2、生齐读课题，师重申“己”不要写成“已”。
二、新授（一）、解诗题1、谁能联合课前收集的资料，说一说诗题的意思？课件出示：中国古代用天干地支纪年法，己在天干的第六位，亥在地支的最后一位，组合在一同就是 1839 年。
这个年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成 315 首日志体组诗。
由于都写于己亥年，因此将这 315 首诗都称为——（读课题）《己亥杂诗》。
2、1839 年的第二年，也就是 1840 年，中国发生了什么重要的事情吗？（学生依据课前的收集报告：鸦片战争。
）3、小结：这个年，正是鸦片战争的前一年，从前富强的大清帝国行将衰败。
腐败的清政府对外奴颜婢膝，对内大举打压，官吏贪污腐败，百姓民生凋零。
这时候，龚自珍写下了这首诗。
（二）、读诗韵1、请自由读诗，要求读准字音，读出节奏。
2、指名展现朗诵。
3、师指导并范读（四声读法，一声二声可以读得长而轻；三声四声读得短而重）。
4、再指名读。
学致使用，看着老师的手势读出节奏和神韵。
5、男女合作读。
6、师生合作读。
7、全班齐读。
（三）、释诗意同学们读得可真投入啊！诗，我们已经读准音，读出节奏了。
那么诗的意思你读懂了吗？请你借助下边的说明来理解诗意，开始吧！1、小组合作学习，借助说明，理解诗句意思。
九州：中国。
生气：活力勃勃的场面。
恃：依赖。
喑：哑。
万籁俱寂：比喻社会政局毫无生气。
六年级古诗词已亥杂诗教案
六年级古诗词已亥杂诗教案六年级古诗词《己亥杂诗》教案一、教学目标1、让学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、引导学生理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
3、培养学生对古诗的欣赏能力和对祖国传统文化的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗句的意思，感受诗人的爱国情怀。
（2）体会诗歌的写作手法，领悟诗歌的意境。
2、教学难点（1）理解诗歌中蕴含的深刻哲理和诗人的复杂情感。
（2）引导学生将诗歌与现实生活相联系，体会诗歌的现实意义。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在我国古代文学的长河中，诗歌是一颗璀璨的明珠。
今天，我们将一起学习一首清代诗人龚自珍的古诗——《己亥杂诗》。
2、介绍作者龚自珍。
龚自珍，字璱人，号定盦，清代思想家、文学家。
他主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。
他的诗文主张“更法”“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。
（二）初读古诗，整体感知1、教师范读古诗，学生注意字音和节奏。
2、学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。
3、指名朗读，正音。
4、全班齐读古诗。
（三）理解诗意1、结合注释，小组讨论诗句的意思。
2、教师巡视指导，解答学生的疑问。
3、指名汇报，教师点拨。
“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
”意思是：只有依靠风雷激荡般的巨大力量才能使中国大地焕发勃勃生机，然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。
“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
”意思是：我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥一定规格以降下更多的人才。
（四）深入探究，体会情感1、思考：诗人为什么会感到悲哀？（因为当时的社会黑暗腐朽，政治腐败，人才被压抑，社会缺乏生机和活力。
）2、诗人是怎样表达自己的愿望的？（诗人借助奇特的想象，呼吁上天重新振作精神，不拘一格地降下更多的人才，以改变社会的现状。
）3、体会诗人的爱国之情。
六年级语文下册《已亥杂诗》教案、教学设计
3.请学生课后搜集有关龚自珍的其他诗作，了解其诗歌特点及文学成就，下节课与同学分享。
目的：拓展学生的文学视野，提高文献检索能力，培养合作精神。
4.请学生以小组为单位，讨论《已亥杂诗》中表达的家国情怀，结合时事，谈谈自己对国家、社会的关注和思考。
目的：培养学生的思辨能力，激发他们的社会责任感，提高团队协作能力。
4.组织课堂讨论，引导学生从不同角度看待问题，培养创新思维和批判性思维。
（三）情感态度与价值观
1.学生在学习过程中，感受诗人对国家和人民的关心，培养热爱祖国、关注社会的情感态度。
2.学生通过学习《已亥杂诗》，认识到传统文化的价值，增强民族自豪感，树立文化自信。
3.学生在品味诗歌美好情感的同时，学会关爱他人，尊重生命，培养健康的人际关系。
4.情感体验，表达交流：引导学生深入体会诗人的情感，鼓励他们用朗读、写作、表演等形式表达自己的感受，提高表达能力。
5.联系生活，拓展延伸：将诗歌学习与学生的生活实际相结合，引导学生关注社会、关爱他人，培养他们的社会责任感。
6.评价反馈，激励进步：采用多元化的评价方式，关注学生在知识、技能、情感态度等方面的全面发展，激发学生的学习积极性，促进他们不断进步。
4.学生能够通过课文学习，了解我国古代诗歌的审美特点，培养对古典诗词的鉴赏能力。
（二）过程与方法
1.教学过程中，采用启发式、讨论式、探究式等教学方法，引导学生主动参与，培养自主学习能力。
2.通过对课文内容的深入剖析，让学生掌握阅读理解的方法，提高分析、综合、评价等思维能力。
3.创设情境，让学生在情境中体验、感悟诗歌的情感，培养表达能力。
六年级语文下册《已亥杂诗》教案、教学设计
人教版六年级语文(下)8《已亥杂诗》教学设计与说课稿(共3篇)
人教版六年级语文（下）8《已亥杂诗》教学设计与说课稿（共3篇）《已亥杂诗》教学设计1【教学目标】⒈知识与能力⑴朗读背诵并默写《己亥杂诗》。
⑵联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。
⒉过程与方法读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。
⒊情感态度与价值观体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
【教学重点】理解诗意，体会情感。
【课时安排】1课时教学过程一、谈话揭题，激发兴趣⒈以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。
⒉板书课题：己亥杂诗，指名读课题，解释诗题。
师述：中国古代用天干地支纪年法，本诗所指的“己亥年”是1839年。
这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。
因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为——（读课题）《己亥杂诗》。
这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。
腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。
这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗。
这是第220首。
⒊作者简介：龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。
由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。
他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
文章奥博纵横，自成一家。
行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。
有《龚定庵全集》。
二、读好诗句，整体把握⒈自由读诗：①读准字音，停顿正确地读顺诗句。
②借助注释或工具书，试理解诗句的意思。
⒉看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，一会提出大家共同研究。
⒊指名读，齐读，练读。
（纠正字音与停顿）⒋汇报交流。
⑴交流对字义的理解：九州：中国。
生气：生气勃勃的局面。
恃（shì）：依靠。
风雷：疾风迅雷般的社会变革。
喑（yīn）：哑。
万马齐喑：比喻社会政治毫无生气。
究：终究，毕竟。
天公：造物主，也代表皇帝。
己亥杂诗说课稿
己亥杂诗说课稿
《己亥杂诗》是小学语文五年级上册第四单元《古诗三首》中的一首。
本单元围绕爱国情怀这一主题，要学会两个要素：
1.结合资料，体会课文表达的思想感情。
2.学习列提纲，分段叙述。
《己亥杂诗》是诗人过镇江时应道士所邀写的一首青词，也就是祭神诗。
在这首诗中，诗人评述了国家政治和社会现状，可是在当时的社会不允许人们议论国家政治，所以他采用特别的意象，描写出当时清朝政治死气沉沉的局面，统治者压制人才的做法，令诗人十分反感。
诗人希望风雷激荡，来一场变革排除污浊。
诗人也十分期待杰出人物的涌现、期待着革命大潮能荡涤旧势力，是社会上呈现一派生机勃勃的景象。
抒发诗人强烈的爱国情感。
要想更好地理解这首诗，让学生了解当时社会背景尤为重要。
人教版语文六年级下册《已亥杂诗》教案
人教版语文六年级下册《已亥杂诗》教案
一、教学目标
1.能正确朗读《已亥杂诗》课文，理解文中内容，感受作者情感。
2.能理解文中描绘的山水画面，培养想象力。
3.能运用合适的语音语调朗读课文，提高表达能力。
4.能够将个人的感悟与课文联系，进行适当的创作。
二、教学重点
1.准确理解《已亥杂诗》课文内容。
2.培养学生对山水画面的想象力。
三、教学难点
1.能够运用适当的语音语调诵读课文。
2.能够用文字表达对课文内容的理解，进行创作。
四、教学准备
1.教师：课文教案，课件，录音设备。
2.学生：课本，笔记本，铅笔。
五、教学过程
第一课时
1.初步感受：播放录音，让学生听一遍《已亥杂诗》。
2.课文学习：课文分段朗读，教师进行解释，学生跟读。
3.讨论：就课文中描绘的山水画面，进行讨论。
4.朗读：学生个人或小组朗读课文。
5.总结：教师总结《已亥杂诗》的主题与情感。
第二课时
1.诵读：学生自由诵读《已亥杂诗》。
2.创作：学生根据诵读的感受，写一篇类似的诗歌。
3.分享：学生分享自己的创作，互相欣赏。
4.延伸：了解《已亥杂诗》的作者，以及其写作背景。
六、课堂小结
通过本节课的学习，学生能够更好地理解《已亥杂诗》这篇文章，培养审美能力，提高语文素养。
七、课后作业
1.背诵《已亥杂诗》。
2.完成课后习题。
3.创作一首山水诗。
以上是本节课的教学内容，希望同学们认真学习，积极参与。
最新-己亥杂诗龚自珍教案(优秀3篇)
己亥杂诗龚自珍教案（优秀3篇）《己亥杂诗》是清代文学家龚自珍的组诗作品。
这是一组自叙诗，写了平生出处、著述、交游等，或议时政，或述见闻，或思往事，题材十分广泛，内容复杂，大多借题发挥，抨击社会。
组诗运用多种手法，艺术风格多样，既有雄奇又有哀艳。
己亥杂诗龚自珍教案1【教学目标】1、理解有关龚自珍的文学常识；背诵并默写这首诗。
2、在反复诵读的过程中，运用自主学习、整体感知、品读感悟的方式，理解诗的含义。
【教学重点】通过朗读把握诗人的情感。
【教学难点】如何引导学生理解诗歌的含义。
【教学方法】1、朗读法。
2、联想、想象法。
【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课同学们，中国是诗的国度，唐诗、宋词、元曲是诗歌史上的三朵奇葩，同时涌现出了不少杰出的诗人。
今天，就让我们一起走进龚自珍的《己亥杂诗》，再一次感受诗歌的魅力。
二、作者简介龚自珍（1792--1841）：一名巩祚，字璱人，号定庵，清代思想家、文学家。
他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。
三、解释题目《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》。
这首诗写于己亥年，这一年作者由于力主改革弊政，学习是一件快乐的事。
好习惯，好人生。
受当局排挤，愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》四、朗读诗歌的要求A、声音洪亮B、字音准确C、停顿正确D、读出情感五、初步朗读课文己亥杂诗龚自珍浩荡/离愁/白日/斜，吟鞭/东指/即/天涯。
落红/不是/无情/物，化作/春泥/更/护花。
六、自主学习借助注释和工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。
看看通过自学能读懂什么。
有什么不明白的，做上记号，大家一同探讨。
1、小组讨论诗歌各句中字词的主要意思。
2、汇报交流A、浩荡离愁白日斜浩荡：白日：B、吟鞭东指即天涯。
吟鞭：即：C、落红不是无情物，落红：D、化作春泥更护花。
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《己亥杂诗》说课稿
凉州区双城镇宏庄教学点贺兆林
古诗教学，在小学语文阅读教学中是个难点，难就难在教师不知道怎样教。
许多老师觉得字词句难懂一些的作品还好教，她们在讲授时可以字词句的释义为主，或者逐字逐句进行串讲。
但是对那些情景浑然一体、字词句又浅显易懂的诗作就觉得无从下手了。
有的老师觉得这样的诗没什么好教的，上课时让学生们读两遍就得了。
结果使学生对学习古诗不感兴趣，古诗教学收效甚微。
为了解决这个难题，我认真的解读了新课标，从中悟出了一些方法并把它付诸于我的这节诗歌教学上，收到了比较好的效果。
在本首古诗教学过程中我遵循以阅读记诵为主和整体感知、把握大意的原则。
在具体方法上包括：以学生的自主诵读为主，淡化教师的讲解；重视学生对作品的诵读；尊重学生的个性化理解；使课内诵读与课外诵读相结合；对教材进行适度拓展；把培养学生的语言表述力和语言感觉力结合了起来；从作品意象入手体验作品的情感意蕴；创设情境，运用感性化的教学手段，如：PPT演示、图片、声音，范读、读一读等方式，进行渲染意境。
教学之后，我还反思到了自己在上所有古诗存在的一点共同缺陷，那就是对学生课外诵读的培养不够。
因为学习古诗，课外阅读记诵是一个积累的过程，通过课外诵读不断的积累可以提高对古诗的理解感悟能力，可以丰富对古典文化的修养，亦可以使心灵得到陶冶净化。
因此，我们教师应该特别关注学生课外阅读记诵古诗的情况，对诵读过程和结果进行科学的检测与评价。
检测的形式可以灵活多样，最好采用寓教于乐的形式。
比如通过游戏展开竞赛，比一比谁背的古诗多，谁读得好。
在课堂上也应该经常性地诵读学过的古诗作品，温故知新。
教师在评价学生的表现时，应正确对待其个体差异。
对记诵能力强的学生及时表扬，对能力稍差的学生加以鼓励，培养呵护孩子们学习古诗的兴趣，调动他们学习的积极性。
其次是指导学生对作品进行默读重视不够，这节课上我给学生的默读时间有点少了，因为默读是体验作品情感的一种很好的方式，所以在今后的教学中我要努力改善，多学、多思、多请教、多观看专家们的讲座，在反思中不断的完善自
己，争取在教学上有新的飞跃。
古诗的教学在小学阶段是让人头疼的，而《己亥杂诗》更是一首让学生感觉乏味枯燥的政治诗，一首创景抒情诗——通过创设的意象来表达内心的情感。
没有课外积累的铺垫，没有充分的诵读，要让学生理解诗歌的思想感情，顺畅地完成教学是绝对不可能的。
教学中我很敏锐地捕捉到了这一点：
1、教案完整丰富，设计条理清晰，由浅入深，循序渐进，符合学生的认知规律；
2、能充分把握文本特点，合理运用教学资源，抓住了重点，突破了难点；
3、重视教法的设计，淡化教师的讲解，以学生不同层次的诵读为主线，关注了学生的个体感悟。
建议：
1、要充分利用课堂的生成资源来巧妙推动学习的进程，如“汇报交流”就可以与“体会诗意、诗情”融合在一起，教学就水到渠成了；
2、虽然这首诗是一首很难理解的政治诗，但也应该充分考虑到学生独立思考的深度和学习能力的培养，设计上可否考虑给予学生独立思考的时间和空间。
3、板书尚需精心设计。