蝙蝠和雷达 教学思路

《蝙蝠和雷达》为统编教材四年级上册阅读策略单元的第二篇课文。

本单元的教学目标是：阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。

而这篇课文的教学目标和单元目标要求最为切合。

教材采用随文批注的形式出示问题，让学生在“示范—模仿”中获得启发，学会发散思维，从不同的角度提出问题。

这篇课文是一篇科学小品文，人教版和部编版教材都有选入，不同的是，人教版教材将本文安排在四年级下册，围绕大自然的启示单元主题展开，部编版教材则提前到四年级上册，编排思路有较大调整，将本文放入阅读策略教学单元，承担的任务是学习提问方法。

选这篇课文是想尝试用部编教材的教学理念指导展开现行教材的教学实践，培养学生从愿提问到会提问的水平，从而更好的实行语文课堂教学的有效转型，达到“教教材”向“用教材教”的真正转变。

选用该课文展开”阅读策略教学“必须针对学生学情对课文内容实行适当调整。

四年级学生具有初步质疑的水平，他们能够结合文本内容实行提问，但缺乏”筛选有价值的问题以更好地理解课文内容，关联全文实行思考“的水平。

多数孩子不会以文章的写法为提问内容。

根据教材特点以及学情预估，我们设立以下教学目标：
1、通过对个人问题清单的整理，激发学生提问的兴趣，从而愿意提问。

2、能结合课文要点筛选出对理解课文有价值的问题。

3、知道可从内容、写法联系生活等角度提问，并迁移使用，实现能问。

本单元的单元导语、课文导读、课后问题、交流平台等处，都有提问教学的步骤和方法提示，利用这些资源，更新教学理念，围绕教学目标，我设计了以下教学活动：
雷达对绝大部分学生来说比较陌生，课前让学生收集雷达资料，了解拉近学生与文本的距离，接着让学生齐读课题并针对课题提问，引发学生思考。

学课文之前，先让学生阅读单元导语，了解本单元是特殊的提问策略单元，明确学习目标。

开始学习课文时，首先学生初读课文，了解课文主要内容，提出自己的问题并实行交流。

这里教师鼓励学生积极主动的提出问题，激发学生提问的兴趣。

第二，引导学生筛选出有价值的问题并列出小组问题清单并提醒列清单时的注意事项。

第三引导学生利用问题清单，发现提问角度，对课文内容的提问学生是最熟悉，也是最
擅长的一种提问角度。

重点是如何引导学生从写法的角度提问，我结合课文第四、五自然段的三次实验，让学生说说自己的发现，学生不难发现这三次实验有的写的详细，有的写的简略，顺势让学生提出问题，自不过然的学生便以写法的角度提出了问题，最后我实行总结。

而联系生活提出问题只要稍作引导，学生也能问出有价值的问题，并且能带着问题实行阅读思考，这时学生就理解了三种提问角度。

第四是重新整理问题清单，用学到的三种角度将问题重新分类。

最后，学以致用，让学生阅读片段试着用三个角度提出问题。

阅读策略不是孤立的一门课程，它来源于并使用于文章阅读理解的过程，反思《蝙蝠和雷达》缺乏一个符合学生阅读的情景，训和导的意味过浓。

如何在强调语文工具性的阅读策略教学中，体现人文性的特点，避免使语文学习流于表面，削弱学生对阅读和语文学习的兴趣，是值得研究的问题。