民办高校护理本科生病理学教学改革初探-2019年精选文档
教育教学改革下护理专业本科的解剖学教学探讨
教育教学改革下护理专业本科的解剖学教学探讨解剖学作为护理专业的重要医学基础课程，在教学中无论采取何种教学模式，都应密切联系护理专业的基础知识、基本技能，充分调动起学生学习的积极性、主动性，为培养实用型人才打好坚实的解剖学基础。
Abstract：Anatomy is an important basic course for nursing major.No matter what kind of teaching models the teacher use during the teaching process，the final goal of anatomical teaching is to link closely to rudimentary knowledge and basic skill of nursing profession and fully promote the enthusiasm and initiatives of student’s learning to lay a solid anatomical foundation for cultivating pract ical talent.Key words：Nursing education；Educational reform；Anatomy护理教育教学改革已实行很久，许多高校已做了相应调整，也积累了不少教学经验[1，2]。
我校护理专业本科的教育教学改革，自2012级新生入学开始实行，学制由以往的五年调整为四年，随之而来的是一系列的教学计划的变动，解剖学的教学也不例外。
1我校护理专业解剖学教学状况我校护理专业本科的解剖学教材一直选用的是人民卫生出版社出版的《系统解剖学》，参加授课的教师都需要熟悉护理基本操作技能，教学计划在教改后做了相应调整，整体学时减少，由教改前的116学时调整为50学时，从2013级新生开始，确定为82学时。
基于3年制高职高专护理专业病理学教学效果的探索
其 次，对 教 学 方 法 要 不 断 改 革 创 新，不 断 学 习 新 的 教 学 理念，突出人文关怀，强调对学生综合素质的培养，要丰富课 堂内外的教学活动，转变学生角色，变被动为主动，要不断地 探索教学的方法创新和课堂教学改革。当前讲述式课堂教 学仍是许多高职院校普遍采用的传统教学方法，虽然有好的 一 面，但 是 也 存 在 着 非 常 明 显 的 短 板，我 们 发 现 传 统 的 教 学 手段，形式过于单一，也只注重书本知识，教师讲授为主要的 方 法，学 生 死 记 硬 背 的 填 鸭 式 单 向 教 学 的 模 式，特 别 偏 重 对 理论知识及概念的讲解，不联系实际医学领域的新进展而脱 离 临 床 应 用；教 学 效 果 方 面 来 看，很 多 学 生 的 思 维 与 学 习 方 法 仍 较 老 旧，习 惯 于 中 学 时 代 的 背 诵，以 考 试 为 目 的 为 应 付 考 试 而 学 习，考 完 试 书 本 甩 到 一 边，就 更 谈 不 上 对 运 用 所 学
近几年我院三年高职护理专业应用的教材是河南科技 出 版 社 出 版 的，由 邓 良 超 、刘 碧 英 主 编 的 三 年 制 高 职 高 专 护 理 专 业 的“十 三 五”规 划 教 材。 本 教 材 有 以 下 特 点：全 书 编 写以培养实用型、创新型人才为主线，精炼教材内容，适当缩 减 知 识 量 和 难 度 系 数，适 合 高 职 学 生 实 际 学 情，便 于 掌 握 上 手。通过其他专业课程教师反馈，所授病理学内容能满足后 续临床专业课程学习基础知识的需要，为后续临床专业课程 学习奠定了扎实的基础。通过该课程的理论教学，可以使学 生 掌 握 人 体 基 本 知 识、基 本 理 论，引 导 学 生 掌 握 一 些 疾 病 发 生发展的规律；通过该课程的实验教学，可以加深学生对所学 理论的认识和理解，掌握医学基本实验技能，培养学生分析和 解决问题的能力。尽管在教学内容选择上考虑到高职教育的 目标和学生的基础知识情况等，但由于病理学理论性强、内容 抽象、要结合临床病例，不容易掌握。在教学内容、教学方法、 教学手段还存在一些问题，对教学上考虑一些改进措施。
护理学专业“以学生为主体”病原生物学实验教学模式初探
护理学专业“以学生为主体”病原生物学实验教学模式初探 摘要：病原生物学实验是护理学专业的基础课程，文章从四个方面提出“以学生为主体”进行病原生物学实验教学模式改革，提高了实验教学效果。 关键词：以学生为主体；病原生物学实验；教学模式 病原生物学实验是护理学专业的基础课程，护理学专业学生毕业后工作的特点及职业性质决定了她们经常要与病原生物接触。由于护理学专业病原生物学实验学时不多，如何提高实验教学质量，提高学生学习积极性和培养学生对病原生物的重视性是目前教学中急需解决的问题。在以往的实验教学过程中，我们发现护理专业的学生动手能力较差，学习积极性不够，生物安全意识淡薄。因此，我们尝试以学生为主体，进行病原生物学实验教学模式改革，旨在通过改革来提高学生的实验素养，培养其动手操作能力，让学生树立牢固的生物安全意识。 “以学生为主体”的病原生物学实验教学模式改革是指：在病原生物学实验教学中，教师通过一系列措施来激发学生的学习热情，引导学生主动参与实验，培养学习兴趣、提高科学素养和动手能力[1]。 1、优化实验项目、整合实验内容、编写实验教材 实验教材是保证实验教学正常进行和提高教学质量的重要因素之一[2] 。病原生物最大的特点是肉眼无法感知，由于学生是第一次接触病原生物学实验，不同专业的实验教材教学重点和难点不同，加上每个专业对的实验器材和设备条件要求不同，多数实验按照实验室现有条件无法开设，这就导致学生有教材而无法使用教材。 为此，我们紧扣护理学专业人才培养目标，编写了实验教材。结合护理学专业的特点，我们对实验教学内容进行了优化和整合，摒弃了一些陈旧性实验项目，将几个小实验项目合并成一个实验项目，以感染性疾病为线索，兼顾基础实验技术，将感染性疾病的发生、诊断、治疗、预防在综合性和设计性实验中加以体现[3]；在内容选取上以让学生掌握扎实的基本操作技能、提高动手能力为指导思想，将形态学内容与基本实验技术、病原学诊断技术相结合。该教材以综合性实验项目为主，以培养学生实际动手能力与生物安全意识为目标。 2、学生参与实验准备 实验准备工作质量好坏与实验教学效果密切相关，由于病原体培养时间长，老师的实验准备任务非常繁重。在以往的实验教学过程中，我们发现学生课前基本不会预习实验内容，等老师在实验课中去讲解，实验对他们而言只是简单的重复，导致实验教学效果不佳。同时学生对实验操作课后基本忘记，实验操作考试动手能力差。 现在我们成立了兴趣小组，并建立有QQ群，每个实验项目的准备都会在群里通知，老师从报名参加准备的同学中挑选出学习积极性高、认真负责的学生组成实验准备小组，选出小组长。小组长统筹安排整个实验准备的分工，向老师汇报实验准备情况。每个实验小组还要参与当次实验内容的预做，通过预实验不仅使参与人员熟悉了实验操作过程，教师还能及时发现实验准备工作存在的不足，并能预计实验过程中可能出现的问题。学生通过参与实验准备工作，加深了对实验操作过程的记忆，动手能力得到了提高，责任意识也增强了。 3、学生参与教师课题，鼓励学生积极申报大学生创新课题 病原生物学实验由显微教学中心承担，中心成立以来实验室实行全天候开放，中心每天会安排实验老师值班。我们会把从实验准备过程中发现的动手能力比较强、认真负责的同学挑选出来，让他们加入到教师科研团队中，独立完成部分实验，鼓励这些学生积极申报大学生创新课题并优先指导。通过这项改革，教师的科研负担减轻了，学生的科研科学素养提高了，更重要的是在学生中形成了一种你追我敢的学习氛围，学生对该课程的学习积极性普遍提高。 4、加强生物安全教育 病原生物学实验室是高等医学院校开展实验教学、培养学生创新能力、实践能力的重要场所[3]。由于护理学专业的特点决定了学生要与病原生物打交道，因此在平时实验过程中就应该让学生牢固树立生物安全意识，做到实验时清晰认识，明确其重要性及危害。首次实验课上我们通过视频教学让学生了解生物安全及无菌操作的基本知识，以生物安全事故为例说明生物安全的重要性，让同学们学会自我保护。在实验教学内容设计中让学生了解病原菌大量存在于我们周围，这种直观的感受有利于树立学生的无菌操作观念及生物安全意识。 规范学生实验操作，实验前洗手，必要时带手套，操作时戴好口罩，实验台面不要放置杂物；取过菌的接种环要灭菌后才能搁于架子上，操作时讲话，不要在操作者后面走动。实验结束后用消毒液浸泡双手，清水洗净后方能离开，通过规范的训练，不仅可以让学生掌握各种规范化的实验操作技术，而且树立了生物安全意识。 通过改革，护理学专业学生病原生物学实验教学效果相比以前得到了很大提高，在操作考试中学生的动手能力也得到了加强，生物安全意识也得到了强化。由此可见，通过构建新的实验教学模式，为把护理专业学生培养成应用型专门人才起到了积极作用，实验教学改革我们将继续进一步深化。 参考文献 [1] 马红梅.以学生为本的医学微生物学实验教学改革探析[J].生物学杂志，2010,27（1）:102-104. [2] 范昌波．编写实验教材和培养学生能力的实践与体会[J]．实验技术与管理，2000，17(1)：133—134． [3] 武有聪，王涛，白丽，瞿涤.医学微生物实验教学中的生物安全问题探讨[J].中国病原生物学杂志，2016,11（2）:1-3.
民办高校护理教育方法探讨
民办高校护理教育方法探讨一、探索混合学习混合教学法是一种新型教学方法，其由教室教学和网络教学组成。
同学们在网络环境中学习相关内容，然后在教室中讨论和回顾学习内容。
实践课程可以在实验室中进行。
混合教学方法可以帮助学生更有效地学习。
这一方法可以提供更多不同类型的学习方案。
学生可以在自己的时间表内阅读和观看视频、演讲或教师演示。
这样，学生可以以自己的步伐来学习，并且可以根据他们的理解程度来选择阅读或重新观看重要材料。
教师也可以跟踪学生的学习情况，并提醒学生注意学习。
二、课堂教学和实践相结合课堂和实践相结合的教学模式，是民办高校护理专业的主要教学模式之一。
在课程中，包括理论课程和实践课程，护理学生可以在实际生活中进行实践操作。
理论课程传授基本理论知识，实践课程则在现实情况下指导护理学生进行实践操作，并加强实践操作的技能。
实践课程是非常重要的，学生可以在实践中更加深入的学习护理知识。
护理学生可以在实践中模拟实际场景，这样可以提高其实践操作的能力，更加深入的掌握所学的知识和技能。
三、师生互动民办高校护理教育还需要加强师生互动。
由于民办高校的教育资源比较匮乏，因此，学生需要更多的师生互动。
这一方法是与学生进行面对面交流的最佳方式，帮助学生更深入的掌握相关的知识和技能。
师生互动是民办高校护理教育中理解各种信息的最佳方法。
教师可以向学生提供有关实际操作的知识，并与学生一起讨论护理情况。
这样可以帮助学生理解护理行业的实际应用，并培养学生的问题解决能力。
结论：民办高校护理教育目前面临各种挑战和问题。
需要找到方法并加以解决。
混合学习、实践和课堂相结合和师生互动都是当前比较热门的教育方法。
基于实践的教育方法可以帮助学生更加全面的了解护理学知识。
而混合学习和师生互动可以更好的加速学生的学习效率，满足学生的多学习需求。
因此，只有根据实际情况并结合相应的教学方法才能使护理学生更好地学习和理解护理学知识。
民办高校护理教育方法探讨
民办高校护理教育方法探讨随着社会的发展和人民生活水平的提高，医疗服务的需求也越来越大。
作为医疗服务的重要组成部分，护理人员的培养和教育显得尤为重要。
随着民办高校的兴起，越来越多的人选择在这些学校学习护理专业。
本文将探讨民办高校护理教育的方法。
民办高校护理教育应注重理论与实践相结合。
护理工作属于实践性很强的工作，理论知识只有与实践相结合，才能更好地将学到的知识应用到实际工作中。
民办高校应该注重开设实践课程，加强实习环节，并建立良好的实践基地，给学生提供实践机会。
也要注重理论教育，培养学生的相关知识和理论基础。
民办高校护理教育应注重学科交叉融合。
护理领域涉及多个学科，如医学、心理学、生物学等。
护理教育应该将相关学科的知识融入到护理课程中，使学生能够全面理解护理工作的背景和相关知识。
在教授传统的护理知识的还可以增加心理学知识的教学，以便学生更好地应对患者的心理需求。
民办高校护理教育应注重实用技能培养。
护理工作是一项技术性很强的工作，学生需要掌握一些实用的护理技能。
民办高校应加强实用技能的培养，如静脉输液、切换导尿管等。
通过模拟训练和实际操作，使学生能够在真实的护理场景中熟练掌握各种操作技能。
民办高校护理教育还应注重培养学生的职业素养。
护理工作不仅需要学生具备专业知识和技能，还需要具备一定的职业素养，如沟通能力、责任心等。
民办高校应该注重在培养学生的专业素养的培养学生的职业素养，提高学生的综合素质。
民办高校护理教育的方法应注重理论与实践相结合，学科交叉融合，实用技能培养和职业素养的培养。
只有通过这些方法的综合应用，才能更好地培养出具有高素质的护理人员，满足社会对护理服务的需求。
高职护理专业病理学模块教学模式的探索
高职护理专业病理学模块教学模式的探索近几年来，高职护理专业的教学模式的变革举足轻重，在教学模式的变革中，病理学模块的教学模式变革也起着重要作用。
在这篇文章中，我们将探讨高职护理专业的病理学模块教学模式的变革，并分析其对教学质量带来的影响。
首先，要深入理解高职护理专业的病理学模块教学模式变革，必须从学校教育改革的宏观背景入手。
随着新时代的大潮汹涌，传统的教育模式无法适应新的现实需求，教育模式不断变革，标志着高职教育的一个新的阶段。
为了更好地满足新时代人才需求，高职护理院校积极应对，不断探索新的教学模式，使学生在培养中更具实践能力和分析能力。
其次，我们要深入研究高职护理专业病理学模块教学模式变革的内涵。
病理学是护理专业中最重要的课程之一，但传统教学模式主要以课堂讲授为主，学生的实践能力得不到有效考验。
在新的教学模式下，病理学模块的教学着重于培养学生的分析能力和实践能力。
在病理学模块的学习中，结合理论和实践，学生可以更快地掌握理论和实践技能，并能用护理中的实际情况来证明学习到的知识。
再次，我们还要探究高职护理专业病理学模块教学模式变革的深层影响。
首先，变革的新教学模式可以更好地满足当今社会的人才需求，改善了学生的学习效果，让学生具有良好的护理理念，提高护理质量;其次，变革后的教学模式为学校的教学方法提出了更高的要求，要求教师更好地把握教学内容，更好地把握学生的学习进度和学习情况，使学生更好地学会和掌握病理学;最后，变革后的教学模式更加关注实践性，强调把实验、实践、实训、案例讨论等综合应用融入教学，使学生掌握分析、解决问题和应用病理学知识等方面的能力。
总之，护理专业的教学模式变革对教学质量的改善，促进了护理专业的发展，也使护理学生具备更好的实践能力、分析能力和应用能力，从而能够更好地服务于社会。
不仅如此，变革后的教学模式还指明了护理专业的发展方向，以人才培养的实践能力和应用能力为主。
未来，高职护理专业的病理学模块教学模式会发生更多的变革，向更加精细化、多元化的教学模式发展，使护理专业更加有趣、有效。
民办高校护理教育方法探讨
民办高校护理教育方法探讨随着医疗事业的快速发展，护理专业的需求也在不断增加。
而在高等教育领域，民办高校护理教育也逐渐崭露头角，成为了各地学子们选择的热门专业之一。
民办高校护理教育也面临着很多挑战和问题，如何更好地培养出优秀的护理人才成为了民办高校护理教育亟需解决的重要问题之一。
本文将会就民办高校护理教育方法进行探讨，以期能够为相关领域的学者和教育工作者提供一些启发和思路。
民办高校护理教育应该注重实践教学。
护理专业是一个实践性非常强的专业，学生需要通过实际操作来掌握护理技能。
民办高校护理教育应该将实践教学作为核心环节，加强临床实习和技能培训。
学校可以与医院等医疗机构建立合作关系，为学生提供更多的实践机会，让他们在真实的医疗环境中进行实践操作，从而更好地掌握护理技能。
民办高校可以引进先进的仿真教学设备，通过模拟实战，让学生在安全的环境中进行实践操作，提高他们的应变能力和护理技能。
通过这些措施，学生可以更快地适应医疗环境，提高自己的综合素质和护理技能。
民办高校护理教育应该注重专业知识的学习与掌握。
护理专业是一个综合性强的学科，学生需要掌握丰富的医学知识，才能更好地进行护理工作。
民办高校护理教育应该注重专业知识的学习和掌握，加强医学基础知识的教学，培养学生的医学素养和临床思维能力。
学校还可以通过开设专业课程、邀请医学专家进行讲座等方式，为学生提供更多的学习资源和机会，让他们更好地学习和掌握专业知识。
学校还可以鼓励学生参与科研活动，提高他们的学术水平和创新能力，培养他们的科研兴趣和能力。
民办高校护理教育应该注重学生的综合素质培养。
护理工作需要具备一定的综合素质，如沟通能力、人际交往能力、团队合作能力等。
民办高校护理教育应该加强学生的综合素质培养，培养他们的沟通能力和人际交往能力，加强学生的团队合作意识和能力。
学校可以通过举办社会实践活动、组织团队合作项目等方式，培养学生的综合素质，提高他们的综合素质水平。
高职高专护理专业病理学教学内容改革初探
据疾病 的发 生 、 发展制 定相应 的临床 护理措施 ， 是本 课程 的关
键 所在 。为此 ， 我们尝试在病理学教学 中结 合临床护理专业 特
３ 突出专业特点 ， 重组教学 内容
３ ． １ 调 整 病 理 学教 学 内 容
在思 想上强化病理学 与护理 实践相结合 的意识 ， 把病 理学 教学定位在 为专业课 教学服务 ， 为学生将来从事临床 护理工作 提供分析 、 解决 问题 的方法上 。首先 ， 学 习病理学知识能更好地 认识和理解 患者 的临床表现 ， 护理过程 中发现患者 的生命体征
以及疾病 的阳性症状与体征发生改 变时 ， 可 以用病理 学知识 去 理解 、 认识 病情 变化的本 质和演变 规律［ ３ １ 。例如对患者痰液 的观 察 ：泡 沫状 痰——提 示 肺泡 腔 内有水 肿 液 ，粉 红 色 泡沫 状 痰——提示 肺水肿液 内有少量红细 胞 ， 白色泡沫状痰——提 示 支气 管腺体增生 、 肥大 、 黏 液化 。其次 ， 学 习病理学知识能 了解
一
８ Ｏ一
Ｖ０ ｌ － ３ ３ ２ ０１ ５ Ｎｏ ． １ ３
五年制高职护理新 生生命态度 的调研 与思考
胡 必梅
（ 连 云港 中 医药 高 等 职 业 技 术 学 校 ， 江苏 连云港 ２ ２ ２ ０ ０ ０ ）
医学模 式的转变 ， 要求护理专业学生具 有基础理论 知识适
度、 技术应用 能力强 、 知 识面 宽 、 素 质高等特 点 ， 教学 中应 以应
到临 床上应避 免反复在 同一部 位穿刺 ，以免造 成血管 内皮损
注： 本文 系河北 省高等学校人文社会 科学研究项 目（ Ｓ Ｚ ２ ０ １ １ ３ ６ ６ ）
心得体会之高校本科护理专业病理学教学体会
高校本科护理专业病理学教学体会摘要：在本科护理专业中，病理学是基础医学和临床医学学习的重要基础课程之一。
病理学是研究人体疾病发生的原因、机制、发展规律以及疾病过程中的形态结构、功能代谢变化和病变转归的一门基础医学科学。
在高校的本科护理专业病理学的教学过程中，教师必须因材施教，紧抓护理专业的特点，认真做好该学科的教学工作。
为了进一步提升病理学的教学水平，做好病理学的因材施教工作，文章针对于病理学的自身特点，提出了以下教学改进意见。
关键词：高校；本科护理；病理学；教学体会中图分类号：g640 文献标识码：a在护理专业中，病理学是一门非常重要的基础学科，它是我们开展基础医学教学工作和临床医学教学工作的基础，它的研究重点是人体的功能和疾病的代谢变化。
病理学是研究疾病本质的医学基础，对于护理专业的学生而言，这是其必须掌握的，特别是在高校本科的护理专业中，由于本科专业的学生更偏向于护理方面的培养工作，所以该课程的重要性不言而喻。
教师在讲解该门课程时的教学方法运用的是否合理，对学生能否掌握病理学知识有着极其重要的影响。
本人结合自己多年的教学经验，对病理学教学深有体会，现总结如下。
一、结合护理专业特点，做好兴趣引导教学工作l教学法，激发学生的学习兴趣。
二、理论结合实际，增强学生的知识理解能力利用上述的教学方法，虽然可以帮助学生提高自主学习能力，但是学生对病理学知识的理解并不深入，还需要教师进一步理论结合实际情况，帮助学生提高相应的知识理解能力。
增加对病理学知识的理解是加强病理与护理的联系，将病理的基本症状表现与护理的相关知识紧密联系起来。
患者在生病住院时，护理人员必须对其各项基础生理体征进行测量，这是护理工作的第一步。
护理人员要结合病理学的知识去解释，因为人在患有某种疾病时，他们的各种临床表现由于疾病的影响，从而出现各种症状，比如感冒发烧。
护理工作的第二步就是进一步观察患者的疾病反应状况，一旦其体征方面发生异常，护理人员就可以报告医生进行救治工作，这是因为运用病理学知识能够联系实际，防范某些病变的发生。
民办高校护理教育方法探讨
民办高校护理教育方法探讨随着护理专业的发展，国内越来越多的民办高校也开始设立护理专业。
如何开展高质量的护理教育，培养具有社会责任感和专业素养的护理人才，是民办高校护理教育所面临的重要问题。
本文将从教育方法上进行探讨。
一、建立完善的护理教育体系护理教育是一项复杂的教育工作，需要有完善的教学体系。
民办高校应该根据国内外现代护理教育技术的发展及未来护理人才的需求，建立起完整的护理教育体系。
该体系应包含课程设置、教材建设、教学方法、实践教学等方面，全面保证教学质量。
二、注重学生实践能力的培养护理是一门实践性很强的学科，目的是培养出优秀的实践型人才。
因此，民办高校应该注重学生的实践能力培养，加把实践和理论教学结合起来。
在教学中应该通过模拟病例和案例研究等方式，让学生深入理解专业知识，并能够灵活运用。
在实践教学中，学生应该参与到临床实习中，学习护理技能的同时，具备良好的职业素养和人际交往能力。
三、建设智慧化的护理教育平台在现代信息化的浪潮下，建设智慧化的护理教育平台是提高民办高校护理教育档次的重要手段。
通过建设线上实验室、虚拟教室等互动交流平台，可增强师生交流，提高护理教育质量。
同时，利用互联网的特性和优势，智能化地开展教学设计和评估，以实现教学过程的优化和教学效果的提高。
四、建立健全的质量监控机制民办高校护理教育应该建立健全的质量监控机制，以促进质量提升。
在教育过程中，应该设定科学合理的教学指标，并定期进行教学质量评估。
同时，加强师资队伍建设，定期安排教师培训进修，提高教师教育教学能力，为高质量护理教育提供坚强的师资力量。
综上所述，民办高校护理教育是一个长期而复杂的过程，需要通过不断的发展和创新来推进。
只有建立完善的教育体系和质量监控机制，加强实践能力培养和智慧化教育平台建设，才能够培养出优秀的护理人才，为社会、为人民健康事业做出积极贡献。
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民办高校护理本科生病理学教学改革初探
护理本科专业人才培养， 其目标为培养适应护理事业发展需 要
的，具有较高的人文素质、 扎实的护理理论基础及较强的临床 护理实践
能力，能从事现代医院的临床护理、护理管理、护理教 育、护理科研和
社区预防保健服务的高级应用型护理人才。
病理学是护理本科生的一门医学必修基础课程， 在基础医学 与临
床医学间起着承上启下的作用。而病理学的教学在课堂教 学、临床实践
中受到越来越多的重视。但病理学教学内容多，课 时相对不足； 再加上
护理专业的学生对解剖学、 组织胚胎学等学 科的基础知识掌握程度有
限， 基础不牢， 导致很多学生对病理学 的学习信心不足。 如何提高民
办高校护理本科生对病理学的学习 兴趣，使他们较好地掌握病理知识，
提高教学效果，是病理学专 业的教师们努力探索的问题，也是病理学教
学改革的重点之一。
一、修订教学大纲和考试大纲 根据中国高校护理本科的培养目标，
要求病理学教学中学生 既要掌握病理学的基本知识， 又要掌握相关临床
病理联系， 培养 基本的临床思维， 为后期的护理专业课程的学习和临
床护理实践 打下坚实基础。 当前高校病理学课时普遍压缩， 目前我校
护理本 科病理学理论教学学时为 36，实验教学学时为 9，学时相当有
限。 如何在如此有限的学时内达到培养目标？课堂讲授内容和自学 内容
的确定，讲解深度的确定，教学重点难点的确定等等，这些 都是教学研
讨活动和教学改革研究的重点。
二、选择适用教材 我校对护理本科病理学教材的选择以“适用”为
原则， 选用 的是“十二五”规划教材――步宏主编、 人民卫生出版社
出版的 《病理学与病理生理学》 ，教材的病理学部分突出护理专业的教
学特点。其中包括细胞组织的适应和损伤，损伤的修复，局部血 液循环
障碍，炎症和肿瘤在内的总论部分是病理学教学的重点， 也是课时主要
分配的部分， 它揭示病理学中各个病理变化过程的 总规律，为各论的学
习奠定基础，因此要求老师讲解透彻，重点 难点突出，学生完全掌握。
后面各章节为各论部分，重点讲解各 个系统的一些常见病和多发病。 以
心血管系统疾病为例， 我们拟 定动脉粥样硬化、高血压病列 ?榻彩谀谌
荩 ?其他的为自学内容， 要求学生了解病因， 发病机制，并掌握基本病
变与临床病理联系。 对于护理本科生而言， 只有明确了病因、 病变和
临床表现的关系， 才能在临床护理工作中执行护理计划的同时，做好健
康宣教。
三、改革教学方法
传统教学方法是以课堂教授为主， 学生被动接受， 学生对病 理学
学习比较被动，兴趣不高。对于护理本科生而言， 绝大多 数同学对解剖
学、 组织胚胎学等的基础课程学习有限； 对如生理 学、生物化学等课
程知识掌握较浅； 同时护理本科生有一部分是 高考文科生， 相对高考
理科生而言， 他们对医学基础知识的理解 掌握就更加困难。因此，我们
要改革教学方法，把传统的教学方
法与现代化的教学辅助设备有机结合，可选择 PBL、CBL等更为
有效的教学方法，并在课堂上引入微课、微视，课后提供思考题 和复习
题供学生巩固复习， 并积极收集学生、 同行及专家的教学 反馈，调整
教学方法，巧妙设计，环环相扣，增强学生对病理学 学习的积极性和主
动性，从而提高教学效果。
四、改革实验教学 为了使护理本科生能更好的学好后面的临床课程
和护理专 业课程，为护理实践打下良好基础，我们除了注重理论教学
外， 也不能忽视实验课教学。
病理学实验教学主要是通过大体标本和组织切片观察， 认识 疾病
的病理变化， 以达到印证和加深对所学的理论知识的理解并 达到初步培
养临床思维的目的。 传统病理学实验教学条件为独立 的光学显微镜，
镜下观察图像具有非交互性和独占性， 师生不能 很好地沟通交流， 使
教学内容局限。 传统教学方法为： 教师讲解― 学生观察―教师小结。
这种传统的教学模式因师生互动少、 缺乏 共享、信息量小、效率不高等
局限性，已不能适应现代教学的要 求。因此，我校引入 Motic 显微数码
互动系统， 它具有图像逼真， 示教效率高；语音系统良好，实现双向交
流；图像资源共享，弥 补教学资源不足等优势，有利于提高教学效果。
此外，我教研室 实施课外实验室开放， 包括标本陈列室和切片观察室，
并配有老 师指导， 很好的弥补了护理专业学时不足的缺点， 有利于学
生根 据自身情况选择灵活的方式自主学习。
五、改革教学评价方法 病理教研室通过教研会议确定本门课程由
“一考定终生” 的终结性评价转变为形成性评价。形成性评价是 “对学
生在日 常学习过程中的表现、 所取得的成绩等”做出评价， 是持续性
的 对学生学习全过程的观察、记录、反思后而做出的发展性评价。 对于
护理本科专业具体如下： 病理学的学期总评由实验成绩 （百 分制）和
理论成绩（百分制）两部分构成。学期总评 =实验成绩
X 30%理论成绩X 70%设定实验成绩的构成：课堂作业10分X4
次；考
勤和平时课堂表现 20 分；切片考试 40 分；合计总分 100 分。该考核
方法不仅要求学生对理论知识牢固掌握， 还要求学生 对病变（实践部
分）熟练掌握，实验课认真观察，时刻保持良好 的学习状态，极大增强
学生的学习积极性。
总之，针对护理本科生的实际情况，因材施教，通过以上一 些的教
学改革措施，学生们的学习积极性、主动性大大提高，学 习成绩也有一
定程度的提高。