大卫上学去教学设计
《大卫上学去》阅读推进课教学设计
《大卫上学去》阅读推进课教学目标:1.整本书阅读推进。
2.检测学生前期阅读情况。
3. 学习观察图片，并能根据图片用自己的语言表述图片的内容及猜测。
4.激发学生阅读的兴趣，乐于展示自己的阅读成果。
教学重点：学习观察图片，并能根据图片用自己的语言表述图片的内容及猜测。
教学难点：激发学生阅读的兴趣，乐于展示自己的阅读成果。
教学过程:一、谈话导入同学们，《大卫上学去》这本书，你们看了吗？谁来说说你觉得大卫是个什么样的孩子呢？（调皮、捣蛋、不遵守秩序）二、回顾内容，总结阅读方法1.观察部分插图。
大卫究竟做了什么，给大家留下了这样的印象呢？让我们一来看一下吧！2.小结部分阅读绘本的方法。
在阅读绘本时，我们要注意方法，仔细地观察图片，认真地思考，用心读文字。
通过同学们刚刚的回答，我知道同学们已经把这一方法掌握地很不错了。
3.观看视频，推进学生展开合理的想象。
从书上我们能感受到大卫的调皮，老师还准备了一个小视频，看完视频，相信你肯定有更大的收获。
观看了视频你又有了什么收获呢？是的，合理的想象让整本书更加的生动，这时再结合文字就能把整本书读得更加鲜活。
三、共同阅读、交流分享。
让我们再次走进《大卫上学去》，全班一起来看这幅图，用上刚刚的阅读方法，相信你一定能读出更多的东西。
1.学生汇报。
2.编成小故事来说一说。
3.演一演。
四、拓展延伸、创编故事。
同学们，书本的内容是有限的，但你们的想象是无限的。
请你回家后再次阅读绘本《大卫上学去》，想一想，大卫在学校还做了什么淘气的事呢？可以自己写一些或者用上自己画笔来画一画，老师期待在阅读汇报课上看到你们精彩的表现。
大卫上学去教案
大卫上学去教案上课主题：大卫上学去教学目标：1. 通过听、说、看的方式，引导学生学会用简单的句子谈论大卫上学的过程。
2. 培养学生观察能力和逻辑思维能力，让学生能够按照顺序进行描述。
教学准备：1. 上学路线的图片或地图素材。
2. 单词卡片：上学、教室、朋友、操场、学校、图书馆、午饭、下午。
3. 学生绘制大卫上学路线的绘画纸。
教学过程：1. 引入新课（教师拿着上学路线的图片或地图素材）教师：大家好！我们今天要学习的是关于大卫上学的内容。
首先，我给你们展示一张上学路线的图片，请你们一起来看看大卫上学都经过哪些地方。
学生观察图片并回答。
2. 学习新词汇（教师出示单词卡片）教师：现在，我将教给你们一些关于上学的词汇。
请大家跟着我一起读一读这些词汇，再猜猜它们的意思。
3. 听说训练（教师拿着绘画纸）教师：现在，我们来按照顺序谈论一下大卫上学的过程。
首先，大卫从哪里开始上学呢？学生回答并教师将学生回答的地方绘制在绘画纸上。
再进行类似的问答，并将学生的回答绘制在绘画纸上，表现出大卫上学的整个过程。
4. 小结与巩固（教师展示绘画纸）教师：大家看看，这是我们刚刚一起绘制的大卫上学路线图。
谁能用简单的句子来描述一下大卫上学的整个过程呢？学生回答。
5. 拓展活动教师：我们还可以通过绘制地图或用玩具模型等方式，进一步展示大卫上学的过程，并邀请学生模拟大卫的行动过程进行沟通交流。
6. 结束语教师：今天我们学习了关于大卫上学的内容，并且通过听、说、看的方式，进行了活动和练习。
希望大家能够在日常生活中积极运用所学内容，提升自己的交流能力。
教学反思：通过这节课的教学，学生通过观察、描述和思考的方式，了解和谈论了大卫上学的过程。
通过绘制路线图的方式，加深了学生对所学词汇的记忆，并培养了学生的观察能力和逻辑思维能力。
但是，在讨论过程中，部分学生表达能力有限，需要引导和帮助他们构建简单的句子。
在教学中应更多地使用多媒体和实物示例加深学生的理解和能动性。
《大卫上学去》含课件绘本故事教案
《大卫上学去》含课件绘本故事教案第一章：教学目标1.1 学生能够理解《大卫上学去》的故事内容，了解大卫在学校的经历。
1.2 学生能够通过绘本学习，培养对阅读的兴趣和习惯。
1.3 学生能够通过故事，理解学校生活中的规则和礼仪。
1.4 学生能够通过讨论，培养合作和分享的能力。
第二章：教学内容2.1 绘本《大卫上学去》的故事情节，包括大卫在学校的行为表现和与同学的关系。
2.2 故事中的规则和礼仪，如排队、不打闹、礼貌用语等。
2.3 故事中的情感表达，如开心、生气、害怕等。
2.4 讨论大卫的行为是否合适，以及如何改正。
第三章：教学方法3.1 朗读法：教师朗读绘本故事，引导学生关注故事情节。
3.2 图片展示法：教师展示绘本图片，引导学生观察和描述。
3.3 讨论法：教师引导学生讨论大卫的行为和情感，培养学生的思考和表达能力。
3.4 角色扮演法：学生分组扮演故事中的角色，进行情景再现。
第四章：教学步骤4.1 导入：教师向学生介绍绘本故事的主题和内容。
4.2 朗读故事：教师朗读绘本故事，引导学生关注故事情节。
4.3 图片展示：教师展示绘本图片，引导学生观察和描述。
4.4 讨论：教师引导学生讨论大卫的行为和情感，培养学生的思考和表达能力。
4.5 角色扮演：学生分组扮演故事中的角色，进行情景再现。
4.6 总结：教师总结故事中的规则和礼仪，引导学生学会遵守。
第五章：教学评价5.1 观察学生在课堂中的参与程度，了解学生对故事情节的理解和掌握程度。
5.2 观察学生在角色扮演中的表现，了解学生对故事角色的理解和表现能力。
5.3 收集学生的讨论发言，了解学生的思考和表达能力。
5.4 学生作业：要求学生绘制一幅大卫在学校的画，并写上自己对故事的感受。
第六章：教学资源6.1 绘本《大卫上学去》6.2 投影仪或大屏幕6.3 绘本复印件或电子版的绘本6.4 学生作业纸张6.5 画笔、彩色笔等绘画工具第七章：教学准备7.1 提前准备好绘本《大卫上学去》和相关教学资源。
大卫上学去 教案
大卫上学去教案教案标题：大卫上学去教案教案目标：1. 帮助学生了解大卫上学的过程和相关的经历。
2. 培养学生的阅读、听力和口语能力。
3. 提高学生的表达能力和创造力。
教学重点：1. 学习与讨论大卫上学的过程和相关的经历。
2. 练习阅读和听力技巧，提高学生的理解能力。
3. 鼓励学生进行口语表达和创造性写作。
教学资源：1. 绘本《大卫上学去》（作者：大卫·香农）。
2. 幻灯片或投影仪。
教学过程：引入（5分钟）：1. 准备一张大卫的图片，并展示给学生。
2. 引导学生观察图片，询问他们对这个人物的认识和了解。
阅读与讨论（15分钟）：1. 分发绘本《大卫上学去》给学生，让他们自己翻阅一遍。
2. 请学生轮流朗读故事中的几页，帮助他们熟悉故事情节。
3. 引导学生讨论大卫上学的经历和感受，例如他的行为举止、与老师和同学的互动等。
听力练习（15分钟）：1. 播放录音，让学生闭眼聆听，听取大卫上学的过程。
2. 播放录音后，让学生用自己的话复述所听到的内容。
3. 逐句播放录音，让学生跟读，帮助他们提高听力和口语技巧。
口语表达（15分钟）：1. 分组讨论：让学生分成小组，讨论大卫上学的经历，并准备一段对话。
2. 鼓励学生使用新学到的词汇和句型，展示他们的口语表达能力。
3. 每个小组选择一名代表，向全班展示他们的对话。
创造性写作（15分钟）：1. 让学生以大卫上学的经历为题材，写一篇短文或绘制一幅插图。
2. 鼓励学生发挥想象力，描述大卫上学的场景和感受。
3. 学生可以选择用英语或母语进行写作，然后与同桌分享。
总结与延伸（5分钟）：1. 回顾今天的课程内容，让学生总结所学到的知识和技能。
2. 提醒学生在日常生活中运用所学的英语表达能力。
3. 鼓励学生阅读更多与上学相关的故事书，拓展他们的阅读兴趣。
教案扩展：1. 学生可以分角色表演大卫上学的情景剧。
2. 学生可以为大卫设计一张上学的路线图，并用英语进行说明。
3. 学生可以创作一首关于大卫上学的歌曲或诗歌。
大卫上学去教案
大卫上学去教案教案一：教学标题：——行为规范的学习之旅一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够在课程结束时准确说出大卫在学校里的行为对错（至少列举5个行为事例）。
学会用简单的语句描述大卫的行为，并能表达自己对这些行为的看法。
2. 过程与方法目标通过小组讨论大卫的行为，培养学生的合作交流能力，每个学生在小组讨论中至少发言2次。
在对大卫行为的分析过程中，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观目标让学生认识到遵守学校规则的重要性，在课后一周内自觉遵守学校至少3条基本规则。
二、教学重难点1. 重点大卫在学校中的行为表现及对应的正确规则。
这是重点因为这是整个故事的核心内容，也是引导学生学习行为规范的基础。
理解遵守学校规则对自己和他人的重要性。
这有助于学生从思想上重视规则意识的养成。
2. 难点引导学生从大卫的行为中深入思考自己在学校中的行为，进行自我约束。
因为这需要学生联系自身实际，进行自我反思，对于小学生来说有一定难度。
三、教学方法1. 讨论法：让学生分组讨论大卫的行为，可以激发学生的思维，培养他们的合作意识和交流能力。
2. 情境教学法：创设大卫在学校的各种情境，让学生有更直观的感受，有助于理解故事内容。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师活动：展示一些学校场景的图片，如教室、操场、图书馆等，然后提问学生：“在学校里，我们应该做些什么？不应该做些什么呢？”学生活动：观看图片，思考并回答老师的问题。
设计原因：通过熟悉的学校场景图片引起学生的兴趣，导入关于学校行为规范的话题。
2. 新授（20分钟）教师活动：开始讲述的故事，一边讲述一边展示故事中的图片或者简单的动画。
例如，讲到大卫上课迟到时，问学生：“大卫这样做对吗？为什么？”课本原文（部分）：大卫上学迟到了，他冲进教室，没有跟老师打招呼。
老师说：“大卫，你迟到了。
”学生活动：认真听故事，观察图片或动画，回答老师的问题。
互动操作步骤和话术：教师：“同学们，大卫迟到冲进教室，你们觉得他这样做礼貌吗？”学生回答后，教师继续引导：“那我们如果迟到了，应该怎么做呢？”鼓励学生积极发言，肯定正确的回答。
《大卫上学去》教案
《大卫上学去》教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读《大卫上学去》，了解主人公大卫在学校的生活，以及他在学校所遇到的困难和问题。
2. 培养学生对学校生活的热爱，教育学生遵守学校的纪律，尊重老师和同学。
3. 帮助学生学会合作、分享和互助，培养他们的团队精神。
二、教学内容：1. 课文阅读：《大卫上学去》2. 生字词学习：大、卫、上、学、去、校、师、友等。
3. 句型练习：描写学校生活、描述困难和问题。
三、教学重点与难点：1. 重点：生字词的学习和理解，课文阅读。
2. 难点：句型的运用，对课文内容的理解和感悟。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，增强学习体验。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，培养他们的合作和分享意识。
3. 启发式教学法：引导学生思考和探索，提高他们的学习兴趣和能力。
五、教学步骤：1. 导入新课，激发兴趣：通过展示大卫的图片，引导学生谈论学校生活，引入新课。
2. 自主学习生字词：让学生自主阅读课文，学习生字词，理解课文内容。
3. 课堂讨论：分组讨论大卫在学校所遇到的困难和问题，引导学生思考和探索。
4. 感悟课文：让学生分享自己对课文内容的理解和感悟，培养他们的表达能力。
5. 句型练习：让学生运用所学句型，描写学校生活，描述困难和问题。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，巩固所学知识。
7. 作业布置：要求学生课后阅读其他有关学校生活的故事，拓展知识面。
六、教学评价：1. 课后作业：检查学生对课文内容的理解和生字词的掌握情况。
2. 课堂表现：观察学生在课堂讨论和句型练习中的参与度和表现。
3. 学生互评：鼓励学生互相评价，培养他们的评价能力和团队精神。
七、拓展活动：1. 组织学生进行角色扮演，模拟大卫在学校的生活场景，增强学生的参与感和体验感。
2. 开展学校生活主题的绘画比赛，让学生通过绘画表达自己对学校生活的理解和感悟。
八、教学资源：1. 课文：《大卫上学去》2. 生字词卡片：用于学生自主学习和巩固生字词。
大卫上学去大班语言教案
大卫上学去大班语言教案一、教学目标1. 认知目标：让幼儿了解故事内容，理解大卫上学的过程和他的变化。
2. 技能目标：培养幼儿的观察能力、表达能力及想象力。
3. 情感目标：教育幼儿学会与同学友好相处，懂得遵守学校规则。
二、教学重点与难点2. 教学难点：让幼儿学会如何与同学友好相处，遵守学校规则。
三、教学准备1. 教具准备：大卫上学去的PPT、故事视频、图片等。
2. 环境准备：安静、舒适的语言活动室。
四、教学过程1. 导入：通过提问方式引导幼儿思考，激发幼儿兴趣。
问题：小朋友们，你们知道大卫是谁吗？他为什么要上学呢？2. 故事讲解：借助PPT、视频等教具，讲述大卫上学的过程和他的变化。
步骤：a. 展示大卫第一天上学的情景，引导幼儿观察大卫的情绪和表现。
b. 讲述大卫在学校遇到的问题和他的解决方法。
c. 展示大卫在学校的成长和变化。
3. 讨论与交流：引导幼儿分享自己上学的经历，讨论如何与同学友好相处，遵守学校规则。
步骤：a. 邀请幼儿分享自己的上学经历，让幼儿感受到学校的乐趣。
b. 引导幼儿讨论如何与同学友好相处，分享自己的经验和看法。
步骤：a. 回顾故事内容，引导幼儿总结大卫的成长和变化。
b. 强调上学的重要性，教育幼儿珍惜学习机会。
五、教学反思六、教学活动设计1. 活动名称：大卫上学去大班语言教案2. 活动时间：40分钟3. 活动地点：语言活动室4. 活动过程：a. 导入：提问引导幼儿思考，激发幼儿兴趣（5分钟）b. 故事讲解：借助PPT、视频等教具，讲述大卫上学的过程和他的变化（10分钟）c. 讨论与交流：引导幼儿分享自己上学的经历，讨论如何与同学友好相处，遵守学校规则（10分钟）七、教学评价1. 评价目标：了解幼儿对故事的理解程度、参与程度以及对学校生活的认识。
2. 评价方法：观察幼儿在课堂上的表现，课后与家长沟通，了解幼儿在家的表现。
3. 评价内容：a. 幼儿对故事的理解和参与程度b. 幼儿在讨论与交流环节的表现c. 幼儿在课后作业中的完成情况八、教学建议1. 针对不同幼儿的表现，调整教学方法和内容，以更好地达到教学目标。
《大卫上学去》含课件绘本故事教案
《大卫上学去》含课件绘本故事教案一、教学目标：1. 让学生通过绘本故事《大卫上学去》，了解和学习日常的校园生活规范和行为准则。
3. 提高学生的语言表达能力，培养学生的阅读兴趣。
二、教学重点与难点：重点：通过绘本故事，引导学生学习校园生活中的规范行为。
三、教学准备：1. 课件：绘本故事《大卫上学去》动画或图片。
2. 教学材料：绘本故事《大卫上学去》。
3. 教学设备：投影仪、音响设备。
四、教学过程：1. 导入：（1）教师播放《大卫上学去》动画或图片，引导学生关注绘本故事。
（2）邀请学生简单分享他们对校园生活的认识和期待。
2. 故事分享：（1）教师有声有色地朗读绘本故事《大卫上学去》。
（2）引导学生关注故事中大卫在校园生活中的行为表现。
3. 讨论与反思：（1）教师组织学生分组讨论：故事中大卫的行为哪些是正确的，哪些是错误的？为什么？4. 情景模拟：（1）教师设计校园生活情景，让学生分角色扮演，模拟故事中的情节。
（2）学生通过情景模拟，实践所学到的校园生活规范行为。
五、作业布置：1. 学生复述绘本故事《大卫上学去》的主要内容。
3. 家长参与评价学生的课堂表现和作业完成情况。
六、教学评价：1. 通过课堂参与度、情景模拟表现等方面，评价学生在课堂上的学习效果。
2. 通过作业完成情况，评价学生对课堂所学内容的掌握程度。
3. 通过家长反馈，了解学生在家庭中应用所学的情况，进一步优化教学方法。
七、教学反思：1. 教师在课后对自己的教学过程进行反思，分析教学方法的优缺点。
2. 根据学生的反馈和教学反思，调整教学策略，以提高教学效果。
八、教学拓展：1. 组织学生参观学校，了解学校的各个部门和功能，加深对校园生活的认识。
九、家长沟通：1. 定期与家长沟通交流，了解学生在家庭中的表现，共同关注学生的成长。
2. 向家长介绍教学内容和目标，鼓励家长参与学生的学习过程，共同促进学生的全面发展。
十、教学计划调整：1. 根据学生的学习进度和反馈，适时调整教学计划，确保教学内容符合学生的需求。
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绘本《大卫上学去》教学设计
教学目标：
1、 了解《大为上学去》故事内容，知道初上小学的校园纪律。
2、 了解如何看绘本，培养阅读的兴趣。
设计意图：
这本书讲述了调皮鬼大卫在校的一天，其实每个孩子都能从大卫身上找到自己，
所以大卫在孩子的心目中非常亲切，通过大卫的行为让孩子们了解来到学校怎样
更快乐地学习。
教学过程：
一、谈话导入
1、（出示大卫）瞧，这是谁啊？大卫长得什么样？（椭圆形的小脑袋，细小的身
体，大大的嘴巴，六颗稀稀落落的尖尖的牙齿，三角形的鼻子，小小的鼻子，一
高一低的两条短眉毛，好像在像世人宣告：我什么都不怕）
（设计意图：让孩子懂得观察一个人外貌，并外貌中感受性格）
2、 你说得这么活灵活现，能告诉大家你是怎么认识他的？——《大卫不可以》
哦，这本书可出名了，他的作者叫大卫香农，这本书是作者模仿自己五岁时画的
画而创作出来的，这个故事荣获美国凯迪克大奖！（课件出示：模仿、获、凯迪
克写拼音）
出示：咱们一起来看看这个故事，（自动播放ppt）
大卫给你留下了什么印象？（调皮、不听话……）
（设计意图：《大卫上学去》是继《大卫不可以》的一本同系列的绘本，让学生
先感知一下，认识大卫是一个怎样的小朋友，通过看故事也激起了孩子对于这个
故事的兴趣。）
二、 感知故事
（一）
1、现在的大卫，和你们一样，是一年级小学生啦！今天我们就去看看大卫上学
去的故事。
咦！大卫怎么还不来呀？（出示图片），大卫来了。上课这么久了，大卫才来，
你想对大卫说什么？（大卫，你迟到了）
2、大卫啊大卫，你怎么来得这么晚啊？
生说。
3、是啊！当大卫推开教室们，发现小朋友们都坐得端端正正的，老师生气地说
——（大卫，你迟到了）齐说
我们在读绘本的时候不能只能图片，还要关注文字。
（设计意图：通过描述大卫的迟到原因，来告诉孩子们要早睡早起的好习惯。让
孩子关注文字，教给孩子看绘本的方法）
（二）
1、（音乐铃声响起）你听到了什么？（上课铃声响），大卫还在干什么啊？（大
卫在讲台上大吵大闹）
2、谁来说说，铃声响了，小朋友应该怎么做？（指名说2个）
出示儿歌：铃声响，进教室。坐端正，等老师。（男女生读，个别读，齐读；
一起把儿歌念给大卫听）
（设计意图：通过念儿歌的方法告诉孩子们上课了要怎么做。）
（三）
1、师：上节课，大为表现不好。这节课，大卫决定要好好表现了，要积极回
答问题。这时，老师在黑板上写上1+2= （教师板书） 简单吗？你猜猜他会
怎么做？
2、（出示图片）大卫想：（让我来吧。老师没叫我，是不是没看见我啊？）结
果他（站到了凳子上）：大声说：“老师，我知道……”
3、大卫这样做，你喜欢他吗？我们来告诉大卫应该怎么做？（老师要表扬你
们，你们做得很好，大卫要向你们学习）
（四）
7、绘本第6页
1、最后一节课了，肚子好饿哦。他会想什么呢？
2、大卫还在看窗外的白云，他还会在想什么？（外面的白云像不像正在恐龙大
战？究竟哪只最厉害呢？）
3、大卫这样的表现，我们简直可以用一个成语形容他，（三心二意），作为他的
好朋友你想对他说什么：（一心一意）
4、瞧，咱们班的小朋友上课时都是一心一意的，为了表扬大家，老师要和大家
做一个游戏叫传话游戏。（说规则）
为什么要玩这个游戏呢？（专心听讲）
（设计意图：不仅从大卫身上感知到要专心，更从这个游戏中了解专心听讲的重
要性）
（课间操）
大卫去吃饭了，我们也休息一下吧！和老师一起做做操。
(五) 小结
师：大卫一上午的学习生活结束了，你想给大卫打多少分呢？为什么？
生1：我给他打零分！
师：为什么啊？
生2：因为他很调皮，不听老师课。
生2：我给他打60分。因为要看看他下午的表现怎么样再说。
（设计意图：通过打分的形式，让孩子对课堂纪律印象深刻）
（六）
1、师：小朋友们给大卫打了这么低的分，他还不知道呢。
（铃声响）操场上还有谁？（大卫还在操场上玩球呢。）
2、谁能把刚才的“铃声响”背给大卫听。
（七）
1、这节是阅读课，老师让大家自己看书，可是谁也看不进去了。怎么回事呢？
（生说）
2、出示另一半图片，大卫在干嘛？（拿起铅笔练习打鼓）
3、如果你是他周围的同学可以怎么提醒他，生（用手指放在嘴上）嘘……
4、谁来告诉大卫，我们应该怎么看书？（你们个个都是爱看书的好孩子。）
（八）
1、接下来是大卫最喜欢的美术课，你说大卫会表现怎样？
2、看大卫用了新画法：（一只手涂成红色，另一只涂成绿色，印在纸上真漂亮。）
3、他想试试印在衣服上的效果如何？如果大卫用涂满颜料的手伸向了你，你会
怎么做？
（告诉老师是一个很好的方法。）、
（设计意图：有点的孩子是处于被同桌打扰的一方，有时也会一起玩笑起来，所
以这个设计，让部分孩子知道遇到问题了应该告诉老师。）
4、 课上到一半，大卫急急地举手了，你猜怎么了？
（是的，我们在都绘本的时候要多想想、猜猜。）
5、 看到大卫，老师只能无奈地说：——又要去？
6、我们会像大卫那样吗？。
7、下课了，我们不能做什么？是啊，大卫的老师也时常提醒他，出示（大卫，
不可以，不可以大叫，不可以推人，不可以在走廊上奔跑）
8、我们应该做什么？老师把大家说的整理成儿歌：下课了，先放书，在喝水，
上完厕所，做游戏。（中间读——两遍读——自己念）齐读：我们一起把这首儿
歌送给大卫吧！
（九）
1、整理课了，大卫在桌上乱涂乱画。老师让他留下擦桌子，大卫能做到吗？
2、（生说）他把自己的桌子擦干净了，顺便擦一下其他人的吧。还把椅子放整齐，
擦得干干净净。
3、老师表扬了他，还奖给他一个颗小五角星，你同意吗？
4、老师小结：一天的学习生活又结束了，你给这个时候的大卫打多少分？为什
么？
生1：我给他打80分。因为上午你虽然表现不好，但是下午表现还可以，希望
你以后继续努力。
师：相信大卫会好好表现，争取得满分。
生2：我给你打满分
师：是吗？我好高兴啊。
生2：虽然你上午表现不好，但是下午可以帮小朋友把椅子和桌子都擦干净，所
以给你满分！
师：谢谢你的鼓励，大卫一定会再接再厉的。
生3：我给他打0分。
师：为什么？
生3：因为他老是违反纪律，还打扰到其他小朋友。
师：大卫已经知道错了，相信他会努力表现。我们看一个小朋友的时候首先看到
别人的闪光点，不能只看他的缺点，只要他有进步了，我们都应该鼓励他。
（设计意图：再一次打分，让学生认识到知错就改还是好孩子，我们要懂得，还
要懂得去原谅。）、
三、升华情感
其实，每个孩子都不是十全十美的。或许上课迟到过，或许跟别人打过架，或许
上课老走神。可是，只要像大卫一样努力改正，一点一滴慢慢改正自己的小缺点，
就仍然是老师和小朋友喜欢的好孩子。
四、创造拓展
1、这就是大卫上学去的一天，香农叔叔用自己儿时的画带来了一个有趣的故事，
我们也能用自己神奇的笔，画一画，注上自己想说的话，创作自己心目中的新书。
2、你想为自己的新书取什么题目？
五、板书设计：
大卫上学去
上课 一心一意
下课 做好准备
知错就改
感谢您的阅读，祝您生活愉快。