一年级拼音《aoouiu》教学反思
《aoouiu》教学反思
《aoouiu》教学反思《aoouiu》教学反思1从年龄特点来看，一年级的学生对游戏最感兴趣，所以“标准”明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为住。
”遵循这个原则，结合教学内容，我设计了游戏，如开火车游戏、邮递员送信、念儿歌、逛超市等。
在游戏活动中，学生保持着一种激情，有着新鲜感和积极性，使抽象、枯燥的汉语拼音学习在游戏与活动中变得轻松而愉快。
一节课学生主体参与的程度，自主性活动的多少，直接决定了学习的质量。
特别是一年级的学生，你若是不及时地抓住他们，让他们更多地、自由地参与到活动中，他们会马上转移注意力，自己玩自己的了。
我在教学ao ou iu时遇到这样的情况，当我准备教这些拼音字母时，发现部分学生早已认识，正确的发音、不正确的发音充斥耳边。
于是我让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，然后再配以多媒体课件，讲解发音方法，并让读得最好的同学教读，纠正不正确的发音。
同时，我也发现低年级的学生谁都想当小老师，所以对学习就特别投入，有的学生甚至头一天就开始了预习，所以，教学ao ou iu的时候能让学生去教的就让学生去教。
这样学生的积极性随着他们的成功体验而高涨起来，这个时候我抓住他们的学习热情，让他们尝试自己编儿歌，进一步体验发音方法。
在学生看图编儿歌之前，先给他们做示范。
如学ao ou iu时先给他们编了儿歌:左a右o ao ao ao,并告诉学生这句儿歌是根据韵母ao的组成编的，我们还可以根据它的发音来编各种各样的儿歌，然后我让学生通过看图观察，体验发音，去编儿歌。
孩子们积极参与，编出了儿歌：棉袄棉袄ao ao ao;莲藕莲藕ou ou ou等。
这样的探究体验不仅激发了学生自主学习的兴趣和创新精神，而且在他们开动脑筋识记、编儿歌的同时，也训练了他们创造性思维。
在本节课，让学生以小组为单位的合作学习的环节比较少，主要是担心孩子不会，怕控制不了场面。
其实，课后想想孩子有着很大的潜能。
2023年《aoouiu》教学反思(精选20篇)
2023年《aoouiu》教学反思（精选20篇）《ao ou iu》教学反思篇1一、激趣导入师：今日，老师给同学们请来了一位新挚友──奥特曼（贴出奥特曼图）。
他听说一⑼班的同学聪慧又能干，相识了不少拼音挚友，今日也来我们的教室跟我们学习拼音。
大家欢迎吗？希望大家好好学习，也帮他学好拼音。
二、学习韵母１、请出韵母宝宝ao，学习ao：师：奥特曼刚才静静告知老师他的名字的第一个字“奥”就是他想相识的第一位拼音挚友，你们知道这位挚友是谁吗？（板书：ao āo áo ǎo ào）。
.指名认读、跟读。
说说发音特点。
.标调读（师：给它们送上四顶帽子，戴在谁的头上？）一起读读、打乱次序读、开火车读。
（师检查、正音）师：奥特曼请老师带来了一面旗，谁能告知老师是什么旗呢？（出示奥运会的会标——五环旗）2023年的奥运会将在祖国北京实行，全国人民都很兴奋。
奥运会的“奥”就是这些拼音挚友中的哪一位呢？（请学生找出带调ào的卡片）２、请出韵母宝宝ou，学习ou：师：刚才，我们跟韵母宝宝ao这么亲热，韵母宝宝ou 也急着要跑出来跟我们交挚友。
（板书：ou ōu óu ǒu òu）指名读、小组读、齐读.指名认读、跟读。
说说发音特点。
.标调读（师：给它们送上四顶帽子，戴在谁的头上？）一起读读、打乱次序读、开火车读。
（师检查、正音）师：听说奥特曼来我们班做客，老师去菜场买了好多菜打算中午款待客人，可是，有一种东西老师忘了它叫什么名字，谁能帮帮老师？（出示莲藕实物）“藕”就是这些拼音挚友中的.哪一位呢？（请学生找出带调ǒu的卡片）３、请出韵母宝宝iu，学习iu：师：（做接电话动作）奥特曼来电话了，他说他跟我们学拼音很欢乐，想跟我们接着相识新的拼音宝宝。
瞧，韵母宝宝iu 也急连忙忙赶来和我们交挚友了。
（板书：iu iū iú iǔ iù ）指名读、小组读、齐读.指名认读、跟读。
小学一年级上册拼音《aoouiu》精品教案及教学反思
小学一年级上册拼音《aoouiu》精品教案及教学反思汉语拼音是学生学习汉字的途径。
通过学习使学生读准形,记清形，正确书写。
下面就是我给大家带来的小学一年级上册拼音《aoouiu》精品教案及教学反思，希望能帮助到大家!小学一年级上册拼音《aoouiu》精品教案一、教学目标：1.学会复韵母aoouiu及其四声，读准音，记清形，正确书写。
2.学会声母与aoouiu拼读音节。
3.能够看图说话，根据音节拼读句子。
4.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5.认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”8个生字，并能在一定的语境中使用。
二、教学重点：学会aoouiu三个复韵母，并且能拼读这三个复韵母构成的音节。
三、教学难点：使学生能区分iu和ui，注意ou和o的发音和口形。
四、课时安排：2课时第一课时教学目标：1.学会复韵母aoouiu及其四声，读准音，记清形，正确书写。
2.能够看图说一句话。
教学过程：一、复习检查1.出示卡片aoiu，看老师的口形，猜一猜读的是哪一个单韵母。
2.指名读复韵母aieiui，说说读这三个复韵母时口形是怎样变化的，轻重又该怎样?3.对比读：a--aie--eiu--ui说说每组有什么不同?(如：a是单韵母，发音时口形不变。
ai是复韵母，发音使口形从a向i滑动，a重i轻。
)二、引出新课，提出要求上一课我们学了3个复韵母，知道复韵母发音时口形要从前一个音向后一个音滑动。
这节课我们再来学习3个复韵母，看谁学得，能认清字形，读准字音，还会带调读。
三、教学复韵母aoouiu1.教学复韵母ao。
(1)看插图说话引出ao：图上画着什么?(奥运会的标志)领读：“奥运会”，复韵母ao就是“奥”的第一声。
板书：ao。
(2)ao怎么读呢?先发a音，紧接着向o音滑动，a重o轻，就成了ao。
(教师示范读ao，领读、齐读、指名读)(3)练读四声，标调在a上：āo(凹进凸出)áo(熬药)ǎo(棉袄)ào(骄傲)2.教学复韵母ou(1)看插图：图上画的是什么?(图上画的是藕。
最新整理一年级语文ao ou iu教学反思
最新整理一年级语文ao ou iu教学反思范文一：ao ou iu教学反思在教学《aoouiu》一课时，很多学生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正确区分。
特别是在拼读音节时，加上声母更是“iu”和“ui”不分，实际课堂操作与预设相差甚远，本以为一堂课可以让学生牢固掌握“aoouiu”三个复韵母，但拼读过程中才发现学生借助课本插图能够认识“aoouiu”三个复韵母，一旦去掉插图，学生分辨不清。
于是我随即放弃了原先的预设方案，从学生的实际出发，扎扎实实地进行拼音教学。
通过指名读、齐读、开火车朗读等多种形式，先让学生认清“aoouiu”的字形，再与前面学过的“ui”进行比较，在这一环节我设计了一个小游戏：用学过的单韵母“i”、“u”自由组合，你会组合成哪些复韵母，请读出来，并说说他们的区别。
这个“找朋友”的游戏孩子们挺感兴趣，参与积极性很高，所以再来区分“ui”和“iu”就容易得多了。
虽然没有按照预设方案按部就班的进行教学，但通过本节课学生能扎扎实实的学好“aoiuou”，还是比较有成就感的。
课余时间，我在检查学生所学情况时，发现大多数学生，对这节课所学的知识掌握的超好。
我想这一切都缘于我对学生的尊重，缘于我把学生放在第一位的理念。
当孩子们在礼貌的问候之后，一堂语文课在老师的语速较快地节奏中开始了。
一年级的学生，虽然学习激情很高，但也十分脆弱，犹如翡翠娃娃，一不小心受挫，哪怕是老师的一个眼神就会让他们学习的激情变得粉身碎骨。
所以在学习中，应以“激励”为主线，让孩子在成功的体验中获得学习的喜悦、学习的信心、学习的激情和动力。
一个胆怯的学生举起了小手小声地读错了一个音节，顿时同学们争先恐后地要举手发言。
这个孩子的脸马上红了。
这时，老师笑着对同学们说：“没关系，她太紧张了，谁来帮帮她呀？”马上就有许多同学想要帮助她。
在同学和老师的帮助、鼓励下，她终于读对了。
我马上说：“她原来因为紧张读错了，现在在同学的帮助和自己的努力下，读对了，真了不起！我们鼓励她。
iuü的教学反思8篇
iuü的教学反思作为一位刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的iuü的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
iuü的教学反思1本以为一节课肯定能把aoouiu教完，可是真正实施下来，结果差强人意。
问题主要出在复韵母iu和ui的区分上。
特别是将这两个韵母和声母相拼时，学生就更容易混淆了，拼读起来很成问题。
在拼读书上配有插图的音节时，我发现许多学生是边看插图边猜读的。
我赶紧改变教学策略，先让学生看图读音节，再将图遮起来直接让学生拼读音节。
没想到之前不少滥竽充数的学生这下紧张起来了，开始用心拼读音节了。
其实，想要区分复韵母iu和ui最好的办法是从发音入手，只要学生掌握了正确的发音，就不会将它们混淆了。
我一遍遍地讲解着，第一个单韵母读得重，再滑向第二个单韵母，第二个单韵母读德轻一点。
但孩子们可能不太理解，还是有部分孩子貌似云里雾里。
于是，我临时调整教学方案设计了一个小游戏：用学过的单韵母“i”、“u”自由组合，你会组合成哪些复韵母，请读出来，并说说他们的区别。
这个“找朋友”的游戏孩子们挺感兴趣，参与积极性很高，我还教给学生一首儿歌“i在前u在后iuiuiu”，“u在前i在后uiui”。
识记“iu”和“ui”，所以再来区分“ui”和“iu”就容易得多了。
iuü的教学反思2教学iuü内容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。
学习拼音字母无非是要孩子多读、多记，有些特殊规则如i标上声调要去点，ü遇y要去两点，若采用教师讲授的方法，可能只会事倍功半。
但小朋友对听故事的兴趣特别浓厚，所以我便把那些讲授起来枯燥乏味的知识结合故事的方式来表达，学生上课听得津津有味，而且记得特别快。
有时个别学生对知识点回忆不起来时，只要提醒他一下故事大概，他就能记起枯燥的知识点来。
关于复韵母ao、ou、iu教学反思(精选7篇)
关于复韵母ao、ou、iu教学反思（精选7篇）复韵母ao、ou、iu教学反思篇1这堂课依据了新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦，民主和谐，师生交往互动、互惠和对话的教学关系。
七、八岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。
因此，以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。
如：“变魔术”吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣。
在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看插图猜读音，听录音读，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。
在教学复韵母的四声时，我大胆地采用“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声的掌握情况。
这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。
在三拼音教学中，标调后选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学生的语言。
我结合了iu的四声，把教材有机整合到课中操中，这种有计划的行动，在增强趣味时的同时，调节了学生学习的情绪，也巩固了iu的四声。
为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读，我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。
学生在这一环节中情绪很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学习，充分凸现了学生主体性，张显了他们的个性，解放了他们的创造性，把课堂的教学气氛推向高潮。
而动手让学生“做音节”卡片，这一环节学生同样表现出一种饱满的激情，在展示作品时，学生异常兴奋，因为他们在亲身体验中得到了成功的喜悦。
复韵母ao、ou、iu教学反思篇2为了能更好地在教学中实践“新课程标准”的要求，在汉语拼音《ao，ou，iu》这节课中，我采用了创设情境，时刻关注师生互动等自主、愉悦的教学方法，与学生们共同学习交流，真正体现了“玩中乐，乐中学”的新理念。
一年级拼音《aoouiu》课后反思
一年级拼音《aoouiu》课后反思«ao ou iu»课后反思之一在这节课中，我以〝情味性、游戏性〞为特点，倾心教学情境的设计。
在学习〝ao、ou、iu〞的读音时，充沛应用仿真的、理想生活中的背景，看插图猜读音，尝试读(亲身体验)，并以先生当〝小教员〞为主线，让先生读好3个新的复韵母。
在教学复韵母的四声时，带着先生学完ao的标调后，让先生尝试ou和iu的标调，让先生当〝小教员〞反省其他先生对韵母四声的掌握状况。
这一环节的教学中，既表达了教员导的作用，也充沛表达了先生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。
在学习〝ao、ou、iu〞的读音时，让先生读，再结合生活中的图片，看插图读音，教员再来教学。
在教学复韵母的四声时，大胆的采用了〝先放后扶〞的教学方法，让先生尝试读韵母的四声兄妹，然后教员停止反省，在这一环节中表达了先生自主学习位置。
前面运用四声兄妹说话，也积聚了先生的口语表达才干。
结合ai、ei、ui的教学阅历，我发如今复韵母的教学中，存在两个主要效果：1、发音要领难掌握，发音部位不到位，口型不够规范。
有些先生，教员越是强调发音部位，越是找不到发音部位。
2、复韵母虽然也有表音表形图，但是，音与形之间，并没有直接什么联络，因此，先生并不能从图记住它的音，很容易遗忘复韵母的音。
为此，我设计了这样一个游戏：观察教员的发音口型，猜猜教员发的是哪个复韵母的音，猜对的就是教员的好冤家，以教员与之握手的方式表扬鼓舞。
这个游戏，先生的参与积极性十分的高，很兴奋。
还让先生之间互猜，先生的兴味也十分浓重。
«ao ou iu»课后反思之二1、在备课时，我留意到联络低年级孩子的特点。
所以课上的环节紧凑而不乱。
我选用了一个完整的情形贯串于教学中。
2、环节之间的过渡中，选取了孩子们感兴味的谜语等，显得比拟自然。
3、此外，我以为本节课上最大的收获是自己的教学激qing外显出来，从而带动了孩子们。
aoouiu反思总结（精选30篇）
aoouiu反思总结（精选30篇）aoouiu反思总结篇1复韵母ao、ou、iu都是前响，它们由两个单韵母复合而成，前强而后弱，前响而后轻。
在教学中，我是先出示并复习单韵母，而后复习复韵母ai、ei、ui，采用“二合滑读法”，如ou，先发o，后向u 滑动。
很多教师在发ao的音时，也类推为先发a的音,而后向o滑动，为了检查学生闭口收音是否准确，还让学生作收音的口型定格，然后检查，看看是否呈o的唇形。
其实发ao的音，落声并非在o上，而是发了a后嘴唇拢圆，略往前突，口渐闭，在靠近u处发音，因此，在教学的时候，我告诉学生：发iu音时，先发i而后向u滑动，以u收音,同时比较ui。
通过先范读，后采取多样形式练读，加深学生认知，教学练读时有难到易。
新课程标准明确指出：要关注学生写字的姿势和习惯，重视书写的正确、端正、整洁。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”对于刚入学的学生来说，写字的姿势和习惯是从一年级才开始养成的。
要求学生复韵母写得紧凑一些;iu中的点要写得圆一点;ou中的u的竖弯要写得弯一些。
为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读，我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。
学生在这一环节中情绪很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学习，充分凸现了学生主体性，张显了他们的个性，解放了他们的创造性，把课堂的教学气氛推向高潮。
而动手让学生“做音节”卡片，这一环节学生同样表现出一种饱满的激情，在展示作品时，学生异常兴奋，因为他们在亲身体验中得到了成功的喜悦。
aoouiu反思总结篇2ao ou iu的教学是我感觉比较满意的。
总体上来说，在教学ao ou iu的过程中，我基本上没有太强调课堂组织纪律，学生都融入课堂中来，气氛比较活跃，效果也比较好。
因为安排了前面声母一块的测试，所以ao ou iu的两部分即字母教学和情境图生字教学被测试分割开来，所以今天才做总结。
先反思一下测试。
为了学生重视测试，让他们明白测试的意义，我提前也为他们安排了一节课来复习。
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一年级拼音《aoouiu》教学反思
一年级拼音《ao
ou
iu》教学反思提要：为了区分“iu”和“ui”，在这一环节我设计了一个小游戏：用学过的单韵母“i”、“u”自由组合，你会组合成哪些复韵母
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一年级拼音《aoouiu》教学反思
在教学《aoouiu》一课时，本以为一堂课可以让学生牢固掌握“aoouiu”三个复韵母，但拼读过程中才发现学生借助课本插图能够认识“aoouiu”三个复韵母，一旦去掉插图，学生分辨不清。
很多学生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正确区分。
于是我随即放弃了原先的预设方案，从学生的实际出发，扎扎实实地进行拼音教学。
通过指名读、齐读、开火车朗读等多种形式，先让学生认清“aoouiu”的字形，再观察老师的发音口型，猜猜教师发的是哪个复韵母的音，猜对的就是教师的好朋友。
这个游戏，学生的参与积极性非常的高，很兴奋。
还让学生之间互猜，学生的兴趣也非常浓厚。
为了区分“iu”和“ui”，在这一环节我设计了一个小游戏：用学过的单韵母“i”、“u”自由组合，你会组合成哪些复韵母，请读出来，并说说他们的区别。
这个“找朋友”的游戏孩子们挺感兴趣，参与积极性很高，我还教给学生一首儿歌（“i在前u在后iuiuiu”，“u在前i在后uiui”）识记“iu”和“ui”，所以再来区分“ui”和“iu”就容易得多了。
虽然没有按照预设方案按部就班的进行教学，但通过本节课学生能扎扎实实的学好“aoiuou”，还是比较有成就感的。
第二节课，我在检查学生所学情况时，发现大多数学生，对这节课所学的知识掌握的超好。
这节课充分体现了以学生为主体的教育理念，学生学得开心，扎实，老师也轻松多了。