谈谈小学数学学习思维障碍的原因、表现与对策
小学数学教学中学生思维能力培养的问题与对策
小学数学教学中学生思维能力培养的问题与对策一、问题分析数学是一门重要的学科，对于学生的思维能力有着重要的培养作用。
在小学数学教学过程中，我们发现学生们的思维能力并不够发达、活跃，存在一些问题：1. 学生缺乏自主思考能力。
在老师传授知识的过程中，学生习惯了被动接受，缺乏自主思考的能力。
一旦遇到复杂的问题或者新颖的题目，学生往往束手无策，不能独立解决。
2. 学生对数学知识的理解不够深入。
学生对于数学概念和方法往往只是停留在表面的记忆，缺乏对知识的深入理解，导致应用能力和创新能力不足。
3. 学生缺乏探索精神。
在数学教学中，学生应该通过不断的探索、实践和思考来积累数学知识，但是目前学生的探索意识不够强烈，对于数学问题缺乏主动性。
这些问题的存在使得小学数学教学的效果受到一定的影响，也制约了学生思维能力的培养。
有必要针对这些问题采取相应的对策，帮助学生提高思维能力。
二、对策建议1. 激发学生的兴趣和热情学生对数学的兴趣与热情直接关系到他们的学习态度和学习效果。
教师应该通过多种形式的教学手段，激发学生的学习兴趣，让他们从内心愿意去学习数学。
可以通过举例介绍数学知识的应用和意义，让学生感受到数学对生活、科学研究的重要性，从而激发出他们对数学的好奇心和求知欲。
2. 培养学生的自主学习能力在教学过程中，教师应该给予学生更多的自主选择和自主解决问题的机会，引导他们在实际学习中自主思考。
可以通过设计一些富有挑战性和启发性的问题，让学生自主探索和解决。
在学生独立完成任务的动机和成就感中，培养他们的自主学习能力，提高他们的学习积极性。
3. 提倡数学思维和方法的灵活运用数学是一门需要灵活运用思维和方法的学科，教师可以通过多种形式的课堂教学，培养学生的数学思维能力。
可以设计一些具有启发性、趣味性的活动，让学生在实践中感受到数学的乐趣，激发他们的思维活跃性。
教师可以引导学生从多种角度思考问题，培养他们的逻辑思维和创新思维。
4. 注重启发式教学在小学数学教学过程中，启发式教学是非常有效的教学方法，能够帮助学生建立数学思维，培养他们的创新能力。
数学学习中常见的学习障碍及应对方法
数学学习中常见的学习障碍及应对方法数学作为一门科学，不仅在学术研究方面具有重要地位，也是我们在日常生活中不可或缺的一部分。
然而，许多学生在数学学习中会遇到各种各样的困难和障碍，这会影响他们的学习效果和兴趣。
本文将探讨数学学习中常见的学习障碍，并提供一些应对方法，帮助学生克服困难，提高学习效果。
一、数学学习中的常见障碍1.固定思维模式许多学生在数学学习中存在固定的思维模式，他们习惯于使用一种方法来解决问题。
这种思维方式可能导致他们无法灵活地应对复杂的数学问题，从而降低他们的解题能力和创造力。
2.缺乏数学基础知识数学是一门逐步建立的学科，后续的学习建立在基础知识的掌握之上。
如果学生在前期没有扎实地掌握基础知识，那么在后面的学习过程中就会出现困难，无法理解和应用高级概念。
3.数学概念理解困难有些数学概念对一些学生来说是抽象的和难以理解的。
对于这些学生来说，他们可能感到困惑和无助，无法真正理解概念的本质和应用方式。
4.解题策略不当解题策略的选择和运用对于数学学习的成功至关重要。
一些学生可能缺乏解题的启发和策略，导致他们陷入无休止的尝试和失败循环中。
二、应对方法1.培养灵活思维培养灵活的思维模式是数学学习中克服固定思维模式的关键。
学生可以通过尝试不同的解题方法、多角度思考问题、与同学交流分享等方式来拓宽思维领域，提高解题的灵活性和创造力。
2.夯实基础知识数学学习的基础是扎实的基础知识。
学生可以通过积极参与课堂教学、做好课后练习、寻求辅导等方式来夯实基础知识，确保后续学习的顺利进行。
3.寻求帮助和互助当学生在数学学习中遇到困难时，他们应该主动寻求帮助和互助。
这可以包括向老师请教、向同学请教、参加数学辅导班等。
与他人的交流和互动有助于理解和解决问题。
4.掌握解题策略学生可以通过学习和掌握一些常用的解题策略来提高解题能力。
这包括提炼问题的关键信息、寻找规律和模式、使用数学工具和技巧等。
掌握这些策略可以帮助学生更加高效地解决问题。
小学数学学习困难的成因及对策
小学数学学习困难的成因及对策小学数学学习困难的成因及对策如下：成因：1.学科特点：数学是一门逻辑性、抽象性很强的学科，需要学生具有一定的抽象思维和逻辑推理能力。
而小学生以直观形象思维为主，抽象思维和逻辑推理能力相对较弱，因此在学习数学时可能会感到比较困难。
2.学习兴趣：一些小学生可能对数学没有兴趣，认为它枯燥无味，缺乏实际应用价值，从而影响了他们的学习积极性。
3.学习方法：一些小学生可能没有掌握正确的学习方法，如死记硬背、缺乏归纳总结等，这会使得他们的学习效率低下，成绩难以提高。
4.基础知识：一些小学生可能在低年级时没有打好基础，导致在后续的学习中跟不上进度，从而影响了他们的学习信心和兴趣。
5.家庭环境：家庭环境也会对小学生的数学学习产生影响。
例如，家长对孩子的教育方式不当、家庭学习氛围不佳等，都可能导致孩子对数学学习缺乏动力和信心。
对策：1.增强学习兴趣：教师应该通过生动有趣的教学方式，如游戏、故事等，激发学生对数学的兴趣，让他们感受到数学的趣味性和实用性。
2.建立良好的师生关系：教师应该与学生建立良好的师生关系，关注学生的学习情况，了解他们的需求和困难，并提供及时的帮助和支持。
3.提供个性化的教学支持：教师应该根据学生的不同特点和需求，提供个性化的教学支持，如针对学习困难的学生进行辅导、提供额外的学习资源等。
4.培养良好的学习习惯：教师应该帮助学生建立良好的学习习惯，如定期复习、整理错题集、制定学习计划等，以提高他们的学习效率。
5.加强与家长的沟通与合作：教师应该与家长保持密切的沟通与合作，了解学生在家庭中的学习情况，提供针对性的建议和支持，共同促进学生的数学学习进步。
总之，解决小学数学学习困难的问题需要综合考虑多种因素，包括学科特点、学生兴趣、学习方法、基础知识和家庭环境等。
教师应该采取多种措施，从多个角度入手，为学生提供全面的教学支持，帮助他们克服学习困难，取得更好的学习成绩。
小学生数学学习困难的原因及解决方法研究报告
小学生数学学习困难的原因及解决方法研究报告随着教育的发展，数学作为一门重要的学科，对于小学生的学习来说具有重要的地位。
然而，我们不可忽视的是，许多小学生在学习数学时遇到困难。
因此，本报告将深入探讨小学生数学学习困难的原因，并提出相应的解决方法。
一、原因分析1. 数学概念理解不清晰小学生数学学习的基础是对数学概念的理解，而对于某些小学生来说，他们可能无法准确地理解各种数学概念的含义。
这可能是由于教学方法的问题，或是学习环境不利于他们将概念与实际问题联系起来。
2. 学习态度和兴趣不高一些小学生对数学学习的态度和兴趣不高，将数学视为一门难以理解和乏味的学科。
这种消极的态度和兴趣不仅会影响他们的学习积极性，还会影响他们对数学知识的深入理解。
3. 练习不足数学学习需要大量的练习来巩固知识和技能，然而某些小学生可能缺乏足够的练习时间或缺乏正确的练习方法。
他们没有形成良好的学习习惯，导致数学学习效果不佳。
二、解决方法1. 提供多样化的教学方法针对小学生数学概念理解不清晰的问题，教师应该采用多样化的教学方法，如以故事情节解释概念、使用教学影像辅助等，帮助学生更好地理解数学概念。
同时，教师还可以设置实际生活问题，让学生将数学概念应用到实践中，巩固他们的理解。
2. 提高学生的学习兴趣为了提高学生对数学学习的兴趣，教师可以创设具有趣味性的课堂环境，如通过游戏、趣味数学题等方式激发学生的学习兴趣。
另外，教师可以组织数学竞赛等有趣的活动，培养学生的积极性。
3. 鼓励良好的学习习惯和练习方法学习数学需要良好的学习习惯和正确的练习方法。
教师可以定期对学生的学习习惯进行检查和引导，让学生了解到良好的学习习惯对数学学习的重要性。
另外，教师还可以向学生介绍一些有效的练习方法，如做习题时的思路和技巧，让学生能够针对性地进行练习。
4. 提供个性化辅导针对一些学生的学习困难，学校和家长可以提供个性化的辅导。
这可以包括针对学生的具体问题进行辅导，提供额外的学习材料和习题，或者找到专业的辅导机构为学生提供帮助。
谈谈小学数学学习思维障碍的原因、表现与对策
谈谈小学数学学习思维障碍的原因、表现与对策摘要：思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，反映的是事物的本质及内部的规律性。
如何突破思维的障碍，减轻学生学习数学的负担，提高我们小学数学教学的实效性？教学活动中相当重要的一部分就是培养学生的思维能力，而诱导学生暴露其原有的思维框架上的不足，对于突破学生的数学思维障碍具有重要意义。
关键词：数学思维数学思维障碍学习有效性思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，反映的是事物的本质及内部的规律性。
所谓小学生数学思维，是指学生在对小学数学知识主观认识的基础上，通过运用思维的基本方法，如比较、分析、综合、归纳、演绎等，理解并掌握小学数学内容的认识能力。
对小学数学基本概念、定理、公式的理解是小学生数学思维形成建立的基础。
发展小学学生数学思维最有效的方法是什么？是解决问题。
我们经常听到学生反映，在学习小学数学过程中，上课听得明白，自己做题却无从下手。
很多学生在老师讲解完后都会拍脑袋：“唉，我怎么会想不到这样做呢？”事实上，许多学生无法解决的题目并不是太难，只是学生形成了思维定式，且与解决问题的方法背道而驰，也就是说，这时候学生的数学思维存在着障碍。
这种思维障碍，很大一部分来自于学生自身错误的思维模式。
因此，想要增强小学数学教学的针对性和实效性，就要研究小学生的数学思维障碍。
一、形成小学生数学思维障碍的原因学习本身是一种认识过程，在这个课程中，学生要通过已知的内部认知结构，结合自身知识对信息进行整理加工，用自己便于理解的方式进行记忆，也就是举一反三、温故知新。
这样，新旧知识相互作用、相互联系、相互整合，能使学生获得新知识。
学生学习新知识并不能一蹴而就，教师要考虑到学生的实际情况，及时觉察学生的思维困难之处，不能任由教师按自己的思路或知识逻辑进行灌输式教学，否则学生自己解决问题时还是会无从下手。
另外，教师的教学不能脱离学生的实际，要及时发现学生对所学知识认知上的不足、理解上的偏颇，使学生能在学习过程中将新旧知识融会贯通，继而解决问题。
小学数学教学中学生思维能力培养的问题与对策
小学数学教学中学生思维能力培养的问题与对策1. 学生数学思维的逻辑性不足由于小学生的认知水平和发展水平尚不够成熟，很多学生在进行数学思维时缺乏系统性、逻辑性，不善于按照逻辑思维方式进行数学问题的推理和推演。
这就导致了学生在学习数学时常常不能够严谨地进行思维，逻辑性不足。
3. 学生数学思维的创新意识不强在小学数学教学中，过多的强调知识的死记硬背和简单的应用，导致学生缺乏创新意识和实际问题解决能力。
而数学的思维乃至解题的全过程需要学生具备一定的灵活性和创新力，这就需要学生的思维能力上进行培养。
1. 注重培养学生的逻辑思维针对学生数学思维的逻辑性不足的问题，教师要在教学中注重培养学生的逻辑思维，引导学生在解决数学问题时形成系统性的思维方式。
可以通过锻炼学生进行推理、演绎、归纳等方式，来提高学生的逻辑思维能力。
教师在课堂上可以设计一些逻辑推理题目，引导学生进行分析和推演，帮助学生形成严谨的逻辑思维能力。
2. 引导学生观察和练习对于学生数学思维的抽象能力不佳的问题，教师要引导学生通过观察和练习来提高抽象能力，让学生通过观察生活中的事物、几何图形等来理解抽象概念，通过实际的练习来巩固所学内容，提高抽象思维能力。
教师可以设计一些生活实例或者有趣的故事来引导学生理解抽象概念，同时在教学中引导学生进行相关的实际操作和练习。
3. 提倡多角度思维，培养学生的创新意识在小学数学教学中，教师应该提倡多角度思维，让学生能够从不同的角度看问题，培养学生的创新意识，让学生学会从实际问题出发，进行思维的拓展。
可以通过启发式的教学方法来引导学生进行问题拓展，让学生从多个角度考虑问题，培养学生的解决问题的能力。
4. 引导学生积极参与数学竞赛数学竞赛是一个很好的培养学生数学思维能力的途径，因为在数学竞赛中，要求学生具备较强的思维能力和解题能力。
教师可以鼓励学生积极参与各类数学竞赛，为学生提供更大的平台和机会，在竞赛中提高学生的数学思维水平。
小学儿童数学学习障碍与解决措施探讨
小学儿童数学学习障碍与解决措施探讨一、小学儿童数学学习障碍的原因小学儿童数学学习障碍的原因有很多种，主要包括以下几个方面：1.学习环境的不利因素：学习环境是影响儿童数学学习的重要因素之一。
如果学校教学环境不好，教师教学水平不高，教学方法单一、枯燥，教学内容难易不合理，都会影响儿童的学习兴趣和学习效果，从而导致学习困难和障碍。
2.家庭教育的问题：家庭教育是儿童个体发展的重要环节，如果家庭教育存在问题，比如家长对孩子数学学习的重视程度不够，没有给予足够的学习支持和指导，或者家庭关系不和谐等，都会对儿童的数学学习产生不良影响。
3.个体差异因素：每个孩子的个体差异都是存在的，有些孩子天生对数学学习就有一定的天赋，而有些孩子则可能天生对数学学习就有一定的障碍。
这些个体差异因素是导致数学学习困难和障碍的重要原因之一。
4.学习动机和态度问题：有些学生对数学学习并不感兴趣，没有积极的学习动机和态度，即使学校教学环境很好，家庭教育也很到位，他们也很难取得好的学习效果。
其实，小学儿童数学学习困难和障碍的原因还有很多，这里只列举了一部分。
我们要清楚地认识到，无论是哪一种原因，都需要我们重视和正视，不能因为这些原因存在就对小学儿童的数学学习问题采取消极的态度。
针对小学儿童数学学习障碍问题，我们需要采取一系列的措施，以帮助他们尽快克服学习障碍，提高数学学习水平。
下面，我们将就解决小学儿童数学学习困难和障碍的措施具体进行探讨。
1.改善学习环境学校教学环境对小学儿童的数学学习有很大的影响，因此改善学校的教学环境是解决小学儿童数学学习困难和障碍的一个重要措施。
学校可以继续提高教师教学水平，培养教师的教学理念，多种教学手段和方法，并建立多样的教学评价体系，以更好地激发学生的学习兴趣。
2.提高家庭教育水平家庭是孩子学习的第一课堂，家庭教育对孩子的学习非常重要。
家长需要给予孩子足够的关心和支持，鼓励孩子多问问题、勇于尝试，在家庭中营造良好的学习氛围，让孩子从小树立正确的学习态度和学习方法。
小学数学教学中学生思维能力培养的问题与对策
小学数学教学中学生思维能力培养的问题与对策小学数学教学中，培养学生的思维能力是非常重要的。
通过数学教学，可以帮助学生培养逻辑思维能力、解决问题的能力和创新能力。
现实中很多学生在学习数学时存在思维能力不足的问题，这不仅会影响他们的学习成绩，还会影响他们未来的发展。
对于小学数学教学中学生思维能力的培养问题，需要现在教师和家长重视起来，并提出一些对策来解决这个问题。
一、问题分析小学数学教学中，学生思维能力不足的问题主要表现在以下方面：1. 缺乏逻辑思维能力。
很多学生在解决数学问题时缺乏逻辑性，容易出现思维跳跃，不能清晰地表达自己的思路和推理过程。
2. 缺乏解决问题的能力。
学生在面对一些较为复杂的问题时，常常束手无策，没有自主解决问题的能力，容易产生依赖性。
3. 缺乏创新能力。
学生在学习数学时过于依赖教师的传授和指导，缺乏对数学题目的灵活理解和创新思维，容易陷入死记硬背的学习状态。
以上问题都表明了学生在数学学习中思维能力的不足，这不仅会影响他们在数学学习中的成绩，还会影响他们今后的学习和工作发展。
二、对策建议1. 引导学生培养逻辑思维能力。
在数学教学中，教师可以通过引导学生分析问题、总结规律、进行推理等方式，培养学生的逻辑思维能力。
在解决数学问题时，教师可以提供一些逻辑推理的方法和技巧，教导学生如何正确地分析问题和思考解决问题的步骤。
3. 鼓励创新思维，提升学生的创新能力。
在数学教学中，教师可以设置一些拓展题目或者引导学生进行数学探索性实验，激发学生对数学问题的兴趣，培养他们的创新能力。
教师还可以通过介绍一些数学问题的背景知识或者实际应用，引导学生进行跨学科的思维拓展，提升他们的创新意识和综合能力。
4. 家校合作，共同培养学生的思维能力。
家长可以和教师进行沟通，了解学生在数学学习中存在的思维能力问题，共同想办法解决。
家长在家中也可以给予孩子适当的数学启发，鼓励孩子进行数学思维的训练和实践，从而加强学生思维能力的培养。
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谈谈小学数学学习思维障碍的原因、表现与对策
发表时间：2014-07-29T10:26:11.653Z 来源：《教育学文摘》2014年6月总第124期供稿作者：徐玉华
[导读] 思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，反映的是事物的本质及内部的规律性。
徐玉华江西省信丰县大塘中心小学341600
摘要：思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，反映的是事物的本质及内部的规律性。
如何突破思维的障碍，减轻学生学习数学的负担，提高我们小学数学教学的实效性？教学活动中相当重要的一部分就是培养学生的思维能力，而诱导学生暴露其原有的思维框架上的不足，对于突破学生的数学思维障碍具有重要意义。
关键词：数学思维数学思维障碍学习有效性
思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，反映的是事物的本质及内部的规律性。
所谓小学生数学思维，是指学生在对小学数学知识主观认识的基础上，通过运用思维的基本方法，如比较、分析、综合、归纳、演绎等，理解并掌握小学数学内容的认识能力。
对小学数学基本概念、定理、公式的理解是小学生数学思维形成建立的基础。
发展小学学生数学思维最有效的方法是什么？是解决问题。
我们经常听到学生反映，在学习小学数学过程中，上课听得明白，自己做题却无从下手。
很多学生在老师讲解完后都会拍脑袋：“唉，我怎么会想不到这样做呢？”事实上，许多学生无法解决的题目并不是太难，只是学生形成了思维定式，且与解决问题的方法背道而驰，也就是说，这时候学生的数学思维存在着障碍。
这种思维障碍，很大一部分来自于学生自身错误的思维模式。
因此，想要增强小学数学教学的针对性和实效性，就要研究小学生的数学思维障碍。
一、形成小学生数学思维障碍的原因
学习本身是一种认识过程，在这个课程中，学生要通过已知的内部认知结构，结合自身知识对信息进行整理加工，用自己便于理解的方式进行记忆，也就是举一反三、温故知新。
这样，新旧知识相互作用、相互联系、相互整合，能使学生获得新知识。
学生学习新知识并不能一蹴而就，教师要考虑到学生的实际情况，及时觉察学生的思维困难之处，不能任由教师按自己的思路或知识逻辑进行灌输式教学，否则学生自己解决问题时还是会无从下手。
另外，教师的教学不能脱离学生的实际，要及时发现学生对所学知识认知上的不足、理解上的偏颇，使学生能在学习过程中将新旧知识融会贯通，继而解决问题。
二、小学数学思维障碍的具体表现
小学数学思维障碍的表现具体可以概括为：
1.肤浅性：学生往往只顺着事物的发展过程去思考问题，不注重变换思维的方式，缺乏探索解决问题的途径和方法。
由于学生不能在学习数学的过程中深刻理解数学概念或数学原理的发生、发展过程，仅仅停留在表象，不能形成抽象的概念，自然无法把握事物的本质。
2.差异性：不同学生的思维方式因基础的不同而存在差异，对于同一数学问题的认识、感受也不会完全相同。
教师不能将定义强行灌输给学生，以免导致学生对数学知识理解的偏颇，影响问题的解决。
3.消极性：许多学生凭借个体经验对自己的某些想法深信不疑，一般很难使其放弃一些陈旧的解题经验，思维拘泥不前，无法正确思考解答问题。
由此可见，数学思维障碍不仅不利于学生数学思维的进一步发展，而且不利于学生提高解决数学问题的能力。
所以，在平时的数学教学中注重突破学生的数学思维障碍就显得尤为重要。
三、突破小学生数学思维障碍
1.在小学数学教学之初，教师必须了解学生对基础知识的掌握情况。
在讲解新知识时，要照顾到学生认知水平的个性差异，因材施教。
同时要培养学生学习数学的兴趣，以达到主动学习的目的。
要培养学生自主学习的能力，帮助学生明确学习的目的，提高学生的学习信心。
每当学生做完一题，教师要适时指出解决这类问题的要点，调动学生学习的积极性，提高课堂效率。
2.数学意识是学生在解决数学问题时对自身行为的选择。
学生在面对数学问题时该做什么、怎么做就属于意识的范畴，至于做得好坏，属技能问题。
有时一些技能问题不是学生不懂，而是找不到适当的解决方法，不知道怎么样才最合理。
很多学生在解决数学问题时，首先想到的是套公式、模仿做过的题目求解，这样一来，对稍微陌生一点的题型便无所适从、无法解决，这是数学意识的不足。
数学教学中，不单单要强调基础知识的准确性、规范性，同时应该加强数学意识教学，指导学生将数学意识渗透到具体问题之中。
3.在小学数学教学中，教学活动相当重要的一部分就是培养学生的思维能力。
诱导学生暴露其原有的思维框架上的不足，对于突破学生的数学思维障碍具有重要意义。
教师可以设计诊断性的题目，事先了解学生可能产生的错误想法，待所有学生观点的弊端充分暴露后，指出错误，彻底解决。
有时也可以设置疑难，选择学生不易理解的概念、易错或容易混淆的问题让学生讨论，自主学习，从错误中引出正确的结论。
这样一来，不但问题得到了解决，学生对解决问题的方法的认识也会更加深刻。
通过暴露学生的思维过程，能消除消极的思维定势，消除学生在思维活动中只会固有的错误模式。
在教学中应培养学生独立思考的方法，通过多种方法取得正确答案。
随着新概念教学模式的提出，素质教育成为教学的要求。
要坚持以学生为主体，以培养学生的思维发展为己任，提高小学数学教学质量，真正减轻学生学习数学的负担，突破思维定式，使其综合全面发展。