高中地理创新性教学
培养学生创新精神 促进高中地理教学
培养学生创新精神促进高中地理教学社会的发展，课程的改革都要求我们的教育教学由指导学生继承性学习向引导学生创新精神是素质教育的重点之一，培养创新人才更是时代的要求，中学地理的学科本身特点决定了在中学地理教学过程中更有利于培养学生的创新精神。
作为新时代的中学地理教师，毫无理由回避，积极寻找探索一条能培养学生创新精神，促进中学地理教学的新路子。
一、更新教育观念，培养学生的创新意识和创新精神众所周知，教师是教育活动的组织者和评估者，在教学双边互动的过程中，教师起着主导作用，所以，要培养学生的创新精神，教师必须先改变自己的教育观念。
1.要实行教学民主，从根本上改变“填鸭式”的课堂教学模式我们应该明白课堂教学是学生“学”地理，而不是老师“讲”地理。
学生的学习活动是课堂的主要活动，老师的责任是把学生的学习活动启动起来，组织起来，使他们能够紧张、高效地投入学习，并在学生的学习过程中，了解学生的学情，提供适时而有效的帮助，使各类学生都能按自己的特点进行学习，如果教学是灌输知识，那就谈不上创新。
但如果是由学生“自我构建”而获得知识的意义，必定包含着创新。
因为学生的创新，不是从无到有的发明，只要获得知识的过程对他本人来说是独特、新颖的、具有价值的，就是创新。
而且，学生自主学习的目标、也包含着基础知识。
因此，教师的任务就是以呈现教学目标、教学情景、活动情景等方式来呈现学生的学习任务，启动并组织学生的学习活动，哪怕是地理事物名词，概念的背诵，都可以作为任务来启动，组织学生积极地参与学习活动。
2.要树立“实现学生学会学习、学会创新”的可持续发展的教育观埃德力·富尔在《学会生存》中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人，教育的目的不应该是培养学生从事一种特定、终生不变的职业；而应该以培养他们有能力在各专业中尽可能地流动，并永远刺激他们自我学习和培训自己的欲望”。
教师应明确教学的重心，不在于教，而在于学，教学生会学，教会学生能够受益终生的学习策略。
高中地理教学的特点与创新
高中地理教学的特点与创新概述：高中地理教学在培养学生地理思维和地理素养方面发挥着重要作用。
然而，传统的地理教学方法有时会显得单调枯燥，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
因此，本文将从地理教学的特点出发，探讨如何创新地理教学，以提高学生的学习效果和学习兴趣。
I. 地理教学的特点1. 良好的跨学科性高中地理学科与其他学科有着密切的联系，如地理与历史、地理与生物等，这为地理教学提供了广阔的拓展空间。
可以通过案例分析和实地考察等方式，帮助学生了解地理学科与其他学科的关系，促进学科知识的综合运用。
2. 强调实践和实用性地理学科强调实践性和实用性，在教学中应注重将理论知识与实际问题相结合。
例如，在教授环境问题时，可以组织学生进行环境调查和分析，让学生亲身体验并解决真实问题，提高学生的应用能力和问题解决能力。
3. 注重地域意识和全球视野地理学科关注地理事物的地域差异性和全球联系性，在教学中应注重培养学生的地域意识和全球视野。
通过研究地理案例和跨国地理问题，增强学生对不同地区文化差异和全球化现象的理解，拓宽学生的视野和思维。
II. 地理教学的创新方式1. 分层教学地理学科的内容较为复杂，可以通过分层教学的方式使学生逐步理解和掌握知识。
首先，引导学生了解基本概念和原理，然后逐渐拓展到具体案例和实践应用。
同时，分层教学也可以根据学生的不同程度进行灵活调整，确保所有学生都能够有所收获。
2. 多媒体技术的应用利用多媒体技术，将图片、音频和视频等多种媒介形式结合，可以丰富地理教学的内容和形式。
例如，可以通过地理软件展示地球仪和模拟实验，让学生更直观地理解地理现象；可以利用互联网资源，找到相关的地理案例和资料，提供更多的学习资源。
3. 实地考察和实践活动地理学科注重实践性，因此，在教学中应尽量多地组织学生进行实地考察和实践活动。
可以带领学生参观地理景点，例如河流、湖泊、山脉等，让学生亲身感受地理现象和地理景观；也可以组织学生参与社区环境保护活动，增强学生的社会责任感和环境意识。
高中地理教学中创新能力培养[论文]
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浅谈高中地理教学中创新能力的培养本文通过分析高中地理学科的特点，阐释了高中地理教学对于培养学生创新能力独具优势，并结合地理教学实际情况提出如何在高中地理教学中培养学生的创新意识和创新能力。
地理教学创新能力创新教育创新意识一、高中地理教学对培养学生创新能力独具优势随着时代的进步，现代社会对人才的需求也在不断加大。
要成为符合新时代需求的人才，不仅要求具备科学知识，还需要各方面的能力，比如：语言表述能力、逻辑思维的能力、动手操作能力等，还要有独特的创新能力。
而高中地理教学在培养学生的创新能力具有独特优势，因为地理学科不仅涉及到自然科学部分，还涉及到人文地理科学等各方面知识，具有综合性的特点；同时它与社会生产、生活之间的关系非常密切，具有实践性的特点。
所以，在高中地理教学中必须惯彻理论联系实际的原则，正确认识地理学科的性质和特点，从教学实际出发，将学科教学与创新能力的培养有机结合起来。
二、提高教师自身素质是实施创新教育的前提1.教师深厚的知识底蕴有助于开展更具吸引力的课堂教学，激发学生创新思维教师的基本素质主要体现在教学基本功上，要求教师具备基本的教学能力。
对于地理教师而言，最基本的就是要具备以下基本功：如课堂教学能力、板书技巧、语言表达能力、版图技能等。
但是只有具有创造力的教师才能更好地培养具有创造能力的学生，这就要求老师要具有深厚的知识底蕴，能利用其他学科的知识解释地理现象、说明地理原理，为全面发展学生素质、提高地理教学质量创造有利的条件。
比如，一些好的诗词，像《朝发白帝城》对长江三峡雄姿、《敕勒歌》对内蒙古草原景观的的描写，在适当的时候引入到地理教学中，就能够大大增强地理教学的形象性、生动性。
在学习气旋、反气旋知识时，为了有助于学生更好更快的判断出其水平气流和垂直气流的流动方向，我们可以利用物理学科中电磁学部分经常用到的左右手定则。
这样，教师巧妙地将其他学科知识引入地理课堂教学中，不仅可以引导学生加强不同学科之间的联系，还可以提高学生的学习兴趣，对地理学科知识的综合性有了更深入的理解。
高中地理教学中的实践与创新
高中地理教学中的实践与创新地理教学是培养学生地理意识和地理思维的重要途径，也是帮助学生理解和掌握地球表层现象和地理规律的重要手段。
在高中地理教学中，如何通过实践和创新的方式激发学生的学习兴趣，提高他们的地理素养，是每位地理教师都面临的挑战。
本文将探讨高中地理教学中的实践与创新方法。
一、实地考察与地理实践活动实地考察是地理教学中常用的一种实践方法。
通过带领学生亲身走进实地，观察和感受自然环境、人文景观，学生可以更加直观地理解地理概念和地理现象。
例如，在学习地貌时，可以组织学生前往附近的山区或海滨，亲身体验不同地貌类型的特点，并进行实地测量和采样。
在学习人口与城市时，可以带领学生参观城市规划展览馆或城市规划展示区，了解城市发展的历史和现状。
通过实地考察，学生能够将书本知识与实际情况相结合，提高他们的学习兴趣和学习效果。
除了实地考察，地理实践活动也是一种重要的实践方式。
例如，可以组织学生参与社区环境保护活动，通过实际行动来了解环境问题的重要性和解决方法。
可以组织学生开展地理调查和研究，如调查本地区的交通状况、环境污染程度等，培养学生的调查研究能力和数据分析能力。
通过这些地理实践活动，学生能够亲身参与地理问题的解决过程，提高他们的实践能力和创新意识。
二、信息技术在地理教学中的应用信息技术的发展为地理教学提供了新的可能性。
在高中地理教学中，可以通过使用地理信息系统（GIS）、遥感技术和虚拟仿真等工具，将抽象的地理概念和地理现象转化为直观的图像和模拟场景，帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
例如，可以利用GIS软件制作地图，让学生在电脑上进行地理空间分析和模拟实验。
可以利用遥感技术获取卫星影像，让学生通过解读卫星影像来分析地理现象和问题。
可以利用虚拟仿真技术建立虚拟地球，让学生在虚拟环境中进行地理观察和实验。
通过信息技术的应用，可以使地理教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性和创新能力。
三、问题导向的地理教学问题导向的地理教学是一种注重学生主动探究和问题解决能力培养的教学方法。
创新性的高中地理教案设计
创新性的高中地理教案设计摘要：高中地理教育在培养学生地理素养和实践能力方面具有重要作用。
本文旨在设计一份创新性的高中地理教案，通过引入新的方法和资源，激发学生的学习兴趣和积极性，提高地理教育的效果。
引言：地理是一门与人类生活息息相关的学科，其教学应注重培养学生对于地理学知识的理解和应用能力。
然而，在传统的课堂教学中，学生的参与度和学习效果常常有限。
因此，创新性的地理教案设计显得尤为重要，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
一、教案主题与目标1. 主题：城市发展与环境保护2. 目标：a. 了解城市化进程对环境的影响；b. 探究城市规划与可持续发展的关系；c. 分析现代城市中的环境问题并提出解决方案。
二、教学方法与活动1. 探究式学习在引入新的地理概念和实践案例时，采用问题导向的探究式学习方法，激发学生的思考和研究兴趣。
例如，通过提出问题“城市规划对环境有何影响？”，引导学生自主探索城市规划与环境问题的关系。
2. 实地考察组织学生进行城市实地考察，以观察和分析城市中的环境问题。
学生可以选择一个具体的城市进行研究，了解其城市化进程、环境问题及相关解决方案。
考察结束后，学生需要撰写一份考察报告，并结合课堂学习内容提出自己的见解。
3. 数字技术应用利用数字技术资源，例如地理信息系统（GIS）软件、虚拟实景等，让学生在课堂上进行城市规划和环境改善的模拟实践。
学生可以根据自己的设计思路，利用GIS软件对一个城市进行规划，并分析其对环境的影响。
4. 小组合作将学生分成小组，进行小组合作学习和项目设计。
每个小组可以选择一个具体的城市环境问题，研究其原因和解决方案，并设计一份解决方案报告或提案。
通过合作学习，学生可以相互交流和学习，提高问题解决和团队合作能力。
三、资源准备1. 纸质教材和参考书籍：提供学生地理知识和理论基础。
2. 计算机和互联网资源：用于查找和分析城市环境问题案例、数字技术应用等。
3. 数字技术软件：例如GIS软件、测量工具等。
高中地理教学中如何提高学生的创新能力
高中地理教学中如何提高学生的创新能力摘要：地理是一门知识跨度大、综合性强又十分注重实际运用的学科。
伴随着新课改的推进，“有效教学”的理念受到人们的关注。
因此，提高学生的创新能力显得尤为重要。
地理老师应更新观念，转换角色，从单纯的知识灌输者变为学生学习的引导者，进一步提升学生的创新意识和实践能力。
关键词：高中地理教学创新能力创新性学习在新课改的形势下，如何让学生提高学习地理的创新能力成为每个地理教师都关心和改进的问题。
提高学生学习地理的创新能力应有具体的对策，同时要求教师置身于整体的地理教学情境中，调整和改进教学方法，提高教学质量。
1.激发学生学习地理的兴趣亚里士多德曾经说：我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。
可见，激发学生对地理的学习兴趣是学好地理的第一步。
1.1运用多媒体教学在21世纪高科技时代，多媒体教学已经进入大多数学校课堂。
在地理教学中，使用多媒体教学能够更加直观更加形象生动地向学生传输教师所教授的内容。
如在学习地球自转、大气、季风、洋流、地质地貌、自然灾害等自然地理知识时，通过多媒体的图片展示能够吸引学生的注意力，充分激发学生的学习兴趣。
1.2加强互动高效的课堂，也应该是一个活跃的课堂，老师要为学生营造一个活跃、宽松、愉悦和民主的课堂氛围，充分调动学生的情绪，让学生身临其境地进入教学，从而做到师生互动。
在这样的课堂上学生才能够有足够的空间锻炼自己各方面的能力，在提高课堂效率的同时，也培养高素质高水平的时代新人。
1.3重视解答疑问一个爱问问题的学生不一定是一个最优秀的学生，但一定是一个爱动脑筋的学生。
从一定程度上来说，一个学生只有在有兴趣的情况下才会发出疑问，所以课堂上老师应该主动引导学生，鼓励学生多提问题，鼓励学生提出别人没有发现的问题。
对于一些肤浅的问题，教师可以引导学生加以思考，让学生自己找出问题的答案。
教师在回答学生问题的时候，应该做到态度谨慎、语言清晰，不要不懂装懂误导学生。
高中地理课堂如何进行创新教育
谈高中地理课堂如何进行创新教育摘要：创新是知识经济时代的灵魂，创新人才的培养有赖于教育的创新。
时代呼唤创新教育，实施创新教育是我们教师肩负的重任，本文将谈谈高中地理教学中如何实施创新教育。
关键词：创新教育；高中地理；实施途径新一轮高中地理课程改革的价值取向定位在促进学生的发展上，其中特别强调一点：要高度关注学生创新精神和创造能力的发展。
可以说“创新”是知识经济时代的灵魂。
这就要求人们具有创新的意识和创新精神，养成探究的习惯和态度，具有较强的探究能力。
而“创新”人才的培养有赖于教育的“创新”。
实施创新教育的主渠道在课堂。
因此，地理课堂教学必须承担起培养创新型人才的重任，要从把传授、继承已有知识为中心的传统教育转移到在此基础上着重培养具有创新意思，创新思维和创新品格的“创新型”人才上来。
一、教师转变观念是实施创新教育的关键教育改革呼唤创新型教师，新课程呼唤新方法、新观念，我们不但要在地理基础知识、基本技能领域，而且要在发展领域达到培养学生能力的目标。
作为教师要培养学生的创新精神，首先自身要有创新精神。
不断学习现代教育理论，更新教育观念是深化教育改革的前提，其次，教师要树立现代科学的学生观。
现代科学的学生观要求教师要以全面发展的眼光看待学生。
应以学生为本，学生是独立的个体，在素质教育和教育创新的进程中，教师要树立正确的学生观，要认同学生的差异性。
由此出发，教师既当园丁，又当伯乐，在学校的整体教育活动中，让好学生、“差生”都超越自己，这是教育创新的目的之一。
然后，教师要树立科学的教学观，培养学生“学、思、创”的精神。
教学要从知识的传授过渡到对获取知识的能力培养，着重教给认识事物本质和规律的思维方法，教会学生如何掌握知识，学会独立获取知识的本领，应当追求“知识的创新应用”，不仅使学生学好、学会，而且要引导他们好学、会学，掌握学习方法，形成学习能力；不仅要让学生掌握人类已有的知识，而且要教给他们学会自己去探索和发现新知识的能力。
高中地理教学中实施创新教育的策略
浅谈高中地理教学中实施创新教育的策略（四川省射洪县金华中学四川射洪629200）创新教育是指以培养学生创新精神，训练学生创新思维，培养学生发现问题、理解问题、解决问题的教育，它彻底改变应试教育那种扼杀创新的教育模式。
全日制义务教育《地理课程标准》实施建议中明确指出：地理教学要突出地理学科特点，重视培养创新精神和实践能力，即：在地理教学中培养学生的创新精神，需要为学生创造宽松的学习环境，爱护和培养学生的学习兴趣，增大地理教学的开放性，鼓励学生对所学地理内容提出自己的看法；保证教学的弹性，为学生自主学习提供条件。
所以我们在地理教学中要努力培养学生的创新精神和创新思维，发展学生的创新能力。
一、更新观念，营造创新教育的良好环境1建立新颖融洽的师生关系；建立一个新颖融洽的师生关系是实施创新教育的前提，师生不再是上下级关系，老师的话不全是真理，教师和学生应有一种平等友好的交流氛围。
只有在这种情况下，学生才能消除心理上的紧张，才能在松弛、甚至是玩乐的环境下创造性的解决问题。
要让学生感到，他们的想法会被老师接受，老师正用一种欣赏的目光注视着他们。
2强调主体性原则；学生是学习的主体，地理教学要以学生为本，学生是课堂的主人，是学习、认识和发展的主体，“教是为了不教”，教师要引导学生学习、学会求知；课堂教学中要努力营造轻松、愉快、和谐、民主的氛围，激励学生学习的主动性和积极性，给学生创新的条件、机遇和氛围，这样，有利于引发学生的创新兴趣和学习动力，有利于提高学生的主体意识和成才意识。
例如：在地理教学活动中，应鼓励学生大胆说出自己与他人不同的想法和意见，积极参与；适应学生的个别差异，尊重学生的兴趣和个性，不强求一致的标准，尽可能做到“一题多答”，“一题多思”，启迪学生的创新思维；对学生中的一些错误意见不横加指责，更不能讽刺挖苦或嘲笑，而应引导学生从错误中学习，从失败中总结经验教训，以最终获得成功；对有争议的问题，教师不急于将答案和盘托出，而给学生留下思考的余地；不迷信书本，鼓励学生敢于提出自己的见解，例如：在教学“日本”时，我则问学生：“日本在经济发展上有哪些值得我们借鉴的地方？”多数同学根据课文叙述，很快找到答案：“日本利用多港湾等有利条件，大力发展海上航运，进口原料，出口工业产品，积极开拓国际市场，使经济得到高速发展。
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高中地理创新性教学
发表时间：2017-10-17T10:58:21.363Z 来源：《教育学文摘》2017年10月总第243期作者：张佩兰[导读] 学生只有在兴趣的驱使下，才能爱上地理，才能把地理基础知识掌握到位，才能对地理知识进行创新，才会产生创新的兴趣。
甘肃省积石山县积石中学731799
高中地理在文科学生学习中占据着比较重要的地位，但由于内容单一、教学方法不当、缺乏创新性，部分学生对地理学习感到枯燥乏味，导致教学效率低下，不能发挥学生的学习潜力。
要在高中地理教学中改善这种状况，教师必须提高教学的创新性，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，让学生高效地学习地理知识，并能在学习地理知识的过程中，对地理知识进行思考、总结与创新，充分发挥自己的创造力，灵活地掌握并运用地理知识。
下面我根据自己多年的教学实践，从四个方面介绍一下如何提高高中地理教学的创新性。
一、激发学生创新的兴趣，提高地理教学的创新性
兴趣是最好的老师。
学生只有在兴趣的驱使下，才能爱上地理，才能把地理基础知识掌握到位，才能对地理知识进行创新，才会产生创新的兴趣。
新课程背景下，教师要激发学生创新的兴趣，让学生尝到创新的甜头，认识到创新的重要性，教师可以给学生展示一些学生不知道的知识，让学生对地理知识产生好奇心，进而对地理知识进行深入思考，开发自己的创造力，发现别的同学不能发现的东西，学生也会增强学习的信心，创新的兴趣也会越来越浓厚，进而提高地理教学的创新性。
比如，教师可以让学生根据地图设计一次自己的旅行路线，学生对旅游还是比较感兴趣的，通过自己设计旅游路线学生可以理解并运用所学的地图知识，也会对旅游产生憧憬。
这样就激发了学生的创新兴趣，提高了课堂创新性。
二、培养学生的创新意识，提高地理教学的创新性
如果学生的意识中缺乏创新，那学生就无法进行创新，所以让学生拥有创新的意识很重要。
拥有了创新的意识，学生就会自主对地理知识进行思考与总结，发现其中的奥妙，而这些奥妙是其他学生不能发现的。
传统的地理教学中，教师和学生都缺乏创新的意识。
教师认为只要把教材知识传授给学生，完成教学目标，课堂任务就算完成了。
其实不然，教材知识是有限的，而学生的创新是无限的，在实现教学目标的同时，教师还要对学生的创新意识引起足够的重视，让学生在完成教学任务的基础上有所创新。
新课程背景下，教师要培养学生的创新意识，让学生在实现课堂目标后，能主动地对所学的知识进行归纳整理，从中发现不一样的东西，认识到创新的重要性。
创新不仅能让学生高效地学习地理知识，还能让学生把地理知识串联起来，时刻保持创新的意识，可以让学生更深刻地理解所学的地理知识，在深刻理解的基础上，提出自己不同的见解。
每个学生的见解都是不尽相同的，只要每个学生都培养了创新意识，那自然就提高了教学的创新性。
三、提高学生的创新能力，提高地理教学的创新性
在教学中激发了学生创新的兴趣，培养了学生创新的意识，接下来就是要提高学生的创新能力了。
能力很重要，缺乏创新能力，那学生在创新的过程中也会有心无力，创新能力的培养是需要一个过程的，是需要学生在一次次的创新经历中慢慢形成的。
传统的地理教学中，教师只是培养学生的记忆和理解能力，而忽略了学生创新能力的培养。
有的学生在学习过程中死记硬背，过不了多长时间就会把所记忆的知识忘记；有的学生在自己的钻研中理解了地理知识，但是不会灵活运用；还有的学生记忆、理解了地理知识，也可以把地理知识运用到实际生活中，但是其中缺少了一些创新。
其实创新能力比记忆和理解能力都重要，在提高创新能力的过程中，学生可以体验到更多的乐趣，每一次创新体验都可以给学生带来不一样的感受，学生的地理学习水平越来越高，学生的创新能力也越来越强，课堂的创新性无形中就得到了提高。
比如《多民族的家庭》这节内容，主要讲的是我国各个民族的风俗文化等，学生通过这节内容的学习可以深入了解除了汉族之外的其他民族是如何生活的，有哪些习俗。
教师可以让学生把自己当成少数民族的一员，让学生讲述自己和各个民族如何相处，学生在这个过程中提高了创新能力，提高了课堂创新性。
四、培养学生的创新思维，提高地理教学的创新性
创新不是毫无根据的，没有依据的创新也是毫无意义的。
创新是有一定的规律的，这就需要教师培养学生的创新思维，只有培养了学生的创新思维，学生才能在创新过程中有理有据地进行创新。
传统的地理教学中，教师忽略了学生的创造力和创新的本能，更不会引导学生如何创新。
没有创新的课堂是死板的，学生在死板的课堂中不会学好地理知识，也不会发挥自己思维上的优势，对地理知识不进行深入思考，课堂效率低下，学生能力的提高也无从说起。
新课程背景下，教师要采取有效方式培养学生的创新思维。
刚开始进行创新的时候，教师可以给予学生一定的思路，因为学生对创新没有概念，不知道从哪里开始思考。
等到学生有了一定的思路之后，教师就可以让学生充分发挥自己创新的思维，学生思维的缜密性也许是教师想象不到的，教师也会惊叹学生的创新思维，从而提高了课堂的创新性。
总之，提高高中地理教学的创新性不是一蹴而就的过程，这需要教师在教学过程中不断提高自身的专业水平和创新能力，更要在教学过程中不断总结、不断积累、不断创新，找到更多可以提高高中地理教学创新性的方式，培养学生的创新意识和创新思维，让学生不仅学到更多的地理知识，还能在地理方面有所创新、有所造诣。