如何在高中地理新课标中实施创新教育论文
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浅析新课程改革背景下的中学地理创新教育论文浅析新课程改革背景下的中学地理创新教育论文摘要：文章在简要介绍创新教育对地理教学的重要性的根底上，对于如何将创新教育融入中学地理课堂提出了自己的见解。
要摆脱传统观念的束缚，树立创新意识；在地理教学过程中不断渗透创新的思维；要不断地强化内功，提升教师自身的素质。
关键词：中学地理创新教育新课程学生创新意识的培养是中学地理教学的灵魂，创新能力的培养也是中学生价值取向的教育，是为了帮助学生掌握学科知识、激发潜能、开发创新能力。
创新教育的关键在于不断培养学生的创新意识、创新思维和创新学习，培养学生的创意意识，在学生的各类文体活动和地理课堂教学中培养创新能力和创造力，发散学生的思维，塑造学生良好的人格。
学生在学习过程中能运用已掌握的地理知识，运用创新思维能力迅速地解决实际困难，进而获取地理新知识和创造新事物。
那么如何让创新教育思想融入中学地理课堂，成为本文研究的重心。
由于长期受传统的教育观念、体制、模式的制约，教师过于重视知识传授，却无视了对学生能力的培养，特别是创新能力的培养。
“填鸭式”的教学让学生一直处于被动状态，这种重知识、重考试而轻创新探究的旧教育模式已经严重影响了学生的全面开展，不能适应未来社会对创新人才的需求。
因此，新的教学大纲指出，要改变课程实施过于强调承受性和被动式学习，去除死记硬背、机械训练的现状，大力倡导学生主动参与、善于思考、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。
在中学的地理教育中，学校要树立“以生为本”的理念，要以效劳学生为前提，及时发现学生在学习中的各种困难，并有针对性地帮助学生。
要充分相信和尊重学生的.创新潜力，打破旧的逻辑思维，创造时机鼓励学生的创新，打破对培养学生创新素质的神秘感，使创造力的伟大价值深入到教师的心灵深处，以丰富的地理教学内涵来丰富学生的知识构造，促进创造思维的形成。
探究新课标理念下推动高中地理教学创新的有效措施
探究新课标理念下推动高中地理教学创新的有效措施地理学科是培养学生地理思维和地理素养的重要课程之一。
近年来，随着社会的快速发展和新课标的推出，高中地理教学也需要适应时代的发展变化而进行创新。
本文将探究新课标理念下推动高中地理教学创新的有效措施。
一、强化课程的实践性高中地理教学应重视课程的实践性，注重将地理理论与实际生活相结合，引导学生通过实地考察、实验、模拟等方式深入了解真实的地理现象和问题。
通过实践活动，学生能够亲身体验地理知识的应用，提高问题解决能力和创新思维，培养实际操作和团队合作的能力。
二、拓宽地理教学的内容新课标下，地理教学不仅仅是传授地理知识，更要关注培养学生的综合素养。
因此，应该及时更新教材内容，增加与当前热点、时事和科技进展相关的地理问题。
通过选取有趣的案例，引导学生积极思考与生活息息相关的地理问题，激发他们对地理学科的兴趣。
三、采用多元化的教学方法多元化的教学方法可以提高学生的主动性和参与度。
传统的课堂讲解结合多媒体展示仍然是必要的，但可以通过PPT、地图、图表等多媒体工具进行展示，增加学生对地理知识的吸收和理解。
同时，可以运用讨论、小组合作、角色扮演、问题解决等教学方法提高学生的学科参与度和合作意识。
四、注重研究型学习地理学科强调通过问题或课题驱动学习，注重培养学生的独立思考、自主探究和解决问题的能力。
学生可以根据自己的兴趣和问题，展开独立研究，通过查阅资料、实地调查和数据分析，完成自己的研究项目。
这样的学习方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和创新能力。
五、促进信息技术在地理教学中的应用信息技术的发展为地理教学提供了新的可能性。
教师可以利用互联网、智能手机、平板电脑等工具为学生提供更多真实的地理资料和案例，激发学生的学习兴趣。
同时，通过电子地图等技术，可以将地理知识与实际生活紧密结合，使学生更好地理解和应用所学地理理论。
六、培养学生的地理思维地理思维是地理学科的核心素养之一，其能力的培养需要在地理教学中有针对性的开展活动。
高中地理教学中创新能力培养[论文]
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浅谈高中地理教学中创新能力的培养本文通过分析高中地理学科的特点，阐释了高中地理教学对于培养学生创新能力独具优势，并结合地理教学实际情况提出如何在高中地理教学中培养学生的创新意识和创新能力。
地理教学创新能力创新教育创新意识一、高中地理教学对培养学生创新能力独具优势随着时代的进步，现代社会对人才的需求也在不断加大。
要成为符合新时代需求的人才，不仅要求具备科学知识，还需要各方面的能力，比如：语言表述能力、逻辑思维的能力、动手操作能力等，还要有独特的创新能力。
而高中地理教学在培养学生的创新能力具有独特优势，因为地理学科不仅涉及到自然科学部分，还涉及到人文地理科学等各方面知识，具有综合性的特点；同时它与社会生产、生活之间的关系非常密切，具有实践性的特点。
所以，在高中地理教学中必须惯彻理论联系实际的原则，正确认识地理学科的性质和特点，从教学实际出发，将学科教学与创新能力的培养有机结合起来。
二、提高教师自身素质是实施创新教育的前提1.教师深厚的知识底蕴有助于开展更具吸引力的课堂教学，激发学生创新思维教师的基本素质主要体现在教学基本功上，要求教师具备基本的教学能力。
对于地理教师而言，最基本的就是要具备以下基本功：如课堂教学能力、板书技巧、语言表达能力、版图技能等。
但是只有具有创造力的教师才能更好地培养具有创造能力的学生，这就要求老师要具有深厚的知识底蕴，能利用其他学科的知识解释地理现象、说明地理原理，为全面发展学生素质、提高地理教学质量创造有利的条件。
比如，一些好的诗词，像《朝发白帝城》对长江三峡雄姿、《敕勒歌》对内蒙古草原景观的的描写，在适当的时候引入到地理教学中，就能够大大增强地理教学的形象性、生动性。
在学习气旋、反气旋知识时，为了有助于学生更好更快的判断出其水平气流和垂直气流的流动方向，我们可以利用物理学科中电磁学部分经常用到的左右手定则。
这样，教师巧妙地将其他学科知识引入地理课堂教学中，不仅可以引导学生加强不同学科之间的联系，还可以提高学生的学习兴趣，对地理学科知识的综合性有了更深入的理解。
新课程背景下高中地理教学方法的创新
新课程背景下高中地理教学方法的创新-地理论文新课程背景下高中地理教学方法的创新摘要：地理知识是高中综合能力与素质培养的重要组成部分，也是高中生良好素质教育的基础。
新课程改革背景下的素质教育要求教师顺应新的教育指导思想，创新高中地理的教学方法，让学生在自主探究学习的过程中，加强交流与合作，充分激发学习兴趣。
创新高中地理的教学方法，不仅有利于帮助学生理解和掌握地理学科的知识技能和学习方法，也有助于进一步提升高中教育的教学质量和水平。
本文旨在通过分析新课程背景下高中地理教学的模式，探究创新高中地理教学的方法，为培养高中生的自主探究能力和实践能力提供理论基础。
关键词：新课程；高中地理；教学创新新课程改革背景下的素质教育要求培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，为积极响应新的教育指导思想，高中地理教师应该积极创新地理教学方法，调整教学思维，坚持以学生为主体，实行以培养学生自主探究能力和解决实际问题的能力的创新教育，通过改革创新高中地理的教学方法，不断加强学生学习地理的主动性和创造性。
如何对新课程背景下的高中地理教学进行创新，本文总结了以下几点：一、激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主探究的能力“兴趣是最好的老师”，不论是哪个阶段的学习，教师都应该注重学生学习兴趣的培养。
高中地理是一门应用性很强的学科，但其本身又具有一定的抽象性，因此，高中地理教师应该根据教学内容科学的创设课堂情境，鼓励学生进行自主探究式学习。
通过创设课堂情境，可以让学生对所学内容产生兴趣，调动学生学习地理的积极性，使学生通过自主探究提出问题、分析讨论并能够主动解决问题。
通过学生自主探究，激发了学生学习地理兴趣，在兴趣的引导下积极参与并锻炼形成自己独特的思维和经验，培养了学生的思维创新能力。
二、注重理论与生活实际的紧密联系，培养学生的创新实践能力新课程改革背景下的高中地理教学旨在摈弃传统教学过程中，只注重知识的传授而不注重学生实际能力的培养的教学模式。
高中地理课堂如何进行创新教育
谈高中地理课堂如何进行创新教育摘要：创新是知识经济时代的灵魂，创新人才的培养有赖于教育的创新。
时代呼唤创新教育，实施创新教育是我们教师肩负的重任，本文将谈谈高中地理教学中如何实施创新教育。
关键词：创新教育；高中地理；实施途径新一轮高中地理课程改革的价值取向定位在促进学生的发展上，其中特别强调一点：要高度关注学生创新精神和创造能力的发展。
可以说“创新”是知识经济时代的灵魂。
这就要求人们具有创新的意识和创新精神，养成探究的习惯和态度，具有较强的探究能力。
而“创新”人才的培养有赖于教育的“创新”。
实施创新教育的主渠道在课堂。
因此，地理课堂教学必须承担起培养创新型人才的重任，要从把传授、继承已有知识为中心的传统教育转移到在此基础上着重培养具有创新意思，创新思维和创新品格的“创新型”人才上来。
一、教师转变观念是实施创新教育的关键教育改革呼唤创新型教师，新课程呼唤新方法、新观念，我们不但要在地理基础知识、基本技能领域，而且要在发展领域达到培养学生能力的目标。
作为教师要培养学生的创新精神，首先自身要有创新精神。
不断学习现代教育理论，更新教育观念是深化教育改革的前提，其次，教师要树立现代科学的学生观。
现代科学的学生观要求教师要以全面发展的眼光看待学生。
应以学生为本，学生是独立的个体，在素质教育和教育创新的进程中，教师要树立正确的学生观，要认同学生的差异性。
由此出发，教师既当园丁，又当伯乐，在学校的整体教育活动中，让好学生、“差生”都超越自己，这是教育创新的目的之一。
然后，教师要树立科学的教学观，培养学生“学、思、创”的精神。
教学要从知识的传授过渡到对获取知识的能力培养，着重教给认识事物本质和规律的思维方法，教会学生如何掌握知识，学会独立获取知识的本领，应当追求“知识的创新应用”，不仅使学生学好、学会，而且要引导他们好学、会学，掌握学习方法，形成学习能力；不仅要让学生掌握人类已有的知识，而且要教给他们学会自己去探索和发现新知识的能力。
新课标下高中地理创新教学思路论文
新课标下高中地理创新教学思路的探讨《高中地理新课标》前言指出：引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念，这是时代赋予高中地理教育的使命。
课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表述，这三个维度在实施过程中是一个有机的整体。
才能收到良好的教学效果。
一、整合教学目标我们的教育对象是一个个鲜活的生命，其思维品质和综合素质各异，不能也无法用一种统一的模式去教育和培养他们。
教学活动的目标指向仅仅是预设性目标，已无法与新课程标准的教育理念相适应，而应该将预设性目标和生成性目标相结合，达到教学共性和个性的共鸣与和谐共存。
这种理念要从”文本式”走向”实践式”。
如在高中”长江三峡工程”的教学中，通过”问题激趣法”展开教学：”长江三峡知多少?”学生便纷纷从自己的知识储备中搜寻答案，待引出”可以大量地发电”、”进行大规模的移民”、”影响到中华鲟、白暨豚的生存环境”等话题后，再根据问题的难度大小依序认识”长江三峡工程的意义和作用”、”百万移民及其安置”、”三峡工程对生态环境和名胜古迹的影响及对策”等教材内容。
整个教学过程是通过引导学生积极思考，将内容自然分成若干个小问题逐步展开，在看书、查资料和相互讨论的过程中，化解了难点和重点，并通过师生的辩论和相互补充，极大地丰富了对长江三峡工程的认识。
二、发挥预测效力在新课的进行过程中，就某些知识点的教学，教师可以尝试设计四步教学法：即预测一说明一观察或实验一解释。
对某一问题的答案，教师不直白地告诉学生答案，而是让学生先预测一下，结果可能会是什么，在小组内讨论说明。
然后让他们通过观察教师实验，或通过自己亲手操作实验，或通过观看录像、借助其他教学手段，更直观、更生动地加以体验。
再通过小组的讨论得出结果再进行解释，最后总结。
尤其重要的是，在观察或实验以及教师讲解之前，教师要设计一个环节让学生用自己曾经学到过的知识来预测实验的结果，并尝试用自己的话来加以解释。
高中地理教学实践与创新论文
高中地理教学实践与创新论文高中地理教学实践与创新论文一、紧密结合学科特色，促进教学取得更高的实效性高中地理属于系统地理，但一定要重视彰显空间性，把握空间规律，重视学生空间思维能力的培养，使学生掌握一定的空间概念，这对于高中地理教学效率的提高至关重要。
高中地理涉及很多具体的案例，这些都应当置于具体的区域背景下展开讨论。
把握区域性对于地理教学效率的提高是前提基础。
高中地理具有很强的系统性，所以对综合性予以体现也非常关键。
一定要使学生学会综合联系，这样才会切实学生的地理学习效率，保证高地理课堂教学取得更好的质量。
就“气候”这部分内容学习来说，应当对洋流、地形这些内容联系综合，学习“水文”部分内容，需要对气候、地形部分进行综合，学习“植被”应当具体联系气候、地形、水文，加以综合，对综合性充分体现，高中地理课堂教学才会取得更好的教学效果。
二、教学结构的设计一定要科学合理高中地理课堂教学结构的设计直接影响到高中地理课堂教学效果，所以优化设计地理课堂教学结构非常关键。
选择教学内容需要对地理主干知识把握，具体设计要结合知识的发生与发展。
首先，要善于突破教材的局限，对教学内容适度拓展延伸，提高学生在地理知识学习过程中的充实感。
其次，一定要精心筛选教学内容，确保相关内容具有示范性与基础性。
以农业地域类型这部分教学为例，对农业地域类型的区位条件、生产特点、改良措施的介绍，一定要与农业地域类型具有代表性的分布区相结合，如此设计才会保证课堂教学达到目标性、科学性、思想性、启发性的有效统一，有利于地理课堂教学效率的提高。
同时对教学结构设计时一定要尊重学生的认识规律，即从简入难，循序渐进，保证教师教学的思路与学生学习的思路保持相同的节奏。
对教学结构设计，教师还应把握课堂活动主次分明，保证秩序，避免枯燥、单调。
还应当对教学内容的难易交替特别注意，如此有利于使学生集中注意力，对教学重难点做到有效的把握，最终取得良好的教学效果。
三、应用现代化教学手段，提高学生的地理兴趣地理这门学科实际上非常生动有趣，教师展开教学可以充分利用现代化教学手段，如利用多媒体、各种直观教具，或投影仪等，将教学内容以动态化的形式呈献给学生，生动直观的画面非常形象，能够将抽象知识具体化，降低了学生的理解难度，提高了学生的现场感，在有限的课堂教学时间内，有效丰富了学生掌握的信息量，调动了学生地理学习兴趣，促进课堂教学效率与教学质量都上升到了新的层次。
探究新课标理念下推动高中地理教学创新的有效措施
探究新课标理念下推动高中地理教学创新的有效措施随着新课标理念的推广，高中地理教学正朝着更加注重培养学生综合素质、提高学生实践能力的方向发展。
为了有效地推动高中地理教学的创新，需要采取一系列的措施来配合这一理念的实施。
首先，要加强教师的培训与发展。
教师是推动地理教学创新的关键因素，只有教师具备了创新的教学理念和方法，才能更好地指导学生进行学习。
为此，教育部门应加强对地理教师的培训和专业发展，提高他们的教学能力和专业水平。
同时，也应该鼓励教师参与各类教学研究和交流活动，不断更新自己的教育理念和技能。
其次，要重视实践教学的内容和方法。
地理学科是一门实践性很强的学科，实践教学对于学生的知识掌握和能力培养非常重要。
因此，需要加强实践教学的内容和方法的创新。
可以组织学生进行实地考察、实验研究等活动，让学生亲自参与到地理实践中去，通过实践来加深他们对地理知识和概念的理解和记忆。
另外，要运用现代教育技术手段。
随着科技的发展，教育技术的应用在地理教学中起到了极大的推动作用。
可以借助多媒体、网络等现代化的教育技术手段，为地理教学提供更丰富的教学资源和更多元化的教学方式。
通过运用地理地图软件、地理模拟软件等工具，可以让学生更直观地认识地理现象和问题，提高学习效果。
此外，要注重培养学生的综合素质。
地理教学不仅要注重学生对地理知识的理解，还要培养学生的实践能力、分析能力和创新能力。
可以通过课堂讨论、小组合作学习等方式，鼓励学生积极思考和互动交流，培养他们独立思考和解决问题的能力。
最后，要注重与社会的联系。
地理学科与社会实践紧密相关，地理教学应与社会实践相结合，使学生能够了解地理知识在实际社会生活中的应用。
可以组织学生参观考察地理景点、进行社区调研等活动，让学生亲身体验地理知识的应用和实际意义。
总之，推动新课标理念下的高中地理教学创新需要通过加强教师培训与发展、重视实践教学、运用现代教育技术、培养学生的综合素质和注重与社会的联系等一系列的有效措施来实现。
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浅谈如何在高中地理新课标中实施创新教育
【摘要】如何贯彻新课标教好新课程是地理教师首要任务之一。
要想完成好这个任务，就得先要研究学习新课标，按照素质教育的具体要求，用新的教学理念和创新的教学方法完成这项光荣的历史使命。
【关键词】高中地理，新课标，创新教育
1.教师创造性地教
创新教育首先意味着教师必须创造性地教，同时引导学生创造性地学，为此教师必须提高教学质量，围绕“创新”开展教学，彻底改变传统教学中老师一讲到底的陈旧模式，切实让学生当主角。
教师引导学生自主学习。
根据教学大纲，抓住教学主线，教师可以打破课本和教参上规定的教材内容和教学框架，让学生自己选感兴趣的学习方向，在教材的基础上进行拓宽和深化。
比如，在学习过程中，学生可以研究“交通、贸易和旅游业”，可以研究“人口问题和社会发展”，可以研究“假如人类移居月球”“假如海水不是咸的”等等有趣的课题，这时，教师要善于采取有力措施激励、尊重、支持学生的创新精神，例如重视学生提出的课题，兴趣盎然地与学生一起参加资料的搜素和话题的讨论，在教学中引导和鼓励全体学生更新教育思想、转变学习观念。
老师在课堂上不再是照本宣科，而应该侧重教学生学习地理和运用地理的方法。
2.学生创造性地学
注重理论联系实际，学生在实践中创造新的学习方法，从而获得
最直接的经验。
学生的实践活动可以是对课本知识的理解也可以是对课本知识的运用。
理解课本知识的实践活动可以是学生根据对课本内容的理解，抛弃老师提供的现成教具，利用生活中的简易材料，自己动手制作教具或制作多媒体课件，例如“三圈环流”，“地球上的气压带和风带”，“太阳直射点的移动和昼夜长短的变化”等，完全可以让学生操作（或制作）简易明了的学具，通过自己的动手、动脑和思维，去打开新的思路，或让学生自己去控制多媒体电脑，创造性领会地球运动的多样性和复杂性。
这样，学生在实践活动中既加深了对课本知识的理解，又提高了自己发现问题、解决问题的能力，因为在实践过程之中有很多他们预想不到的问题，在课本中是找不到答案的，这无非是对他们最好的锻炼。
运用课本知识的实践活动则要求学生走出课堂，在生活中通过观察，发现、解决问题，从而让他们体会地理知识的实用性，激发他们学习地理的兴趣。
3.因材施教，注重学生个性的培养
因材施教不仅是一种教育原则，也是实施创新教育的一种策略。
人的智力、遗传素质和脑的活动方式，是有差异的，研究表明iq
与创新能力并不相关，智力一般的人，也可能有较强的创新能力，非常聪明的人，他的创新能力可能非常一般。
地理科学既要求善于形象的空间思维，也要求善于理性的抽象思维，因材施教式的创新教育，既可培养“种子选手”，以点带面，又可让各层次的人都能发展，推动创新教育的深入和普及。
要培养具有鲜明个性的创新人才，就要为个性的发展创设出宽松、和谐的环境，而学生培养个性的主要渠道在课堂教学。
在课堂上，教师要尊重每个学生的兴趣、爱好，个性和人格，以一种平等、博爱、宽容、友善、引导的心态来对待学生。
教师有意识地指导学生在立体的学习方式中发展智能，把学生作为真正的教育主体，以学生为教育的出发点和归宿。
一切课堂设计和教学策略、教学过程都是为学生的全面发展与个性充分发挥而选择。
同时使学生在课堂教学中能与教师一起选择、设计和完成多种教学内容，这就创设了一种新型的开放式的课堂结构，使学生做到主动参与、全员参与和全程参与，在课堂中充分展示每位学生的个性。
根据心理学的研究，有创新精神的人倾向于：有见识、洞察力强、好独立判断，善于吸取经验教训，以及言语顺畅，兴趣广泛等。
地理学科包罗万象，奇闻趣谈，地理之迷，社会热点，人类生存，都在其列教师在教学中可通过问题的引导，激起学生广泛的兴趣和讨论，这样有利于培养学生有创新精神的个性。
因此在地理教学中重视学生个性的养成，是创新教育中的一个重要内容。
教师除了要重视对教材的研究，还要重视对学生个性的研究，因材施教，善于发现学生有创意的表现，投其所好，给予充分的肯定和鼓励。
4.开展形式多样的创新活动，培养学生的创新能力
地理第二课堂的开展已经不现是什么新鲜的活动，但是如果在活动中注入创新的意识，加上多变的形式和激烈的竞争，这无疑是以学生创新能力有效的培养方式，也是以课堂教学的有力补充。
可开
展主题演讲赛，如“地球的未来”、“假如我登上了火星”、“假如地球上没有海洋”等；可举办地理科技报靠告会，如“我所见到的南极”，“北极科考见闻”，“雅鲁藏布大峡谷探险”等；可开展地理学具小制作比赛；可举办地理学创新思维小论文比赛；还可举行形式多样的参观、调查、访问、夏令营等等。
5.增加创新内容，改变学生的考核制度
现行教育模式中有很大程度留有应该教育影子，其中突出的表现就在考试制度上，很多学生为了博得卷面上的高分，分分计较，出现死读书或者考试作弊的现象，这在某种程度上束缚了他们创新意识的培养。
因此考试作为考核学生学习效果的途径，我觉得不应该只停留在片面的理论笔试上，我们能否在其中增加考察学生创新能力的项目，改变一贯单纯的卷面考核呢？比如在笔试题后面可以以附加分的形式增加动态的口试和地理实践操作技能的考试，以奖励在各项活动或比赛中获得优异成绩的同学，这样也真正体现出素质教育培养的是会学习的人才而不是会考试的人才。
新课程高中地理课堂教学应注意遵循以下原则：①充分肯定学生勇于探索的精神；②客观地、事实求是地评价学生的观点；③不讽刺嘲笑、不打击学生的积极性；④注意引导学生以科学的态度分析问题、认识问题。
在这样的课堂中，学生才会积极质疑，勇于创新，才会最大限度地激活学生思维，培养学生的创新精神。
通过新课程高中地理课堂教学采用“爱的”（atde）教学模式的实验，发展了学生的创造性思维能力。
当今的教育应着力于人的全面发展和个性发展，这就使得能力的培养比知识的传授更为重要，知识创新及创造性应用将成为人类社会进步的大动力，在地理教学中强调教师和学生创新能力的培养是发展学科教育的要求，是提高我们综合素质的要求，也是顺应时代发展的要求！总之，想尽各种方法，并不拘泥于某一种固定的格式，是我们进行新课程教学的创新之路。